新華網(wǎng) 2001-01-06 陳光明 李拾金
形式簡(jiǎn)短、瑯瑯上口的兒歌、童謠，不僅給少年兒童的生活帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )，還給他們以美的啟迪和向上的力量。然而，令人吃驚和尷尬的是，現在小學(xué)生口上傳唱的一些童謠，不僅沒(méi)有絲毫的美感，而且“另類(lèi)”得發(fā)人深思。一位教育專(zhuān)家發(fā)出感慨：“校園童謠”讓人尷尬讓人憂(yōu)。
“六脈神劍，褲襠開(kāi)線(xiàn)......”、“從前有個(gè)人，有點(diǎn)小問(wèn)題；半夜不睡覺(jué)，來(lái)到小樹(shù)林�？匆�(jiàn)有個(gè)人，穿著(zhù)連衣裙......”這樣低俗的“童謠”，不僅為中小學(xué)生中淘氣的男孩子所熟悉，連一些低年級的小學(xué)生，也是耳熟能詳。小學(xué)生對另類(lèi)“童謠”的興趣不止于此，童謠的內容涵蓋面極廣，對學(xué)校、對學(xué)習，他們中間都流行著(zhù)應對的“童謠”，如“我是中國人，不學(xué)法國文，英語(yǔ)不及格，說(shuō)明我愛(ài)國”……調侃？搞笑？已經(jīng)很難讓成人去定位了。
記者在調查中得知，這些在孩子們中間廣為傳唱的童謠，孩子的父母大多并不了解。一個(gè)小學(xué)三年級的男孩說(shuō)，在家可不敢說(shuō)這樣的話(huà)。
鞍山市心理測量科學(xué)研究所王德明所長(cháng)認為，類(lèi)似的校園童謠是消極的，但是家長(cháng)對此的態(tài)度也應該講究科學(xué)。家長(cháng)應該先正確分析孩子的心理，再有所引導。
教育界人士也認為，教育的前提是寬容，家長(cháng)應該允許孩子犯錯誤，改正錯誤，允許孩子有自己的空間和獨立的時(shí)間去辨別事物的好與壞。像類(lèi)似的校園童遙，如果孩子們不是迷戀，家長(cháng)大可不必小題大做，“見(jiàn)怪不怪，其怪自敗”，是解決問(wèn)題的最好辦法。
采訪(fǎng)中記者了解到，孩子們對老師在教學(xué)中采取特殊的教學(xué)方法教過(guò)的課文，或者文章中有容易理解的內容，最感興趣，而且記憶也是最深刻。哪怕是課堂上全體同學(xué)拍手，共同誦讀一首古詩(shī)，或者是分角色地背誦課文，這種形式上的變化，都易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓孩子有牢固的記憶。也許，只有從教育本身找原因，才可能讓孩子從紛繁的“另類(lèi)童謠”中拔出泥腳。
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