宋詞是我國文學(xué)寶庫中的奇珍，千百年來(lái)被人們廣為傳唱，經(jīng)久不衰。

中學(xué)語(yǔ)文課本里收錄了數十首宋詞，意在培養學(xué)生欣賞詩(shī)詞的興趣和能力。而目前教學(xué)宋詞，通常采用誦讀法。不可否認，用朗讀背誦的方法教學(xué)詩(shī)歌，有它的可取之處，簡(jiǎn)單直接，便于把握，也的確能收到較為明顯的效果，正如前人所說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”。但是一味的讀和背，整個(gè)教學(xué)顯得單調沉悶，容易使人產(chǎn)生疲倦，且給人以玩賞不足之感。因此，我認為要使宋詞教學(xué)做到簡(jiǎn)便實(shí)用而又趣味無(wú)窮的話(huà)，最好是采用歌唱法，以?xún)?yōu)美的旋律和動(dòng)人的歌聲吸引感染學(xué)生。

用歌唱法教學(xué)宋詞，既是對傳統文化的繼承發(fā)展，又是現代教學(xué)的一種創(chuàng )新。中國是詩(shī)的國度，翻開(kāi)它的歷史，可以清楚地看到，詩(shī)和歌有著(zhù)極深的淵源。詩(shī)源于歌，歌促成詩(shī)，兩者的關(guān)系密不可分。無(wú)論《詩(shī)經(jīng)》中的風(fēng)雅頌，還是唐人的歌行律絕，都是通過(guò)唱的方式來(lái)傳達思想內容的。宋詞更是如此。詞又稱(chēng)曲子詞，是一種配樂(lè )歌唱的詩(shī)體，創(chuàng )作時(shí)須先制譜，然后依譜填詞。俞文豹《吹劍錄》中有這樣一段話(huà)：“柳郎中詞只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！� “歌”“唱”二字準確地說(shuō)明了詞在表現形式上的特點(diǎn)。聽(tīng)歌唱歌，賞心樂(lè )事，現在的學(xué)生幾乎沒(méi)有不喜愛(ài)歌曲的。這些都為我們采用歌唱法教學(xué)提供了有力的依據。當然，宋詞古譜大都失傳，究竟該怎么唱，我們已很難知曉，即使依照原譜歌唱，相信學(xué)生也不容易接受。畢竟時(shí)代久遠，那些音律唱腔太陌生了。這就需要我們大膽突破，用流行的通俗唱法取而代之。我曾經(jīng)做過(guò)這方面的嘗試，收到了意想不到的效果。在教蘇軾的《水調歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，我先播放鄧麗君演唱的歌曲《但愿人長(cháng)久》，剛一開(kāi)始，學(xué)生就被那婉麗清揚的歌聲所打動(dòng)，漸漸陶醉其中。一曲唱罷，他們就領(lǐng)會(huì )了詞的大意。接著(zhù)我繼續播放這首歌曲，要學(xué)生跟著(zhù)學(xué)唱。唱了三四遍，他們就記住了歌詞。之后我再反復播放歌曲，讓學(xué)生感受詞的意境。一節課下來(lái)，學(xué)生對這首詞已經(jīng)有了比較深刻的理解。因為《明月幾時(shí)有》這首歌婉轉動(dòng)聽(tīng)，許多學(xué)生特別喜歡，課后還經(jīng)常哼唱。一年之后，我特意拿《水調歌頭明月幾時(shí)有》這首詞出題考考他們，發(fā)現絕大多數學(xué)生記憶如初。相形之下，采用誦讀法教學(xué)詩(shī)歌效果就要差多了。有些詩(shī)句，學(xué)生即使當時(shí)背得爛熟，幾個(gè)月后就忘得一干二凈了。由此可見(jiàn)，歌唱法教學(xué)生動(dòng)活潑，令人難忘，確實(shí)值得研究推行。

用歌唱法進(jìn)行宋詞教學(xué)，是教學(xué)與娛樂(lè )的有機結合，是文學(xué)與藝術(shù)的完美統一，韻味悠長(cháng)，動(dòng)人心懷。

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