幼兒教師隨筆：活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的發(fā)展
我們不應追求活動(dòng)形式的多樣、活動(dòng)場(chǎng)面的熱鬧，而應重視幼兒活動(dòng)的過(guò)程，引導幼兒探索發(fā)現，獨立解決問(wèn)題，讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗中獲得新的經(jīng)驗和發(fā)展。下面是小編為大家帶來(lái)的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀。
活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的發(fā)展
前段時(shí)間，我組織了一次中班數學(xué)活動(dòng)“數數蛋寶寶”，讓幼兒在操作中探索封閉物體的數數方法，積累數數的經(jīng)驗。在活動(dòng)設計初期，考慮到要讓幼兒充分操作，我提供了各種“蛋”、多邊圖形、操作單等多種材料，設計了以下幾個(gè)環(huán)節：幫雞媽媽數蛋；幫其他動(dòng)物媽媽數蛋；數一數圖形的邊；完成操作單。幼兒在我的引導下逐步與材料進(jìn)行互動(dòng)，興趣一直很高。
我發(fā)現這個(gè)活動(dòng)看上去熱熱鬧鬧、順順利利，但各環(huán)節缺乏層次感，幼兒只在同一水平上操作。數學(xué)活動(dòng)最主要的是讓幼兒去探究、去發(fā)現、去解決問(wèn)題，而我原先的.設計過(guò)多地強調了幼兒的動(dòng)手操作，忽略了幼兒的“探究”和“發(fā)現”。隨后，我進(jìn)行了梳理：這次數學(xué)活動(dòng)需要幼兒解決什么問(wèn)題——封閉物體的數數；需要幼兒去探究什么——封閉物體的數數方法，而這對于中班幼兒來(lái)說(shuō)關(guān)鍵是做標記；幼兒可以發(fā)現什么——方式方法的不同。教師的指導策略是什么——給幼兒適宜的材料、足夠的時(shí)間，讓幼兒與材料互動(dòng)、與同伴和教師互動(dòng)，創(chuàng )設條件讓幼兒自己去探究、去總結，從而積累經(jīng)驗。于是，我對原來(lái)設計的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了調整：幫雞媽媽數蛋；探索封閉物體數數的方法；用學(xué)到的方法幫其他動(dòng)物媽媽數蛋。在調整后的活動(dòng)中，幼兒一直興致很高，在問(wèn)題情境中自由地探究，有的幼兒數一個(gè)物體做一個(gè)標記，有的幼兒只在某一個(gè)物體上做標記，有的幼兒用手指點(diǎn)住某一物體做標記，有的幼兒用圓點(diǎn)等做標記……幼兒在操作過(guò)程中不斷地思考，不斷地探索新的方式，與已有的經(jīng)驗進(jìn)行碰撞，形成新的經(jīng)驗。
這次活動(dòng)讓我體會(huì )到組織任何活動(dòng)都要“以幼兒發(fā)展為本”，我們不應追求活動(dòng)形式的多樣、活動(dòng)場(chǎng)面的熱鬧，而應重視幼兒活動(dòng)的過(guò)程，引導幼兒探索發(fā)現，獨立解決問(wèn)題，讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗中獲得新的經(jīng)驗和發(fā)展。
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