名師導學(xué)
1理清結構:
2語(yǔ)言特色:
這篇文章的語(yǔ)言具有以下兩個(gè)特點(diǎn):
第一，語(yǔ)言口語(yǔ)化。語(yǔ)言極其平淡，但平淡并非無(wú) 味。比如:“如果 老師看不上，上課我舉手也不理，那以后的發(fā)展會(huì )是怎么樣呢?那就很難說(shuō)了�！本拖衿匠５牧奶�，娓娓道來(lái)，但在平實(shí)的語(yǔ)言中，準確深刻地揭示了韓老師的教育方法，以及他對我的深遠影響。
第二，使用短句，節奏感極強，讀起來(lái)容易上口，而且寓意非常明確。如:“由不敢 說(shuō)話(huà)、不會(huì )說(shuō)話(huà)，而終于到了敢說(shuō)話(huà)，當上了‘吃說(shuō)話(huà)飯’ 的教師”，非常簡(jiǎn) 潔、自然、流暢，生動(dòng)地表現出韓老師對我的教育使我終生受益。
3把握重點(diǎn):
一、文章主旨
在《韓老師教我敢說(shuō)話(huà)》這篇回憶性散文中，張志公先 生通過(guò)韓老師善于因材施教的事情，表現了韓老師對學(xué)生真摯的愛(ài)，揭示了只有這種愛(ài)、這種教育才能使學(xué)生終生受益的道理。
二、正確理解小學(xué)階段韓老師教“我”敢說(shuō)話(huà)
首先，文中介紹“我”是由于生活環(huán)境的原因，不敢說(shuō)話(huà)，膽子小。
然后，寫(xiě)韓老師善于發(fā)現“我”的長(cháng)處，“委以重任” --派“我”當班長(cháng)。這為“我”多接觸同學(xué)，多說(shuō)話(huà)創(chuàng )造了條件。
接著(zhù)，詳細敘述韓老師是如何教“我”敢說(shuō)話(huà)的:
一是韓老師推舉“我”參加講演，并鼓勵指點(diǎn)說(shuō)“口齒清楚”“態(tài)度自然”這一條“你有”，“自己好好想想講些什么，我可以幫你出點(diǎn)主意”�！拔摇毙睦镉辛说�，大膽地講了，還得了獎。于是，打下了敢于在公眾面前講話(huà)的基礎。
二是韓老 師鼓勵“我”演戲。這就使“我”不僅敢說(shuō)話(huà),而 且會(huì )表演，開(kāi)始體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)了。這件事為寫(xiě)初中的生活作了極好的鋪墊。
4攻克難點(diǎn):
韓老師對“我”的影響是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
大學(xué)及以后 工作，“我”成為語(yǔ)言工作者�！拔摇钡膶�(zhuān)業(yè)，“鉆研語(yǔ)言學(xué)”�？梢�(jiàn)，“我”對語(yǔ)言的喜愛(ài)，是與韓老師“教我敢說(shuō)話(huà)”密不可分的。而且，“外語(yǔ)和漢語(yǔ)一起 抓”，得心應手�！爱厴I(yè)，投入工作”，以“語(yǔ)言教育”為職業(yè)�？梢哉f(shuō)，韓老師對“我”的影響教育讓我終生受益。
5質(zhì)詢(xún)疑點(diǎn):
文中 寫(xiě)中學(xué)及大學(xué)階段“我”發(fā)展了善于說(shuō)話(huà)的能力，這在全文中起了什么作用?
文章略寫(xiě)初中及大學(xué)階段學(xué)演戲的經(jīng)過(guò)，反映了自己語(yǔ)言能力發(fā)展的節奏之快--扮演的人物形象，由簡(jiǎn)單到復雜；語(yǔ)言，由漢 語(yǔ)到英語(yǔ)，獲得了非常豐富的藝術(shù)語(yǔ)言的直接感覺(jué)。這就承接了上文韓老師小學(xué)階段教“我”敢說(shuō)話(huà)的巨大作用，又為下文寫(xiě)自己從事語(yǔ)言研究事業(yè)打下了堅實(shí)的基礎。
惜緣
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