張振起
17、《六國論》的注釋
高中語(yǔ)文教材第三冊課本是這樣作注的：“[舉以予人]都拿它（土地）來(lái)送給別人。舉，全部，都�！比绱俗⑨�?zhuān)辽儆幸韵聝蓚�(gè)疑問(wèn)：①按照忠實(shí)原文的翻譯原則，既然“舉”譯作“都”，“予人”譯作“送給別人”，那么“拿它（土地）來(lái)”就應該是“以”字的譯文，也就是說(shuō)，“以”字既要譯作介賓短語(yǔ)“拿它（土地）”，又要譯作連詞“來(lái)”，同一句中同一個(gè)字同時(shí)作兩種用法，豈不自相矛盾？②如果“舉”譯作“全部，都”，就意味著(zhù)前文所言諸侯“子孫”把自己的土地“全部都”拿來(lái)送給別人了，而原文緊鄰的下一句是“今日割五城，明日割十城”，分明是“日削月割”，怎么能說(shuō)是“全部”都拿來(lái)送給別人呢？
因此，依筆者之見(jiàn)，“舉以予人”的“舉”應譯作“拿”，與后面的“予”構成承接關(guān)系，中間的“以”作連詞，“舉以予人”翻譯成“拿（它，指土地）來(lái)送給別人”也就順理成章，前面的疑問(wèn)也就迎刃而解了。
18、《游褒禪山記》-------倒著(zhù)教，好！
上來(lái)的整整一節課，我就讓學(xué)生讀書(shū)。要求很簡(jiǎn)單：多讀，讀熟。什么也沒(méi)講。
第二節課，我問(wèn)：哪些是重點(diǎn)段？學(xué)生說(shuō)三、四段。那好，就從重點(diǎn)段講。第四段很簡(jiǎn)單，一提而過(guò)。第三段怎么辦？還是讀背。我找讀背好的學(xué)生示范，問(wèn)：你們?yōu)槭裁幢车每�？他們說(shuō)：“我是分幾個(gè)層次背的�！蔽艺f(shuō)：“具體說(shuō)說(shuō)層次�！毕旅婢褪撬麄冋f(shuō)的大概意思。
1、“于是余有嘆焉�！边@是承上啟下的過(guò)渡句。
2、主要寫(xiě)古人“往往有得”的原因：以其求思之深而無(wú)不在也。
3、寫(xiě)現在一般“世人”的做法：夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。
4、重點(diǎn)闡述作者自己的觀(guān)點(diǎn)：一個(gè)人怎樣才能達到人生的最高境界（奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)）呢？主要是“三有”：有志、有力、有物。為了加強論述的力度，作者用了很多否定的句子：非有志不能至，力不足不能至，無(wú)物相不能至。
5、最后說(shuō)：盡吾志，可無(wú)悔。
學(xué)生說(shuō)完了，我覺(jué)得老師就不用講了。再有同學(xué)不理解，鼓勵他們去讀書(shū)、背書(shū)去就是了。
第三段“講”完，講第二段。
我讓學(xué)生翻譯第三段的第一個(gè)句子。問(wèn)“于是”的“是”什么意思？讓學(xué)生在第二段中找“是”所指代的“這種情況”都包括哪些語(yǔ)句？學(xué)生最后找到了：從“余與四人擁火以入”到“火尚足以明也�！闭业搅�，一邊讓學(xué)生翻譯，一邊提煉要點(diǎn)，這層就解決了。
我又問(wèn)：這段寫(xiě)了作者游覽的經(jīng)過(guò)，那他和同伴游覽的具體地點(diǎn)在哪？游覽后的心情如何？學(xué)生說(shuō)游的是后洞，后來(lái)的心情是“悔”。這樣，第二段層次層意基本解決了。
最后，我提問(wèn)“其下平曠”中的“其”指代什么？學(xué)生說(shuō)是華山洞。這樣就過(guò)渡到對第一段的理解。一邊讀第一段，一邊找出說(shuō)明的幾處主要景物：褒禪山，禪院，華山洞，仆碑。這樣就差不多了。
課后想想，這真是千古名文。第二段首句一“其”字緊緊承一段而來(lái)，第三段首句一“是”字又緊緊承二段而來(lái)�！捌洹闭f(shuō)“禪院”，“是”說(shuō)“游華山洞”。最后，第四段還沒(méi)忘記把第一段中的“仆碑”也說(shuō)上幾句！真真難為作者如何想來(lái)！
19、《伶官傳序》的評語(yǔ)
一、先給學(xué)生抄寫(xiě)了《古文觀(guān)止》對本文的評語(yǔ)：
“起手一提，已括全篇大意。次一段敘事，中后只是兩揚兩抑。低昂反復，感慨淋漓，直可與史遷相為頡頏�！�
二、然后，順著(zhù)這個(gè)評語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：
（1）、“起手一提”就是“嗚呼”這個(gè)詞語(yǔ)在全文中的表達效果。讀讀全文，體會(huì )一下有什么效果？
（2）、“括全篇大意”的是哪句話(huà)？翻譯這句話(huà)并體會(huì )反問(wèn)句的好處。
（3）、“次一段敘事”主要寫(xiě)了什么事情？體會(huì )晉王遺言的語(yǔ)氣感情，通過(guò)一系列動(dòng)詞體會(huì )莊宗對先王的態(tài)度。
（4）、“中后只是兩揚兩抑”，找出“揚抑”的語(yǔ)句，體會(huì )對比手法。
（5）、“低昂反復，感慨淋漓”，文章圍繞論點(diǎn)反復強調“盛衰之理，在乎人事�！闭页鱿嚓P(guān)名言警句，翻譯并體會(huì )其作用。
三、再讀讀書(shū)，體會(huì )文章皆古諷今的手法。
20.《石鐘山記》的重點(diǎn)語(yǔ)句
學(xué)生把書(shū)讀熟后，老師帶學(xué)生完成下面的事情。
一、 提出翻譯要求：字字對應，詞語(yǔ)通暢，表達精彩。（信、達、雅）
二、 擇出八個(gè)重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯練習。（先劃在書(shū)上，再標出重點(diǎn)詞語(yǔ)，后板書(shū)。）這八句話(huà)是：1、酈元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。
2、至唐李渤始訪(fǎng)其遺蹤，得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，枹止響騰，馀韻徐歇。
3、寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之，硿硿然。
4、至其夜月明，獨與邁乘小舟至絕壁下。
5、徐而察之，則山下皆石穴罅，不知其淺深，微波入焉，涵澹 澎湃而為此也。
6、舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流，可坐百人，空中而多竅，與風(fēng)水相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲，與向之噌吰者相應，如樂(lè )作焉。
7、事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎？
8、余是以記之，蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也。
三、 訂正翻譯，點(diǎn)撥詞語(yǔ)，鞏固記憶。
四、 延伸提問(wèn)如下：1、作者列舉關(guān)于石鐘山得名的兩種說(shuō)法，他對此的態(tài)度如何？
2、對小童的做法和自己調查所得，作者態(tài)度又如何？
3、作者說(shuō)：“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？”從文章看，作者陳述了幾種情況？
五、 總結全文。結構是：質(zhì)疑--釋疑--評疑。
表達方式是：議論--敘述--議論。
作者態(tài)度是：一“旨”，二“疑”，三“笑”。
作者郵箱： tjdgzzq@sina.com
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