賈存君
一 說(shuō)設計理念
1 對教材的理解
文章描寫(xiě)了在一場(chǎng)激烈的足球賽中，球星福勒直插對方除守門(mén)員外，空無(wú)他人的禁區，他完全有把握把球踢進(jìn)對方球門(mén)，然而就在舉足欲射時(shí)，守門(mén)員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門(mén)，表現出了高尚的體育道德。
文章筆法不甚細膩，但更注重人文性和思想性。文章所宏揚的“人性美”，較抽象。教學(xué)時(shí)應鼓勵學(xué)生挖掘語(yǔ)言文字的深層含義，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
2 學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)、心理特征分析
學(xué)生在學(xué)習經(jīng)歷中，逐漸形成了自己的是非觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，有了自己的見(jiàn)解，善于圍繞一個(gè)問(wèn)題深入探究，更喜歡充滿(mǎn)競爭，充滿(mǎn)挑戰的學(xué)習環(huán)境。興趣在很大程度上決定著(zhù)他們的學(xué)習動(dòng)機。
3 理念應用
（1）巧設活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
在教學(xué)中，以“辯論賽”貫穿教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生在準備活動(dòng)中，“無(wú)為而為”地深究了教材；在活動(dòng)中，理清思維，鍛煉表達。
（2）有效實(shí)現對話(huà)，發(fā)展語(yǔ)文素養
通過(guò)與文本的對話(huà)，深究文字的內涵；與同學(xué)的對話(huà)，完善自己的理解；與老師的對話(huà)，深化對情感的感知；與作者的對話(huà)，感悟表達意圖。
（3）多元評價(jià)，營(yíng)造競爭合作的學(xué)習氛圍
生生互評，自我評價(jià)，師生評價(jià)，在多元的評價(jià)中，學(xué)生準確了解自己思維，知識，技能的水平。
二 說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：了解文章內容，把握文章重點(diǎn)，研讀語(yǔ)言文字內涵，感悟語(yǔ)言文字的深層含義。培養傾聽(tīng)他人見(jiàn)解的習慣，鍛煉發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育和熏陶，在幼小的心靈播撒真、善、美的種子，使學(xué)生的是非觀(guān)，取舍觀(guān)，道德觀(guān)得到進(jìn)一步完善。
三 說(shuō)設計思路
（第二課時(shí)）
1創(chuàng )設情景，調動(dòng)情感，鋪墊表達基礎
開(kāi)課時(shí)，播放精彩射門(mén)的動(dòng)畫(huà)錄象，伴著(zhù)《生命之杯》的音樂(lè )，營(yíng)造球賽的緊張氣氛。問(wèn)：射門(mén)與足球比賽的關(guān)系是什么？
2 過(guò)渡語(yǔ)，設懸
過(guò)渡語(yǔ)：然而，22歲的世界球星福勒卻放棄了一次勢在必進(jìn)的射門(mén)，放棄的應該嗎？
3 揭示目標，激發(fā)表達欲望
這節課，我們來(lái)舉行一場(chǎng)辯論賽，正方觀(guān)點(diǎn)：福勒不應該射門(mén)，反方觀(guān)點(diǎn)：福勒應該射門(mén)。
4 準備辯論賽，研讀課文內容
（1） 快速讀，哪些段落對正方有利？哪些段落對反方有利？
（2） 深入讀，自讀自悟，將發(fā)言簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。
（3） 小組交流，完善理解。分小組交流感悟內容，記錄，推薦發(fā)言。
（4） 研讀對方段落。
5 組織辯論賽，隨機點(diǎn)撥。多元評價(jià)，鼓勵。
6總結深化，與作者對話(huà)
（1） 福勒打動(dòng)作者的是什么？也打動(dòng)你了嗎？自由發(fā)言，感情朗讀。
（2） 拓展延伸：你有一雙敏銳的眼睛嗎？你發(fā)現過(guò)身邊的人性美嗎？交流交流。
（3） 總結發(fā)言：在這個(gè)充滿(mǎn)競爭的社會(huì )中，讓我們不忘道德這個(gè)標尺，讓我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)與關(guān)懷的世界中。
[另辟蹊徑，營(yíng)造競爭合作的學(xué)習氛圍 --《放棄射門(mén)》說(shuō)課稿(教師中心稿)]相關(guān)文章：