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小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆（精選12篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆 1
一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，應該是小學(xué)教育的重要內容，事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五年級的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養學(xué)生的學(xué)習習慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習時(shí)事半功倍，一生受益。
1、應要求學(xué)生制訂學(xué)習計劃，改變學(xué)習的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習的隨意性，不要老師被老師牽著(zhù)鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習逐漸由被動(dòng)轉為主動(dòng)，由自發(fā)轉為自覺(jué)。
2、逐步養成課前預習，課后復習的習慣。
3、養成上課主動(dòng)作筆記的習慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書(shū)。
4、養成讀課外書(shū)的習慣。課外閱讀量決定著(zhù)學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學(xué)生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè )趣，一生以書(shū)為友。
二、轉換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量
心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級學(xué)生在認知能力方面有了相當的發(fā)展，能運用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿(mǎn)足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習興趣，擴大知識面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強學(xué)生的適應能力，注重非智力因素的.培養。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應的主要因素。在小學(xué)高年級段要注重培養學(xué)生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。
1、首先在觀(guān)念上要為學(xué)生灌輸獨立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨立的個(gè)體，學(xué)習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。
2、加強培養學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會(huì )合理安排學(xué)習時(shí)間，而不是當教師放手后無(wú)所適從。要把獨立自學(xué)能力的培養作為課堂教學(xué)的終極目標,在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當加大教學(xué)密度,增加練習數量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨立,少些依附。
3、把教育的觸覺(jué)深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)積極地對待學(xué)習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭開(kāi)眼睛第一句話(huà)就說(shuō)：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆 2
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來(lái)�！边@種細細咀嚼、辨別滋味的過(guò)程，就是訓練朗讀、培養語(yǔ)感的過(guò)程。如果在教學(xué)中充分發(fā)揮品讀的作用，進(jìn)行細細品味，那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò )，掌握思想內容，記住妙詞佳句，習得語(yǔ)言文字，感悟語(yǔ)言的意蘊。
首先要把握好朗讀的時(shí)機。初讀課文時(shí)，這時(shí)的朗讀，要求學(xué)生把語(yǔ)句讀通順、讀正確，生字詞讓學(xué)生反復讀，目的在于讀準字音、讀順句子。在講讀課文過(guò)程中，特別是重點(diǎn)段落，要引導學(xué)生朗讀，如教學(xué)第一課《快樂(lè )的杉樹(shù)林》的第二段時(shí)，這一段寫(xiě)了杉樹(shù)林四季不同的景色和孩子愉快的活動(dòng)，只有讓學(xué)生讀才能體味出作者對杉樹(shù)林的`喜愛(ài)和作者樸實(shí)的語(yǔ)言特色。
然后要把握好朗讀的形式。選擇什么樣的方法朗讀，對學(xué)生理解課文內容至關(guān)重要。教師要設計形式多樣的“讀”，讓學(xué)生人人參與，做到在“讀”中訓練語(yǔ)言的思維，“讀”中理解課文內容。學(xué)生讀書(shū)既要重視量的要求，更要注重質(zhì)的提高，精心指導學(xué)生有步驟、有目的、有要求、講究方法�？梢苑纸巧x，感受人物的性格特征；表情朗讀，領(lǐng)悟文章表達的思想感情；品評、研讀，體會(huì )重點(diǎn)字、句、段的深刻含義。無(wú)論采用哪一種方法朗讀，都力求讓學(xué)生在讀的實(shí)踐中，提高朗讀的能力。
其次要把握好讀的分寸。讀的數量，不能平均用力，應視文章的內容和學(xué)生的掌握情況而定，不能讀得太多，也不能讀得太少，在文章的精彩之處，應讓學(xué)生多讀，以致熟讀成誦。不僅如此，對不同的課文，把自己對課文內容的理解，對課文思想感情的體會(huì )，用傳聲表情的方法讀出來(lái)。
最后要注重朗讀的評價(jià)。古人說(shuō)得好，不僅要知其然，而且要知其所以然。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀，可以讓學(xué)生略有所思。爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會(huì )到作者的思想感情，促使學(xué)生樂(lè )讀、好讀、會(huì )讀。學(xué)生讀完書(shū)后不給予評價(jià)或只是簡(jiǎn)單地、一概而論地說(shuō)“好”與“不好”的做法是不可取的，這樣不利于學(xué)生朗讀水平的提高，而且容易挫傷學(xué)生讀書(shū)的積極性。所以學(xué)生讀書(shū)后教師要及時(shí)地給予具體的、恰如其分的評價(jià)，并且要讓學(xué)生知道自己哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方還需改進(jìn)。只有如此，才能真正使學(xué)生讀有所思，讀有所得。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓學(xué)生在多接觸語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言文字，這也是學(xué)好語(yǔ)文的一條重要途經(jīng)。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆 3
從小我一直是班里最高的女生，所以最后一排座位永遠是屬于我的。成績(jì)一直優(yōu)異的我，同桌永遠是班里的倒數。大多數情況下，新學(xué)年的第一天，班主任會(huì )做的第一件事情是讓學(xué)生從高到低安排到座位上。過(guò)一段日子，又會(huì )調座位，除了身高相當之外，成績(jì)相差懸殊。這兩種最常見(jiàn)的就是按照身高和成績(jì)互補的方法來(lái)安排座位。
我也經(jīng)常這樣做，期間發(fā)現情況可能還會(huì )適當調整。至于如何藝術(shù)地安排座位卻沒(méi)有仔細研究過(guò)。記得有一次看見(jiàn)鄰班一個(gè)調皮搗蛋學(xué)生把網(wǎng)絡(luò )上一張“神座位”表根據自己班級的情況給畫(huà)了下來(lái)，還在學(xué)生面前炫耀自己是多么富有創(chuàng )造性，幽默性和概括性。
結果當然是被班主任一頓狠批。仔細研究這張座位表發(fā)現，其實(shí)也部分展示了孩子的一點(diǎn)心聲。于是我就開(kāi)始思考，怎樣才能妥善地安置好每一個(gè)孩子呢？
今年九月接手了這一屆初三，任重點(diǎn)班班主任。開(kāi)學(xué)的第一天，手里拿著(zhù)他們初二期末考試的各科成績(jì)和年級排名時(shí)，我就想到了第一種安排座位方法——按照年級排名坐。即學(xué)生的學(xué)號從小到大，從進(jìn)門(mén)口開(kāi)始S型排列，他們也知道這個(gè)學(xué)號就是按照期末總成績(jì)年級排名來(lái)排的。于是我就開(kāi)始宣布，從開(kāi)學(xué)的第一天開(kāi)始，你的競爭對手就在你的前面（后面），追趕對象就在你的后面（前面），這樣做的目的就是為了營(yíng)造一種你追我趕的氛圍，也可以更清楚地便捷地看到和你水平相當的人是如何學(xué)習的。這樣安排座位還有一個(gè)方便之處就是可以S型傳遞互批作業(yè)。奮斗目標就是超過(guò)在你學(xué)號前面的人。所以批改作業(yè)時(shí)幾乎不存在包庇行為，正常想法都是不喜歡自己被超越，那么批改時(shí)，自然也就相對嚴厲和認真了。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月不到的時(shí)間，發(fā)現這種方法開(kāi)始出現了問(wèn)題，每次作業(yè)無(wú)法保質(zhì)保量的學(xué)生相對集中在了一個(gè)地方，于是成績(jì)較差的學(xué)生有了依靠，心里想著(zhù)“反正我旁邊的xx也是”。果然在期中考試成績(jì)中顯示，班里年級前20位的.占了年級一半以上（全校3個(gè)重點(diǎn)班），而差生又是我們班學(xué)生最多。
這一方法利弊各占半，但是為了安置好每一個(gè)學(xué)生，學(xué)期中間我又采用了第二種方法——尋找自己心儀的“對象”。但前提是必須以學(xué)習為重，互相幫助互相進(jìn)步為前提，而且還要學(xué)生白紙黑字地寫(xiě)好申請，如果是無(wú)所謂和誰(shuí)都能處得來(lái)的學(xué)生那么就不需要寫(xiě)。滿(mǎn)足了大多數學(xué)生的要求后，自豪的告訴他們，現在你們有同桌了，因為之前包括初一初二都是單人單桌。所以剛開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生們很興奮，學(xué)習似乎也很積極。甚至還從任課老師口中知道xx誰(shuí)最近默寫(xiě)默得好的不得了，小測驗進(jìn)步啦什么的。貌似是很喜人的現象，然而這種假象在第二次的月考中完全的暴露出來(lái)，原來(lái)平時(shí)的默寫(xiě)、測驗養成了“斜視”的習慣，時(shí)不時(shí)地不經(jīng)過(guò)仔細思考就去討論了，真正在考試中缺乏鉆研精神了。
于是，近期我又采用了第三種排座位的方式——任課老師參與式。請任課老師一起把成績(jì)互補的學(xué)生安排得近一些，（還是單人單桌）方便互幫互助。目前似乎情況良好，運轉正常，等待期末考試成績(jì)的反饋。
所以綜上所述，發(fā)現座位安排不能是一成不變的，以不變應萬(wàn)變，始終記住這是一個(gè)班集體，是一體的，不是畫(huà)一個(gè)圈，讓他們不分彼此，而是要畫(huà)40個(gè)圈，讓他們相伴，但各有一席之地。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆 4
教師的鼓勵是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)中不可缺少的養料；教師的鼓勵是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強。
教師的鼓勵越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加，一般情況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，在班里有時(shí)似乎感覺(jué)不到他們的存在。我班也有這樣的同學(xué)，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他們的看法，好象也改變了他自己。一次在餐廳吃飯時(shí)，吃完飯很多學(xué)生都去站隊準備回教室，只有他在收拾同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我帶隊回教室后，立刻在班級表?yè)P了這位同學(xué)，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。
在我的工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體學(xué)生，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的`每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把鼓勵的語(yǔ)言送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到"我能行"，"我會(huì )成功"。
實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。
教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆 5
來(lái)校一年多來(lái)，我最大的感觸就是除了正常的上課以外，我和孩子們結下了深厚的情誼，主要體現以下幾個(gè)方面。一是整個(gè)級部除了有個(gè)別班級外，絕大部分的班級同學(xué)都能夠在美術(shù)課上遵守課堂紀律，尊重和尊敬老師，課上能按老師要求認真仔細的學(xué)習和思考，而沒(méi)有因為美術(shù)課是副科而去不重視，孩子們一直以來(lái)對于美術(shù)課的濃厚興趣和翹首期盼學(xué)習美術(shù)知識的態(tài)度著(zhù)實(shí)讓我心動(dòng)，我感謝孩子們的賞識，這么愛(ài)我的課。
二是孩子們課下打招呼不是簡(jiǎn)單的老師好，而是發(fā)自?xún)刃牡腵把我當成朋友，跟我聊天，跟我說(shuō)笑，非常親近，我想我們的師生感情就是這么一步步拉近的，當去查宿舍時(shí)，孩子們給我遞上來(lái)一堆堆吃的喝的，真是讓我無(wú)以言表，孩子們真是太天真可愛(ài)了。
還有的孩子喜歡課下來(lái)找我談?wù)勑氖�，有時(shí)不好意思給別人談的事，來(lái)給我談，我謝謝孩子們的信任，我也會(huì )在教好美術(shù)同時(shí)，切實(shí)做到身正師范，學(xué)高為師，做孩子們的引導者和好朋友。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆 6
接近兩年的教育教學(xué)工作使我深深的體會(huì )到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦而又幸福的職業(yè)。師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感，它凝結著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神；師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。
一天，上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)："同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè)，看看誰(shuí)把《我們愛(ài)你啊，中國》這一課背給大家聽(tīng)好嗎？"我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級來(lái)檢查作業(yè)，各個(gè)等級分別找幾名學(xué)生背課文，每次抽查作業(yè)多數表現都很好，但這次很令我失望。我提問(wèn)了上中等的學(xué)生竟然沒(méi)背下來(lái)，但當我讓班級學(xué)生都認為很差的學(xué)生小耀站起來(lái)背時(shí)，多數同學(xué)的臉都顯得很自然，也許會(huì )想成績(jì)好的同學(xué)都沒(méi)背下來(lái)，他能背下來(lái)嗎？但讓我和同學(xué)們都吃驚的是小耀竟然背下來(lái)了，這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級響起了熱烈的'掌聲，我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他們學(xué)習更積極了。
剛上學(xué)時(shí)，我就感到小耀是個(gè)"有嘴沒(méi)手"的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是"上天入地"，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認出。此刻，我望了小耀一眼，他正很得意的坐的很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，一路打鉤，批到小耀的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他"請"到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴肅地說(shuō)："千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字！要仔細檢查！"聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，只是低下頭，好像再說(shuō)我以后一定好好寫(xiě)字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫(xiě)得特別工整，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)"優(yōu)"，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。此后，這樣的"特批作業(yè)"多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。
作為一名語(yǔ)文教師，我有責任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆 7
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節，不過(guò)也有印象深刻和意味深長(cháng)的故事情景。
一本勵志書(shū)上曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自己真的是感同身受�？傆X(jué)內心深處時(shí)時(shí)充盈著(zhù)感動(dòng)。是領(lǐng)導的`關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動(dòng)著(zhù)這一切，所以我也努力工作著(zhù)，回報著(zhù)，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習上，數學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(cháng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn)。
強調能者為師，才能充分體現和實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，帶著(zhù)知識走向學(xué)生，不過(guò)是“授人以魚(yú)”，帶著(zhù)學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)一題多解，可以采取學(xué)生交流，講解的辦法。通過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個(gè)班集體的學(xué)習起到一定的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵因素。運用數學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強烈的求知欲、熱愛(ài)數學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)世界的`奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)內容，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng )設一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達等，在以后的教學(xué)中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結合自己已有的經(jīng)驗，形成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì )取他人之長(cháng)，努力奮進(jìn)！希望學(xué)校多為老師提供學(xué)習機會(huì )。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆 8
關(guān)于閱讀區建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的老師意識到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數幼兒園都會(huì )有閱讀區，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區中，存在著(zhù)許多問(wèn)題，許多幼兒園特別是小班的閱讀區形同虛設。老師因為懼怕孩子把書(shū)撕壞，所以干脆不發(fā)給孩子書(shū)，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫(huà)書(shū)。有的幼兒園雖然為孩子配了書(shū)，可是僅限于讓老師拿著(zhù)，給孩子講，孩子沒(méi)有操作的機會(huì )。筆者調查了幾家幼兒園，不同程度地存在這樣的問(wèn)題。
其實(shí)，我園也曾經(jīng)出現過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小班發(fā)下去的圖書(shū)要么像新書(shū)一樣，沒(méi)有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè)，不能看了。以至于圖書(shū)在小班變成了一種擺設。
對于小班來(lái)講，圖書(shū)區的管理是個(gè)非常重要的工作，作為老師，我們要從哪幾方面入手，培養孩子的閱讀能力，讓我們的圖書(shū)最大程度地發(fā)揮它的作用？這是目前最需要解決的問(wèn)題。
首先，我認為圖書(shū)區的建立要遵循幾個(gè)原則，如便于孩子取放，購買(mǎi)圖書(shū)時(shí)選擇孩子感興趣并對孩子有教育意義的圖書(shū)，如繪本。在閱讀區布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開(kāi)始喜歡閱讀區，另外，如果有條件，可以放一些輕音樂(lè )，孩子會(huì )喜歡的。
我們首先要明確的.一點(diǎn)，是必須讓孩子接觸圖書(shū)。如果孩子沒(méi)有接觸圖書(shū)的機會(huì )，那么良好的早期閱讀習慣便如紙上談兵，無(wú)從談起。那種把圖書(shū)束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。
也許有的老師會(huì )說(shuō)：圖書(shū)買(mǎi)來(lái)是看的，幼兒書(shū)的價(jià)格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜��！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長(cháng)大了，撕書(shū)的機率是少一些了，可是，小班時(shí)期接觸圖書(shū)的機會(huì )也失掉了，書(shū)與孩子閱讀習慣的養成來(lái)比，哪個(gè)更重要？相信老師們的心中都有答案。
接下來(lái)，重要的環(huán)節就是閱讀環(huán)節的`管理，老師在其中扮演關(guān)鍵的角色。教師示范孩子們取書(shū)方法，翻頁(yè)的方法時(shí)，動(dòng)作要規范，要輕，讓孩子在感官上感受到對圖書(shū)要愛(ài)護。
當然，小班孩子的自控能力比較弱，撕書(shū)在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì )撕書(shū)呢？原因有幾下幾點(diǎn)：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會(huì )喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區準備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書(shū)的概率。
二是圖書(shū)資源不夠。在圖書(shū)資源比較少的情況下，孩子因爭搶而導致圖書(shū)損壞的現象時(shí)有發(fā)生。再次，不會(huì )保護圖書(shū)，如翻頁(yè)不注意，扔書(shū)等不良習慣。最后，模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強，看到有的孩子撕書(shū)，他們就會(huì )跟著(zhù)學(xué)。
因此，作為老師，我們可以從以下幾方面入手，防止孩子撕書(shū)：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書(shū)、翻書(shū)、閱讀、收書(shū)，都養成良好的習慣，這能有效防止孩子撕書(shū)。
其次，滿(mǎn)足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區投放材料讓孩子自由撕折。但是要盡量避免把舊書(shū)撕掉讓孩子撕著(zhù)玩。
再次，發(fā)現有損壞書(shū)的現象要及時(shí)做出反映，不能視而不見(jiàn)。在幼兒規則養成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當一個(gè)孩子違規而沒(méi)有被制止，孩子違規的行為會(huì )越來(lái)越多，相反，如果馬上制止，就會(huì )有效扼制不利的影響。因此，老師看到孩子撕書(shū)時(shí)，首先要制止。并和撕書(shū)的孩子一起把圖書(shū)復原。這樣做聽(tīng)起來(lái)很麻煩，但對幼兒良好閱讀習慣的培養卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習慣是我們的責任，小班閱讀區的建立不是一蹴而就的事。因此，我們不可忽視小班的閱讀區，創(chuàng )造一切條件給小班幼兒閱讀提供機會(huì )，理智地管理，使閱讀區發(fā)揮它應有的作用，使孩子從小養成閱讀的良好習慣！
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆 9
小學(xué)生糾錯本也是錯題集，就是要求學(xué)生準備一本較厚的筆記本，把平時(shí)作業(yè)及考試中出現典型性錯誤抄下來(lái)并整理編輯在筆記本上，分析錯誤，并找到產(chǎn)生錯誤的原因，避免以后再犯類(lèi)似的錯誤，同時(shí)要正確理解并做出答案。教師也可善加利用，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。糾錯本既是學(xué)生積累學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習資料的寶庫，又是教師改進(jìn)教學(xué)，探索規律，研究學(xué)生的重要依據，更是提高教學(xué)質(zhì)量的`有效措施。
1、準備專(zhuān)用糾錯本，規范糾錯本要求
先準備一個(gè)專(zhuān)用糾錯本，然后規范要求。糾錯本中設有“錯題來(lái)源”、“知識點(diǎn)”、 “錯因”、 “正解”等欄目，學(xué)生只要按這些分類(lèi)記錄相關(guān)信息，就可以輕松有序地完成糾錯，鞏固容易犯錯的知識點(diǎn)，加強重點(diǎn)內容的自我復習。對于一些“有感而要發(fā)”的題目，可在題后寫(xiě)下解題感悟。
2、充分利用糾錯本，尋找思維原生態(tài)
糾錯本是學(xué)生自我內化的資源庫，學(xué)生對一正一誤兩種思想有了正確認識，對一巧一拙兩種解法有了深刻體驗，對一題多解有了發(fā)散思維。另外，我還不定期舉行糾錯本互相傳閱，讓學(xué)生取長(cháng)補短。我想學(xué)生的錯誤也是最為寶貴的教學(xué)資源，教師要充分利用好身邊的這個(gè)教學(xué)資源庫。學(xué)生有了糾錯本，就有了一本自己編寫(xiě)的復習資料；教師有了糾錯本，就有了符合學(xué)生思維特征的教學(xué)設計，一舉兩得。
糾錯本的使用剛剛試行，但是我已經(jīng)體會(huì )到了它的優(yōu)點(diǎn)：
“糾錯本”不僅可以為教師提供復習依據，使教師對平時(shí)學(xué)生“犯筆病、犯通病”處進(jìn)行有重點(diǎn)的復習，而且可以使老師準確地了解教學(xué)中出現的各種偏差，為教師提供了較為準確有教學(xué)信息，使教師進(jìn)行控制教學(xué)，同時(shí)“還可以讓學(xué)生通過(guò)自己的解題失誤或錯誤，對自己的學(xué)習進(jìn)行全面的反思。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆 10
在新課程改革發(fā)展的今天，做好后進(jìn)生的轉化工作，使之成為有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會(huì )原因、學(xué)校片面追求升學(xué)率等各種因素的影響，造成了智力低下的后進(jìn)生和貪玩好耍、學(xué)習成績(jì)低下、思想品德不良等后進(jìn)生。如何使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會(huì )有用的人才呢?
一、情感教育──給后進(jìn)生以關(guān)愛(ài)
熱愛(ài)學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師(尤其是班主任)對于學(xué)生的愛(ài)，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛(ài)去贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，體現在敬業(yè)、奉獻、愛(ài)生的精神上。教師要以情感為本，把愛(ài)心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板著(zhù)面孔上課，要把學(xué)生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細致地做到厚愛(ài)學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進(jìn)生在愛(ài)中受到情感熏陶，自覺(jué)接受教育，主動(dòng)改正不良習慣。
二、教師應從潛移默化中感染后進(jìn)生
教師要加強自身的道德修養，用自己高尚的人格感染學(xué)生�！捌渖碚�，不令而行;其身不正，雖令不從�！比绻鳛榻逃卟荒苷渖�，如何去正人呢?教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使后進(jìn)生受到感染，使他們自覺(jué)地形成遵守校紀、班規、熱愛(ài)學(xué)習的好作風(fēng)。
三、多開(kāi)展一些智力活動(dòng)，促進(jìn)后進(jìn)生的智力發(fā)展
目前，大多數后進(jìn)生主要是由于學(xué)習目標不明確、態(tài)度不端正、貪玩好耍等造成的，也有少數后進(jìn)生是由于智力低下造成的。對于前部分后進(jìn)生，我們可以利用上課、課外活動(dòng)、郊游等時(shí)間對他們開(kāi)展談理想、樹(shù)立人生觀(guān)、端正學(xué)習態(tài)度等專(zhuān)題活動(dòng)。對于后部分后進(jìn)生，他們智力遲鈍，學(xué)習比較費力、費時(shí)，掌握知識也難于進(jìn)行學(xué)習的遷移，那么我們也可以利用上課、課外活動(dòng)、節假日等時(shí)間，對這部分差生進(jìn)行定向性智力活動(dòng)、規則性智力活動(dòng)和習慣性智力活動(dòng)等訓練，以提高這部分后進(jìn)生的智力水平。例如：結合教學(xué)，引導后進(jìn)生學(xué)習如何觀(guān)察事物、如何進(jìn)行記憶、想像，如何分析問(wèn)題等方法，來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生的智力發(fā)展，達到教會(huì )他們如何學(xué)習的目的。
四、尊重、表?yè)P和激勵后進(jìn)生
大多數后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力，行為和情緒反復性強。這就要求教師要善于發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵和表?yè)P，使他們從自己的成功里發(fā)現自己，樹(shù)立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。處理問(wèn)題要抓住時(shí)機，不要問(wèn)題過(guò)了很久才處理，否則會(huì )使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正享受著(zhù)被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的`閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚起前進(jìn)的風(fēng)帆。
五、發(fā)揮班集體作用，開(kāi)展幫帶活動(dòng)
班主任對在心智、行為等方面有顯著(zhù)差異的“后進(jìn)生”，應當建立檔案卡、家長(cháng)責任卡，并利用班集體的.凝集力，倡導全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心“后進(jìn)生”，幫助“后進(jìn)生”。根據“后進(jìn)生”的各種癥狀，把他們分組歸類(lèi)，每一個(gè)階段確定一組重點(diǎn)轉化對象，并制定出相應的轉化方案，同時(shí)從班內挑選表現良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習氛圍，從而產(chǎn)生較大的動(dòng)力，不僅能感染、激勵學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”，使他們養成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)，努力培養他們創(chuàng )造性的思維能力，進(jìn)一步幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
六、與家庭、社會(huì )密切配合起來(lái)轉化后進(jìn)生
學(xué)生和家長(cháng)朝夕相處，學(xué)生的品行，成績(jì)的好壞和家長(cháng)有著(zhù)直接的關(guān)系，同后進(jìn)生的家長(cháng)保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等及時(shí)把差生的進(jìn)步和成績(jì)給予肯定、表?yè)P，教育家長(cháng)改正對后進(jìn)生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動(dòng)、班會(huì )等時(shí)間請一些社會(huì )上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹(shù)立信心，改掉壞習慣，發(fā)奮學(xué)習。
總之，轉化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì )上有用的人才。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆 11
這節課，我直接根據整數乘法意義來(lái)推導小數乘整數意義，學(xué)生們理解很快。在計算時(shí)，我讓學(xué)生們先猜測這處算式的積可能是多少？然后讓學(xué)生去交流探討有沒(méi)有辦法算出來(lái)？在學(xué)生匯報中，有學(xué)生說(shuō)可將13.5元看作135角來(lái)算。我肯定了學(xué)生的想法，沒(méi)有再讓他們去對表格1500×10；150×10；15×10；1.5×10；0.15×10對比交流，發(fā)現其中的規律。而是就此讓學(xué)生寫(xiě)出了算式，然后蓋住單位讓學(xué)生發(fā)現數字的變化。13.5到擴大了10倍，第二個(gè)因數沒(méi)變，積也擴大了10倍。由此推出小數乘法的計算可轉化為整數乘法來(lái)計算。只是看因數擴大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。但在學(xué)生練習中我才發(fā)現有些學(xué)生連整數乘法的豎式計算都不會(huì )，不得不邊上邊補，害得我課堂練習差點(diǎn)沒(méi)處理完。
在教師的預設與學(xué)生的'生成中，我選擇了照顧學(xué)生的生成，根據學(xué)生學(xué)習情況不斷調整自己的設計。我想雖然有時(shí)可能不能完成計劃，但學(xué)生獲得的可能比強行完成計劃要好得多。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆 12
參加教學(xué)工作有段時(shí)間了，在教學(xué)中遇到了很多問(wèn)題，種類(lèi)不同，有些通過(guò)與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問(wèn)題則成為頑疾，想方設法都得不到良方。比如：后進(jìn)生問(wèn)題、如何才能在課堂上吸引全部學(xué)生的注意力。
后進(jìn)生的問(wèn)題從來(lái)都是大問(wèn)題。第一種，不愛(ài)學(xué)、貪玩型；第二種，想學(xué)、跟不上（腦子有點(diǎn)遲鈍）；第三，即不聰明也不愛(ài)學(xué)；第四，有能力學(xué)但管不住自己。針對以上幾種類(lèi)型，對不愛(ài)學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個(gè)男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學(xué)習一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動(dòng)、活潑因子，雖然學(xué)習成績(jì)提升不是特別好，但現在的他至少上課能安靜聽(tīng)會(huì )兒了，所以我認為進(jìn)步還是很大的。我們要學(xué)會(huì )放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量縮小孩子的'缺點(diǎn)，從而幫孩子樹(shù)立學(xué)習的信心。對于第二種類(lèi)型的學(xué)生，剛開(kāi)始我很急、很氣，怎么就有這么不開(kāi)竅的孩子。
可能這一階段的新內容對他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，一時(shí)半會(huì )兒接受不了，那么不要吵他，相反及時(shí)給他鼓勵，這樣他才會(huì )有繼續學(xué)習的信心。當孩子意識到自己錯了的時(shí)候，過(guò)度的批評會(huì )使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說(shuō)“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來(lái)的某一天在某些方面學(xué)生會(huì )有大的成就。在以平常心對待這些孩子的同時(shí)，我們應該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會(huì )還特別懶，他根本就不知道自己來(lái)學(xué)校是干什么的。
學(xué)生習慣的養成很重要，需要我們時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)改進(jìn)，我們要適應孩子，不能只讓孩子適應我們。
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