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學(xué)習習慣論文(通用15篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的學(xué)習習慣論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習習慣論文1
摘要：習慣是人們最寶貴的財富，對于學(xué)生而言，良好的學(xué)習習慣也是學(xué)生保證學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)知識的重要保障。所以學(xué)生時(shí)代一定要注意良好學(xué)習習慣的養成。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習習慣，在未來(lái)的學(xué)習中才能夠更加輕松的完成學(xué)業(yè)，才能夠使得學(xué)習更加有意義。而科學(xué)是學(xué)生在小學(xué)時(shí)代的重要啟蒙課程，該課程以培養學(xué)生的綜合素養為目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。下面，本文結合我國科學(xué)課程教學(xué)現狀，對科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣作具體闡述。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);學(xué)習習慣;培養與養成
習慣是人們在長(cháng)期的工作或者學(xué)習中養成的一種素質(zhì)，對大多數人而言，良好的習慣都是人們學(xué)習工作的寶貴財富，它往往不需要人們通過(guò)特有的意志來(lái)進(jìn)行控制，人們只有具備了良好的習慣，才能夠自然而然的在適當的情況下采取適當的措施來(lái)完成某件事。而學(xué)習習慣則是學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中養成的一種自動(dòng)化的傾向行為。良好學(xué)習習慣的養成能夠讓學(xué)生受益終身，能夠讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)習是一種樂(lè )趣，而不是一種負擔。所以，科學(xué)教學(xué)中老師一定要注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養具有重要意義。
一、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習習慣養成的重要意義分析
習慣是一種長(cháng)期養成的思維模式和行為模式，良好的習慣往往是通過(guò)重復練習而鞏固下來(lái)的一種優(yōu)秀品質(zhì)，所以對學(xué)生時(shí)代的科學(xué)教學(xué)而言，保證其良好學(xué)習習慣的養成具有重要意義。首先，對于學(xué)生本身而言，科學(xué)是一門(mén)具有挑戰性的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)的目的不僅在于傳授給學(xué)生較多的科學(xué)知識，而且更重要的在于應該在教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)習能力的培養，所以做好科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習能力的培養具有重要意義；而良好學(xué)習習慣的養成則是學(xué)生學(xué)習能力的重要體現，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習過(guò)程中，只有具備了良好的學(xué)習習慣，才能夠更加有效的提高學(xué)習效果。其次，科學(xué)教學(xué)中學(xué)習習慣的養成對于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習也具有重要意義；對于學(xué)生而言，學(xué)生時(shí)代的任務(wù)就是好好學(xué)習，而只有具備了良好的學(xué)習習慣，才能夠為未來(lái)的學(xué)習奠定學(xué)習基礎，所以說(shuō)良好學(xué)習習慣的養成對于學(xué)生而言是受益終身的。
二、科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的對策分析
�。ㄒ唬B成主動(dòng)探究的習慣
小學(xué)科學(xué)教育的直接目的是向學(xué)生傳授給一定的科學(xué)知識，但是從長(cháng)遠分析，其最終目的是培養學(xué)生的學(xué)習素養；科學(xué)學(xué)科的學(xué)習與其他學(xué)科有著(zhù)本質(zhì)的區別，一些文科類(lèi)學(xué)科的學(xué)習往往以背誦和記憶為主，而科學(xué)學(xué)科的學(xué)習則是以理解和思考為主，同時(shí)探究又是學(xué)習在科學(xué)學(xué)科中學(xué)習的核心內容，所以在科學(xué)教學(xué)中只有爭取的引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究才能夠不斷增強其科學(xué)素養；同時(shí)，這也是保證完成教學(xué)目標的重要手段。然而，中國孩子的最大特點(diǎn)就是依賴(lài)性較強；中國學(xué)生從小往往就沒(méi)有養成主動(dòng)探究的習慣，無(wú)論是學(xué)習中還是生活中，當學(xué)生遇到困難時(shí)，第一時(shí)間想到的往往是詢(xún)問(wèn)老師和家長(cháng)，向他們詢(xún)問(wèn)正確答案或者事情解決的方法，而家長(cháng)和老師也往往會(huì )毫無(wú)保留的告訴學(xué)生；如此一來(lái)，學(xué)生就很難養成主動(dòng)探究的習慣。為此，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要注重學(xué)生探究學(xué)習能力的培養；可以在課上多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，并且積極大膽的發(fā)言，如此，才有益于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
�。ǘB成總結反思的學(xué)習習慣
由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)代和中學(xué)時(shí)代的學(xué)習經(jīng)驗較少，所以在科學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)生往往得不到正確的答案，有的時(shí)候得出的結論甚至與正確答案一點(diǎn)也不沾邊；對于這類(lèi)情況，老師要理解學(xué)生，并且及時(shí)的與學(xué)生溝通，要真正了解他們內心所想，并且給予學(xué)生反思的`機會(huì )；而如果老師直接指責學(xué)生的話(huà)，那么很容易讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，對于心理素質(zhì)較差的學(xué)生，還有可能喪失學(xué)習的興趣。為此，學(xué)生在探究學(xué)習中經(jīng)歷失敗是在所難免的，對于老師應該積極鼓勵，對于學(xué)生則應該及時(shí)的總結反思，通過(guò)不斷的反思，才能夠獲得更多的收獲。最后，老師和學(xué)生之間也應該經(jīng)常進(jìn)行探討學(xué)習；老師可以定期向學(xué)生提出一些問(wèn)題，并且引導學(xué)生正確的進(jìn)行解決，然后由學(xué)生進(jìn)行討論，最終得出正確的答案，這對于學(xué)生對新知識的掌握具有重要意義，同時(shí)也有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
�。ㄈB成善于開(kāi)發(fā)利用科學(xué)資源的習慣
科學(xué)學(xué)科是一門(mén)涵蓋面較廣的學(xué)科，而教材只是課程實(shí)施過(guò)程中的一種載體資源，除了教材資源以外，科學(xué)學(xué)科往往還有許多其他的課程資源，所以要想在未來(lái)的學(xué)習中取得更好的學(xué)習效果，老師就應該在生活中做到科學(xué)的引領(lǐng)；其實(shí)在現實(shí)生活中有很多的學(xué)習資源值得在學(xué)習中引用，所以小學(xué)的科學(xué)教育一定要注重引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，讓學(xué)生以敏銳的洞察力來(lái)不斷發(fā)掘生活中的科學(xué)資源，如此一來(lái)，學(xué)生才能夠真正的受益匪淺；與此同時(shí)，學(xué)生在開(kāi)發(fā)利用科學(xué)資源的同時(shí)，學(xué)生也獲得了更多的學(xué)習機會(huì )，這為以后的學(xué)習提供了更多的發(fā)展機會(huì )、發(fā)展條件以及發(fā)展空間；同時(shí)，這也是素質(zhì)教育下科學(xué)教育的重要內涵。
三、結語(yǔ)
綜上所述，科學(xué)學(xué)科是學(xué)生時(shí)代重要的基礎學(xué)科之一，所以做好小學(xué)和中學(xué)的科學(xué)教學(xué)具有重要意義；而科學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)就是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成對于未來(lái)的學(xué)習具有重要意義；同時(shí)這也為學(xué)生以后的學(xué)習起到了不可替代的促進(jìn)作用。
參考文獻：
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[5]完善家庭教育服務(wù)體系提升家庭教育水平[J].民主,20xx,(08).
學(xué)習習慣論文2
關(guān)于習慣養成這件事情，我有一個(gè)很明顯的感覺(jué)，那就是一個(gè)孩子的某種習慣是否能夠養成，首先取決于父母的關(guān)注程度。一般情況下，父母重視什么，孩子就會(huì )在哪方面養成比較好的習慣。比如，家長(cháng)特別愛(ài)整潔，孩子的書(shū)包一般就會(huì )很有條理；家長(cháng)重視書(shū)寫(xiě)，孩子的本子上基本不會(huì )有涂鴉亂畫(huà)的痕跡；家長(cháng)做事細致嚴謹，孩子通常也不會(huì )丟三落四。為什么會(huì )出現這種現象？一是父母言傳身教、潛移默化的影響，二是父母在這些方面比較有經(jīng)驗，對孩子有要求，并且可以及時(shí)給予孩子相應的指導，久而久之家長(cháng)的要求慢慢變成了孩子的習慣。孩子在學(xué)校養成某種習慣也是如此，這取決于班主任重視什么。我非常認同運動(dòng)改造大腦的說(shuō)法。因此，我希望學(xué)生每天堅持一項體育運動(dòng)——跳繩。如何把我的認知與希望變成孩子的認知與行動(dòng)？
一是給孩子講清道理
我會(huì )告知孩子和家長(cháng)跳繩的好處：可以增強心肺功能，提高身體素質(zhì)；可以提升協(xié)調能力，促進(jìn)大腦發(fā)育；可以磨煉堅持不懈的意志品質(zhì)；可以培養頑強拼搏的奮斗精神……需要提醒的是，我們講道理要用孩子能聽(tīng)懂的`語(yǔ)言。
二是給孩子提出明確具體的要求
比如，我一開(kāi)始要求孩子每天跳300個(gè)，逐漸增加到每天跳500個(gè)、每天跳800個(gè)。不管提出什么要求，我都明確行為標準，這個(gè)標準必須明確、具體、可操作，讓孩子清楚明白。標準一旦確定下來(lái)，就要堅持一段時(shí)間，中途不輕易改變。
三是及時(shí)給孩子反饋和獎勵
在習慣養成過(guò)程中，不管是及時(shí)反饋還是適當獎勵，都會(huì )讓孩子感受到自己正在被關(guān)注且一直被關(guān)注，這種感受會(huì )激發(fā)孩子運動(dòng)的愿望。我每月定期舉行一次頒獎活動(dòng)，不定期舉行各種小比賽，都是對孩子堅持跳繩的反饋和獎勵，這不僅可以讓孩子感到自豪，也會(huì )激發(fā)他們積極主動(dòng)跳繩的愿望。
四是給孩子樹(shù)立榜樣，示范激勵
每個(gè)孩子跳繩的狀態(tài)是不一樣的，每天發(fā)生的事情也不相同，班主任要及時(shí)收集素材，適時(shí)進(jìn)行榜樣教育。還是以跳繩為例，有天天堅持跳繩的孩子，有超越自我、進(jìn)步明顯的孩子，有不斷嘗試新鮮跳法、勇于創(chuàng )新的孩子，有熱心助人、主動(dòng)幫助他人學(xué)習跳繩的孩子等，他們都可以發(fā)揮榜樣作用。通過(guò)跳繩這個(gè)小小的抓手，我對孩子的思想品德、行為習慣、意志品質(zhì)等進(jìn)行了潤物無(wú)聲的引導，讓孩子對養成良好習慣產(chǎn)生了美好的向往之情。
五是給孩子營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍
“近朱者赤，近墨者黑”這句話(huà)說(shuō)明環(huán)境對人的重要影響。這種環(huán)境暗示會(huì )以一種非常自然的方式向孩子發(fā)出信息。如果孩子的班級中大多數人都跳繩，受到班級環(huán)境暗示的孩子，哪怕一個(gè)也不會(huì )跳，也會(huì )跟著(zhù)跳。如此，班里會(huì )跳繩的人就越來(lái)越多，孩子的積極性、主動(dòng)性就越來(lái)越強，這也正是人與環(huán)境相互作用的力量。孩子的習慣養成，關(guān)鍵并不在于做了多少事情，而在于能否長(cháng)期堅持做一件事情，哪怕是一件微不足道的小事情。
學(xué)習習慣論文3
摘要：
語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要培養學(xué)生對于知識的學(xué)習，還要提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的方法和能力，讓學(xué)生能夠在以后的語(yǔ)文學(xué)習中做到輕松愉快的學(xué)習，高效率地完成學(xué)習任務(wù)。
關(guān)鍵詞：
初中語(yǔ)文；自主學(xué)習；教學(xué)方法；課堂氛圍語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)是教學(xué)的重中之重，學(xué)好語(yǔ)文不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)文水平，還能夠為其他學(xué)科的學(xué)習奠定基礎，提供幫助。本文從初中生語(yǔ)文自主學(xué)習習慣入手，從改變初中語(yǔ)文的教學(xué)方法，改變初中語(yǔ)文的學(xué)習方法，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂三個(gè)方面詳細闡述了現在初中語(yǔ)文教學(xué)中應該如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
一、創(chuàng )新初中語(yǔ)文的教學(xué)方法
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變以往陳舊單一的教學(xué)模式。根據新課程的要求，不能僅達到知識的傳授就可以，還要能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生自己也可以實(shí)現更廣闊的學(xué)習。創(chuàng )新教學(xué)方法，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對于教學(xué)內容連興趣都沒(méi)有，就無(wú)從談及學(xué)生能夠很好的學(xué)習，自主學(xué)習的目標更難以實(shí)現。比如我們可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生三到五個(gè)人一組，讓學(xué)生在小組中自主閱讀課文，然后小組討論分析，分析文章的中心思想和表達感情，分析文章中的好詞佳句和運用手法，分析文章中的語(yǔ)言表達，對文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)討論。這樣學(xué)生在小組學(xué)習中，就會(huì )更愿意參與到課堂中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，有學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習中的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。其次在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要教會(huì )學(xué)生知識，還要教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法，指導學(xué)生逐步實(shí)現自主學(xué)習，才能夠獨立思考積極思考。比如我們可以教會(huì )學(xué)生每篇課文的學(xué)習都是有一定的思路方法。先進(jìn)行預習，通過(guò)朗讀課文明白作者寫(xiě)作的思路，還有文章的主要內容，通過(guò)的主要內容的了解，來(lái)總結文章所表達的，思想感情和文章的中心思想，然后可以回答課后的練習題。一般所有文章學(xué)習的思路就是這樣，我們還可以進(jìn)行好詞佳句的積累，通過(guò)積累，慢慢提高自己的`語(yǔ)言表達能力，這樣通過(guò)教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，就能夠讓學(xué)生在以后學(xué)習的過(guò)程中使用這種方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習。
二、改變初中語(yǔ)文的學(xué)習習慣
在教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變學(xué)生的學(xué)習習慣才能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。首先我們要培養學(xué)生在課堂學(xué)習中的預習習慣，預習是學(xué)習的開(kāi)始，學(xué)生如果再客氣能夠好好預習對提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率有非常重要的幫助。教師要培養學(xué)生的自主學(xué)習能讓學(xué)生養成自主預習習慣是非常有必要的，比如我們在教學(xué)的過(guò)程中可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行預習，我們可以告訴學(xué)生預習的方法，指導學(xué)生在預習的過(guò)程中可以先將文章中的生字詞進(jìn)行預習，然后朗讀課文，將文章中的好詞佳句精彩語(yǔ)段進(jìn)行勾畫(huà)，然后可以思考這篇文章的中心思想和感情表達。這樣學(xué)生在預習的時(shí)候就會(huì )自己思考，自己學(xué)習，在預習的過(guò)程中如果有疑難問(wèn)題還可以留在課堂上向老師請教，或者是有目的的進(jìn)行聽(tīng)講，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。同時(shí)，我們還要在課堂教學(xué)中培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的習慣，培養學(xué)生敢于思考敢于創(chuàng )新的精神，鍛煉學(xué)生的發(fā)散能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。比如我們在教學(xué)的過(guò)程中可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽的各抒己見(jiàn)，學(xué)生們還可以通過(guò)分小組的方式進(jìn)行討論然后發(fā)表自己的想法，這樣就能夠讓學(xué)生在課堂上積極思考，勇于發(fā)言。再次我們還要培養學(xué)生良好的閱讀習慣。閱讀在語(yǔ)文中占有非常重要的地位，課下閱讀也最能提高學(xué)生自主的能力，比如每天我們可以給學(xué)生布置一些課下閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀中外名著(zhù)或者是其他作品，讓學(xué)生學(xué)習其中的語(yǔ)言表達方式促進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)閱讀，我還可以在閱讀的過(guò)程中像學(xué)生布置一些積累的作業(yè)，有益學(xué)習本來(lái)就是一項長(cháng)期堅持循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)養成良好的閱讀習慣如果他提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習氛圍
在培養學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程中，我們要特別注意課堂氛圍的營(yíng)造，要讓學(xué)生在一個(gè)愉快健康的環(huán)境中學(xué)習，只有這樣學(xué)生才能提高自己學(xué)習的興趣。教師在課堂上不能總是高高在上，要平易近人和藹可親，在教學(xué)的過(guò)程中也要能夠以理服人以情動(dòng)人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，要鼓勵學(xué)生克服學(xué)習中的困難，同時(shí)要能夠指導學(xué)生在學(xué)生遇到困難的時(shí)候要積極幫學(xué)生去解決或者告訴學(xué)生解決的方法，要多多表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生感受自主學(xué)習的成就感和自豪感。
語(yǔ)文，由于其較強的應用性和實(shí)用性，也由于其在學(xué)科中的重要地位，我們在教學(xué)的過(guò)程總要能夠改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，改變教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)到知識，還能夠學(xué)到學(xué)習知識的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生在今后的工作和學(xué)習中都能夠自主學(xué)習自主提高，從而為其今后的生活和工作發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻
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學(xué)習習慣論文4
【摘 要】良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生學(xué)習起著(zhù)基礎性的作用，它極大地影響到學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量和效果。而家庭教育方式對學(xué)習習慣的培養，尤其是小學(xué)生的學(xué)習習慣培養起決定性作用。因此本文針對家庭教育對小學(xué)生學(xué)習習慣的影響原因和改善策略作了詳細的論述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;學(xué)習習慣;家庭教育
一、小學(xué)生不良學(xué)習習慣的主要表現
1.課前學(xué)習習慣存在的問(wèn)題
課前學(xué)習習慣存在的不良問(wèn)題首先便是難以形成預習的良好習慣，預習對于提高學(xué)生的學(xué)習成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎知識不多、學(xué)習自覺(jué)性也較差，課前預習工作實(shí)施起來(lái)仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會(huì )在課間進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng)，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時(shí)間內得以平復，等到上課鈴聲響了便很難把心及時(shí)收回到課堂上來(lái)。
2.課中學(xué)習習慣存在的問(wèn)題
首先是聽(tīng)課方面，由于小學(xué)生的精神集中時(shí)間相對比較短，在聽(tīng)課的過(guò)程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動(dòng)作、東張西望嚴重影響聽(tīng)課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對課堂提問(wèn)表現的極為積極，，有些學(xué)生對答案沒(méi)有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內心有回答問(wèn)題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨生子女，自我意識強缺乏團隊精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。
3.課后學(xué)習習慣存在的問(wèn)題
目前在小學(xué)生課后學(xué)習中普遍存在的問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨立完成作業(yè)。據了解很多小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(cháng)都會(huì )陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類(lèi)的;二是小學(xué)生幾乎不會(huì )自己去檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)習環(huán)節都是家長(cháng)來(lái)代替完成;三是小學(xué)生缺乏內在的學(xué)習動(dòng)力，大部分的小學(xué)生回家寫(xiě)作業(yè)都是在家長(cháng)的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動(dòng)的離開(kāi)電視機自覺(jué)的去想要完成家庭作業(yè)。
二、小學(xué)生不良學(xué)習習慣的形成原因
1.家庭不正確的教養方式
一個(gè)孩子其成長(cháng)發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長(cháng)的教育。但從筆者的調查結果看來(lái)，對孩子教育不上心的家長(cháng)不在少數，他們不注重在日常生活中培養孩子們良好的學(xué)習習慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習氣，把自己的一些不良習慣傳染給孩子。很多家長(cháng)雖然知道要教導孩子養成良好的學(xué)習生活習慣，可是自己卻沒(méi)有帶好頭，沒(méi)有起到良好的榜樣作用。還有一些家長(cháng)在生活中過(guò)分寵愛(ài)孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習習慣的養成。
2.家長(cháng)的文化程度
直接監管孩子學(xué)習的家庭人員的文化程度對孩子學(xué)習習慣的養成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養，那么對于孩子們的良好學(xué)習習慣的養成無(wú)疑有很大的促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著(zhù)一些學(xué)習上的陋習，那么對孩子的負面影響是肯定會(huì )是很大的。父母親外出打工無(wú)法監督自己孩子學(xué)習生活這已經(jīng)是現在社會(huì )上普遍存在的現象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習問(wèn)題較為突出，他們的學(xué)習通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個(gè)階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。
3.家庭精神氛圍的影響
雖然家庭中的文化氛圍對孩子學(xué)習習慣的養成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個(gè)家庭中每個(gè)家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對整個(gè)家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導性和作用力。這種作用力對處于小學(xué)學(xué)習習慣養成的孩子來(lái)說(shuō)影響力遠遠大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對孩子的影響。
三、通過(guò)改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
1.樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的地方，老師是學(xué)生學(xué)習的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長(cháng)便想錯誤的認為家長(cháng)主要負責孩子的監護責任，而孩子的教育責任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長(cháng)才是孩子最重要的導師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過(guò)的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對生活學(xué)習中很多事情的認識、了解，都是通過(guò)自己的父母得知的。所以家長(cháng)潛移默化的教育對孩子的'影響非常大，所以家長(cháng)要以身作則引導孩子養成良好的學(xué)習習慣。
2.創(chuàng )建和諧的家庭教育環(huán)境
家庭是心靈的港灣，是成長(cháng)的避風(fēng)港，是人一生中所處時(shí)間最長(cháng)的一個(gè)地方，因此一個(gè)家庭的風(fēng)氣對中孩子人格的塑造和習慣的養成起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長(cháng)起來(lái)的孩子，他們的行為習慣會(huì )受到其家長(cháng)的正確的引導和熏陶，便會(huì )形成良好的學(xué)習生活習慣。相反，一個(gè)生活在充滿(mǎn)陋習的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會(huì )被家中的不良風(fēng)氣所感染，養成一些不利于個(gè)人發(fā)展的壞習慣。因此，家長(cháng)要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養成孩子良好的學(xué)習習慣。
3.家長(cháng)應積極配合學(xué)校對子女進(jìn)行教育
孩子學(xué)習教育不僅僅是校方的責任，家長(cháng)需要對學(xué)校方面安排的學(xué)習任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對孩子的教育工作。平時(shí)應積極參與學(xué)校組織的家長(cháng)會(huì )，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習狀況。達到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養成良好的學(xué)習習慣而努力的局面。
四、小結
擁有良好的學(xué)習習慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習奠定良好的基礎。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(cháng)應該抓住這一良好時(shí)機不遺余力的做好家庭教育，培養出孩子優(yōu)良的學(xué)習習慣。
【參考文獻】
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學(xué)習習慣論文5
近年來(lái)全國各地大力推進(jìn)新課程改革，筆者所在學(xué)校也是如此，從最開(kāi)始的洋思中學(xué)，到杜郎口中學(xué)，從昌樂(lè )二中再到西峽一高，按理說(shuō)如此多成功學(xué)校的“成功模式”，認真學(xué)習之后就能推進(jìn)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，為何如今的成效仍不顯著(zhù)呢？甚至還出現了質(zhì)疑的聲音。究其原因，筆者認為：跟風(fēng)學(xué)習，大多都以模仿為主，僅有表面的精彩，而無(wú)內在的改變，是問(wèn)題所在。本文以初中數學(xué)教學(xué)為例，從培養學(xué)生的學(xué)習習慣入手，就如何讓“小習慣”影響“大模式”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
課堂模式的對學(xué)生的要求是學(xué)生能夠自學(xué)，完成課本上的練習，能夠質(zhì)疑，提煉出有針對性的問(wèn)題，能夠解疑，通過(guò)合作學(xué)習幫助學(xué)習能力較差的同學(xué)，能夠編題，突破考試的瓶頸。試問(wèn)，如果學(xué)生連基本的學(xué)習習慣都沒(méi)有養成，如此的要求學(xué)生能實(shí)現嗎？初中生數學(xué)學(xué)習基本習慣的培養就顯得非常重要：
1閱讀的習慣
眾所周知，數學(xué)教材是經(jīng)過(guò)許多教育專(zhuān)家反復編寫(xiě)，又經(jīng)過(guò)許多教師長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐后認為是科學(xué)的，可行的才最后確定下來(lái)的，在教科書(shū)中，不僅積累了前人總結的經(jīng)驗和成果，而且還不斷的吸取新的知識。
目前很多老師不重視閱讀，因此學(xué)生一般都沒(méi)有讀數學(xué)書(shū)的習慣，或者讀書(shū)時(shí)抓不住重點(diǎn)，一知半解，似懂非懂，領(lǐng)會(huì )不深。培養學(xué)生認真閱讀數學(xué)課本的習慣，正是培養學(xué)生自學(xué)能力的開(kāi)始，正如葉圣陶所說(shuō)：“教是為了不教�！币虼�，要指導學(xué)生如何讀書(shū)，就要教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法——粗讀、細讀、精讀。
“粗讀”就是先通讀教材，大致了解學(xué)習的內容，不忙于思考和解答具體問(wèn)題，把各個(gè)知識點(diǎn)搞清楚，對主要的概念、定理、公式和法則用記號標下來(lái)，知道教材主要介紹了哪些什么樣的知識點(diǎn)，不明白或不懂的地方要記下來(lái)。
“細讀”就是具體細致地逐句閱讀。把教材中各個(gè)問(wèn)題弄明白，各個(gè)知識點(diǎn)之間存在什么樣的聯(lián)系，難懂的地方要反復多思多想，并與舊知識聯(lián)系起來(lái)，并在此基礎上進(jìn)行有意義識記。
“精讀”就是在弄清各個(gè)問(wèn)題的基礎上，對其中重難點(diǎn)作深入地分析，從不同角度去理解，思考多種解決問(wèn)題的方法，并加以評注。也就是說(shuō)，讀書(shū)要經(jīng)過(guò)從粗到細，再從細到精。在閱讀教材的時(shí)候，要先了解各知識點(diǎn)之間有什么樣的聯(lián)系，了解各部分的主要概念和定理，做到胸有成竹，縱觀(guān)全局，然后經(jīng)過(guò)細讀，具體掌握其中的內容，詳細理解每個(gè)知識點(diǎn)，弄懂每個(gè)概念或定理的含義，最后再進(jìn)行一次精讀，把具體的概念、定理、法則、公式歸納整理，并與原有的舊知識聯(lián)系起來(lái)，這樣就形成了以結構為綱，綱張目舉，條清縷晰的新的認識結構。
2預習的習慣
預習是學(xué)生學(xué)習新課的前奏。預習的好壞，往往能影響到學(xué)生聽(tīng)課的結果。通過(guò)預習，學(xué)生不僅能帶著(zhù)問(wèn)題，抓著(zhù)要點(diǎn)來(lái)聽(tīng)，而且還能使他們擠出更多的時(shí)間來(lái)思考、解決問(wèn)題，從而使聽(tīng)課的效率更高，收效更好。
有些學(xué)生預習，尤其是薄弱學(xué)校的學(xué)生，需要老師的指導。教師指導學(xué)生預習，可以為學(xué)生擬好預習提綱，提出問(wèn)題，讓學(xué)生按提綱預習讀或帶著(zhù)問(wèn)題預習。擬定提綱時(shí)要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，提出的問(wèn)題要帶有啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生的思維。
“學(xué)而不思則罔”，要使書(shū)本上的知識成為自己的知識，就必須要求學(xué)生要有思考。預習中的思考首先是歸納性思考，即把學(xué)得的知識按知識間固有的邏輯線(xiàn)索，整理歸納，分清知識的“主干”和“分枝”，準確地把握知識的聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)系性思考，考慮每個(gè)概念、定理間的關(guān)系，抓住新舊知識間的聯(lián)系，使新知識同化到已有認知結構中
3質(zhì)疑的習慣
古人云：疑是思之始，學(xué)之端。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題，才會(huì )有思考。數學(xué)教育是培養學(xué)生觀(guān)察力和提出問(wèn)題的能力，不要急于將知識強加在學(xué)生頭上。西峽一高的“三疑三探”課堂模式就把學(xué)生的質(zhì)疑放到了主導的位置，他們培養的學(xué)生之所以能夠被北大、清華等全國著(zhù)名高校青睞，學(xué)生因學(xué)會(huì )質(zhì)疑，從而具備非凡的探究能力應該是關(guān)鍵所在。所以，從學(xué)生角度看，學(xué)生能對所學(xué)的知識提出問(wèn)題，說(shuō)明他們主動(dòng)參與了學(xué)習過(guò)程；從教師角度看，學(xué)生提出了不明白的問(wèn)題，教師清楚了學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)所在，可以有的.放矢地解決，提高教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)效率。
3.1在預習中創(chuàng )建“問(wèn)題場(chǎng)”，讓學(xué)生想問(wèn)
有專(zhuān)家指出：要形成一個(gè)“好”的問(wèn)題或要讓問(wèn)題得到很好的解決，教師必須創(chuàng )造出對學(xué)習者來(lái)講充滿(mǎn)疑問(wèn)，能充分調動(dòng)學(xué)生情感、欲望、求知探索精神的情緒氛圍。這也就是我們所說(shuō)的“問(wèn)題場(chǎng)”。
3.2教會(huì )學(xué)生在何處提問(wèn)、質(zhì)疑
學(xué)生有了膽量且有了一定的興趣后，并不等于就能問(wèn)得恰到好處。從原則上說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題應當圍繞學(xué)科教學(xué)任務(wù)去提。學(xué)生能否問(wèn)在知識的重、難點(diǎn)處，關(guān)鍵還在于讓學(xué)生是否掌握提問(wèn)的基本方法。教師可以分門(mén)別類(lèi)地給予指導。
�。�1）引導學(xué)生從新舊知識聯(lián)系處提問(wèn)、質(zhì)疑
數學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，許多新知識是舊知識的延伸與發(fā)展，如在從舊知到新知的遷移過(guò)程中發(fā)現和提出問(wèn)題；在新舊知識的內在聯(lián)系上發(fā)現和提出問(wèn)題；從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方找問(wèn)題。
�。�2）在預習中引導學(xué)生在矛盾處提問(wèn)、質(zhì)疑
在原有知識的結構上或認知上出現了矛盾，學(xué)生自然就會(huì )去思考“這是為什么呢？”這也就是學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)了，為下一步解決問(wèn)題創(chuàng )造了條件。
葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，說(shuō)是要培養良好的學(xué)習習慣�！� 當今教學(xué)主要是以學(xué)生為本，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重課堂教學(xué)的自主性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。要想課堂模式改革真正的深入課堂，讓教師能充分體會(huì )到新課改下學(xué)生才是“課堂的主人”的課改理念，就必須培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。以上列舉的學(xué)習習慣，只是拋磚引玉，筆者希望通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中細節的把握，來(lái)促進(jìn)課堂模式改革的進(jìn)步，如何讓“小習慣”影響“大模式”，通過(guò)培養學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生的自主學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎，達到事半功倍的效果，作為一線(xiàn)教師我們要做的事情還有很多。
學(xué)習習慣論文6
內容摘要：家庭是一種特殊的社會(huì )生活組織形式，而家庭教育則對家庭中的父母、孩子都有深刻的影響。家庭教育和社會(huì )教育、學(xué)校教育一樣，對孩子實(shí)施教育都有所幫助，甚至關(guān)系重大。因此，接受良好的家庭教育對一個(gè)孩子的成長(cháng)起到了至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)習習慣；自制力；榜樣
家長(cháng)對孩子的成長(cháng)付出了太多的愛(ài)和心血，但是在家長(cháng)付出的同時(shí)，也會(huì )享受孩子帶給他們出其不意的驚喜和快樂(lè )。家長(cháng)陪著(zhù)孩子一點(diǎn)一點(diǎn)成長(cháng)，孩子每一天的成長(cháng)對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是一份驚喜，孩子成長(cháng)的過(guò)程也是家長(cháng)成長(cháng)的過(guò)程。從孩子出生開(kāi)始，這也就意味著(zhù)家長(cháng)要實(shí)施教育的開(kāi)始。教育分為家庭教育、社會(huì )教育、還有學(xué)校教育。一個(gè)孩子在成長(cháng)過(guò)程中，雖然接受學(xué)校教育，但是孩子在家庭中比在學(xué)校的時(shí)間還要多，這就說(shuō)明家庭教育尤其特別的重要，家長(cháng)對孩子的影響是很大的。教育要從娃娃抓起！“從小偷針，長(cháng)大偷金”。這足以說(shuō)明有一個(gè)良好的家庭教育有多么重要。讓孩子接受一個(gè)良好的'家庭教育可以促進(jìn)孩子的在認知、道德、情感、行為等諸多方面往好的方向發(fā)展。如果孩子沒(méi)有一個(gè)好的家庭環(huán)境接受一份良好的家庭教育，那么勢必不利于孩子的成長(cháng)。那么怎樣做好家庭教育呢？我總結了以下幾點(diǎn)：
一、正確認識孩子、因材施教
家長(cháng)要正確認識孩子，然后因材施教。家長(cháng)的初衷都是為了自己的孩子能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)并且能有一技之長(cháng)，但是有時(shí)候會(huì )忽略了孩子適不適合、孩子能不能做到家長(cháng)所要求的。如果是你的孩子根本沒(méi)有意向亦或是沒(méi)有足夠的能力去做，而家長(cháng)還總是苛求的話(huà)，就算孩子迫于家長(cháng)的權威按照家長(cháng)的意愿做，但是也勢必適得其反。所以家長(cháng)發(fā)現孩子適合什么比要求孩子應當做什么更重要。
二、掌握分寸，量力而行
在家庭教育中應該把握一個(gè)“度”，把握分寸。把孩子每日每時(shí)的日程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，報了各種各樣的補習班，孩子沒(méi)有一點(diǎn)娛樂(lè )、休息、體育活動(dòng)的時(shí)間，不給喘息的機會(huì )，恨不得一下子就把孩子培養成一個(gè)“神童”，這種做法是不科學(xué)不正確的。應當適當給孩子減壓，勞逸結合，不要讓孩子有所負擔。
三、家長(cháng)以身作則、樹(shù)立榜樣
家長(cháng)是孩子的第一任老師，從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)起，家長(cháng)就擔負起對孩子進(jìn)行教育的責任。父母的一言一行、一舉一動(dòng)、甚至連站立的姿勢、說(shuō)話(huà)時(shí)的聲調和表情都會(huì )為孩子所效仿，因此作為父母應當做好表率。假如一個(gè)嗜賭成性的母親經(jīng)常在家里玩牌，那么他的孩子在這種環(huán)境中生活，耳濡目染也會(huì )對孩子有不好的影響。家長(cháng)可以經(jīng)常在家里看看書(shū)、一起下棋、利用周末去做義工等。身教勝于言教，家長(cháng)應該用行動(dòng)去感染孩子，樹(shù)立一個(gè)好榜樣。
四、多鼓勵、少批評
表?yè)P獎勵的具體方式共有三種：贊許、表?yè)P、獎賞�？赡芤话愕募议L(cháng)會(huì )認為這種教育方法很簡(jiǎn)單，但是事實(shí)其實(shí)不然。表?yè)P獎勵也有學(xué)問(wèn)，要想收到積極的效果，應當遵循實(shí)事求是的原則，而且要注意要以精神獎賞為主，物質(zhì)獎賞為輔。作為家長(cháng)千萬(wàn)不要用“你怎么那么笨”“你看看人家某某某都考100分，你怎么考不了”等這樣的語(yǔ)言說(shuō)孩子，這樣會(huì )挫傷孩子的自信心。家長(cháng)不要只看到孩子的缺點(diǎn)，拿自己的孩子跟別人的作比較，家長(cháng)應當積極發(fā)現孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處還有孩子每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。孩子的成長(cháng)應該是收獲型的，每天都是新的開(kāi)始，每天都有提高，每天都有收獲。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，作為家長(cháng)應當學(xué)會(huì )賞識孩子，端正自身的教育思想，積極促進(jìn)孩子的自信心和上進(jìn)心�？傊�，做為家長(cháng)要充分認識到家庭教育的重要性，創(chuàng )建好一個(gè)和諧的家庭氛圍，讓孩子接受一個(gè)良好的家庭教育，為孩子未來(lái)的成長(cháng)之路做好鋪墊。
學(xué)習習慣論文7
一、 培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)和認真閱讀課本的好習慣。
課本是學(xué)生獲得系統數學(xué)知識的主要源泉。在引導學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中培養學(xué)生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規律的思維活動(dòng)，達到事半功倍的效果。學(xué)生沒(méi)有認真閱讀的好習慣，會(huì )在多方面體現到其弊端：如做練習時(shí)不會(huì )審題、，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì )分析問(wèn)題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。
如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫(huà)一個(gè)直角，再標出它的各部分名稱(chēng)。對于后面一個(gè)問(wèn)題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒(méi)把題目讀完。對于解決問(wèn)題的題目，大多數同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數字或個(gè)別詞語(yǔ)做題，不作深入思考，而是憑著(zhù)感覺(jué)做。如：在解決問(wèn)題的題目中，看兩個(gè)數字相加超過(guò)一百肯定不對，一定用減法做了，因為1-3冊只學(xué)了100以?xún)鹊募訙p法。又如：在求兩數相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見(jiàn)培養學(xué)生認真閱讀的習慣是多么的重要。
興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì )積極參與，努力探索，專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)習習慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，提高課堂學(xué)習效率的前提，而興趣也是專(zhuān)心傾聽(tīng)的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的'知識教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂(lè )意聽(tīng)。學(xué)生比較容易做到專(zhuān)心傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì )受到其他因素的干擾，未能做到專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現的年齡特點(diǎn)，讓他們都來(lái)做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評價(jià)，如：說(shuō)一說(shuō)你認為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里?不足在哪里?你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節，讓學(xué)生能夠做到堅持專(zhuān)心傾聽(tīng)，并在專(zhuān)心聽(tīng)講的基礎上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達能力也得到更大的提高。
二、 培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)和應用數學(xué)的好習慣。
數學(xué)來(lái)源于生活。本著(zhù)“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，并把數學(xué)應用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，教師要培養學(xué)生學(xué)會(huì )從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)鷮?shí)物開(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)和實(shí)踐數學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀(guān)察物體》中“鏡面對稱(chēng)”的內容時(shí)，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內外人的前后、上下、左右的位置有沒(méi)有變化，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流能總結出：照鏡子時(shí)內外的人上下、前后不會(huì )發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
三、培養學(xué)生獨立思考和合作交流的好習慣。
贊可夫有句名言：“教會(huì )學(xué)生思考、對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)�！�
數學(xué)是思考性極強的學(xué)科，在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。
低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀(guān)意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著(zhù)說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng )設思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。
對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于顯而易見(jiàn)容易解決的題目，多把機會(huì )留給一些稍微差的弱勢群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵他們，只要他們答對或答對一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P，讓他們感受到成功的樂(lè )趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。
合作學(xué)習有利于培養學(xué)生的協(xié)助精神，團隊觀(guān)念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng )新的火花。如：我在教學(xué)《統計》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統計在一分中之內過(guò)往的車(chē)輛有幾輛貨車(chē)、幾輛面包車(chē)、幾輛小汽車(chē)，幾輛公共汽車(chē)，一遍放完后，很多他同學(xué)都說(shuō)：“老師，太快了，再來(lái)一次�！蔽也豢月�，滿(mǎn)足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來(lái)不及記錄。然后我問(wèn)學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來(lái)呢?你們在小組里討論一下，有沒(méi)有辦法能又快又準確的記錄下來(lái)呢?同學(xué)們各抒己見(jiàn)，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車(chē)、有的記錄貨車(chē)、有的記錄小汽車(chē)、有的記錄公共汽車(chē)，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統計結果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。
四、培養學(xué)生整理知識、構建知識結構的好習慣。
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理、內化的知識，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識結構的思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導學(xué)生整理知識，構建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結構，使學(xué)生學(xué)會(huì )一些學(xué)習數學(xué)的思想方法，為創(chuàng )新提供一定基礎。如：我在教完“5的口訣”時(shí)，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問(wèn)：你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來(lái)有獎品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了。然后出示一幅有規律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著(zhù)說(shuō)：“羅老師的年齡數隱藏在這幅糖果圖里，看誰(shuí)能很快數出一共有多少顆糖果的辦法�！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)：我把7看成6，就有5個(gè)6，再加上5就是35;有的說(shuō)：我先看成5個(gè)5，再加2個(gè)5-------。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進(jìn)一步整理與內化。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于低年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習在孩子們的學(xué)習生活中扎根、結果。
學(xué)習習慣論文8
小學(xué)數學(xué)大綱把“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)： “良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統中所儲存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著(zhù)它的利息�！边@足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對他今后的發(fā)展將起著(zhù)重要作用。因此，在小學(xué)階段培養學(xué) 生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，是每一位數學(xué)教師的重要職責。下面，我就對如何培養學(xué)生良好的數學(xué)習慣談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、培養學(xué)生認真閱讀數學(xué)課本的習慣
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應注意訓練學(xué)生閱讀數學(xué)課本的習慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數學(xué)課中，應 使學(xué)生把“看、讀、思、練”結合起來(lái)。從兒童一入學(xué)就應該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì )看懂圖、式、文，再引導學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。隨著(zhù)學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養成先閱讀后做作業(yè)的習慣。
二、培養學(xué)生認真審題的習慣
審題是進(jìn)行正確計算不可缺少的環(huán)節。通過(guò)審題訓練，可以養成學(xué)生認真嚴謹的.習慣，引導學(xué)生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。
�。ㄒ唬┳黝}時(shí)，首先學(xué)生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時(shí)注意培養學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行 計算。
�。ǘ┙虝�(huì )學(xué)生觀(guān)察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡(jiǎn)便。
�。ㄈ⿲忣}要始終貫穿整個(gè)解題過(guò)程，既要看全題，又要看運算過(guò)程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養學(xué)生養成良好的審題習慣是非常重要的。
三、培養學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習慣
學(xué)生學(xué)習數學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數學(xué)知識， 形成各種數學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據，培養學(xué)生有根據、有條理、有序的進(jìn)行思考的習慣 ；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨特的解題思路 ，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內形成的，如果教師過(guò)早的作出評價(jià)，往往會(huì )挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言準確的表達17－8所表達的意義，學(xué)生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運算名稱(chēng)、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì )促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。
�。�1）被減數是17，減數是8，差是多少？
�。�2）17比8多多少？
�。�3）8比17少多少？
�。�4）8再添上幾就是17？
�。�5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀(guān)察，多方引導，恰當把握時(shí)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四、培養學(xué)生認真獨立的完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習慣
學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時(shí)檢查驗算、書(shū)寫(xiě)工 整、獨立完成、富有創(chuàng )見(jiàn)等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，要求書(shū)寫(xiě)工整、格式規范。從數字至數的書(shū)寫(xiě)、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書(shū)寫(xiě)，都要嚴格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表?yè)P那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。 習慣是人們在長(cháng)期實(shí)踐中養成的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，必須貫穿在整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果
學(xué)習習慣論文9
習慣，是一個(gè)人內在的極其重要的品質(zhì)。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習，會(huì )獨立學(xué)習、認真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。
小學(xué)一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，他們的學(xué)習觀(guān)念淡薄，還不知道知識和學(xué)好知識對自己意味著(zhù)什么，尚未形成良好的學(xué)習習慣。一方面，他們已經(jīng)習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè )樂(lè )、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過(guò)了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由。因此，對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養成良好的學(xué)習習慣就顯得尤為重要。我覺(jué)得，我們一年級的教師得以愛(ài)心、恒心來(lái)引導孩子們漸漸步入正軌，逐步適應小學(xué)的學(xué)習生活。我根據教材內容和一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，著(zhù)重培養以下幾個(gè)方面的好習慣。
一、培養學(xué)生課堂常規的習慣
剛上一年級的小朋友難免改變不了幼兒園的習慣，課堂上好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛入學(xué)時(shí)，４０分鐘的課堂對于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習慣，所以做好小學(xué)生的常規，就顯得有些困難，怎樣才能較好的解決這個(gè)問(wèn)題呢？教師應做到：
第一，不要太早著(zhù)急學(xué)習課程，要把常規放在首位，因為如果你不把常規搞好，小學(xué)生就會(huì )很不守紀律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀律搞好了，你才能正常上課，才能引導學(xué)生認真的學(xué)習知識。
第二，如果有一項常規沒(méi)做好，就要反復的提，反復的練習，嚴格把關(guān)，直到做好為止，例如坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰(shuí)坐的最端正，夸夸他們，并在每節課上都反復練習，時(shí)間一久，就會(huì )養成習慣。也可以采用多提醒，常抓不懈，比如我們班的葉周一鳴，個(gè)頭小，上課總是坐不住，小手老是不停地動(dòng)，還有一個(gè)缺點(diǎn)就是不舉手隨口回答問(wèn)題，我每天不知要提醒他多少遍，現在終于有點(diǎn)成效了。
第三，讓他們養成上課看黑板的習慣，努力吸收黑板上的知識，以便集中他們的注意力。
二、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，新課程理念下的學(xué)習方式已從被動(dòng)的學(xué)習轉向自主的學(xué)習，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流在學(xué)習過(guò)程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，準確表達自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì )求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣。
�。�、首先是認真傾聽(tīng)老師的講課。
讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)生素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的.素材。例如，教學(xué)“數一數”時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時(shí)此刻，此材此圖，學(xué)生對于老師的要求“觀(guān)察圖上是什么地方，有些什么，數出圖中人或各類(lèi)物體的數量”聽(tīng)得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說(shuō)開(kāi)了、數開(kāi)了：這是兒童樂(lè )園，有１個(gè)滑梯、２個(gè)秋千、３只木馬、４架飛機……充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利于學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。
�。�、讓學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)其他人的發(fā)言。
一年級小朋友剛入學(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何認真傾聽(tīng)。有的一心想表現自己，他高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)，我來(lái)”，有的隨心所欲地看書(shū)，有的甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習效率將大打折扣，而且會(huì )滋長(cháng)某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)�！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評價(jià)，學(xué)生能逐漸養成認真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習慣。
三、培養學(xué)生說(shuō)的習慣
在教學(xué)中加強說(shuō)的訓練，培養說(shuō)的習慣，有利于學(xué)生學(xué)習信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問(wèn)題的理解，便于針對性地采取措施，同時(shí)培養了學(xué)生的口頭表達能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。
�。�、讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。
班級里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P：×××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；×××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點(diǎn)拔、適時(shí)的引導，增強他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì )以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯也沒(méi)關(guān)系。比如，當敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會(huì )讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“你也說(shuō)的很好�！币源苏{動(dòng)他們的積極性。再如，課中對于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話(huà)的機會(huì )也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵：“你答得非常正確，很有進(jìn)步�！碑斢械膶W(xué)生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確�！睂τ谝荒昙墑側雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P他鼓勵他，他會(huì )覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì )增加說(shuō)的勇氣和信心。
�。�、讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
一年級學(xué)生，知識面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來(lái)，根據這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數學(xué)知識寄于一定的數學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達，循序漸進(jìn)地把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。例如，在教９加幾時(shí)，我創(chuàng )設了小朋友感興趣的小猴賣(mài)桃子的情境：１０個(gè)一盒裝的盒子里有９個(gè)桃子，盒外有４個(gè)桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個(gè)桃？借助這一情境，我分三個(gè)層次訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。第一層次：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊表達：從盒外的４個(gè)桃子中拿出１個(gè)桃子放進(jìn)盒子，盒里的９個(gè)桃添上１個(gè)湊成１０個(gè)，１０個(gè)加盒外３個(gè)得１３個(gè)。第二層次：教師根據學(xué)生形象思維的過(guò)程，設計好板書(shū)，為學(xué)生提供思維圖式，讓學(xué)生看著(zhù)思維圖式，清楚完整地表達計算過(guò)程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到９＋４就能說(shuō)出計算過(guò)程和得數，那就是看９加４，把４分成１和３，９和１湊成１０，１０加３是１３。一定的情境，直觀(guān)的操作，循序漸進(jìn)的、有層次地訓練，為學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整說(shuō)清楚創(chuàng )造了良好的條件。
四、培養學(xué)生認真作業(yè)的習慣
認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。一年級學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )做做玩玩，心神不定，尚未養成認真作業(yè)的習慣，而這一習慣對于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣，我為了指導學(xué)生寫(xiě)字，做了一塊專(zhuān)用的小黑板，畫(huà)有四線(xiàn)格和田字格，教學(xué)生把字寫(xiě)規范。我經(jīng)常組織學(xué)生展開(kāi)比賽，展出寫(xiě)得漂亮的作業(yè)。特別是優(yōu)秀的在旁邊加紅。學(xué)生對老師的獎勵敏感度極高，經(jīng)過(guò)這種評分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的紅。教師也可以要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
“不積跬步，無(wú)以至千里”，要使學(xué)生養成良好的學(xué)習數學(xué)習慣，必須從點(diǎn)滴做起，良好的學(xué)習習慣養成，必然讓學(xué)生終身受益。
學(xué)習習慣論文10
摘要：教育工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是教育目的，它是教育的核心。教師對于教學(xué)目標的確定、教育方法的選擇、教育內容的確立、教育效果的評估等都應以教學(xué)目的為依據。教學(xué)目的的重要內容之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！缎W(xué)數學(xué)新課程標準》對小學(xué)數學(xué)學(xué)習習慣培養的重要性進(jìn)行了闡述，良好的小學(xué)數學(xué)學(xué)習習慣對于提高全民族的素質(zhì)，培養有文化、有道德、有理想、有紀律的公民具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；學(xué)生；數學(xué)學(xué)習習慣
一、培養小學(xué)生課前預習的習慣
課前預習是學(xué)生對新學(xué)知識的大致掌握，是對自己理解力的判斷。學(xué)生可在新課前的一定之間內，對下節課堂中教師所要講解的知識內容進(jìn)行了解，通過(guò)課本知識的閱讀，理解、掌握教師所要講解的知識。通過(guò)課前預習，學(xué)生不僅可以學(xué)好新課程，而且對所涉及的以前數學(xué)知識進(jìn)行掌握，有助于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，在課堂中及時(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)知識，為學(xué)生布置合理的預習目標，使學(xué)生掌握準確的預習點(diǎn)，指導學(xué)習預習，逐漸培養學(xué)生判斷重要知識點(diǎn)的'能力。
二、培養學(xué)生勤于思考的習慣
數學(xué)的學(xué)習是一種思維能力的鍛煉，學(xué)生想要學(xué)好數學(xué)需要提高自身的思維能力。在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)中，教師應注重對學(xué)生思維活動(dòng)的培養，有意識地引導學(xué)生思考，使學(xué)生養成勤于思考的習慣，培養學(xué)生的思維能力。首先，教師應注重對學(xué)生思考欲望的激發(fā)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生保持思維的活躍，逐漸培養學(xué)生思考問(wèn)題的方式。其次，教師應為學(xué)生提供適量的思考依據，使學(xué)生結合內容，從問(wèn)題出發(fā)，從提供的依據中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的思考能力。最后，教師應留給學(xué)生適度的思考時(shí)間，先讓學(xué)生自己思考，然后教師進(jìn)行提示、指導，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的看法，從多個(gè)角度、渠道去解決問(wèn)題。通常情況下，學(xué)生獨特的、新穎的解題思路是在思維積累、整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內形成的。如果教師留的思考時(shí)間過(guò)短，會(huì )影響學(xué)生的思維能力的全面培養，打消學(xué)生思考的積極性，不利于思維的拓展。如果教師留的思考時(shí)間過(guò)長(cháng)，會(huì )使一些學(xué)生的思考陷入死角，對于這種情況需要教師的適度指導，使學(xué)生的思考進(jìn)入一個(gè)新的層面。
三、培養學(xué)生良好的審題習慣
在小學(xué)數學(xué)的作業(yè)與考試中，因審題不清而導致做錯題的比例較大。例如，在應用題中，因沒(méi)能理清數量之間的關(guān)系，導致列式的錯誤；在文字中的閱讀中，由于數量關(guān)系的復雜、層次多，學(xué)生往往忽視、混淆一些表達運算順序的名詞術(shù)語(yǔ)，使解題出現差錯；在運算題中，一些學(xué)生因看錯運算符號致使運算錯誤，等等。因此，在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)中，應加強對學(xué)生審題能力的培養，以此提高運算的正確率。例如，在應用題地講解中，應先讓學(xué)生自己仔細讀題，對題意進(jìn)行初步了解。然后讓學(xué)生對題目中的每個(gè)數字、詞、句進(jìn)行仔細推敲，找出數量之間的關(guān)系，列出計算式。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生對應用題進(jìn)行分析，列出關(guān)系式，教師再對計算式進(jìn)行講解，對學(xué)生忽視的內容進(jìn)行補充、強調，加強學(xué)生的審題能力。在平時(shí)的計算，應培養學(xué)生的簡(jiǎn)算能力，提高做題的速度與效率，但簡(jiǎn)算能力的培養應建立在學(xué)生掌握了基礎計算的基礎上。良好審題習慣的培養，不僅可以提高學(xué)生的做題效率，還可以使學(xué)生養成認真、細心、嚴謹的習慣，有助于學(xué)生性格的培養。
四、培養學(xué)生獨立完成作業(yè)與自覺(jué)檢查的習慣
學(xué)生的作業(yè)最能反映學(xué)生的學(xué)習習慣與態(tài)度，教師注重對學(xué)生良好作業(yè)習慣的培養，良好的作業(yè)習慣包括獨立完成、書(shū)寫(xiě)工整、及時(shí)檢查驗算、富有創(chuàng )見(jiàn)、態(tài)度認真等。對于小學(xué)數學(xué)而言，解題問(wèn)題的正確與否不僅取決于對問(wèn)題的分析與解答，還體現在對解答過(guò)程的檢驗，對運算結果的檢驗。學(xué)生自覺(jué)檢查習慣的缺失是學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的欠缺，應在教學(xué)中加強訓練與培養。在日常的教學(xué)中，教師應注重對檢驗的強調，把檢驗作為解答問(wèn)題的必要步驟進(jìn)行堅持，使學(xué)生在潛移默化中養成檢驗的良好習慣。同時(shí)，學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣是對學(xué)生獨立思考能力的培養，是學(xué)生自己主動(dòng)解決問(wèn)題能力的提升，教師應監督學(xué)生獨立完成作業(yè)，對抄襲作業(yè)的學(xué)生給予批評教導。培養學(xué)生獨立完成作業(yè)與自覺(jué)檢查的習慣，不僅是對學(xué)生認真態(tài)度的培養，也是對學(xué)生思維的深刻性、批判性、自我評價(jià)能力的培養，進(jìn)而培養學(xué)生縝密、嚴謹的思維品質(zhì)。
五、結語(yǔ)
綜上所述，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習能力的表現，是發(fā)展學(xué)習智力的重要條件。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，數學(xué)學(xué)習習慣的培養，對學(xué)生自學(xué)能力的提高、思維能力的發(fā)展具有重要的意義，同時(shí)對于學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習具有重要的指導作用。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師應注重對學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養。
學(xué)習習慣論文11
學(xué)習習慣是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習習慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個(gè)人如果養成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎或者不做等不良的學(xué)習習慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習的負擔，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。下面結合我的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱拇譁\認識。
一、意識培養
古語(yǔ)有云：“師者傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛榻逃ぷ髡�，我們需充分意識到這點(diǎn)，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師在教學(xué)過(guò)程中應該充當教練、合作伙伴、輔導員的角色，學(xué)生才是主角、主體、主人�！敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，而最終的“教”是為了“不教”，培養學(xué)生逐步形成自主學(xué)習的習慣，這才是“教學(xué)”的真正涵義。
（一）培養學(xué)生的學(xué)習意志
培養學(xué)生自主學(xué)習，應培養學(xué)生良好的學(xué)習意志和良好習慣。自主性越強，其學(xué)習意志就越強。上課是否專(zhuān)心，寫(xiě)作業(yè)能否靜下心來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)是否總依賴(lài)老師、同學(xué)、家長(cháng)給自己解答，碰到困難時(shí)是否總想放棄成績(jì)退步了是否承受不了打擊等等，都能表現出一個(gè)人是否具有良好的學(xué)習意志。作為教師，需要關(guān)注這些現象，及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題，積極創(chuàng )條件和指導學(xué)生解決問(wèn)題，培養學(xué)生良好的學(xué)習意志；會(huì )不會(huì )制定學(xué)習計劃，有沒(méi)有再上課之前后進(jìn)行預習和復習，是否遇到不懂的問(wèn)題就主動(dòng)找老師、同學(xué)弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當天所需的學(xué)習用品這一類(lèi)小問(wèn)題，也能顯示出一個(gè)人是否養成了學(xué)習習慣。教師同樣也要關(guān)注這些現象，及時(shí)地幫助學(xué)生。
（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習方法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下主動(dòng)探索、獲取知識的過(guò)程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習慣的過(guò)程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習的習慣并沒(méi)有養成，這就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。比如：要培養學(xué)生上課記筆記的習慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養學(xué)生閱讀的好習慣�！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì )將這些方法靈活運用，良好的學(xué)習習慣便會(huì )逐漸養成。
怎樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習方法呢？
1.直接指導。即直接將學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生按學(xué)法自主探究、合作交流，從而掌握知識，內化知識。這種指導方法比較適合中低年級學(xué)生。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會(huì )意記字法、猜字謎記字法等。
2.間接指導。即教師不直接講解學(xué)法，而是在學(xué)生學(xué)習中或暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結，最后進(jìn)行遷移運用，從而形成學(xué)習能力。(范文網(wǎng) )這種指導方法比較適合中高年級。如學(xué)習乘法口訣。
3.針對性指導。即根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力特點(diǎn)，采取有針對性的學(xué)法指導。教師一定要摸準每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，調整學(xué)法指導方式及要求，支持學(xué)生個(gè)性化有效的學(xué)習方法。教師不可千篇一律，統一要求。
（三）鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐主動(dòng)探究
學(xué)生有權選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習方式。自學(xué)目標必須首先是學(xué)生自己的。不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標取代學(xué)生自己的自學(xué)目標，要正確處理自學(xué)目標確立中國共產(chǎn)黨性與個(gè)性的關(guān)系。尊重每個(gè)學(xué)生探索的自主性、獨立性，包括探索方法（學(xué)習方法、思維方法）的自主性與獨立性，不能輕易否定，不強迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現的共性與個(gè)性的關(guān)系。正因為學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生獨立的活動(dòng)，就有一定的自主性，同一學(xué)習主題，查閱資料、實(shí)地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。
二、興趣激發(fā)
“興趣是學(xué)習的催化劑�！毙W(xué)生年齡小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習氛圍能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，也能增強養成良好習慣的意識。一般來(lái)說(shuō)，多數兒童的學(xué)習興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的.學(xué)習動(dòng)機支配而產(chǎn)生的。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。
那么，怎樣培養小學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
首先，教師應通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習哪些功課，不喜歡學(xué)習哪些功課。不喜歡學(xué)習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數，然后有的放矢地進(jìn)行教育。
其次，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)求知的欲望，從而產(chǎn)生滿(mǎn)足求知的動(dòng)機。要經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，引導他們明確學(xué)習目的，使學(xué)習變成自覺(jué)、強烈的需要，樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機。
第三，努力創(chuàng )設課堂情境。例如：幽默故事是最受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，一堂課教學(xué)中，如果教師適時(shí)穿插一個(gè)個(gè)小故事，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。根據小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常把一些問(wèn)題與日常生活聯(lián)系起來(lái)，編成小故事，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導演”的位置，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng )設適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無(wú)形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會(huì )自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會(huì )間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì )更加接近你；才會(huì )積極參與你的課堂教學(xué)；才會(huì )自主提高學(xué)習興趣；才會(huì )變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會(huì )配合你一起解決教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)難題。
“興趣是最好的老師�！钡d趣不是生來(lái)就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學(xué)習興趣，才有可能取得好的學(xué)習效果。
學(xué)習習慣論文12
摘要：我認為一年級剛開(kāi)始學(xué)習的知識點(diǎn)并不難， 大部分基礎內容在幼兒園都學(xué)過(guò)。所以， 對于剛開(kāi)始上一年級的新生而言， 讓他們養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣有著(zhù)舉足輕重的作用。當他們有了良好的學(xué)習習慣， 能夠提高學(xué)生學(xué)習的效率。對于培養學(xué)生良好的習慣， 我認為可以重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)入手。
關(guān)鍵詞：培養習慣； 一年級新生；
一、課前有效預習的良好習慣
數學(xué)書(shū)是孩子們獲得數學(xué)知識的主要源泉。怎么讓一年級學(xué)生更加有效的利用數學(xué)書(shū)預習知識呢？老師首先要在教學(xué)的過(guò)程中， 引導學(xué)生并教給他們有效的看圖方法。接著(zhù)， 借助家長(cháng)的力量來(lái)共同完成預習任務(wù)。老師會(huì )根據每一節數學(xué)課的教學(xué)內容、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)精心設計預習的內容， 讓孩子們回家通過(guò)書(shū)或者聯(lián)系生活中的事物來(lái)找到這個(gè)問(wèn)題的答案， 或者一些書(shū)上的問(wèn)題， 讓家長(cháng)給孩子們讀題， 要求孩子們看清書(shū)上圖畫(huà)的意思， 一些對話(huà)提出了什么問(wèn)題， 讓孩子們把思考問(wèn)題的過(guò)程說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)， 或者思考這個(gè)問(wèn)題和今天學(xué)習的內容有什么不同， 多方面讓孩子們在知識和心理上都做好準備， 在第二天數學(xué)課堂上完整的表述出來(lái)， 展現自己的同時(shí)也培養了他們的表達能力。長(cháng)期在課堂上積極參與活動(dòng)， 自然會(huì )對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣， 有了興趣學(xué)習數學(xué)就更加事半功倍， 同時(shí)也為將來(lái)的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。除了書(shū)本的學(xué)習外， 在各方面條件成熟的情況下， 可以讓孩子們多接觸有關(guān)數學(xué)的課外書(shū)籍， 來(lái)發(fā)現更多的數學(xué)問(wèn)題。
二、上課認真聽(tīng)講的良好習慣
一年級新生處在一個(gè)特殊的年齡中， 他們的思維更具形象性。大家都知道上課聽(tīng)講能力的強弱， 是決定學(xué)生接受新知識多少的首要因素。一年級學(xué)生上課主要特征有以下幾點(diǎn)： （1） 無(wú)意識的注意力占主導地位； （2） 意志力和自覺(jué)性比較差； （3） 思考方式?jīng)]有邏輯性； （4） 動(dòng)手操作的規范能力差。為了培養學(xué)生上課認真聽(tīng)講的習慣， 以保障數學(xué)課順利有效地進(jìn)行， 教師可以做以下方面的引導： （1） 首先要讓學(xué)生們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)， 傾聽(tīng)老師的發(fā)言， 也要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言， 要能聽(tīng)懂他人的想法， 教師可以時(shí)不時(shí)要求學(xué)生復述老師或者學(xué)生的發(fā)言， 用來(lái)提醒注意力不集中的學(xué)生要認真聽(tīng)講； （2） 其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己話(huà)完整表達自己的想法， 在學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的基礎上大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)， 邏輯思維要清晰有條理， 學(xué)生說(shuō)完自己的想法后， 老師可以用些許詞語(yǔ)進(jìn)行改善讓他們重新復述， 最后用完整的語(yǔ)言說(shuō)出自己對問(wèn)題的理解； （3） 在數學(xué)課堂上， 教師對學(xué)生主要采取正面引導的方式， 當發(fā)現表現好的學(xué)生， 教師用真誠積極的言語(yǔ)或者通過(guò)鼓掌等舉止來(lái)表?yè)P他們； （4） 在數學(xué)具體的教學(xué)中， 老師會(huì )提前準備多媒體課件， 制作課件中多采用豐富多彩的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)， 用一個(gè)個(gè)小故事連接起來(lái)吸引學(xué)生的注意力， 也會(huì )通過(guò)各種游戲的方式來(lái)進(jìn)行新知識的練習， 長(cháng)久下來(lái)， 學(xué)生就會(huì )形成上課認真聽(tīng)講的好習慣； （5） 最后， 要教會(huì )學(xué)生教學(xué)用具的操作， 對于用具要輕拿輕放， 每次用學(xué)具前要認真聽(tīng)老師提出的明確要求， 按順序進(jìn)行操作， 老師也會(huì )在操作過(guò)程中檢查學(xué)生的`行為， 對其進(jìn)行有效的指導。
三、課后認真作業(yè)的良好習慣
學(xué)生認真完成作業(yè)不僅能鞏固課堂上新學(xué)的知識， 加深對書(shū)本知識的理解， 而且對學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣有積極的意義。由于一年級的特殊性， 在做課堂作業(yè)的時(shí)候， 學(xué)生經(jīng)常會(huì )寫(xiě)寫(xiě)然后做各種小動(dòng)作， 心神不定。為了課上養成認真作業(yè)的好習慣， 我會(huì )先將自己寫(xiě)的規范的作業(yè)給學(xué)生看， 展示一些優(yōu)秀的作業(yè)， 然后給予蓋章獎勵。一年級學(xué)生對老師的獎勵有很大的興趣， 所以學(xué)生對作業(yè)的積極性也大大加強了。
對于一年級的回家作業(yè)， 光靠老師是不夠的， 還需要家長(cháng)的積極配合。所以有機會(huì )我就會(huì )向家長(cháng)滲透一年級學(xué)習習慣的重要性， 并和家長(cháng)交流一些輔導學(xué)生學(xué)習的方法， 爭取做到家庭輔導和學(xué)校教育的和諧統一。學(xué)生在完成作業(yè)的良好習慣上有以下幾點(diǎn)需注意：
�。�1） 家長(cháng)認真讀題， 學(xué)生仔細聽(tīng)題。作業(yè)的時(shí)候要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想， 理解題意。
�。�2） 規范書(shū)寫(xiě)。課堂上教給學(xué)生正確的作業(yè)方法， 例如：寫(xiě)數要清楚規范等， 在熟練情況下要求學(xué)生在規定時(shí)間內完成。
�。�3） 細心計算。計算是小學(xué)最基礎的技能。我們要長(cháng)期訓練學(xué)生的計算能力， 培養數感。計算時(shí)要沉著(zhù)冷靜， 切勿草率心急， 不管難、易都要仔細看清題目， 認真對待。
�。�4） 檢查改錯。做題有錯是難免的， 不要怕錯的同時(shí)， 也要求學(xué)生在做完作業(yè)的時(shí)候要認真檢查， 能夠及時(shí)發(fā)現錯誤并改正。
學(xué)習習慣的養成并非一蹴而就， 需要長(cháng)期的積累和堅持。一年級學(xué)生的思維較為活躍， 接受新事物的速度快， 記憶力也很好， 所以只要老師引導得法， 家長(cháng)配合得當， 形成良好的學(xué)習習慣并非難事， 也會(huì )為之后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)習習慣論文13
【摘 要】良好的習慣是促使學(xué)生自主、自覺(jué)、自我學(xué)習的動(dòng)力，是培養小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習習慣；培養
古人云：“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。我認為：“師者孩子心目中的偶像也”。偶像的影響是潛移默化的。因此老師的言行猶如一面鏡子，隨時(shí)都能反射給學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要想讓自己的學(xué)生有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，首先自己要有良好的習慣。下面我將淺談自己的心得。
一、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，及時(shí)評價(jià)
每堂語(yǔ)文課上當學(xué)生發(fā)言時(shí)，我總是帶頭傾聽(tīng)，決不做其他的事，不打斷學(xué)生的回答。對于一些精彩的發(fā)言，我會(huì )讓其他學(xué)生復述。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重他人。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，我盡量留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生養成善于思考的習慣。
在對學(xué)生的習慣培養中，最少不了的一種評價(jià)：那就是表?yè)P、鼓勵。哪些學(xué)生傾聽(tīng)的特別認真，哪些學(xué)生敷衍了事，課堂上我總是邊上課邊觀(guān)察。對于前者我總是用最溫柔的表情、最動(dòng)聽(tīng)的聲音表?yè)P他們，讓他深深感受到成功的喜悅。同時(shí)，對于那些暫時(shí)落后的孩子，我會(huì )用一雙善于發(fā)現的眼睛，注視他們，去捕捉他們的閃光點(diǎn)。讓這些學(xué)生深深感受到老師對他們的特別關(guān)注，從而促使他們更快的'進(jìn)步。
二、學(xué)會(huì )完整說(shuō)話(huà)
要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)，老師首先必須做到說(shuō)話(huà)完整、清楚、有條理，只有這樣才能起示范作用。因此，我上課格外注意說(shuō)完整的話(huà)給兒童聽(tīng)，如，我叫學(xué)生回答問(wèn)題或是叫他們做什么工作時(shí)，總是這樣說(shuō)，“我請×××同學(xué)到講臺前回答這個(gè)問(wèn)題�！薄罢l(shuí)知道這個(gè)字采用什么方法記��？”“請同學(xué)們仔細觀(guān)察這一幅圖，看清了，請舉手，老師請誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)�！币髮W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)必須先認真思考，問(wèn)什么，就回答什么，不說(shuō)半截話(huà)。剛開(kāi)始很多學(xué)生喜歡從半中腰說(shuō)，我就親口傳授。時(shí)間長(cháng)了這一小部分學(xué)生帶動(dòng)了一大部分學(xué)生，會(huì )說(shuō)一句或一段完整的話(huà)了。對于說(shuō)話(huà)完整清楚、聲音響亮、吐字清晰的同學(xué)我常常加以表?yè)P，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。對于那些膽小怕說(shuō)的同學(xué)，我注意創(chuàng )造機會(huì )，比如一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們說(shuō)。說(shuō)得好、說(shuō)得對我就大加贊揚，讓他們再大聲的說(shuō)一遍，這樣極大的增強了他們的自信心。我發(fā)現整堂課這些學(xué)生學(xué)習積極性非常高，學(xué)習效率也非常高。另外上課時(shí)我盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。相信在我的堅持下各類(lèi)學(xué)生的口頭表達能力都會(huì )有不同程度的提高。
三、學(xué)會(huì )正確讀書(shū)
讀書(shū)是我們語(yǔ)文課每天必修的一個(gè)環(huán)節，所以好的讀書(shū)習慣對于孩子們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，讀書(shū)的時(shí)候一定要身體坐正，雙手握住書(shū)的兩側。俗話(huà)說(shuō)“坐如鐘”。相信在這樣的要求下我們的孩子以后一定會(huì )坐有坐相。姿勢固然重要，但是讀更重要，讀的時(shí)候一定要放聲讀，
練習朗讀可從以下三點(diǎn)做起：
1.初讀。我先讓學(xué)生通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。
2.再讀。接著(zhù)我讓學(xué)生標出自然段，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀通順、讀正確。
3.精讀。以自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子。也可以圍繞問(wèn)題找句子讀。
4.采取多種形式的朗讀訓練（如分組讀、男女生賽讀、分角色讀、大組輪讀等），不斷提高學(xué)生的朗讀水平。
四、學(xué)會(huì )課前預習
習慣有好壞之分。好習慣養成了一輩子受用，壞習慣養成了一輩子吃虧，想改也不容易。在學(xué)新課文前，我總是提前一天布置學(xué)生預習。我要求學(xué)生必須先讀通課文，再了解課文大意，然后自學(xué)生字。由于是一年級的學(xué)生，只要他們能做到以上幾步就可以了。當然對于一些學(xué)困生，只要能讀通課文就可以了。第二天課堂上，我可以請小老師或學(xué)習組長(cháng)幫助部分學(xué)生。這樣學(xué)生所學(xué)的知識不再是老師以往的直接傳授，而是他們自主的獲取，老師只是點(diǎn)撥學(xué)生不理解的或難以掌握的地方。這樣學(xué)生學(xué)習就比較輕松。我想，如果學(xué)生每天都養成提前預習的習慣，在今后的學(xué)習中隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、知識的積累，學(xué)生就會(huì )更好的解決一些深層次的實(shí)際問(wèn)題。這樣的好習慣會(huì )一輩子受用不盡。
五、學(xué)會(huì )背誦課文
重視學(xué)生背誦好句、好段，并引導學(xué)生在課外積累好詞好句。這是當代學(xué)生必備的語(yǔ)文素養。為培養學(xué)生這一良好的習慣，教師從一年級開(kāi)始就要告訴學(xué)生怎樣的詞、句是好詞佳句通。由于一年級學(xué)生書(shū)寫(xiě)還不夠流暢，只需會(huì )讀、會(huì )背既可。過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，二年級學(xué)生開(kāi)始積累好詞佳句。三年級在寫(xiě)作文時(shí)，就能自然地把學(xué)過(guò)的好詞好句運用到文章中來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不再是生搬硬套，而是語(yǔ)言流暢，內容充實(shí)，具有感召力。除此之外，還讓學(xué)生在作文課上互讀、互評自己寫(xiě)的文章。寫(xiě)得好的就隨時(shí)表?yè)P，肯定他們的進(jìn)步。我相信這樣的好習慣只要堅持下去，必定會(huì )有更大是收獲。
以上是我在實(shí)際工作中的一點(diǎn)膚淺的認識。我認為作為一名語(yǔ)文老師，只有加強自身的文化素質(zhì)，才能在教學(xué)中有創(chuàng )新，在實(shí)踐中獲磨練，所培養的學(xué)生才能在良好的學(xué)習習慣影響下受益終身。
學(xué)習習慣論文14
【摘要】培養小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)習慣要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、授以行之有效的學(xué)習方法及培養學(xué)生持之以恒的自學(xué)習慣三方面入手，方能取得良好效果。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習興趣；自學(xué)方法；習慣養成
“終身學(xué)習”已成為世界發(fā)展之勢。作為農村小學(xué)的學(xué)生，本身在學(xué)校所獲得知識就有限，加上社會(huì )知識的貧乏、家庭教育的空白，想靠教師單方面的灌輸，已遠遠不能滿(mǎn)足時(shí)代需求。因此，我們新時(shí)期的教師不能只是“授之以魚(yú)”，更應該“授之以漁”。按照國家素質(zhì)教育大綱要求，讓學(xué)生掌握必備的學(xué)習方法，這樣才能為學(xué)生走上“終身學(xué)習”的道路打下堅實(shí)的基礎，達到“教是為了不教”的教育至高境界。針對小學(xué)生年齡小、見(jiàn)識少、能力低的特點(diǎn)，離開(kāi)了我們正確的引導和培養，是很難自覺(jué)形成良好的學(xué)習習慣的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì )兒童去使用工具，一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識的�！�
結合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為要培養小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)習慣要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、授以行之有效的學(xué)習方法及培養學(xué)生持之以恒的自學(xué)習慣三方面入手，方能取得良好效果。
1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣和愛(ài)好是學(xué)習的最好老師，最大動(dòng)力。首先讓學(xué)生認識到學(xué)習好語(yǔ)文的重要性：它是今后學(xué)生文科甚至理科學(xué)習的基礎。有了扎實(shí)的語(yǔ)文功底，以后才能有在學(xué)校出類(lèi)拔萃，事業(yè)有成的機會(huì )。其次要使學(xué)生明白“先苦后甜”的道理。學(xué)習本身是一個(gè)艱辛而枯燥的過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，需要學(xué)生有較強的意志力和自我控制力。在開(kāi)學(xué)初，我讓學(xué)生制定除老師安排以外的學(xué)習計劃，按自己的需求，自主安排學(xué)習內容，讓他們有了明顯可以量化的學(xué)習目標。
在以后學(xué)習的過(guò)程中自我檢查、反思，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們獲得自主學(xué)習的快樂(lè )，效果顯著(zhù)。然后在班上通過(guò)平時(shí)表現和階段性測試，對優(yōu)異者以“貼小紅旗”的方式樹(shù)立學(xué)習榜樣，鼓勵學(xué)困生向優(yōu)生學(xué)習，形成結對學(xué)習的良好氛圍。最后對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現、適時(shí)表?yè)P，讓學(xué)生在自己的閃光點(diǎn)中激發(fā)學(xué)習興趣。
2授以有效的學(xué)習方法
2.1課前有效預習是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。因此，我們教師不僅要備好課，而且要具體指導好學(xué)生的課前預習。首先要求學(xué)生課前認真閱讀，務(wù)必做到：眼到、口到、心到、手到。邊讀邊思考，對難懂的字詞句段及時(shí)劃出，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習慣。要求學(xué)生及時(shí)借助工具書(shū)、參考書(shū)，對查出的字詞結合文章活學(xué)活用來(lái)讀通讀懂課文。然后是根據自己的理解對文章的重點(diǎn)字、詞、句、段、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等在草稿本上進(jìn)行逐一批注。這樣有利在老師的講授中自我檢查，從而查漏補缺，加深理解。
2.2上課時(shí)，教師起穿針引線(xiàn)的作用。針對問(wèn)題的難易，讓學(xué)習程度不同的學(xué)生回答，并及時(shí)對預習效果進(jìn)行點(diǎn)評，在激勵中讓預習習慣得到有效保持。
2.3課后養成獨立完成作業(yè)的習慣。語(yǔ)文的學(xué)習重在理解，而學(xué)生理解的對錯、深淺，必須通過(guò)作業(yè)來(lái)檢驗。讓學(xué)生獨立完成作業(yè)極為重要，教師要和其他學(xué)生一起進(jìn)行監督、檢查。嚴懲抄襲、杜絕抄襲，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。如在作文教學(xué)中，我先讓學(xué)生打草稿再自己修改后請作文寫(xiě)好的同學(xué)修改，最后交上來(lái)的正式作文質(zhì)量明顯比一筆上賬的要好得多。
3讓自學(xué)習慣成自然
美國心理學(xué)家赫爾認為“習慣不鞏固，學(xué)習等于零�！贝蠖鄶祵W(xué)生都掌握了自學(xué)的學(xué)習方法，但因種種原因，天長(cháng)日久就又回到被動(dòng)學(xué)習的老路上去了。我們教師不能只顧傳授知識而坐視不管。新課程大綱中指出：教師要按照各個(gè)年級的教學(xué)要求，逐步培養學(xué)生的自學(xué)習慣，獨立完成和檢查作業(yè)的習慣，看書(shū)報和聽(tīng)廣播的習慣。我作為六年級的語(yǔ)文任課教師，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，在培養和鞏固學(xué)生自學(xué)習慣上采取了以下措施：
3.1在上課時(shí)，先指名學(xué)生讀文檢查他是否預習讀過(guò)課文，并及時(shí)給予口頭點(diǎn)評。然后針對不同學(xué)生，根據授課進(jìn)度提出不同問(wèn)題進(jìn)行檢查學(xué)生的預習情況。如生字的讀音、部首、結構、形近字、組詞等對學(xué)困生提問(wèn)或調板；對近義詞、反義詞讓全班學(xué)生舉手回答；對重點(diǎn)句子理解、歸納段意、總結中心，讓中上游學(xué)生回答并互相補充，達到完整為止。當然，對于這些提問(wèn)必須在杜絕查看參考書(shū)的情況下進(jìn)行。這樣才能真正檢驗學(xué)生預習效果的好壞，不足之處及時(shí)得到補充，繼而加深對文章的理解。教師做到持之以恒的提問(wèn)檢查，學(xué)生就會(huì )把自學(xué)習慣視為自然之事。
3.2平時(shí)充分利用語(yǔ)文尖子的榜樣作用，推選他們?yōu)椤靶±蠋煛�。在自己學(xué)好的同時(shí)，幫助和監督其他同學(xué)獨立完成作業(yè)和背誦課文中的`重要內容。教師每天詢(xún)問(wèn)“小老師”有關(guān)其他學(xué)生的學(xué)習情況，對做好的及時(shí)表?yè)P，做得差的嚴厲批評和教育，督促他養成自學(xué)習慣。
3.3對于每次檢測的成績(jì)進(jìn)行綜合分析，表?yè)P優(yōu)異成績(jì)保持者和進(jìn)步生，并在學(xué)習園地的“心愿樹(shù)”上貼上自制的小紅旗，激勵后進(jìn)者，形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)；及時(shí)詢(xún)問(wèn)和教育退步生，查出問(wèn)題的根源，讓優(yōu)生和進(jìn)步生幫扶，教給其有效的自學(xué)方法。使學(xué)困生在不斷改進(jìn)中形成自己的一套學(xué)習方法，逐步縮小與優(yōu)生的差距。
總之，我們教師不是萬(wàn)能的上帝，不可能把所有知識都教給學(xué)生。教給他們自學(xué)的方法，讓它形成習慣，得到長(cháng)久保持，需要師生的共同努力。相信每位學(xué)生掌握了一套適合自己的學(xué)習方法，那才是一輩子的財富。不論學(xué)習還是工作都將受益匪淺。讓我們?yōu)榱撕⒆�，為了達到教育的至高境界而努力奮斗吧！
參考文獻
岳峻峰；淺論學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養［D];遼寧師范大學(xué)；20xx年
學(xué)習習慣論文15
摘要：鎮隆中學(xué)是一所歷史悠久的完全中學(xué)。但由于受到傳統的教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，老師只重視知識的傳授，而忽視對學(xué)生能力的培養，因此在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主性、自覺(jué)性和能動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習。針對這種狀況，我們一致認識到：要使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，必須從課堂教學(xué)改革入手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，探索新型的教學(xué)模式和方法�；谶@種認識，我們生化科組成立了《培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和良好的習慣》的教學(xué)科研課題研究小組，確定了實(shí)驗教師和實(shí)驗班級，大力開(kāi)展專(zhuān)題教改試驗，取得顯著(zhù)成果。
關(guān)鍵詞：培養 自主學(xué)習 教學(xué)改革
鎮隆中學(xué)是一所歷史悠久的完全中學(xué)，但是，長(cháng)期以來(lái)，由于受到傳統的教育思想和教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過(guò)程中，教師只重教而忽視學(xué)生的學(xué)；只注重對知識的傳授而忽視對學(xué)生能力的培養。而且一部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)底子薄，因而這些學(xué)生存在自卑心理，學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性較差，因此，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是依賴(lài)教師的灌輸，被動(dòng)學(xué)習，針對這種狀況， 我們一致認識到：要使學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習，真正做到是學(xué)習的主體，必須從課堂教學(xué)改革入手，構建與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。
一、 積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革專(zhuān)題試驗
基于上述認識，在20xx年秋，我們成立了《培養學(xué)生自學(xué)習的能力和良好習慣》的教改課題研究小組，確定實(shí)驗教師和實(shí)驗班級，兩年多時(shí)間以來(lái)，我們以課堂為載體，以培學(xué)生自主學(xué)習的能力、創(chuàng )新能力為著(zhù)力點(diǎn)，大力開(kāi)展專(zhuān)題教改試驗，深化課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)激發(fā)興趣，導讀、自讀，讓學(xué)生自主學(xué)習，并把師生、生生合作機制引入教學(xué)過(guò)程，取得明顯的教學(xué)效果。實(shí)驗班級由20xx年秋的兩個(gè)班擴大到現在的十二個(gè)班。其間學(xué)校先后九次組織教師觀(guān)摩我們的教改革試驗課，和我們召開(kāi)研討會(huì )。我們探索出來(lái)的教學(xué)方法：學(xué)（自學(xué)） 議（議論） 導（引導） 練（練習）總（總結）的教學(xué)模式受到學(xué)校領(lǐng)導的充分肯定，并向全校推廣。
二、 增強改革意識，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀(guān)
素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活
潑主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性的養成，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在化學(xué)科的教學(xué)中，怎樣才能做到培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力？我們認為最基本的要求是讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識獨立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們認為，轉變觀(guān)念，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀(guān)，必須正確處理下面關(guān)糸：
1、正確處理主體與主導的關(guān)糸
課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的基本特征。主體性能否實(shí)
現取決于老師如何發(fā)揮主導作用，以講代教，以講代學(xué)顯然談不上學(xué)生的主體地位。也有人片面認為：處理好主體與主導的關(guān)糸就是由滿(mǎn)堂灌變?yōu)闈M(mǎn)堂問(wèn)。其實(shí)，問(wèn)答式的教學(xué)，是非式的提問(wèn)，表面看上去，氣氛很好，但實(shí)際效果往往不理想，同時(shí)還會(huì )使學(xué)生形成不動(dòng)腦筋、亂猜答案的不良習慣。
主體性發(fā)揮得如何，不在于問(wèn)的很多，也不在于課堂教學(xué)氣氛如何。從本質(zhì)上講，課堂教學(xué)的主體地位是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與的積極性、主動(dòng)性和投入程度；從形式上講，主體性的表現不僅是師生互動(dòng)，而且還包括生、生互動(dòng)及學(xué)生獨立活動(dòng)。
2、正確處理容量與效果的關(guān)糸
由于受到傳統的教育思想的影響，在化學(xué)教學(xué)中仍存在重教輕學(xué)；重死記硬背輕消化理解；重理論灌輸輕實(shí)踐操作；重結論輕過(guò)程的弊端。由于一堂課的知識容量較大，課堂教學(xué)節奏偏快，因此學(xué)生的思維無(wú)法跟上教師的節奏，這樣，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生成為被動(dòng)灌輸知識的容器，結果不但學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，而且教學(xué)效率低下。
三、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力
1、 創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知探索
學(xué)源于思，思源于疑。物理學(xué)家愛(ài)恩斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，因為解決一個(gè)問(wèn)題是知識技能的運用，而提出一個(gè)問(wèn)題需要有創(chuàng )造性思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中盡量創(chuàng )設問(wèn)題情境，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，有了興趣，學(xué)生自然就要去學(xué)習。例如我們初三的實(shí)驗班，在學(xué)習完九年級化學(xué)（下冊）（人教版）第十單元《幾種種常見(jiàn)的鹽》中的氯化鈉后設疑：市售加碘食鹽就是在食鹽中加入了一種含碘酸根的物質(zhì)，怎樣檢驗食鹽中的碘酸根離子（IO3-）？這樣學(xué)生頭腦中就存在著(zhù)問(wèn)題，就有了求知的欲望。
2、 培養學(xué)生實(shí)驗技能，提高實(shí)踐能力
教學(xué)中老師演示實(shí)驗多，而學(xué)生實(shí)驗少。過(guò)去教師教學(xué)時(shí)大
都按“教師演示 學(xué)生觀(guān)看 教師講結論 學(xué)生記結論”這種模式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)會(huì )了應試，但學(xué)生的能力卻不得到發(fā)展。因此，我們認為要培養學(xué)生實(shí)驗技能，提高實(shí)踐能力，就要突出學(xué)生動(dòng)手。因此我們設計了以下學(xué)生實(shí)驗操作流程：“提出要解決的問(wèn)題 給出反應原理 學(xué)生選擇器材藥品 學(xué)生設計實(shí)驗裝置 學(xué)生做實(shí)驗 記錄實(shí)驗現象 填寫(xiě)實(shí)驗報告 得出結論”。實(shí)驗中即使有學(xué)生的實(shí)驗失敗，教師要及時(shí)引導學(xué)生查找失敗的原因，培養學(xué)生科學(xué)的嚴密的研究問(wèn)題態(tài)度。
3、培養學(xué)生的.創(chuàng )新精神
我們在教學(xué)中特別重視對學(xué)生進(jìn)行求異思維、多向思維、創(chuàng )新思維的培養，對學(xué)生獨特的想法和見(jiàn)解給予肯定和鼓勵。例如學(xué)生對教材中的某些內容提出不同的見(jiàn)解，教師給予及時(shí)的肯定，并引導他們對待科學(xué)要有嚴密的態(tài)度；在解題時(shí)，引導學(xué)生從多個(gè)角度思考，尋找多種解題方法。
四、 養學(xué)生自主學(xué)習的能力和良好習慣
在傳統教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會(huì )”知識，而對學(xué)生是否“會(huì )學(xué)”知識思考很少。因此，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習一直是依賴(lài)教師的灌輸，這樣，學(xué)生不但不會(huì )學(xué)習，而且思維得不到發(fā)展。因此我們在教改實(shí)驗中，在傳授知識的同時(shí)，滲透學(xué)法指導，培養學(xué)生良好的認知方法和學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自我評價(jià)的能力，使學(xué)生形成良好習慣。
五、 教改實(shí)驗取得階段性成果
現在，我們在課堂教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育方面邁出了可起的一步，初步形成了級級定時(shí)進(jìn)行集體備課的良好風(fēng)氣。通過(guò)教改專(zhuān)題實(shí)驗，學(xué)生思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)及各種能力都有明顯提高。在教學(xué)方法方面，我們沖破舊的教學(xué)模式的束縛，通過(guò)實(shí)驗，總結形成了“學(xué)議 導 練 總”的五字教學(xué)法，取得一定的成果。例如在20xx~2005學(xué)年度第一學(xué)期期終統考中實(shí)驗班的各項指標比非實(shí)驗班都普遍有所提高。（附表）
實(shí)驗班 非實(shí)驗班
班別 初三（1） 初三（2） 初三（5） 初三（6） 初三（3） 初三（4） 初三（7）
平均分 68.4 65.9 62.6 63.0 58.6 57.1 52.8
及格率 86% 82% 79% 74% 51% 54% 49%
高分率 40% 41% 36% 38% 24% 30% 26%
附表一：20xx~2005學(xué)年度初三實(shí)驗班與非實(shí)驗班的比較
附表二、20xx~2005學(xué)年度第一學(xué)期期終統考高一實(shí)驗班與非實(shí)驗班的比較
非實(shí)驗班 實(shí)驗班
班別 一（1） 一（2） 一（3） 一（4） 一（5） 一（6） 一（7） 一（8） 一（9） 一（10）
平均分 51 53 50 55 56 64 58 58 63 65
及格率 10% 11% 10% 12% 13% 18% 16% 16% 19% 18%
高分率 0% 2% 2% 0% 1% 8% 6% 6% 10% 8%
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