幼兒教師師德師風(fēng)隨筆
每一個(gè)教師都是值得我們去尊敬的，他們耐心的教導每一個(gè)學(xué)生，用心的去呵護關(guān)心每一個(gè)孩子。下面是小編整理收集的幼兒教師師德師風(fēng)隨筆，歡迎閱讀！
幼兒教師教育隨筆：“我好愛(ài)你!”
壯壯、童童、丁丁、小鵬是幾個(gè)聰明、機靈的男孩子，在這兩個(gè)優(yōu)美的詞藻下他們有著(zhù)同樣的一個(gè)特點(diǎn)――好動(dòng)，而且是令人頭痛般的“好動(dòng)”，我暗自的在心里給他們的這個(gè)“組合”取了個(gè)響亮的名字“四大金剛”，我的煩惱、愁緒都因他們而起，要我喜歡他們不知該從而而起，要我愛(ài)他們提都不想提，哎……愛(ài)優(yōu)秀的孩子容易，愛(ài)一般的孩子可以，愛(ài)調皮的孩子難��！
“四大金剛”為首的便是壯壯，長(cháng)得白白凈凈戴著(zhù)一副眼睛外表斯文的他，其性格截然相反，經(jīng)常在家中與小學(xué)高年級的同學(xué)玩耍的他，行為動(dòng)作極其危險。
這是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)間，我正繪聲繪色的講述著(zhù)《白雪公主》的故事，孩子們的目光聚集到我這里，仔細聆聽(tīng)著(zhù)感人的童話(huà)故事，“從前有位皇后生下了一個(gè)雪白雪白的漂亮公主，國王給她取名為白雪公主……”當我講得正投入地時(shí)候，突然“嘣嘣嘣”的聲音打斷了我的思緒，所有人的目光轉到了聲音發(fā)出的地方，壯壯正背對著(zhù)老師，腳叉在椅子兩邊，把椅子當馬騎，我皺著(zhù)眉頭嚴厲地對他說(shuō)：“壯壯，馬上坐好！，認真聽(tīng)故事！”我一邊講故事一邊觀(guān)察著(zhù)他的一舉一動(dòng)，一會(huì )兒把腳放在椅子上，一會(huì )兒拉別人的帽子，扯別人的頭發(fā)，為了不影響上課，我不是用兇狠的眼神提醒著(zhù)他，也不見(jiàn)有什么好轉，故事結束后，我提了一些問(wèn)題請幼兒回答，藍藍非常積極的站了起來(lái)回答問(wèn)題，我微笑著(zhù)肯定了他的回答，正當他要坐下的那一剎那，坐在后面的壯壯很迅速的將他的椅子給移開(kāi)了，眼看蔚藍就要摔倒在地上，我連忙一把抓住了蔚藍的衣服，剛等蔚藍站立好，我便迅速轉過(guò)頭用兇狠的眼光盯著(zhù)那個(gè)還滿(mǎn)臉得意的壯壯，接著(zhù)就是一聯(lián)串的吼叫：“壯壯，你到底在干什么？你把小朋友摔著(zhù)了怎么辦？”教室里一片寂靜，孩子們都被我失常般的吼叫聲音驚呆了，其實(shí)連我自己也都不知道哪里有如此般的聲音，我實(shí)在是太生氣了！
壯壯一天的舉動(dòng)還遠遠沒(méi)有結束，用筷子去戳小朋友啊，把椅子舉起來(lái)去打小朋友，爬在床下把別人的鞋子扔得到處都是……小朋友每天對他的控訴也不斷。無(wú)論是講道理還是批評，我們也都用齊了，可轉過(guò)頭他又忘得一干二凈了，在這段時(shí)間里我做夢(mèng)都想壯壯能夠請假在家玩兩天,該多好啊!
壯壯接連一段時(shí)間的意外舉動(dòng)，讓我疲憊的心實(shí)在有些招架不住了，這天他又做出了驚人的舉動(dòng),我很無(wú)奈的把壯壯叫到了面前,無(wú)奈的看著(zhù)他，我是要再次給他講道理呢？還是再狠狠的批評他一頓呢？哎，我心理明白，這些都無(wú)濟于事的，對他毫無(wú)辦法的我，滿(mǎn)懷恨意咬牙切齒地對他說(shuō)了一句：“我好愛(ài)你!”語(yǔ)氣中我特別突出了那個(gè)“好”字，出乎意料的是壯壯居然笑了笑回到了自己座位上。
第二天,壯壯很遠的就跑過(guò)來(lái)給我了一個(gè)大大的擁抱，緊接著(zhù)非要把我拉下來(lái)蹲著(zhù)，不明白的我只好蹲下來(lái)，還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)的我被他抱著(zhù)頭在臉頰輕輕的親了一下，很快的把一顆糖塞到我的手中，得意的回到小朋友中間去了，上課的時(shí)候壯壯爭著(zhù)要坐第一排，目不轉睛的望著(zhù)我，我能夠從他的眼神中讀出他的快樂(lè )，但我不明白他為什么快樂(lè )？遇到高興的事了嗎？不對啊，以前也見(jiàn)他這樣��？中午起床看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間到了，我正給女小朋友梳頭發(fā)，他拿起我的杯子給我倒了滿(mǎn)滿(mǎn)一杯水小心翼翼的慢慢走了過(guò)來(lái)，此后的幾天他的調皮也減了少許，爭著(zhù)給我倒水成了他最光榮的事……這些變化讓我有些詫異，是什么原因讓他有了改變呢？我百思不得其解。
我開(kāi)始反思自己的言行，還是沒(méi)有找到一個(gè)好的答案，就在這個(gè)時(shí)候，壯壯拽著(zhù)我的手仰著(zhù)頭望著(zhù)我很認真的問(wèn)：“劉老師，你愛(ài)我是嗎？”他的這句話(huà)讓我眼前瞬間一亮，原來(lái)是那句帶著(zhù)反意的“我好愛(ài)你！”是他動(dòng)力所在，我開(kāi)始懊悔我以前的行為舉動(dòng)，原來(lái)孩子的要求那么的低，他們的奢望是那么的簡(jiǎn)單，哪怕是一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì )意的微笑，一句祝福的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸……看著(zhù)壯壯期待的眼神，我真誠的微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。
以后的教學(xué)中我如獲無(wú)價(jià)之寶似的把真摯的愛(ài)字掛在嘴邊，在愛(ài)的力量下，我們班的其余幾個(gè)“金剛”也都有了戲劇般的變化。以前只要一排隊就在隊伍后面打架，怎么喊都不聽(tīng)的他們，現在都爭著(zhù)要排在最前面，誰(shuí)挨老師最近，誰(shuí)就笑得最得意；以前一上課，他們保證在最后面一排躲著(zhù)聊天、玩游戲、睡地板上，現在上課時(shí)，如果你沒(méi)有請他們回答問(wèn)題，他們反而還會(huì )不開(kāi)心，還要生氣的說(shuō)上一句：“劉老師都不請我！”……他們一系列讓我頭痛的毛病，也在這一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛(ài)”字下發(fā)生了變化，也讓我更加相信了愛(ài)具有無(wú)窮的魅力和無(wú)窮的魔力，而我們教育本身的奧秘就是愛(ài)，而愛(ài)的真諦就是無(wú)私，就是公平，就是公正。
正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最重要的東西，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！”讓我們的每一個(gè)孩子在老師真正無(wú)私的愛(ài)下健康快樂(lè )的成長(cháng)吧！
幼兒教師隨筆：給魚(yú)缸換水
飼養小魚(yú)是孩子們很感興趣的`事情，他們從家里帶來(lái)各種小魚(yú)，養在小魚(yú)缸里，每天由值日生給魚(yú)兒換上干凈、新鮮的水，喂它們吃食。魚(yú)兒嬉戲游玩和爭搶飼料的樣子，令孩子們百看不厭。
換了大的玻璃魚(yú)缸怎么辦
孩子們帶來(lái)的魚(yú)兒越來(lái)越多，小魚(yú)缸顯得很擁擠。在幾個(gè)孩子的提議下，我們換上了兩個(gè)大的玻璃魚(yú)缸。
第二天，值日生婷婷面露難色地對我說(shuō)：“老師，我想幫魚(yú)兒換水，可是魚(yú)缸太重，我搬不動(dòng)�！薄皠e著(zhù)急，我們一起想想辦法，好嗎？”孩子們各抒己見(jiàn)�！安荒馨狒~(yú)缸，否則容易把魚(yú)缸砸破�！苯�(jīng)過(guò)討論，孩子們想出了用水勺舀、用空瓶子裝、將吸管插人水中用嘴巴吸、用海綿吸、用針筒抽等近10種辦法。這些辦法到底行不行？我鼓勵孩子們用繪畫(huà)的形式記錄自己的猜想，并布置成墻飾，以便進(jìn)行實(shí)驗。
怎樣的辦法才是好辦法
每天，孩子們都爭著(zhù)當值日生，興致勃勃地用自己或其他小朋友想出的辦法給魚(yú)缸換水，并在墻飾相應的地方用“V”或“X”表示這種方法能成功或不能成功。一個(gè)多星期過(guò)去了，孩子們猜想的辦法都經(jīng)過(guò)了實(shí)驗驗證，結果幾乎每種方法上都有“V”。只有“將吸管插入水中用嘴巴吸”的方法被多數人否定了，因為孩子們認為那樣“太不衛生了”“人容易吃到細菌，會(huì )生病的”�？磥�(lái)，孩子們只關(guān)注“是否能把臟水換掉”這一結果，而沒(méi)能分析、比較換水的過(guò)程是否方便、快捷、可行。
為了讓孩子學(xué)會(huì )更全面、客觀(guān)地看待和評價(jià)事物，引發(fā)孩子進(jìn)一步探索，我又提出了問(wèn)題：“是不是每種辦法都是好方法呢？”“你們的方法好在哪？不好在哪？”孩子們開(kāi)始思索我的問(wèn)題�！坝械霓k法換水較快，有的較慢�！薄坝盟滓ê芸�，可是不能把水舀干凈，剩在缸底的水要用布吸干�！薄坝煤＞d吸水時(shí)，水容易流到桌子上、地面上�！薄⒆觽冎饾u看到了各種方法的優(yōu)和劣�！笆裁礃拥霓k法才是好辦法呢？”我問(wèn)。大家一致認為“要能把水全換干凈”“要能很快換完”“要省力，不累人”。經(jīng)討論大家決定從換水是否徹底、快速、簡(jiǎn)便三方面來(lái)評價(jià)每一種方法，并分別用“紅星”“黃星”“藍星”表示。如果三顆星都有，就表示這個(gè)辦法又徹底又快又省力。
接著(zhù)，孩子們重新進(jìn)行了驗證，他們相互討論和講述發(fā)現，記錄實(shí)驗情況。一周后，墻上的記錄結果顯示，有的方法有一顆星，有的方法有兩顆星，而得三顆星的方法幾乎沒(méi)有，這說(shuō)明又徹底又快又省力的方法還沒(méi)有找到。這一結果讓孩子們有些失望。這時(shí)，“小問(wèn)號”良良提出了一個(gè)創(chuàng )新的想法：“要是能在玻璃缸下面鉆個(gè)小洞，讓水從小洞流出來(lái)，進(jìn)水前再用塞子把小洞塞住就好了�！薄安诲e，那樣很方便�！薄安贿^(guò)鉆了洞，會(huì )不會(huì )把玻璃缸弄碎呢？”“誰(shuí)會(huì )鉆這個(gè)洞呢？”孩子們又犯愁了。
這個(gè)辦法最快最省力
慢慢地，孩子們不太關(guān)注這件事了、值日生給魚(yú)缸換水的方法還是那幾種。這時(shí)，我提醒孩子們去請教爸爸媽媽?zhuān)虻剿屦^了解情況。過(guò)了幾天，孩子們陸陸續續帶來(lái)了他們的新發(fā)現。有的從爸爸媽媽那兒知道了“虹吸”的方法，建議把塑料水管插到魚(yú)缸中，讓水從塑料水管中流出來(lái)。孩子們在我的引導下一起做實(shí)驗，經(jīng)過(guò)無(wú)數次的嘗試，逐漸學(xué)會(huì )了“虹吸”的操作方法；先將塑料管灌滿(mǎn)水，再將水管的兩頭用手指按住，不讓空氣進(jìn)入水管，然后將塑料管的一頭放進(jìn)魚(yú)缸中，另一頭放到外面，松開(kāi)手指，魚(yú)缸中的水就會(huì )不斷地往外流，直到流完孩子們興奮地在墻上記錄了“虹吸”的方法，并在下面貼上紅、黃、藍三顆星，歡呼著(zhù)：“這個(gè)辦法最徹底最快最省力！”這以后，孩子們都用這個(gè)辦法給魚(yú)缸換水了。
“給魚(yú)缸換水”的探索活動(dòng)結束了。從這件事我們可以看到，作為教師，要善于捕捉孩子感興趣或需要解決的問(wèn)題，引導孩子持續、深入地思考和探究．直至獲得成功。這不僅有利于培養孩子的耐心和堅持性，還能讓孩子擁有成功感和自信心。
幼兒教師隨筆：一個(gè)吻帶給我的快樂(lè )
時(shí)間像長(cháng)了翅膀，一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了，雖然沒(méi)有了剛剛走出校園時(shí)的新鮮與幻想，但卻有了幾分滄桑與深刻。我一直在努力的尋找生活中的快樂(lè )，只因那天的一個(gè)吻，給我帶來(lái)了震撼，我也因此找到了快樂(lè )。
“六一”兒童節將至，每個(gè)班的老師和孩子都忙的不可開(kāi)交，當然我們班也不例外，因為這次是面向全體幼兒搞的節目團體操。雖然園長(cháng)告訴我們這次是聯(lián)歡，不進(jìn)行比賽，但為了使這次演出圓滿(mǎn)結束老師們都沒(méi)有松一口氣，都在努力的編排著(zhù)，我一直告訴自己我們班的孩子雖比其他班的孩子要小，但我們并不比他們差。雖有壓力但我沒(méi)放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們，可是孩子們太小，有時(shí)喊破喉嚨也沒(méi)有聽(tīng)的，幾天下來(lái)卻沒(méi)有一點(diǎn)成效，我好心急，又加上那幾天心情不好，所以我心里煩透了，頓時(shí)，我的眼淚不由自主地落了下來(lái)，正在這時(shí)，不知誰(shuí)在我的臉上輕輕的親了一下，并拿起我的手放在他的臉上，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“不哭不哭”于是我趕忙抬起頭，是小哲，我當時(shí)真得很驚訝，這時(shí)孩子們都圍了過(guò)來(lái)紛紛來(lái)親我，我被孩子們突如其來(lái)的舉動(dòng)弄得好尷尬，但轉瞬間我開(kāi)心地笑了，感到一種從未有過(guò)的幸福，孩子們真的好可愛(ài)吆！
孩子們的吻是清泉滋潤著(zhù)我的心！是的，他們是我生活中的美麗色彩，因為他們快樂(lè )著(zhù)，所以我也快了著(zhù)。
幼兒教師隨筆：孩子的“驚奇”
有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕。第二天早上戶(hù)外接待孩子的時(shí)候，豪豪小朋友發(fā)現了蝸牛，然后就向我報告了他的發(fā)現。我當時(shí)只是心不在焉的應了一生。但這一發(fā)現卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對草叢、冬青樹(shù)下進(jìn)行仔細的搜索。我怕冬青樹(shù)枝劃著(zhù)小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行，但不一會(huì )兒他們又偷偷的展開(kāi)了“搜捕”行動(dòng)�？吹叫∨笥褌儗ξ伵．a(chǎn)生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊伍中�！袄蠋熚伵Ｗ∧睦镅�？”“蝸牛吃什么呀？”“蝸牛是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？”我們討論著(zhù)-----
其實(shí)，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對任何事情都充滿(mǎn)了好奇。孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，不停的發(fā)現、探索、學(xué)習，接受外界的挑戰，不斷地超越和發(fā)展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應對此引起更多的關(guān)注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因為教師對孩子驚奇發(fā)現的關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注，使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對蝸牛的發(fā)現，在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì )接著(zhù)有一連串的疑問(wèn)，這是最好的教育時(shí)機，我們應該不失時(shí)機地展開(kāi)與孩子的“對話(huà)”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習性等等，引導孩子對蝸牛進(jìn)行仔細的觀(guān)察。在我們教師的激勵下，孩子通過(guò)自己的探索對蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當時(shí)我像開(kāi)始時(shí)放棄了，孩子就失去了認識蝸牛的良機。
我們教師應該養成“驚奇”的習慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應該堅持一種觀(guān)念，那就是孩子的驚奇使他們的成長(cháng)需要，使他們進(jìn)行學(xué)習的開(kāi)端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動(dòng)地去“驚奇”，養成一種驚奇孩子驚奇的好習慣。
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