體育教學(xué)的論文15篇[精選]
在各領(lǐng)域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的體育教學(xué)的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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體育教學(xué)的論文1
摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)體育教學(xué)提出新的要求，促使小學(xué)體育教師對教學(xué)方式進(jìn)行改變。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；綜合素質(zhì)；課堂活力
一、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了學(xué)生的主體性，通常以示范型的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)。具體地說，教師利用肢體語言進(jìn)行體育教學(xué)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己的動作進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)方式的本質(zhì)是一種強(qiáng)行的灌輸，學(xué)生獲得的認(rèn)知并不深刻，所學(xué)習(xí)的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學(xué)體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，需要引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認(rèn)知的同時提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學(xué)短跑教學(xué)為例，教師不再嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的肢體動作進(jìn)行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學(xué)生進(jìn)行分組，并通過分組合作進(jìn)行短跑訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學(xué)生的收獲無疑更大，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、以趣味性為主導(dǎo)的教學(xué)方式
在此基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生的主動性與積極性，也就是要增加小學(xué)體育教學(xué)的生動趣味性，使學(xué)生能夠集中精神地面對教學(xué)，并主動配合教學(xué)工作。
因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)。例如，教師可以開展“打空降特務(wù)”的體育游戲，要求學(xué)生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的.在于提高學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，并有效提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學(xué)生更主動地參與到體育教學(xué)中，使學(xué)生在體育教學(xué)中變得更加主動，達(dá)到維持課堂活力，提高教學(xué)有效性的目的。
總的來說，教師要對小學(xué)體育教學(xué)方式進(jìn)行改革需要注重學(xué)生的主體性以及教學(xué)的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，達(dá)到推動小學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
李犁花.小學(xué)體育教師教學(xué)方式研究：以北碚區(qū)為例[D].西南大學(xué)，20xx.
體育教學(xué)的論文2
中小學(xué)體育教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育有著重要的作用。然而我國的農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中還存在不少的問題，體育教學(xué)觀念落后、體育方面的經(jīng)費不足、教學(xué)方式落后、體育師資力量不足都嚴(yán)重制約了農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。必須采取積極的措施，全面提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
一、加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念
要不斷加大宣傳力度，提高廣大農(nóng)村地區(qū)對體育教學(xué)的重視，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。要讓農(nóng)村中小學(xué)的教育工作者充分認(rèn)識到體育教學(xué)對于中小學(xué)生的重要意義，樹立全面發(fā)展的教育觀念。也要讓農(nóng)村中小學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對于促進(jìn)身體發(fā)育和身心發(fā)展的重要性，提高其參與體育學(xué)習(xí)的熱情。
二、加大對農(nóng)村中小學(xué)體育方面的投入
要促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)工作，就必須確保一定的資金投入、設(shè)備投入等。針對當(dāng)前很多農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施不完善、師資力量落后的情況，教育部門要加大重視，設(shè)置專項資金改善農(nóng)村中小學(xué)的體育設(shè)施，確保農(nóng)村中小學(xué)擁有完善的體育設(shè)施和體育器材，能夠順利地進(jìn)行體育教學(xué)。
三、培養(yǎng)合格的農(nóng)村體育教師隊伍
由于各種原因，很多農(nóng)村中小學(xué)體育教師都沒有受到過專業(yè)的體育師范教育，其在體育技能和教學(xué)水平上與專業(yè)的體育教師都有著明顯的差距，難以有效地組織體育教學(xué)，既無法在體育課堂上為學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的動作示范，又無法采取靈活多樣的教學(xué)方式來提高體育課堂的效率。要培養(yǎng)一支合格的農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊伍，就要對當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)化程度。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)理念、體育項目開發(fā)、體育技能提高等方面對農(nóng)村中小學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，也要積極引進(jìn)年齡較小、綜合素質(zhì)較高、專業(yè)程度較高的體育人才加入到農(nóng)村中小學(xué)體育教師的隊伍中來。
四、開發(fā)農(nóng)村本地的體育資源
農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)要采取靈活多樣的教學(xué)方式，積極利用本地資源進(jìn)行有特色的體育教學(xué)活動，豐富學(xué)生的體育課堂。例如，利用農(nóng)村隨處可見的竹竿來排練竹竿舞，或進(jìn)行攀爬、跨越障礙訓(xùn)練。這樣可以充分利用本地的`教學(xué)資源，提高農(nóng)村學(xué)生參與體育活動的積極性，解決很多農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施不完善的問題。
總之，我國的農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)還存在很多的問題，面對這些問題，農(nóng)村教育工作者要采取積極有效的措施，充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)的特色，樹立正確的體育教學(xué)觀念，全面推進(jìn)我國農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。
體育教學(xué)的論文3
一、體育課程概述
在體育教學(xué)過程中，體育課程是一項獨立的存在，在教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，其目的就是通過教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動知識與技能之后，通過嚴(yán)格、系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對現(xiàn)階段的教學(xué)模式，課程主要就是在教學(xué)目標(biāo)與社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年齡特征、教學(xué)內(nèi)容、社會發(fā)展形態(tài)形成的一種系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)模式。目前，體育教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生的身體，通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在現(xiàn)階段的教學(xué)體系中，體育課程已經(jīng)成為學(xué)校課程教學(xué)中十分重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，是學(xué)�；A(chǔ)工作得以展開的重要所在，是實現(xiàn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的重要途徑。隨著社會生產(chǎn)技術(shù)的快速進(jìn)步，體育課程建設(shè)越來越全面、廣泛，成為了現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，一定要予以高度重視。
二、體育教學(xué)概述
體育教學(xué)是學(xué)校課程教學(xué)中的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，主要就是在師生共同參與的基礎(chǔ)上，利用一些系統(tǒng)模式與結(jié)構(gòu)體系，形成相應(yīng)的系統(tǒng)化工作模式與流程。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，一般均是利用合理、科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握有關(guān)體育知識、基本技能與衛(wèi)生健康知識等，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，主要就是在培養(yǎng)學(xué)生體育能力與思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。
三、體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系
�。ㄒ唬w育課程與體育教學(xué)之間互相獨立的關(guān)系
利用現(xiàn)階段科學(xué)角度進(jìn)行分析與總結(jié)，課程論和教學(xué)方式應(yīng)該是教育教學(xué)領(lǐng)域中兩種互相獨立的學(xué)科，由于課程與教學(xué)所研究的對象與理論體系是教育教學(xué)的'兩個分支，所以，在實際工作中，盡管形成了兩種不同模式的概念與標(biāo)準(zhǔn)，但是其研究本質(zhì)依然是互相獨立、互相依存的關(guān)系。課程論是課程研究中各種教學(xué)課程與專業(yè)概述，而教學(xué)方式主要就是教學(xué)工作中實現(xiàn)教與學(xué)的主要途徑。體育課程理論指的就是在教學(xué)工作中，利用課程整體規(guī)劃、課程評價、課程視角標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)教學(xué)目的的核心工作，而體育教學(xué)指的就是在教學(xué)工作中，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的展開，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，課程概念主要就是突出學(xué)生個體與學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)調(diào)教師行為的一種模式。一直以來，在社會經(jīng)濟(jì)體制的影響下，我國體育課程研究中，一直把其當(dāng)成是一種教學(xué)理論的研究，目前，課程理論已經(jīng)成為了一種獨立在教學(xué)體系之外的學(xué)科模式，得到了教學(xué)工作的公認(rèn)。隨著社會生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種新技術(shù)、新方法、新理念得到了不斷的引進(jìn)，促使教學(xué)方法得到了不斷改進(jìn)與完善，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，與此同時，其逐漸成為了教學(xué)研究的重點內(nèi)容。以往有人提出學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論之間并不排斥，而是相對獨立而又互相影響的關(guān)系，所以，在體育教學(xué)中，一定要不斷完善與優(yōu)化體育課程與體育教學(xué)，明確其互相獨立關(guān)系的同時，實現(xiàn)兩者的促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。
�。ǘw育課程與體育教學(xué)之間互相制約與促進(jìn)的關(guān)系
體育課程與體育教學(xué)之間是互相依賴、互相制約、緊密聯(lián)系的關(guān)系。體育課程與體育教學(xué)處在不同的領(lǐng)域當(dāng)中，也是互相不影響、以互補(bǔ)形式存在的，但是在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，各種先進(jìn)理論的引進(jìn)，使這兩個平行交叉的學(xué)科產(chǎn)生了一定的聯(lián)系，進(jìn)而互相制約、互相促進(jìn)。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，體育課程的設(shè)置與體育教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。通過多年實踐經(jīng)驗總結(jié)，體育教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都缺乏對體育課程的興趣，其主要原因就是課程設(shè)置內(nèi)容枯燥、死板、種類繁多，并且為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師經(jīng)常采取一些方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)體育知識的興趣，進(jìn)而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)效果。有好的教學(xué)，才可能達(dá)到好的教學(xué)效果。在講解知識內(nèi)容的時候，不只是由教師傳遞給學(xué)生，而是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，一定要貫徹以生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建良好的教學(xué)情境、協(xié)作氛圍、會話環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主、輕松、愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在整個教學(xué)中，學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者，不是在外界刺激情況下的被動接收者；教師是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者與組織者，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，而不再只是知識的灌輸者與傳輸者；教材不再是教師傳遞的主要內(nèi)容，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的研究對象；媒體不再是輔助教學(xué)的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建協(xié)作氛圍與會話環(huán)境的重要途徑，也就是說，媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。在實際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生通過教學(xué)活動傳遞知識信息，增進(jìn)彼此的了解，促進(jìn)互相感情交流，與此同時，在教師一言一行與人格魅力的影響與感召下，不斷感染學(xué)生的內(nèi)心，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生主要就是圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生就會形成被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極主動性。顯然，此種以教師講解為中心的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生潛能的開發(fā)與身心的健康發(fā)展。所以，針對這樣的情況，一定要認(rèn)真分析體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系，根據(jù)實際情況，提出有效的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
總而言之，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，正確認(rèn)識體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系是教學(xué)工作的重點，也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在分析體育課程與體育教學(xué)關(guān)系的時候，一定要明確兩者之間是互相獨立的關(guān)系，同時，兩者之間又是互相制約與促進(jìn)的關(guān)系，彼此影響。所以，要想有效提高體育教學(xué)效果，一定要重視體育課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，這樣才可以取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)與心理健康的全面發(fā)展。
作者：魏玉福 單位：包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院
體育教學(xué)的論文4
［摘要］游戲教學(xué)在各個階段、各科中作為一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的理解能力和實踐能力，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性。體育教學(xué)是學(xué)生較為喜歡的一門科目，但是運(yùn)動過程中會產(chǎn)生疲勞，或者是對自己不熟悉的項目興趣低落。在高職體育教學(xué)中，對學(xué)生的田徑要求很高，有些甚至是專業(yè)水平。因此，采用游戲教學(xué)的方式，可以降低田徑教學(xué)的枯燥感，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將其潛力充分挖掘，培養(yǎng)和鍛煉其自主提高的能力，從而充分發(fā)揮高職田徑教學(xué)意義。
［關(guān)鍵詞］體育游戲；高職；田徑教學(xué)；創(chuàng)新
高職田徑教學(xué)要求學(xué)生具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)，也就是說要求相對來說比較高。而從另一方面來看，高職學(xué)生表現(xiàn)為好動，他們有更高的體育潛力可以挖掘。因此，對高職生培養(yǎng)體育興趣和專業(yè)性同等重要，甚至要更為重視其專業(yè)性。但是一切的學(xué)習(xí)來自于興趣，也只有興趣才能保持學(xué)習(xí)熱情。因此，在高職教學(xué)中要創(chuàng)新體育游戲教學(xué)模式，不僅抓住學(xué)生的興趣，更要讓他們從中感受到更為專業(yè)的訓(xùn)練。創(chuàng)新的教學(xué)模式還要考慮運(yùn)動量、運(yùn)動質(zhì)量、運(yùn)動難度和運(yùn)動自主性等問題。
一、創(chuàng)新體育教學(xué)模式，在游戲中增加運(yùn)動量
運(yùn)動量除了老師能夠給出合理的評定之外，在運(yùn)動中的個人往往是根據(jù)自己的疲勞程度來判斷的。而如果心理是放松的，或者是在比較愉快的氛圍中進(jìn)行，往往會在更長的時間內(nèi)才認(rèn)為自己達(dá)到了運(yùn)動量。因此，體育游戲教學(xué)就是巧妙利用學(xué)生在游戲中的心理，延緩他們感覺到疲勞的時間，從而在無形中增加其運(yùn)動量，進(jìn)一步發(fā)展其潛力。在體育游戲中增加運(yùn)動量，需要保持游戲的激烈性，或者提高賞罰的力度，轉(zhuǎn)移學(xué)生放在運(yùn)動本身中的注意力，更能夠達(dá)到良好的效果。田徑運(yùn)動本身就是競爭很激烈的運(yùn)動，與游戲相結(jié)合的`方式更容易發(fā)揮它的這個特點。例如，在練習(xí)百米跑的時候，可以讓學(xué)生玩“抓香蕉”的游戲，五人一組，最先拿到香蕉的人可以吃掉香蕉，還能看其他人做俯臥撐等。香蕉還能夠防止腿抽筋，也是很好的食物獎勵�；蛘呤前l(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體意識，幾個人為一個小組，玩接力比賽，一方面可以提高他們的組織能力，另一方面也能提高其安排策略能力，更能夠提高他們的團(tuán)隊合作意識，在共同的努力中獲得優(yōu)異成績。
二、結(jié)合時下的娛樂節(jié)目，在游戲中提高自主能力
體育田徑鍛煉非一日之功，單憑在課堂上或者是課余活動時間，難以維持良好的水平，更別說提高和挑戰(zhàn)自我了。所以，田徑運(yùn)動是一個日常的運(yùn)動，需要每天的鍛煉。但是高職生在學(xué)習(xí)方面有較大的壓力，如果將田徑運(yùn)動作為一個任務(wù)，那么，學(xué)生很難從心底里真正接受，自主鍛煉就難以實現(xiàn)。當(dāng)今社會，人們對身體素質(zhì)更加重視，全民運(yùn)動也不僅僅是一句口號。目前很多綜藝節(jié)目接連上檔，都是藝人的真人秀，而且更多的是他們運(yùn)動和挑戰(zhàn)自我的活動。這是時代的發(fā)展標(biāo)志，也給高職體育田徑教學(xué)很大的啟發(fā)。跟隨時代的腳步，延伸更多趣味性的游戲項目，讓學(xué)生可以在生活中“玩�！�。例如，比較熱門的《奔跑吧，兄弟！》這檔節(jié)目里有很多游戲項目，可以在田徑教學(xué)中進(jìn)行借鑒。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要的游戲不僅要高質(zhì)量，還要符合學(xué)生的品位，這樣自主性才能表現(xiàn)出來，游戲教學(xué)的目的才能達(dá)到。
三、教師參與游戲過程，監(jiān)督田徑學(xué)習(xí)質(zhì)量
體育是一項競技活動，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的活動當(dāng)中，一方面增進(jìn)和同學(xué)們之間的情感，更利于之后的教學(xué)活動；另一方面也是對他們游戲過程的一種監(jiān)控，有利于保證質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的游戲教學(xué)目的。田徑運(yùn)動非�？疾檫\(yùn)動者的爆發(fā)力和耐力，而在游戲過程中，單純憑借結(jié)果，很難推測是哪方面優(yōu)秀，或哪方面為弱勢。老師參與游戲過程，能夠讓學(xué)生看到自己的認(rèn)真，還能激發(fā)他們向老師挑戰(zhàn)的心情，從而更好地激發(fā)自身的運(yùn)動潛力。對于老師來講，參加學(xué)生的游戲，是心態(tài)年輕、敢于挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn)，也給學(xué)生做了很好的榜樣。而且因為年齡的關(guān)系，老師并不一定比學(xué)生優(yōu)秀，正確對待失敗，對學(xué)生來說也是一種教育。另外，既然是創(chuàng)新游戲教學(xué)模式，那么就應(yīng)該集思廣益，讓學(xué)生也參與到游戲活動的組織中來，提高他們的主人翁意識，這對其能力也是一種鍛煉，而且學(xué)生自己選擇的項目，會更加用心，取得的訓(xùn)練效果也會更好。總之，體育游戲教學(xué)帶給高職田徑的不僅是學(xué)生興趣的保持，更是對他們綜合能力的鍛煉，也是師生感情的維系，是他們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動即生活的途徑，能夠帶給田徑教學(xué)新的面貌。
參考文獻(xiàn)：
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體育教學(xué)的論文5
摘要：
在初中體育教學(xué)中引入體育游戲能夠提高初中生的課堂參與度，激發(fā)初中生的體育興趣，從而促進(jìn)初中生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。初中體育教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重初中生的主體地位，運(yùn)用體育游戲提高教學(xué)效率，鼓勵初中生在體育游戲中發(fā)揮主動性和積極性。本文深入分析體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：
體育游戲；初中體育；初中生；策略
目前，很多學(xué)校對體育教學(xué)的重視度不足，普遍認(rèn)為體育是副科，學(xué)不學(xué)都無所謂，反正對升學(xué)也沒有太大的影響，考試前集中鍛煉兩個月就可以了。這種現(xiàn)象在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校中表現(xiàn)得更為明顯，這些學(xué)生受學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭環(huán)境的影響，在觀念上與城市學(xué)生之間有著較大的差距。此外，隨著新課改的推進(jìn)，初中體育教學(xué)也有了全新的教材，它有著先進(jìn)的教學(xué)理念，無論是知識體系還是基礎(chǔ)內(nèi)容，都比舊教材有了很大的提高，這種教育形式與時代的發(fā)展是相符的，也符合素質(zhì)教育的要求。因此，在初中體育教學(xué)過程中，體育教師要努力提高課堂教學(xué)有效性，尤其是在那些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校中，這一問題已經(jīng)刻不容緩，亟待教師解決。
一、對教學(xué)有效性的見解
我們在對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行定義時，不能對所有的學(xué)科都采用相同的標(biāo)準(zhǔn)，因為每個學(xué)科的性質(zhì)不同。我們要結(jié)合學(xué)科特點去定教學(xué)的有效性，這樣所得到的結(jié)果就會更為準(zhǔn)確，也會更具體。在對體育這一學(xué)科進(jìn)行有效性定義時，我們可以從文字上這樣表述：體育課的課堂有效性在于學(xué)生有著較高的參與性，在學(xué)習(xí)過程中有明顯的收獲；教師能夠有條理地完成教學(xué)組織，輕松完成教學(xué)任務(wù)；高效地利用場地和教學(xué)器材，沒有造成資源的浪費。同時，我們必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，使課堂教學(xué)的有效性得到提升。
二、深入剖析本校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況
筆者所在的學(xué)校是一所普通中學(xué)，教學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)資源尚不充足，本地人口以農(nóng)民居多，雖然他們不怎么種田耕地，但是也算不上是城里人，在思想認(rèn)識和價值態(tài)度方面與市民有一定的差距。此外，他們之中還有一些流動人口，除了每日為生活奔波，他們對子女的教育問題一直認(rèn)識不足，認(rèn)為自己掙錢供孩子上學(xué)就可以了。我們都說，家長是孩子的第一任教師，那么家庭對于孩子來說就是他們的第一所學(xué)校了，在孩子的成長歷程中，他們在家庭中所受到的教育才是最為深刻的，能夠影響他們的一生。由于本地家長的受教育水平較為低下，因此，很多學(xué)生的家庭教育都有著或大或小的問題。他們之中大多數(shù)人沒有堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自我約束力較差，也有非常嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，不能主動學(xué)習(xí)，對自己沒有信心，也有人經(jīng)常逃課。針對本校學(xué)生的具體情況，我們要從實際的學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取合適的方法和手段，提高初中體育教學(xué)效率。
三、采取有效措施，提高體育教學(xué)效率
在初中體育教學(xué)中，我們應(yīng)該采取怎樣的措施來提高初中體育教學(xué)效率呢？筆者覺得以下幾點措施可以為我們帶來較好的效果。
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們都知道，興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生在對某種事物進(jìn)行探究時才會有積極的心理狀態(tài)，才會對某種活動有著愛好的傾向。興趣是人的一種心理和情緒的表現(xiàn)，從本質(zhì)上來說，它是人們對客觀事物的一種直接態(tài)度，會左右人的選擇。當(dāng)學(xué)生對事物感興趣時，他們就會產(chǎn)生一種迫切想要接近的熱切，在參與與此相關(guān)的活動時，也會有很大的積極性，在活動過程中也會努力克服困難和挫折，樂此不疲地開展下去。從體育課的學(xué)習(xí)規(guī)律來看，學(xué)生就是在不停的學(xué)習(xí)與不停的實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，在這種反復(fù)的循環(huán)中得以提高。如果教師只是一味地使用口令的形式對學(xué)生進(jìn)行指揮和訓(xùn)練，時間就了，學(xué)生就會感到枯燥和乏味，他們對體育教學(xué)的興趣也會逐漸消減。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，如果教師積極主動地參與到學(xué)生的體育訓(xùn)練之中，和學(xué)生一起做，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的參與性，也會使課堂效率得到很大的提高。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣受教學(xué)條件與家庭環(huán)境的影響，很多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在體育教學(xué)過程中，他們遇到問題不愛思考，也沒有養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，多數(shù)是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于教師布置的課下訓(xùn)練也經(jīng)常敷衍了事，要么就根本不訓(xùn)練，將其拋到了九霄云外。教育的根本就是要培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，好的習(xí)慣才能有好的品質(zhì)，優(yōu)秀品質(zhì)也是命運(yùn)的'一個決定性因素。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和支持。如進(jìn)行籃球單身肩上投籃的學(xué)習(xí)時，我就讓學(xué)生在課前自己先預(yù)習(xí)一下，可以自己去網(wǎng)上查閱一些與此相關(guān)的資料，在網(wǎng)絡(luò)上觀看視頻等，提前了解單手肩上投籃的技術(shù)動作，對于自己不理解或是掌握不了的動作要記在本子上，等上課的時候進(jìn)行重點練習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更有針對性，教學(xué)也能取得更好的效果。在上課時，我會要求學(xué)生認(rèn)真聽教師講，仔細(xì)看教師的動作；下課時，我會為學(xué)生布置一些訓(xùn)練內(nèi)容，讓他們課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備運(yùn)動的重要性，嚴(yán)格按照規(guī)定的過程和步驟來做，不能自己隨意更改，否則就有可能對身體帶來損傷。自我評價是一種培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的好習(xí)慣，在學(xué)生完成練習(xí)后，教師一定要指導(dǎo)他們對自己的動作、技術(shù)進(jìn)行自我評價，養(yǎng)成習(xí)慣后，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時就會更加仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，這種良好的習(xí)慣會為學(xué)生的終身鍛煉帶來很大的益處。
�。ㄈ┎扇∵m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法優(yōu)秀的體育教師非常善于結(jié)合體育運(yùn)動和體能學(xué)習(xí)的規(guī)律和特定，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法巧妙地結(jié)合起來，架起學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)之間的橋梁，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。他們的教學(xué)課程都是非常有趣、好玩的，學(xué)生參與度高了，教學(xué)目標(biāo)的完成就更容易。結(jié)合本校學(xué)生的實際，我就從日常教學(xué)做起，利用隊列隊形練習(xí)來對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生組織紀(jì)律性的提高。在每節(jié)課的準(zhǔn)備部分，我會讓一些表現(xiàn)較為積極的學(xué)生上來領(lǐng)做，這樣，不僅能夠使學(xué)生的自信心和積極性得到很大的提高，還會起到自我規(guī)范的作用。有效性是教學(xué)的生命，我們要不斷加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，不斷充實自我，提高自己的有效教學(xué)意識，從教材、學(xué)生家庭等多方面進(jìn)行把握，提高學(xué)校體育課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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體育教學(xué)的論文6
摘要：賞識教育能使體育課堂教學(xué)在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學(xué)習(xí)過程的充分體驗運(yùn)動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學(xué)中融入賞識教育，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間，并“主動學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。
關(guān)鍵詞：初中體育；賞識教育；實施
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境……培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！币虼�，體育教學(xué)中要樹立賞識教學(xué)觀，使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，是新課改的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，認(rèn)為“贊美”在賞識教育工作中起著至關(guān)重要的作用。
一、贊美能激勵性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生
性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調(diào)整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強(qiáng)的參與特點，如果老師抓住時機(jī)，適當(dāng)對這類學(xué)生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習(xí)中，這類學(xué)生易站在一旁，觀看其他同學(xué)練習(xí)，而自己卻不主動參與練習(xí)，如果教師指責(zé)的`話，會讓這類學(xué)生產(chǎn)生對練習(xí)的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導(dǎo)、幫助、輔導(dǎo)其參與練習(xí)，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續(xù)再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產(chǎn)生信心的情況下，主動參與練習(xí)。孤僻的學(xué)生有不合群的現(xiàn)象，而在體育課中，需要配合的練習(xí)很多，如果老師不注意觀察這類學(xué)生，他們就會越發(fā)自閉。形成這樣的習(xí)慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細(xì)心觀察尤其重要。在學(xué)生的心目中，老師應(yīng)該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學(xué)生，老師應(yīng)主動當(dāng)他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團(tuán)結(jié)可愛的習(xí)慣和性格，這將會讓學(xué)生受益一生。
二、贊美的語言要口語化、生活化
教師在教學(xué)過程中，不僅要鼓勵贊美學(xué)生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產(chǎn)生親和力，以便于師生在教學(xué)過程中以互相真實的交流。運(yùn)用豐富多彩的語言，以便更好的產(chǎn)生互動。切忌生硬，牽強(qiáng)，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學(xué)生常用的時髦語言，使學(xué)生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“PK”、“POST"等等。當(dāng)然很多方言是無法用文字來表達(dá)的，，使以往生硬、刻板、嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學(xué)的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現(xiàn)真正的快樂體育。
三、贊美要結(jié)合學(xué)生的心理特征、方法多樣化
現(xiàn)在中小學(xué)階段的學(xué)生，逆反心理很強(qiáng)，特別是一些身體素質(zhì)好的學(xué)生，體育成績好，技術(shù)動作完成得不錯，這類學(xué)生容易驕傲，看不起體育成績差的同學(xué)，甚至不把老師放在眼里，而這類學(xué)生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學(xué)過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學(xué)過程中的阻力、障礙。對這類學(xué)生的心理狀態(tài)如果了如指掌，正好運(yùn)用逆反心理的特征，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結(jié)束小結(jié)時說：“XX同學(xué)，今天表現(xiàn)不僅非常好，他還積極幫助輔導(dǎo)另個一些同學(xué)完成練習(xí)，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學(xué)學(xué)習(xí)的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談?wù)勼w育課的教學(xué)配合等等，充分發(fā)揮他們的骨干作用，充當(dāng)教學(xué)小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學(xué)生。
四、贊美的運(yùn)用與形式要多樣化
贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運(yùn)用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學(xué)生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認(rèn)可。在技巧課上，有—個學(xué)生完成了一套動作，連續(xù)做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發(fā)覺你做事特別認(rèn)真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話�？梢�，一句真誠的鼓勵，對學(xué)生今后的生活和工作影響是巨大的。
五、讓贊美養(yǎng)成一個習(xí)慣
體育教學(xué)是學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生形成鍛煉的意志品質(zhì)，有一個健康的體魄，這才是我們要達(dá)到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學(xué)生，除了使學(xué)生自信心增強(qiáng)，感覺到被重視等等而外，關(guān)鍵是讓師生的這種教學(xué)過程形成一種氛圍，無論是新同學(xué)還是老同學(xué)，無論是女同學(xué)還是男同學(xué)，無論是體育成績好或差，無論動作協(xié)不協(xié)調(diào)等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關(guān)心、尋找彼此優(yōu)點，揚(yáng)所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應(yīng)用贊美的語言，關(guān)鍵是要教會學(xué)生與學(xué)生之間也要學(xué)會相互贊美，使學(xué)生養(yǎng)成一個豁達(dá)、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學(xué)生今后的成長至關(guān)重要。從而使得教學(xué)過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學(xué)之間的友誼和感情，關(guān)鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習(xí)慣，受益一生。
總之，賞識教育是在熱愛學(xué)生、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，學(xué)生就會在愛的陽光中健康成長。
參考文獻(xiàn)
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體育教學(xué)的論文7
課堂教學(xué)是課程實施的基本方式，高質(zhì)量，高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提，是實施新課程的重要保障。但教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率不高卻是普遍存在的問題。隨著體育課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為廣大體育教師關(guān)注的焦點。教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了教學(xué)的雙邊活動，教師的“教”屬于外因，而學(xué)生的“學(xué)”則是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用，可以看出，教學(xué)有沒有效益，并不是說教師沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是說學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W的好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)效果低下，那么這樣的教學(xué)無論教師付出多少努力，都是無效教學(xué)�？梢婓w育課有效教學(xué)的最終目的就是學(xué)生的學(xué)，但教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互制約、相互促進(jìn)的，實現(xiàn)教與學(xué)之間的對接是課堂教學(xué)有效性的核心。
一、有效課堂教學(xué)的理念
課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即三維目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀）的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展及終生發(fā)展。衡量的指標(biāo)是學(xué)習(xí)時間（即學(xué)習(xí)速度的快慢）；學(xué)習(xí)效果（即學(xué)習(xí)的收獲）和學(xué)習(xí)體驗（即學(xué)習(xí)活動所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗）。
二、從教的角度保持體育教學(xué)有效性
1、教學(xué)目標(biāo)的具體化
體育課堂的教學(xué)目標(biāo)要貼近學(xué)生的實際，符合學(xué)生的生理狀態(tài)及能力水平，可操作性強(qiáng)，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，“走在發(fā)展的前面”，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，制定的目標(biāo)要“跳一跳、夠得到”，促使學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，有的放矢，切實有效的學(xué)習(xí)。目標(biāo)的主體是學(xué)生，行為活動是明確而具體的，目標(biāo)達(dá)成度要以讓大多數(shù)學(xué)生通過，學(xué)習(xí)才能達(dá)到基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。下面關(guān)于《綜合素質(zhì)的提高》一課教學(xué)目標(biāo)可以借鑒：①認(rèn)識綜合素質(zhì)，能簡單說出綜合素質(zhì)對身心發(fā)展的作用；②會兩種至三種綜合素質(zhì)的練習(xí)方法；③能簡單說出練習(xí)后的情況表現(xiàn)；④能與伙伴合作設(shè)計一至兩種綜合練習(xí)方法。
2、教學(xué)內(nèi)容的精選化
新課標(biāo)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容具有開放、動態(tài)及發(fā)展的特性，為教師選擇教學(xué)內(nèi)容有更大的自由度。教師不必完全拘泥于教材，應(yīng)對教材科學(xué)的使用，或“再度開發(fā)”，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，充分考慮學(xué)生已有的運(yùn)動強(qiáng)度和技能水平，對競技運(yùn)動項目進(jìn)行拋棄、精選及整合，使之更加符合新課標(biāo)的精神。教學(xué)時將內(nèi)容分解、分段，讓學(xué)生選擇練習(xí)，練習(xí)不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)格性，要真正做到因材施教。
3、教學(xué)過程的靈活化
教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，是可提前預(yù)設(shè)而靈活加以生成的，是持續(xù)的“生成”和智慧的“生成”。教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特點和風(fēng)格靈活應(yīng)用各種教法，實現(xiàn)教法的優(yōu)化結(jié)合。教學(xué)反思也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，明得失，實現(xiàn)“再教設(shè)計”，才能揚(yáng)長避短，精益求精。若過分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)、跟我做、跟我練”，學(xué)生處于被動狀態(tài)，則欲速而不達(dá)；相反，教師點撥啟發(fā)到位，給學(xué)生充分的時間與空間讓他們合作、持續(xù)學(xué)習(xí)，可能學(xué)會的更多�！安恢v先做”效果更好。
4、教學(xué)氛圍的和諧化
教學(xué)實踐表明，師生之間相互交流時間和機(jī)會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效學(xué)習(xí)的可能性就越大。民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，課堂上帶動學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，重視情感投入，增加教學(xué)情感色彩，善待體育課程，增強(qiáng)講解、示范導(dǎo)引的感染力和藝術(shù)性，良好的教學(xué)氛圍水到渠成。
5、教學(xué)評價的激勵化
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，為此，在評價學(xué)生時要提倡有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方式，不僅要注意學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)過程；不僅要注意定量評價，而且要重視定性評價；不僅要注意絕對性評價，而且要重視相對性評價，建立發(fā)展性的多種評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)態(tài)度，減少學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，提高體育教學(xué)的有效性。有時一個眼神，一個手勢，一個動作都可以起到激勵作用。
三、從學(xué)的高度關(guān)注體育教學(xué)的有效性
1、關(guān)注學(xué)生的情感體驗
學(xué)生的學(xué)是在教師精心的課堂設(shè)計，嚴(yán)格流暢的課堂組織，新穎、引人入勝的教學(xué)方法的引導(dǎo)下完成的。教學(xué)效果要在學(xué)生的身上體現(xiàn)。學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮得如何，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生對示范動作如何觀察，觀察什么，缺少指導(dǎo)，學(xué)生“視而不見”，有時雖然看到了，但應(yīng)該看的都沒有看到。比如一個教師在做原地單手肩上投籃時，由于忽視了學(xué)生如何觀察這一方面，結(jié)果學(xué)生只是觀察教師是否投中，而沒有觀察整個示范動作過程，本末倒置，降低了演示的效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對某項體育活動感興趣，對此將傾注更多地時間及精力，產(chǎn)生恒久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思維，牢固的記憶及豐富的想象。由于體育活動需要付出較多的體力，也較易產(chǎn)生疲勞及厭倦，若有興趣，則會精神飽滿、癡情投入。如中學(xué)女生大多不喜歡長跑，但若變?yōu)樵谝魳钒樽嘞碌呐懿骄毩?xí)，在生理負(fù)荷同等條件下仍然情緒高漲，感覺不到疲勞，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果提高。
學(xué)生的體育興趣有著年齡特點，不同年齡階段有著不同的興趣差異。初中階段都喜歡竟技性強(qiáng)的項目，因此，在教學(xué)中要安排了比賽竟技方式，可通過“成功教學(xué)法”、“教學(xué)引趣法”等激發(fā)學(xué)生的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，學(xué)得輕松，學(xué)的高興，效果自顯。而在高中階段則突出技能、技巧方面的訓(xùn)練。
3、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的設(shè)計與組織、評價
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果學(xué)生應(yīng)是明確的，若活動中恰當(dāng)分組，選中小組長，既有利于課堂教學(xué)的組織，有利于督促所有學(xué)生參與活動，提高課堂教學(xué)實效。
總之，體育教學(xué)有效性的核心就是學(xué)生的進(jìn)步與提高，促進(jìn)學(xué)生主體的參與無疑成為了體育教學(xué)有效性的核心問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步是體育教學(xué)有效性的根本，只有學(xué)生進(jìn)步與提高了，體育教學(xué)才有效，而學(xué)生的進(jìn)步與提高，則倚賴于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”則在教師的“教”指導(dǎo)下展開，教與學(xué)是辨證的統(tǒng)一。教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的創(chuàng)造性和主動性，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主體意識和主體能力的培養(yǎng)，進(jìn)而整體提高教學(xué)效能。
體育教學(xué)的論文8
1大學(xué)體育課程改革的現(xiàn)狀與問題
終身體育概念的提出樹立了我國大學(xué)體育教育的重大改革，然而在實際的體育教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識和能力存在不足。［1］
大學(xué)體育課程的內(nèi)容和教學(xué)方式對培養(yǎng)大學(xué)生健康體魄、堅強(qiáng)意志、道德修養(yǎng)以及社會競爭力等方面具有重要意義。大學(xué)體育課程的改革是在一定社會歷史條件下的循序漸進(jìn)的過程。社會的發(fā)展?fàn)顩r決定體育教學(xué)的方式方法及其改革方向。體育運(yùn)動有利于人的身心健康，應(yīng)貫穿于人類生命始終。終身體育的發(fā)展應(yīng)根據(jù)時代和運(yùn)動者年齡的變化而變化，大學(xué)體育教育的關(guān)鍵在于灌輸學(xué)生終身體育的理念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己年齡及身體素質(zhì)的運(yùn)動，具備體育學(xué)習(xí)的能力。即在不同的生理發(fā)展階段及現(xiàn)實條件下做力所能及的運(yùn)動，發(fā)揮終身體育的作用。當(dāng)前，我國大學(xué)體育課程的終身體育教育大多數(shù)停留在培養(yǎng)學(xué)生體育技術(shù)方面，在提高學(xué)生體育意識、體育能力層面尚有不足。我國學(xué)生體育教育在中小學(xué)體育教育階段，基礎(chǔ)教學(xué)不規(guī)范、不完善，學(xué)生對體育知識不了解，使得學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后對體育的認(rèn)知仍停留在初級水平。
大學(xué)生對體育有限的認(rèn)識決定了我國當(dāng)前大學(xué)體育教育只能以選項課的方式進(jìn)行。即學(xué)生根據(jù)身體條件和興趣愛好選擇體育項目，通過課程學(xué)習(xí)，掌握該體育項目的基本運(yùn)動方法。通過學(xué)習(xí)相關(guān)運(yùn)動，激勵大學(xué)生積極從事體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生在校期間體育方面的發(fā)展。這樣的體育教育方式對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力方面較為欠缺，不利于學(xué)生形成終身體育意識、終身體育能力的培養(yǎng)，因此，對于提高大學(xué)生對終身體育的認(rèn)識和學(xué)習(xí)是我國大學(xué)體育課程改革的當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)體育課程改革中還存在著主體和客體錯位的現(xiàn)象。大學(xué)體育課程應(yīng)具有完善的課程設(shè)計，除了應(yīng)包含體育技術(shù)、體育知識、體育技能等內(nèi)容外，還應(yīng)考慮大學(xué)生心理和生理發(fā)展?fàn)顩r及規(guī)律。此外，體育課程的設(shè)計還需要適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際狀況，根據(jù)社會的實際需要培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。大學(xué)體育課程需要平衡知識、學(xué)生和社會三者之間的關(guān)系，設(shè)計出能夠充分發(fā)揮學(xué)生體育潛能、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會形勢需要的課程。在大學(xué)體育課程中，教師是課程實施的主體，是體育實踐的承擔(dān)者。教師在體育教學(xué)中必須認(rèn)識到我國大學(xué)生所掌握的體育基礎(chǔ)知識非常貧乏，如果在教學(xué)中僅強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師教學(xué)為輔的方式會使師生雙方都陷入被動狀態(tài)中，最終導(dǎo)致學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)顯得力不從心，教師也不能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。［2］
當(dāng)前，我國大學(xué)體育教師大多都經(jīng)過四年本科專業(yè)學(xué)習(xí)，具備一定的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并在教學(xué)研究中對大學(xué)體育課程現(xiàn)存問題和改革方向提出原創(chuàng)性見解，這決定了教師在大學(xué)體育課程中應(yīng)處于主體地位。而學(xué)生則由于他們?nèi)狈w育基礎(chǔ)知識，對體育知識的運(yùn)用研究能力十分有限等因素，使得他們在體育學(xué)習(xí)中的處于客體地位。因此，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)遵循以教師為主體，學(xué)生為客體的模式，才能切實提高大學(xué)生體育素養(yǎng)，達(dá)到終身體育的教學(xué)目的。
2大學(xué)體育課程改革的未來與趨勢
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展對大學(xué)教育提出了越來越高的要求，大學(xué)集教學(xué)、科研以及社會服務(wù)為一體的基本職能也越來越需要進(jìn)行創(chuàng)造性更強(qiáng)的變革。其中一個重要方面即是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的個性化人才，他們在知識儲備、思維能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等諸多方面都必須比前人有所精進(jìn)。針對大學(xué)人才培養(yǎng)的這一要求，高等教育的未來與發(fā)展趨勢應(yīng)更多寄望于教育形式、教育方法、教育內(nèi)容、教育制度、教育觀念等方面的深刻變革。有鑒于此，大學(xué)體育課程改革作為高等教育時代變革的重要組成部分，其未來發(fā)展趨勢理應(yīng)受到越來越多的關(guān)注。作為一個由多種要素共同構(gòu)成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，大學(xué)體育課程改革的理念將得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，大學(xué)體育改革不僅是高等教育改革的一部分，也難以脫離大學(xué)與社會關(guān)系變革的漩渦。
如此，大學(xué)體育課程改革的靈活性、可變性大大增強(qiáng)，其發(fā)展也容易呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。例如性質(zhì)不同的高校，體育課程在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上也應(yīng)該是不同的;同一所高校中不同層次的學(xué)歷教育也應(yīng)該對應(yīng)結(jié)構(gòu)層次不同的體育課程設(shè)置，�？平逃�、本科教育、研究生教育對應(yīng)的體育課程應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別;另外，同一性質(zhì)的高校，如果辦學(xué)規(guī)模有區(qū)別，那么體育課程改革的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也應(yīng)有所不同。既然大學(xué)體育課程改革要適應(yīng)不同大學(xué)的現(xiàn)實及發(fā)展需要，那么全國范圍內(nèi)的大學(xué)體育改革至少在理念上也應(yīng)該允許差別化存在。此外，大學(xué)教育作為大學(xué)生實現(xiàn)終身教育的橋頭堡，它必然著眼于培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)乎其一生的生存與發(fā)展技能，著眼于能夠讓大學(xué)生終身受用的素質(zhì)教育。因此，大學(xué)體育課程改革的未來很大程度上在于將課程目標(biāo)與高校對大學(xué)生的培養(yǎng)方向、大學(xué)生成才的客觀要求緊密聯(lián)系起來，使大學(xué)體育成為讓大學(xué)生終身受用的一門課程。［3］
盡管要實現(xiàn)這個目標(biāo)還有不少困難，但至少在相關(guān)從業(yè)人員的腦海中應(yīng)有實現(xiàn)這一目標(biāo)的意識，也就是要具備大學(xué)體育課程改革的.目標(biāo)理念。隨著當(dāng)前人們生活水平的不斷提升，大學(xué)體育課程改革的內(nèi)涵將得到進(jìn)一步的延伸，不同的價值觀、人生觀、生活觀極大影響了當(dāng)代大學(xué)生的人生價值追求，他們更加注重對生活、對生命、對自我的關(guān)注。與此同時，體育也有著提高生活質(zhì)量、改善生活方式的積極作用，因此大學(xué)體育未來發(fā)展的生活化趨向?qū)⒃絹碓矫黠@，大學(xué)體育課程改革的未來也有賴于其方向是否符合大學(xué)生的主流價值取向。畢竟，社會價值豐富的體育只有通過教學(xué)生活化才能最大程度地發(fā)揮它應(yīng)有的價值。
當(dāng)前，不少高校已經(jīng)意識到了這一未來發(fā)展趨勢，諸如生存體育、時尚體育、生態(tài)體育、職業(yè)體育等與大學(xué)生生活休戚相關(guān)的體育課程逐漸在全國范圍內(nèi)普及。除了大學(xué)體育課程改革內(nèi)涵的日益生活化之外，改革內(nèi)涵的延伸還表現(xiàn)在大學(xué)體育課程的課題化、小型化等方面。根據(jù)馬斯洛的“需要—動機(jī)—行為”理論，人在進(jìn)行創(chuàng)造性的自我實現(xiàn)過程當(dāng)中會產(chǎn)生情感的高峰體驗，此時人的個體存在是最完美、最至高的狀態(tài)，實現(xiàn)和滿足這一狀態(tài)的手段之一即有體育。大學(xué)體育課程改革完全可以依據(jù)這一理論嘗試將大學(xué)體育課課題化、小型化。例如同樣是開設(shè)游泳課，可以以創(chuàng)造性的自我實現(xiàn)為目標(biāo)，劃分小班，開設(shè)諸如實用游泳之負(fù)重、實用游泳之救生、實用游泳之潛水、實用游泳之競技等課程，并使之成為比較專業(yè)的課題。
如此一來，學(xué)生不僅上了體育課，學(xué)會了游泳，還創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)自己通過游泳課程學(xué)習(xí)可以干很多其他有益的事情，從而使課程改革真正契合馬斯洛的理論。大學(xué)體育課程改革與社會的發(fā)展、與人們生活水平的提高有密切的聯(lián)系，促使大學(xué)體育課程改革的思路進(jìn)一步的拓展。當(dāng)前就有少數(shù)高校設(shè)計、踐行了將體育課程改革與社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)開發(fā)相結(jié)合的思路。他們其中一些高校充分發(fā)揮和利用當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，將體育課程改革與旅游景點里的不少拓展運(yùn)動項目的開發(fā)同步進(jìn)行，使大學(xué)必修的體育課程也可以成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有償服務(wù)的對象。這一改革新思路發(fā)揮了大學(xué)體育的社會價值，也發(fā)揮了高校的社會功能。此外，隨著國家體育行政機(jī)構(gòu)的逐步放權(quán)，社會辦體育的空間將在未來日益擴(kuò)大，大學(xué)體育課程改革可以抓住這一難得機(jī)遇，拓展思路，將大學(xué)體育辦成推動國家體育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要力量。［4］
近年來參加世界各大體育賽事的中國運(yùn)動員中就有不少來自高校，即便原本沒有讀過大學(xué)的運(yùn)動員，在退役或功成名就之后也大多選擇進(jìn)入大學(xué)讀書�？梢�，大學(xué)體育課程改革面臨著極大的歷史機(jī)遇，將體育資源、教育資源、社會資源有機(jī)整合，實現(xiàn)大學(xué)體育和國家體育事業(yè)的長盛不衰。
3大學(xué)體育課程改革的對策與建議
為有效解決大學(xué)體育課程改革的諸多問題、盡量適應(yīng)大學(xué)體育課程改革的未來發(fā)展趨勢，高校及相關(guān)從業(yè)人員可從以下幾個方面開展體育課程的改革工作:
3．1構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺
作為一門課程，大學(xué)體育課程與高校中的文化課程具有基本一致的屬性。它應(yīng)具有詳細(xì)的教學(xué)計劃、明確教學(xué)目的、以實現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)提高為己任。然而，當(dāng)前大學(xué)體育課程教育受整體條件所限大多采用的是課堂上師生面對面的言傳身教方式，學(xué)生在課堂上大多是被動地接受體育理論、被動地進(jìn)行體育實踐。有鑒于此，有必要開拓新的教學(xué)形式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。例如利用日臻完善的大學(xué)信息化設(shè)備，將體育視頻課件發(fā)到校園網(wǎng)上或大學(xué)生網(wǎng)民比較集中的網(wǎng)上論壇，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育理論、自主進(jìn)行體育實踐。
3．2充分發(fā)揮體育教師在體育課程改革中的主體作用
教師的主體性是任何大學(xué)課程都應(yīng)該遵循的，它并非是要將大學(xué)課堂變成以教師為中心，將教師變成主宰知識的權(quán)威，而是為了體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，將教師開發(fā)課程資源、更新知識結(jié)構(gòu)的教育作用發(fā)揮到極致，使教師在課堂上更多地以個人價值、生命意義等為原動力投身教學(xué)工作，而不是受迫于外在壓力。大學(xué)體育課程改革要以體育教師為主體，將課程過程評價目標(biāo)更多集中在教師身上，從而適時調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)策略，形成師生共同進(jìn)行調(diào)控性過程反思的良性互動。在此過程中，體育教師會自覺開發(fā)體育課程的最大潛能，提高體育課程在高校學(xué)生群體中的適應(yīng)性，從根本上實現(xiàn)大學(xué)體育課程改革的目標(biāo)。
3．3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機(jī)與興趣
當(dāng)前高校體育課逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后主動進(jìn)行體育鍛煉的人也寥寥無幾。這需要高校和相關(guān)從業(yè)人員認(rèn)真思慮大學(xué)體育課程改革中文化內(nèi)涵建設(shè)，將體育、文化、人的自主性與自我價值的實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮高校思想文化主陣地作用，從思想意識上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機(jī)與興趣。［5］總而言之，我國大學(xué)體育課程改革是教育改革乃至社會總體改革的一個重要組成部分，我們有必要認(rèn)清大學(xué)體育課程改革中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，切實把握改革的未來發(fā)展趨勢，通過各種手段有效實現(xiàn)大學(xué)體育課程改革的目標(biāo)，以適應(yīng)國家教育事業(yè)、社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展事業(yè)的總需求。
體育教學(xué)的論文9
1．前言
“模擬教學(xué)”作為一種全新的教學(xué)形式，已漸漸進(jìn)入了教育的視野范圍，愈來愈受到廣大教師的關(guān)注，模擬教學(xué)和課堂講課、說課有相同之處，是為展示教師綜合素質(zhì)，反映教學(xué)能力，考察教學(xué)水平的教研形式，是要表現(xiàn)對學(xué)生、對教材的分析和控制能力，也是今后非常重要和有效的體育教學(xué)研究方式之一，由于它時間短，不受場地、天氣、器材等因素的影響，因此廣泛應(yīng)用于新教師的選拔以及各類教師基本功的比賽。
2．模擬教學(xué)概述
模擬教學(xué)是在有限的時間內(nèi)，體育教師通過口令、哨音、肢體體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。模擬課堂教學(xué)又叫做片段教學(xué)，它是截取課堂中的時間節(jié)點或內(nèi)容節(jié)點進(jìn)行的教學(xué);模擬課堂教學(xué)，也可叫無生上課，聽課對象不是學(xué)生而是面對聽課者(教師、專家)，教師根據(jù)預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行上課。模擬上課的時間一般規(guī)定在15－20分鐘內(nèi)，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出來，模擬教學(xué)只是省略了學(xué)生練習(xí)活動的過程，但學(xué)生活動的內(nèi)容和結(jié)果還要上課者用語言等形式表現(xiàn)出來。根據(jù)開展“模擬上課”的目的，大致可分為兩類:教學(xué)研究型和選拔評比型。教學(xué)研究型“模擬上課”，指通過上課研修教學(xué)實踐，完善體育教師的教學(xué)設(shè)計，發(fā)展課堂控制能力和課后反思、評價技能等，目的在于發(fā)展教師的能力、培養(yǎng)教學(xué)技能，已廣泛應(yīng)用于體育教研的集體備課中;選拔評比型“模擬上課”，是教育主管部門、教研部門和學(xué)校在選招“新”教師或進(jìn)行教學(xué)技能評比時，為了全面考核被試者的教學(xué)能力所采用的一種教學(xué)考核方式，常與課堂教學(xué)設(shè)計(寫教案、制作課件)結(jié)合進(jìn)行，有的還會安排一定時間的教學(xué)答辯。
3．模擬教學(xué)的意義
3．1有利于提高教師的教學(xué)能力模擬課堂教學(xué)要求教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，找到教材和學(xué)生的完美結(jié)合點，設(shè)計恰當(dāng)教學(xué)程序和過程，這與常規(guī)教學(xué)一致，而且更強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)技能的發(fā)揮和預(yù)設(shè)情境的問題判斷，更需要講究教學(xué)藝術(shù)。模擬課堂教學(xué)可以考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識技能掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評價教師的教學(xué)水平，比常規(guī)上課更能考查教師的預(yù)判設(shè)計能力，又比說課更具實踐性。
3．2有利于提高課堂教學(xué)的效率模擬課堂教學(xué)時間有限，節(jié)奏緊湊，這正是高效率課堂所追求的。這種限時也是對“學(xué)為中心”的常規(guī)課堂中限制教師講的時間的預(yù)演，理清教學(xué)的思路，更好的把握教材和學(xué)生，使重點、難點得到更為有效的解決和突破。通過模擬讓同行或?qū)＜覍赡艹霈F(xiàn)的問題進(jìn)行分析解決，使之在常規(guī)的教學(xué)中能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。
3．3有利于提高教研活動的實效觀課、議課是在教學(xué)評價常用的教研形式，但常規(guī)的評課是以正常的教學(xué)為依托的，在一定的時間和地點往往只能聽評個別教師的課，且體育課多時間是學(xué)生的練習(xí)，更多是通過學(xué)生的組織安排練習(xí)效果去間接反映教師的綜合水平，雖然具有針對性，但形式單一，容量不大。模擬課堂教學(xué)不受時空條件的約束，可在室外，也可室內(nèi)，不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動形式，而且也不受教學(xué)進(jìn)度、教育對象的限制。一節(jié)正常課堂的時間可安排多個教師進(jìn)行模擬教學(xué)，給教師們提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會，針對教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點與不足，進(jìn)行反思，探求方法與策略，達(dá)到共同提高的目的，極大地提高了教研活動的實效。
4．體育模擬教學(xué)的考核分析
模擬教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，通過教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到一定的教學(xué)效果，最終目的是展現(xiàn)自己的'教學(xué)能力。了解模擬課堂教學(xué)的考核要點對模擬教學(xué)的成功有較大的指導(dǎo)作用，其主要考查教師的基本功和教學(xué)的設(shè)計與組織。
4．1語言表達(dá)要準(zhǔn)確、流暢、生動形象，講解清楚，深入淺出，表達(dá)富于邏輯性。人與人交流主要是通過語言為載體來傳遞信息，要想表現(xiàn)自己的教學(xué)才能，良好的語言表達(dá)藝術(shù)是必不可少的，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。由于體育學(xué)科多以身體練習(xí)為課堂的主要部分，要求體育教師在課堂上“精講多練”，所以合理利用準(zhǔn)確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是充分利用有限時間來達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。聲音要洪亮、簡潔，語速中等，讓所有的聽眾都聽明白。講解是體育課中最常用的教學(xué)方法，一般在學(xué)習(xí)動作、概念時使用。講解的語言要做到簡明扼要，體現(xiàn)出體育教學(xué)中精講的“精”，教師要抓住動作要領(lǐng)，提綱挈領(lǐng)地概括出要點。在講解中往往會遇到體育術(shù)語，教師要把術(shù)語轉(zhuǎn)化為被學(xué)生所熟知和可理解語言，化難為易，即可利于學(xué)生的理解，也表現(xiàn)出教師對術(shù)語的理解和靈活運(yùn)用。講解時，語言要簡練，抑揚(yáng)頓挫、高低強(qiáng)弱分明，并配合適當(dāng)?shù)氖謩荨?/p>
4．2教態(tài)要親切自然，舉止文明、莊重、大方、得體，有親和力和感召力。體育中的教態(tài)主要體現(xiàn)在教師的形態(tài)上，是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，它可以加強(qiáng)口語的表達(dá)效果，又是體育教師展示自己的平臺，良好健康的精神狀態(tài)更直接的反映體育教師的風(fēng)采。體育教師應(yīng)以精神飽滿、行動干練敏捷、富有朝氣的精神面貌來面對聽眾，無疑在印象分上獲得好評。示范是體育課堂上必不可少的教學(xué)手段，教師優(yōu)美的動作示范不僅準(zhǔn)確的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且給人以最直觀的視覺感受，考查教師動作技術(shù)掌握的熟練程度。示范要由簡到難，由慢到快，循序漸進(jìn)，示范的一招一式要嚴(yán)格規(guī)范，幅度由小到大，體現(xiàn)教師對技術(shù)動作的把握和理解。要考慮最佳示范面，根據(jù)情況可采用鏡面示范、正面示范、背面示范及側(cè)面示范，而且要及時給出調(diào)整隊型的指令，讓聽眾知道你在照顧所以的學(xué)生以讓他們能看見。教師示范時要自信、堅定，表情輕松、自然，動作干凈、利落。
4．3能夠科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地把握教材、理解教材，教學(xué)目標(biāo)明確具體，符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際。在新課程理念下的開放式體育教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容體現(xiàn)新的教學(xué)理念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想。所選教學(xué)內(nèi)容在教材中有其所在的位置和價值，是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但教材不應(yīng)是教師的全部教學(xué)內(nèi)容，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而使用教材，教材的處理和把握是衡量教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。作為體育教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，要理清教材編排體系，找到不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，確定課的訓(xùn)練重點。教師應(yīng)多角度鉆研教材創(chuàng)造性的理解和使用教材，必須全面理解教材，掌握體育課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚教學(xué)的重點和目標(biāo)。
4．4教法教學(xué)方法恰當(dāng)且有創(chuàng)意，符合教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。教學(xué)方法是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。同樣的教學(xué)內(nèi)容由不同的教師處理，其教學(xué)效果會有不同的差異，除了教師的水平和態(tài)度外，教學(xué)方法的運(yùn)用是其關(guān)鍵，教師必須能夠選擇合適的教學(xué)方法。教法的正確合理，才能顯現(xiàn)出教師對教材的把握和處理。而要做到教法得當(dāng)，要從所選教材整個上下結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，從模擬授課對象學(xué)生的階段特點出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育課程提出的新要求，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段。作為體育教師要樹立面向全體學(xué)生的思想，教學(xué)中體現(xiàn)分層教學(xué)，小組合作、探究學(xué)習(xí)等方法�？傊敖虒W(xué)有法而無定法，貴在得法”，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)展學(xué)生，提高自己，實現(xiàn)目標(biāo)。
4．5教學(xué)過程體現(xiàn)師生的互動，虛擬交流，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。模擬教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，少了課堂師生互動和組織調(diào)控的對象，但是不能淡化師生的雙邊活動，通過隊形的調(diào)動和組織小組的練習(xí)，以虛擬的師生活動來表現(xiàn)自己的教學(xué)理念。教師必須在沒有學(xué)生的情況下，既做老師又當(dāng)學(xué)生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動狀況展示出來，創(chuàng)設(shè)一種有學(xué)生在聽講練習(xí)的正常的教學(xué)情境。要讓人覺得教師是在給學(xué)生上課，不是講給評委聽的;要有與學(xué)生的交流的體現(xiàn)，絕不能只做教師的事，要體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的新課程理念。在設(shè)計互動問題時需要自問自答，虛擬反饋。可采用復(fù)述、評價、歸納的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，從而向評委傳遞課堂信息。還可以虛擬質(zhì)疑，虛擬練習(xí)活動，進(jìn)行動作糾錯和保護(hù)幫助等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，給人置身其境的感覺。體育教師還要善于用提問的方式來彰顯師生的交流和互動。教師的問題要有目的性、針對性和啟發(fā)性，服務(wù)于所要教授的技術(shù)或接下來課的內(nèi)容，可以沿著設(shè)疑、導(dǎo)疑、解疑的途徑來引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和探究性學(xué)習(xí)。更應(yīng)針對重點、難點的正誤對比、規(guī)范對比、幅度大小對比的提問，從而體現(xiàn)突破重難點和“以學(xué)生為中心”的教育思想。
4．6手段使用、教具演示等科學(xué)、準(zhǔn)確，有利于提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生思考。體育器材不僅是體育教學(xué)重要的教學(xué)資源之一，也是教學(xué)組織中可以利用的教學(xué)組織信號。教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要充分發(fā)揮教學(xué)器材的功能，合理運(yùn)用體育教具，拓展其功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，融合于新教學(xué)理念，把它作為組織教學(xué)的有效手段。教具的直觀形象本身，即能吸引學(xué)生的注意力，也使得教學(xué)課堂豐富多彩，但不要過多的呈現(xiàn)教具，教具只是一種教學(xué)手段。在展示一樣?xùn)|西時，應(yīng)充分考慮到出示的位置和高度是否恰當(dāng)，以便所以的學(xué)生都能清楚地看得見，也使得看眾知道所展示的教具。在對直觀教具講解時，眼睛不要只注視著展示品，因為你要與學(xué)生溝通傳遞信息。應(yīng)盡可能的充分發(fā)揮言語的指導(dǎo)作用，通過正確、生動的講解，指導(dǎo)學(xué)生更好地感知。器材、教具、標(biāo)志物和現(xiàn)代教育技術(shù)手段如視頻、音頻的利用，要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、實用、有效，更重要的是符合教學(xué)的實際需要。
4．7課堂整體設(shè)計恰當(dāng)，時間分配合理，表達(dá)充分、到位。模擬教學(xué)過程受到時間空間的限制，也就是在一節(jié)模擬課15－20分鐘的時間里從什么地方進(jìn)行切入，要學(xué)到哪里結(jié)束，在有限的時間里重點解決的是什么問題，教學(xué)的難點又是什么，使用什么樣的教學(xué)方法來達(dá)到。在教案的基礎(chǔ)上，事先準(zhǔn)備一個講稿，詳細(xì)地寫出具體課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，包括在課堂教學(xué)中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，預(yù)先排練一下時間。但是，預(yù)設(shè)講稿并不能把所有的問題都考慮在內(nèi)，也并非背誦教案或講稿，要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，凸顯出自己的應(yīng)變處理問題能力。提前寫講稿有助于教師理清思路，是自己的教學(xué)有一個標(biāo)準(zhǔn)參考主線，以應(yīng)對各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來教學(xué)設(shè)計，使之發(fā)現(xiàn)自己的偏離進(jìn)行及時調(diào)整。在模擬過程中不僅要表現(xiàn)出扎實的專業(yè)功底，也要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的原理，對于課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)事件或過程中小的失誤能夠迅速地作出反應(yīng)，以表現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)知識、課堂控制能力和應(yīng)變能力。
5．小結(jié)
模擬教學(xué)在體育中的運(yùn)用，使得體育的發(fā)展更和其他學(xué)科相融合，體育學(xué)科的模擬教學(xué)有其特有的價值，分析模擬教學(xué)考核的要素，使體育教師能更好把握這一新興的教育模式。模擬教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力，有利于提高課堂教學(xué)的效率，有利于提高教研活動的實效，在模擬教學(xué)過程中要注意語言的表達(dá)和講解的技巧，教態(tài)要親切自然，把握教材和明確目標(biāo)，選擇合適的教法學(xué)法，在過程中要體現(xiàn)師生互動性，充分利用器材教具，整體把握時間，使得整個模擬教學(xué)程序富有體育藝術(shù)魅力，展現(xiàn)教師的風(fēng)采。
體育教學(xué)的論文10
隨著體育教學(xué)改革不斷地推進(jìn)，我校引入“體育模塊化”教學(xué)作為新課標(biāo)下主要的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的摸索和實踐，學(xué)校的體育教學(xué)已經(jīng)取得非常理想的教學(xué)效果，并得到了一線體育教師的高度認(rèn)可。在這種大環(huán)境下，為了我校的體育校本課程開展的更有特色，我們有必要進(jìn)一步探討模塊化教學(xué)與體育社團(tuán)之間的關(guān)系問題。只有明確、清晰地定位這二者之間的關(guān)系，才能更好地促進(jìn)我校體育教學(xué)特色發(fā)展。
1．體育模塊教學(xué)的優(yōu)勢
模塊化教學(xué)使“必修+選修”的培養(yǎng)方式成為可能。一方面，我們力爭在模塊中實現(xiàn)國家必修課程規(guī)定的基礎(chǔ)性目標(biāo)。也就是說，在選修課程中，加入基礎(chǔ)體能訓(xùn)練，使必修課程教學(xué)內(nèi)容得以實施。另一方面，通過選課走班制教學(xué)，使國家課程中的選修項目得以大力發(fā)展。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了運(yùn)動的動力�！盎A(chǔ)能力+專項訓(xùn)練”的教學(xué)方式，使學(xué)生積極地投入到教學(xué)中，身體素質(zhì)與運(yùn)動能力都得到了大幅度提升。體育模塊教學(xué)在操作和實施過程中優(yōu)勢具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
1．1選課走班教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心
培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)動愛好，逐步形成興趣－愛好－專長－習(xí)慣的良好發(fā)展模式，讓每位學(xué)生都能掌握一項適合自己的體育專長項目。
1．2根據(jù)學(xué)生興趣愛好重新編班
采用“必修+選修”的教學(xué)模式展開教學(xué)，有效強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生的運(yùn)動水平，滿足學(xué)生的興趣需求，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與積極性也有良好的促進(jìn)作用。
1．3讓每位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)體育的快樂與成就感
充分認(rèn)識到體育鍛煉的意義與作用，而且還能有效改善一些學(xué)生厭煩體育鍛煉的情況。
1．4學(xué)生對體育課產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣
能積極主動參與各項體育活動，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率均能得到一定提升。每位學(xué)生都能在體育課上有收獲，都能培養(yǎng)處運(yùn)動愛好與專長，利于學(xué)生從事終身體育鍛煉。體育社團(tuán)對體育模塊教學(xué)又起到了推進(jìn)作用。據(jù)學(xué)生體質(zhì)調(diào)查資料顯示，在學(xué)生中會積極主動參與體育鍛煉的比例為35%，被動參與體育鍛煉的比例為60%，不愿意參與體育鍛煉的比例為5%。由此可見，提升學(xué)生對體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與體育鍛煉，是當(dāng)前繼續(xù)解決的首要問題。而創(chuàng)建體育社團(tuán)就能有效解決這一問題。創(chuàng)建屬于學(xué)生自己的體育社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，也可以完善我校開設(shè)學(xué)校特色課程體系的內(nèi)容。
2．學(xué)校體育社團(tuán)的內(nèi)涵
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的動力源泉，是學(xué)生長期堅持體育鍛煉的內(nèi)在驅(qū)動力。體育社團(tuán)是學(xué)生結(jié)合自身喜好選擇的體育學(xué)習(xí)以及鍛煉場所，因為是學(xué)生自己選擇的，所以學(xué)生能結(jié)合自身特點和需求，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式與方法。再加上體育教師的指導(dǎo)，能有效促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展與個性化發(fā)展，形成一個學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)、主動學(xué)的體育團(tuán)體組織。
3．體育社團(tuán)在校園體育的作用與意義
3．1體育社團(tuán)就是將校園群眾體育分為多個內(nèi)容
豐富的板塊，如籃球、足球、乒乓球等，尤其是一些難度較高的體育訓(xùn)練動作，學(xué)生要根據(jù)教師的專業(yè)指導(dǎo)，在確保安全的前提下進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而順利完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)。體育社團(tuán)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握一項專長，讓學(xué)生真正做到自覺、主動每天鍛煉一小時，注重健康，豐富業(yè)余生活。
3．2體育社團(tuán)為“體育模塊”教學(xué)起到輔助作用。
體育模塊教學(xué)為分層與分組教學(xué)創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生在練習(xí)過程中更容易形成團(tuán)體意識，自覺組成學(xué)習(xí)團(tuán)體。體育社團(tuán)則是在這個基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)對象，精練專業(yè)項目而形成的`校園內(nèi)相對專業(yè)的運(yùn)動團(tuán)體。模塊化教學(xué)注重培養(yǎng)的是學(xué)生體育興趣和基礎(chǔ)能力，而體育社團(tuán)則是注重培養(yǎng)學(xué)生的特長愛好與“專項能力”。在一定程度上說，我校的體育社團(tuán)，培養(yǎng)的對象是模塊化教學(xué)中的專項骨干，它為學(xué)校培養(yǎng)能夠代表學(xué)校對外參加比賽并取得榮譽(yù)的專業(yè)訓(xùn)練隊員提供了堅實的基礎(chǔ)。因此，體育社團(tuán)活動的制度化特色比較明顯。如此一來，不單單能促進(jìn)學(xué)生的分項和分層練習(xí)，也利于學(xué)生享受資源優(yōu)勢，還能讓學(xué)生在無形之中受到熏陶和啟迪，更注重自身素質(zhì)的鞏固和發(fā)展。
4．體育學(xué)科模塊教學(xué)與體育社團(tuán)的銜接
4．1充分發(fā)揮體育教育引導(dǎo)和組織作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中離不開教師的正確引導(dǎo)和組織，將體育學(xué)科教學(xué)進(jìn)行模塊劃分之后，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，當(dāng)學(xué)生選定一個模塊之后，該模塊的負(fù)責(zé)教師就要擔(dān)任起“團(tuán)長”的職位，積極組織社團(tuán)里的學(xué)生展開體育學(xué)習(xí)和鍛煉。在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中，教師要基于正確、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，給學(xué)生盡可能多的自由時間和空間，鼓勵學(xué)生間相互監(jiān)督和交流。
4．2注重社團(tuán)之前的定期交流。
每位學(xué)生的興趣愛好都有一定差異，進(jìn)入體育社團(tuán)之后，應(yīng)定期組織不同模塊學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生暢聊自己在社團(tuán)里的收獲和遇到問題。雖說學(xué)生選擇的模塊有差異，但體育學(xué)習(xí)和鍛煉的宗旨是不變的。通過學(xué)生間的相互交流，達(dá)到互相鼓勵和支持的目的。同時也讓學(xué)生明白自身還存在的不足，找準(zhǔn)改進(jìn)和努力的方向。
4．3將體育學(xué)科模塊教學(xué)與體育社團(tuán)的比賽結(jié)合起來。
學(xué)校體育社團(tuán)內(nèi)部會舉辦各種賽事，在參加外部各項體育比賽的時候也會從體育社團(tuán)選擇參賽者。因此，要實現(xiàn)體育學(xué)科模塊教學(xué)和體育社團(tuán)的有效銜接，就必須要將教學(xué)內(nèi)容和社團(tuán)的賽事緊密結(jié)合起來。如籃球比賽，在模塊教學(xué)的時候教師就要講解體育社團(tuán)籃球賽事的各種規(guī)律、賽事情況、歷屆參賽選手的基本情況等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握籃球比賽的規(guī)律，了解其他選手，找出自身的優(yōu)勢與不足，積極改進(jìn)和訓(xùn)練等。
4．4注重挖掘體育學(xué)科模塊教學(xué)和體育社團(tuán)兩者的共通點。
要實現(xiàn)體育學(xué)科模塊教學(xué)和體育社團(tuán)的有效銜接必然要挖掘兩者的共通點。如兩者的目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育專長，因此在教學(xué)前要充分尊重學(xué)生的選擇和個性化特點，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，但前提是教師必須要指導(dǎo)學(xué)生采取正確、科學(xué)的方式，避免學(xué)生在錯誤的學(xué)習(xí)道路和鍛煉道路上越走越遠(yuǎn)。
5．結(jié)論
體育模塊教學(xué)對學(xué)校各年級建立體育社團(tuán)提供了選擇體育骨干的依據(jù)和基礎(chǔ)，體育社團(tuán)的活動又對體育模塊的教學(xué)效果起到了提高和展示的作用。積極建構(gòu)學(xué)生的“專業(yè)化團(tuán)隊”，探索以模塊教學(xué)為“基”，以社團(tuán)活動為“干”，以專業(yè)訓(xùn)練隊為“果”的發(fā)展樣式，模塊教學(xué)以興趣為基點，社團(tuán)以愛好為基點，專業(yè)訓(xùn)練隊則以特長為基點，讓學(xué)生按“尋找興趣點—“強(qiáng)化愛好項目”—“突出特長能力”的路線個性化發(fā)展。
體育教學(xué)的論文11
摘要：近些年來我國教育事業(yè)獲得了極大的發(fā)展，而體育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)有著十分重大的意義。體育教育中最為普遍的便是田徑教學(xué)，但是中職教育中的田徑教學(xué)都存在著很多教育問題比如教育模式的僵化、教學(xué)形式的陳舊還有考試方式的單一等，這些都對當(dāng)今的中職體育教育有很大的影響，嚴(yán)重限制了中職體育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，也在某種程度上使得學(xué)生的上課熱情有所降低，因此，中職教育工作者必須對田徑教學(xué)重視起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)田徑教學(xué)水平的提高。本文首先簡要介紹了目前中職田徑教學(xué)存在的嚴(yán)重問題，然后對問題提出了較為詳盡的解決方法，希望可以有一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：中職體育；田徑教學(xué)；有效性
１現(xiàn)階段中職體育田徑教學(xué)存在的問題
�。保苯虒W(xué)目標(biāo)不明確：在實際的中職田徑教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還在深深地影響著大部分體育教師，使其認(rèn)為田徑課程存在的意義就是比賽和競爭，然而這種觀念在現(xiàn)在看來是片面的，田徑教學(xué)作為體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，最重大的教學(xué)意義還是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生基本掌握相關(guān)體育技能，而不是僅僅以競技為主要目的。教師教學(xué)目標(biāo)的定位失誤就會導(dǎo)致課程不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，甚至和教學(xué)目標(biāo)背道而馳。１．２理論教學(xué)不夠完善：有部分體育教師對中職學(xué)生抱有一定的偏見，認(rèn)為其文化基礎(chǔ)不是很扎實，不能很好地了解并掌握田徑教學(xué)的理論知識，因此在進(jìn)行田徑運(yùn)動的理論教學(xué)時沒有認(rèn)真講解動作技術(shù)要點，而是流于形式，機(jī)械重復(fù)課本上的內(nèi)容，并沒有向?qū)W生傳授最為重要的發(fā)力部位等技術(shù)要點，而田徑運(yùn)動最為重要的就是動作要點的理解和掌握，這就使得中職學(xué)生不能很好的理解動作原理等，從而影響課程的正常教學(xué)，有違最初的教學(xué)初衷。１．３教學(xué)方法不具創(chuàng)新性：在實際的中職田徑教學(xué)中，很少有教師可以做到真正的因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體特點和要求進(jìn)行田徑教學(xué)，不能實現(xiàn)田徑教學(xué)的真正作用；除此之外，體育教師通常都會按照原有的教學(xué)方法進(jìn)行教授，懶于進(jìn)行教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，因此就會造成教學(xué)過程枯燥無趣、簡單乏味的現(xiàn)象，極大地降低了中職學(xué)生上體育課的熱情，使其對田徑運(yùn)動產(chǎn)生抵觸心理。
２加強(qiáng)中職體育田徑教學(xué)有效性的措施
２．１提高教師對理論教學(xué)的重視性：第一，體育教師要對中職學(xué)生的田徑理論教學(xué)重視起來。中職田徑教學(xué)的主要教學(xué)項目是跑步、跳遠(yuǎn)、跳高（投擲）等，這些教學(xué)項目都具有一定的技術(shù)性和理論性，需要具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)才可以盡量減少受傷的風(fēng)險，達(dá)到強(qiáng)身健體，提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)的目的。教師在進(jìn)行具體的田徑技術(shù)要點分析的時候，可以使用直觀的教學(xué)方式進(jìn)行動作的'講解如多媒體教學(xué)等，這樣才可以讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)動方式，認(rèn)識到田徑運(yùn)動的魅力，實現(xiàn)體育田徑教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；第二，要在重視理論教學(xué)的同時做好和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分了解中職學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的專業(yè)設(shè)置和個人的身體素質(zhì)等，在進(jìn)行體育田徑教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際身體狀況，適當(dāng)增加或減少學(xué)生的活動量，靈活改變田徑教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)加入一些日常簡易健身動作，還可以向?qū)W生介紹一些簡單的體育競技比賽規(guī)則來加強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)教學(xué)方法，還有一些疾病的預(yù)防方法等都可以向?qū)W生普及一下，給學(xué)生灌輸一種健康的體育教學(xué)理念，改變體育田徑教學(xué)在學(xué)生心目中的傳統(tǒng)觀念養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在日常生活中也堅持健身和運(yùn)動，發(fā)揮好田徑課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用。２．２重視學(xué)生在體育田徑教育中的主體地位：中職教學(xué)要緊跟我國教育事業(yè)的發(fā)展潮流，堅持素質(zhì)教育的理念，在課堂中注意要以學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)該貫徹以人為本的理念，注重教學(xué)環(huán)節(jié)中有更多的學(xué)生能夠參與其中，以此來提高學(xué)生的活動參與度。所以，體育教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的制定的時候，最重要的就是堅持健康的指導(dǎo)理念，確定好教學(xué)目標(biāo)之后就應(yīng)該設(shè)計課程的具體環(huán)節(jié)了，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中最為重要的就是突出學(xué)生的重要地位，要徹底改變教師在課程教學(xué)中的占據(jù)主體地位的局面，實現(xiàn)提高學(xué)生參與積極性的目的，幫助學(xué)生建立起終身運(yùn)動的良好生活習(xí)慣，還要在明確學(xué)生的具體情況之后，妥善平衡每一節(jié)課的教學(xué)難度，鼓勵學(xué)生掌握新的體育技能，提高綜合體育素質(zhì)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。２．３豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)中職田徑教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：中職體育田徑教學(xué)和其他的體育教學(xué)有一定的區(qū)別，體育教師要綜合學(xué)生的實際職業(yè)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，這是中職體育田徑教學(xué)必須要考慮到的問題。由于不同職業(yè)之間對身體素質(zhì)有著不同程度的要求，體育教師在進(jìn)行田徑教學(xué)之前就要對學(xué)生的職業(yè)有著充分的了解和認(rèn)識，根據(jù)不同的工種的職業(yè)特點來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化安排。這樣人性化的教學(xué)內(nèi)容的安排可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還可以幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識自己的職業(yè)，培養(yǎng)健康有益的生活習(xí)慣，在學(xué)生未來的人生道路中也將起到十分重要的作用，可以讓學(xué)生更好地體會到運(yùn)動的樂趣，完成教學(xué)目標(biāo)。２．４改變舊有教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)模式的革新：舊有的傳統(tǒng)教學(xué)方式比較枯燥乏味，很難引起學(xué)生的參與積極性，因此，體育教師要改變原有的教學(xué)方式，使用豐富的教學(xué)手段來進(jìn)行田徑課程的講解。在進(jìn)行課程模式的設(shè)置上時，要考慮到中職學(xué)生的喜好和身體素質(zhì)，采用更為有趣的形式來進(jìn)行課程內(nèi)容的教授，比如教師可以設(shè)計與田徑教學(xué)有關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
３結(jié)語
綜上所述，素質(zhì)教育在現(xiàn)階段已經(jīng)成為了教育事業(yè)的重中之重，中職體育田徑教學(xué)作為教育事業(yè)的重要組成部分也越來越引起了人們的關(guān)注和重視。因此，中職田徑教學(xué)需要緊跟時代的步伐，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，變革教學(xué)方式，改進(jìn)舊有的田徑教育方式，做到取其精華去其糟粕，提高田徑教學(xué)的教育水平，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)做出一份貢獻(xiàn)，使得學(xué)生能夠以更好的精神狀態(tài)來進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為祖國的建設(shè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。
作者:牛毅 單位:太原市財貿(mào)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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體育教學(xué)的論文12
激勵法是指在為了完成某個目標(biāo)而進(jìn)行的團(tuán)隊合作中，組織者對參與其中的成員在各個階段性目標(biāo)的貢獻(xiàn)給予肯定性評價，從而充分調(diào)動參與者的積極性，保證團(tuán)隊成員能夠始終處于主動性參與狀態(tài)，甚至可以激發(fā)成員的創(chuàng)造性思維，從而尋求高效途徑來達(dá)到目的。在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，針對小學(xué)生的特點，引入激勵法教學(xué)，可以開發(fā)小學(xué)生的天賦，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成各項體育課內(nèi)容，尤其是團(tuán)體性課程，如集體跳繩、軟式排球、小籃球、小足球等。同時，讓小學(xué)生從小就體會到作為一個團(tuán)體成員的重要性，激發(fā)他們自覺、主動參與教學(xué)過程的熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識。
一、小學(xué)低年級學(xué)生在體育課中的行為特點
1.以自我為中心，不聽老師指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生剛剛從幼兒園升入學(xué)校不久，對學(xué)校與幼兒園學(xué)習(xí)的差異性還不適應(yīng)，加之基本上都是獨生子女，往往在課堂教學(xué)過程中，各行其是。有的學(xué)生仍然比較孩子氣，認(rèn)為體育課就是娛樂的時間，甚至帶來平時在家里的玩具到課堂上，自顧自的玩兒。凡此種種，課堂秩序難以保證，課堂效果難以實現(xiàn)。
2.合作精神比較差從以個體為中心的幼兒園教育過渡到以集體為核心的小學(xué)教育過程中，體育課起著至關(guān)重要的作用。因為語文、數(shù)學(xué)等課程大多數(shù)都注重個體知識的掌握程度。只有體育課，才給所有的學(xué)生提供了共同完成某個活動的機(jī)會。然而，對大部分小學(xué)低年級學(xué)生而言，相互合作，共同分享教學(xué)設(shè)備，共同完成一個教學(xué)目標(biāo)，事實上還存在相當(dāng)?shù)睦щy。因為，在平時的生活中，很少有這樣的機(jī)會。這些事實上的以個體為中心的成長經(jīng)歷，導(dǎo)致在強(qiáng)調(diào)集體性的一些體育活動中，如集體跳繩、軟式排球、小籃球或小足球等，彼此間合作比較差，各自為政的現(xiàn)象比較差。
3.對一些存在危險的行為以及存在一定危險的活動缺乏應(yīng)有的認(rèn)識小學(xué)低年級學(xué)生，對一些行為如跳躍、翻跟斗等的危險性，以及一些活動沙地足球等的危險性，了解不夠�！俺跎俨慌禄ⅰ本褪撬麄兊膶懻�。這也無形中增加了教學(xué)過程的`難度，會導(dǎo)致一些意外發(fā)生。
4.害怕挫折小學(xué)低年級學(xué)生，在家里幾乎沒有受過什么委屈。長期的嬌生慣養(yǎng)導(dǎo)致他們當(dāng)遭遇挫折時，變得不知所措，比如搖呼啦圈比賽，失敗的一方往往難以重振旗鼓。如何能夠使他們懂得經(jīng)歷挫折，從挫折中走出來，是課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
二、激勵法在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的實驗
跳繩是小學(xué)低年級體育教學(xué)中的經(jīng)常性項目。在教學(xué)過程中，可以單人跳繩，也可以將班級分成幾個小組，集體跳繩。當(dāng)有了一定基礎(chǔ)以后，還可以組織比賽——單人賽或集體賽。為了能夠取得更好的教學(xué)效果，我們將激勵教學(xué)法引入到來跳繩比賽——集體賽。將全班分成4個小組，每個小組10～15名學(xué)生。以組為單位，進(jìn)行比賽練習(xí)。
1.目標(biāo)激勵——集體跳繩，看哪個組在規(guī)定的時間內(nèi)跳的最多由于每個學(xué)生對跳繩的熟練程度掌握不一樣，從而每個小組在比賽初始，配合上都出現(xiàn)了不少問題。比如，有的組的個別同學(xué)在跳繩時，腳被繩子拌住，較早地結(jié)束了比賽；有的同學(xué)在比賽時，互相撞在了一起當(dāng)出現(xiàn)這些情況時，老師并沒有一味地批評同學(xué)們，而是著重指出了剛開始配合時的成功之處——如大部分同學(xué)能夠保持正確的節(jié)拍等。對于那些熟練程度不夠的同學(xué)，老師對他們進(jìn)行了鼓勵，告訴他們這是正�，F(xiàn)象，不用過于責(zé)備自己，不要害怕失敗。同時，老師帶著不太熟練的同學(xué)，一起加入到集體中，和他們一起跳繩，并且指點他們要領(lǐng)。在其后的比賽過程中，我們把跳繩個數(shù)最多作為目標(biāo)，分別對每個組進(jìn)行了考核并且進(jìn)行了組與組之間的比賽。
2.默契激勵——集體跳繩，看哪個組同學(xué)能在跳大繩的同時跳小繩在集體跳繩的項目中，比較難的是在集體跳大繩的過程中，一個或者數(shù)個同學(xué)在跳大繩的同時跳小繩。這是一個需要高度技巧和默契的活動，也稱為花樣跳繩。很多同學(xué)由于難以適應(yīng)繁紛復(fù)雜的節(jié)奏而放棄。在將激勵法引入教學(xué)的過程中，我們先從一個人練起，練、小繩配合；然后兩個人、四個人相互配合。在配合中，鍛煉同學(xué)之間相互配合的能力，也鍛煉每個同學(xué)的團(tuán)隊意識。對于練習(xí)中出現(xiàn)的問題，如脫節(jié)、掉隊等，輕易不采取批評的做法，而是以鼓勵為主。當(dāng)團(tuán)隊之間配合默契，成績優(yōu)異時，就給予表揚(yáng)或獎勵。通過這種辦法，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，取得了良好的效果。
3.總結(jié)激勵——集體跳繩，看哪個組同學(xué)能夠?qū)⒆约航M的成功經(jīng)驗講給其他組，并且互相提高在學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)不同組的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)。每個組都將自己小團(tuán)隊內(nèi)的經(jīng)驗和不足拿出來與其他的組交流、分享。對于那些成績突出的小團(tuán)隊，采用了年級巡回匯報的獎勵方式，既發(fā)揚(yáng)了優(yōu)點，又避免了缺點，起到了“揚(yáng)棄”的作用。
三、激勵法在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的實驗效果
經(jīng)過一段時間的練習(xí)，絕大部分同學(xué)都能夠掌握動作要領(lǐng)，集體跳繩的水平得到了大幅度提高。同學(xué)們通過這樣的活動，經(jīng)歷了個體——團(tuán)隊的訓(xùn)練過程，也經(jīng)歷自我——合作的蛻變。在活動中，既提高了自己的技能，又嘗試了集體的配合。每個人都感覺到了自己在集體中的作用，同時，又認(rèn)識到只有團(tuán)結(jié)互助，步調(diào)一致，才能獲取最后的勝利。此后，我們又將激勵法引入到了軟式排球、小籃球、小足球等集體項目，也收到了良好效果。
四、小學(xué)低年級體育教學(xué)中引入激勵法應(yīng)該注意的問題
1.切實考慮小學(xué)低年級學(xué)生的接受能力及身體能力，不能過度激勵。小學(xué)低年級學(xué)生自我約束能力還不夠，對自己的體能還不十分了解。過度激勵會導(dǎo)致學(xué)生精神處于高度興奮狀態(tài)，反而不利于他們的成長。
2.時刻注意教學(xué)過程中可能存在的安全隱患。小學(xué)低年級學(xué)生身體還處于發(fā)育階段，骨頭、肌肉強(qiáng)度和韌性都還不夠，在訓(xùn)練中，一定要時刻密切結(jié)合運(yùn)動醫(yī)學(xué)和運(yùn)動生理學(xué)的要求，防范可能由于訓(xùn)練導(dǎo)致的各類外傷。從而做到快樂體育，體育快樂！五、小結(jié)將激勵法引入到小學(xué)低年級體育教學(xué)中，要科學(xué)地制定實驗項目。在強(qiáng)健身體的同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。但是，也要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點，防止過度激勵，避免出現(xiàn)意外情況。
作者：郭晶
單位：長春市寬城區(qū)實驗小學(xué)
體育教學(xué)的論文13
一、引言
小學(xué)生活潑好動，對體育課等一些室外活動課尤為喜愛，但是由于受傳統(tǒng)教育的影響，一定程度上阻礙了體育的發(fā)展，特別是足球教學(xué)；而時代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代人的需求，所以，隨著新型體育教學(xué)的發(fā)展，如何將足球教學(xué)做到最好是一個值得深思的問題。本文根據(jù)小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，論述小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀探析的重要性及有效策略。
二、小學(xué)課堂足球教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)今時代的教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只專注于小學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)，很少甚至沒有體育教學(xué)的室外活動，久而久之，這會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，甚至不愿意去到學(xué)校里上課；這不僅無法讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，還不能很好地發(fā)展體育學(xué)科，更不能好好地進(jìn)行足球教學(xué)，讓體育教學(xué)成為了空談。另一方面，在體育教學(xué)中，教師并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織和監(jiān)督，多為放任式教學(xué)，讓學(xué)生自由活動，保證不了體育教學(xué)效果和質(zhì)量。針對這種情況，學(xué)校和老師都應(yīng)該進(jìn)行深入思考，改善以往單一的教學(xué)方式，將足球教學(xué)很好地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)教育當(dāng)中。
三、提高小學(xué)體育足球教學(xué)質(zhì)量的方式
（一）以生為本
學(xué)校的開辟是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的綜合性人才；自然，在學(xué)校中，學(xué)生就是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師將自己學(xué)到的專業(yè)知識教授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)之后將其運(yùn)用到生活中和未來的工作上；因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，樹立“以生為本”新形勢教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)作課堂的'主體，一切以學(xué)生為重，否則體育教學(xué)將會成為“無本之源”，發(fā)展到最后終將枯竭。學(xué)生是體育教育教學(xué)的根本，體育教師應(yīng)該重視學(xué)生們的心理，不能給學(xué)生過多繁重的體育訓(xùn)練，而是應(yīng)該用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生慢慢了解并且喜歡上體育教學(xué)，如果一味地給學(xué)生過多的體育壓力，那就得不償失了。體育訓(xùn)練循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在日積月累中提高體育足球的綜合技能，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下體會到足球的樂趣，從而體會到運(yùn)動的樂趣。例如：體育教師在教授學(xué)生進(jìn)行停球訓(xùn)練時，就可以分為三個階段：首先腳內(nèi)側(cè)停球，然后腳底接球，最后才是胸部停球等，讓學(xué)生一點點的進(jìn)行消化，一步一步地熟悉過程，讓學(xué)生更好地吸收課堂上講授的足球教學(xué)知識，更加有利于進(jìn)一步開展足球教學(xué)工作。
�。ǘ┮运枷霝閷�(dǎo)向，在主管意念上提質(zhì)
深受應(yīng)試教育的影響，有很多教師還有一些傳統(tǒng)的想法，認(rèn)為體育課就是單純讓學(xué)生放松的課堂，就可以讓學(xué)生無所事事的隨意玩耍，根本不需要什么專業(yè)上的知識講授，如果每一位體育教師的教學(xué)觀念都是如此的話，那么教學(xué)質(zhì)量就很難提高上去。所以，想要提高學(xué)生們的足球教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該讓體育教師認(rèn)識到學(xué)校開展足球教學(xué)的重要性和存在的意義，讓體育教師明白不能單一的讓學(xué)生們進(jìn)行體能鍛煉，而是要在鍛煉的過程中將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，這樣才能達(dá)到學(xué)生德智體美全面發(fā)展；體育教師要摒除傳統(tǒng)的教育方法，改用新型體育教學(xué)，高度重視足球教學(xué)在小學(xué)生中普及的工作，慢慢探索出適合小學(xué)生的體育足球教學(xué)，從而提高足球課堂教學(xué)的效率。
四、針對小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀的解決措施
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展
學(xué)校中每個學(xué)生的適應(yīng)能力不同，體育教師需要根據(jù)這一點給不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，以學(xué)生感興趣的地方為引導(dǎo)，慢慢地使學(xué)生對足球感興趣，從而愿意主動地去探索；不能以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育學(xué)生，而是讓學(xué)生可以在“玩”中學(xué)習(xí)知識，這樣不僅提高了體育教學(xué)質(zhì)量，還增加了學(xué)生們對足球教學(xué)的興趣。學(xué)生自身性格的不同，造就自身發(fā)展的不同，對于一些天生比較安靜的學(xué)生，教師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的更新真正意義上提高學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該了解現(xiàn)狀，雖然有很多小學(xué)生都喜愛踢足球，但是他們只是一味地喜歡玩耍，將踢足球當(dāng)作游戲，對于足球上的知識了解得卻很少；況且小學(xué)體育教學(xué)中的一些體育老師對足球方面的專業(yè)知識并沒有專業(yè)的概念，致使體育中的足球教學(xué)存在很大的問題，針對這一問題，應(yīng)該積極去解決，教師應(yīng)該多查閱一些關(guān)于足球的專業(yè)性知識，學(xué)校也應(yīng)時常請一些專業(yè)的足球教練給體育教師們統(tǒng)一講解足球的知識，讓教師在足球教學(xué)中將這些專業(yè)知識普及給學(xué)生們。小學(xué)生自身能力存在差異，這就需要教師起到主導(dǎo)作用，選擇出一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這樣不僅能讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)到知識，還可以一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在過去的體育教學(xué)中，一些教師采用了整體教學(xué)方式，將學(xué)生不分大小、年級、接受程度，統(tǒng)一教學(xué)，這樣的體育教學(xué)方式存在著很大漏洞。針對這種情況，教師應(yīng)該尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將學(xué)生們按照年級分開講授，盡量可以讓學(xué)生們聽懂教師傳授的知識，真正地提升學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
�。ǘ┓e極做好小學(xué)體育課堂的足球教學(xué)工作
在足球教學(xué)中，教師不能單一的講解足球的專業(yè)性知識，這會在一定程度上使學(xué)生感到厭煩；體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們自身的特點，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行足球體育教學(xué)，從實際情況出發(fā)，總結(jié)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且加以不同程度的輔導(dǎo)。例如：對于那些剛剛涉及足球的學(xué)生們，體育教師可以放一些有關(guān)足球的電影給他們看，讓小學(xué)生們在電影中對足球產(chǎn)生吸引力，這樣，在課堂上教師講解的時候便會讓學(xué)生很快地融入課堂，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣。
五、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)體育課堂足球教學(xué)對現(xiàn)代體育教育來說是很重要的，想要從真正意義上做好體育教學(xué)工作，要在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，根據(jù)相關(guān)問題采取相應(yīng)的措施。打破傳統(tǒng)觀念的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生們德智體美全面發(fā)展，才會為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀型的人才。
體育教學(xué)的論文14
［摘要］陽光體育運(yùn)動的開展、堅持了健康第一的理念。從促進(jìn)學(xué)生身體健康水平、心理健康水平和社會適應(yīng)能力的提高的角度出發(fā)。
［關(guān)鍵詞］體育運(yùn)動教學(xué)體質(zhì)健康
1、營造了青少年體育的輿論氛圍，掀起中學(xué)生陽光體育運(yùn)動高潮。
陽光體育運(yùn)動從輿論宣傳入手，致力于學(xué)生陽光體育運(yùn)動的深入開展。它掀起學(xué)習(xí)、普及身體健康知識、體育運(yùn)動知識、體育欣賞知識、運(yùn)動營養(yǎng)知識等的高潮，廣泛傳播了健康理念，使“健康第一”、“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，“幸福生活一輩子”等口號深入人心，，掀起了中學(xué)生陽光體育運(yùn)動的高潮。
2、突出學(xué)生個性和提高學(xué)生的參與度
很多學(xué)校在開展陽光體育運(yùn)動時，都注重從本地區(qū)的實際出發(fā)，結(jié)合地方的實際情況突出個性，展現(xiàn)特色。從學(xué)生的興趣出發(fā)，制定了適合本校學(xué)校陽光體育運(yùn)動實施方案、并與學(xué)校整體工作目標(biāo)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校整體工作的開展。同時，結(jié)合學(xué)校實際，重點在體育特點項目活動上大做文章，通過特點活動的開展不但要提高學(xué)生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)每個學(xué)生的體育特長。通過學(xué)�；顒禹椖康亩鄻有�，從而吸引了更多的學(xué)生投入其中。
3、著重以課堂教學(xué)為主渠道、以課外活動為載體開展多樣體育活動
首先鼓勵學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下。學(xué)校要把開展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動作為日常教育工作和校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分，并納入教育教學(xué)活動安排，同時，積極探索適應(yīng)青少年特點的體育課程體系，積極組織開展學(xué)生陽光體育運(yùn)動，探索學(xué)生有興趣、學(xué)校有特色的群體活動，提高課外體育活動的吸引力，進(jìn)而增強(qiáng)廣大學(xué)生的體育健身意識，激勵他們自覺參加體育鍛煉，真正形成“人人有項目、班班有活動、周周有安排、月月有比賽”的活躍的校園體育文化氛圍。所有班級的下午課外活動時間為法定課外鍛煉時間，安排體育教師組織輔導(dǎo)，學(xué)生課外體育鍛煉輔導(dǎo)等課外體育活動組織形式，并負(fù)責(zé)到人，使學(xué)生每天鍛煉一小時有指導(dǎo)、有監(jiān)督、有目標(biāo)、落到實處。
4、“陽光體育運(yùn)動”刺激體育教師教師轉(zhuǎn)變觀念
陽光體育運(yùn)動的`開展、堅持了健康第一的理念。從促進(jìn)學(xué)生身體健康水平、心理健康水平和社會適應(yīng)能力的提高的角度出發(fā)。依照這樣的理念，運(yùn)用生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、營養(yǎng)等學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識和技能，這勢必打破了傳統(tǒng)的身體健康老思想。同時，陽光體育運(yùn)動激發(fā)從運(yùn)動興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識為目標(biāo)、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位充分注意學(xué)生個體差異來進(jìn)行針對性教育。這些都會完善中學(xué)體育教學(xué)模式、有助于青少年身心健康。
體育教學(xué)的論文15
1、道德教育在中職體育教學(xué)中的重要作用
在中職體育的教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)包含著許多集體體育項目，需要學(xué)生之間的配合。在這些體育項目的完成過程中，學(xué)生會自然而然的形成團(tuán)隊合作的精神，加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且構(gòu)建了學(xué)生之間的良好人際關(guān)系，對于學(xué)生性格的塑造是很重要的。只有具有了團(tuán)隊意識，學(xué)生才能夠更好的融入到集體中，對于學(xué)生以后的發(fā)展具有積極的影響。
2、道德教育在中職體育教學(xué)中的有效滲透途徑與方法
2.1、提高體育老師的綜合素質(zhì)
在中職體育教學(xué)的過程中，體育老師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，體育老師是學(xué)生直接學(xué)習(xí)和模仿的對象，要充分利用體育老師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高體育教學(xué)中的道德教育。如果體育老師自身的品德行為一般，那么在體育教學(xué)中將不會產(chǎn)生良好的教學(xué)水平和道德教育成果。因此，要想很好的完成中職體育教學(xué)的高水平道德教育，體育老師就必須要加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的人格魅力，培養(yǎng)濃厚的'理論基礎(chǔ)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在潛移默化中可以給學(xué)生帶來積極的影響作用，從而實現(xiàn)道德教學(xué)的最終目的。同時，由于中職體育教學(xué)本身實踐性較強(qiáng)的特點，體育老師不僅要將基本的體育技能教授學(xué)生，還要結(jié)合學(xué)生的興趣、好愛，學(xué)會情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生的崇高理想，將道德教育貫穿于體育教學(xué)的整個過程。
2.2、提煉體育教材中的道德內(nèi)容
在中職體育的教學(xué)過程中，道德教育的滲透要參照體育教材，遵循中職教學(xué)的客觀規(guī)律進(jìn)行。體育教師要充分考慮學(xué)生的年齡、身體狀況和心里特征，選擇適宜的體育運(yùn)動，制定科學(xué)的教學(xué)計劃。在選擇教材時，體育老師要結(jié)合學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，挖掘并提煉體育教學(xué)中的道德部分，真正的在教學(xué)中體現(xiàn)道德教學(xué)。我國的體育發(fā)展史是一部充滿艱辛的奮斗史，體育教師可以借助體育史上的感人事件，將體育奮斗和堅持不懈的精神傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解體育不僅可以強(qiáng)身健體，還能夠促進(jìn)身心的健康發(fā)展，讓學(xué)生樹立堅強(qiáng)的意志力。
2.3、注重體育教學(xué)與道德教育的結(jié)合點
在中職體育教學(xué)中，存在許多與道德教育的結(jié)合點：體育老師的個人習(xí)慣，如果體育老師每堂課都按時或者提前幾分鐘來到上課地點，那么學(xué)生就基本上都會按時上課并逐漸養(yǎng)成“守時”的觀念；如果老師上課時對體育課堂抱有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，那么學(xué)生也會提高對體育課堂的認(rèn)識程度，這樣有助于學(xué)生接受體育教學(xué)中的道德教育；體育教師要經(jīng)常組織各種體育活動，提供老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交流機(jī)會，增進(jìn)老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的友誼，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的集體意識，并提高學(xué)生的合作精神。
2.4、善于鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心
學(xué)生是中職體育教學(xué)道德教育的對象，因此，在中職體育的道德教育過程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，越來越突出了創(chuàng)新性和個性的特點，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，在心理上難免會存在低人一等的感覺，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上也缺乏自信心。針對以上現(xiàn)象，中職體育教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，善于鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，要充分結(jié)合學(xué)生的性格，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生要經(jīng)常性的給出積極評價，讓學(xué)生充滿信心，可以促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取的心態(tài)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而將道德教育很好的融于中職體育教學(xué)中，進(jìn)而取得理想的效果。
3、結(jié)語
道德教育在中職體育教學(xué)中具有重要的積極作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神，調(diào)節(jié)學(xué)生的自我情緒，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識�，F(xiàn)代中職教學(xué)中的道德教育，要求體育老師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，注重提煉教材中的道德內(nèi)容，注重挖掘體育教學(xué)與道德教育的結(jié)合點，善于鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，從而實現(xiàn)道德教育在中職體育教學(xué)中的有效滲透。
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