聽(tīng)聽(tīng)那冷雨
設計指導思想
這是必修二“慢慢走，欣賞啊”專(zhuān)題的文本，要求以活動(dòng)體驗的方式呈現，學(xué)習重點(diǎn)是鑒賞散文的意境美。文學(xué)鑒賞的核心是探尋美--感悟美，發(fā)現美，創(chuàng )造美。因此，本課的教學(xué)流程便確定為：了解意境的特點(diǎn)，整體感知內容和體驗散文的意境美 圍繞重點(diǎn)段落，探討鑒賞意境美的方法 通過(guò)朗讀表現文章的意境美。學(xué)生體驗的方式主要是聽(tīng)和讀。朗讀活動(dòng)貫穿課堂始終。
這篇文章雖然是從原文中節選的，內容仍然很豐富，圍繞“雨”，寫(xiě)到大陸、美國、臺灣，除了寫(xiě)“聽(tīng)雨”，還從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等角度寫(xiě)。正常教學(xué)應該安排兩課時(shí)，公開(kāi)課只有一課時(shí)又要求體現文章教學(xué)的完整性，所以采用了“資料鏈接”的形式，把相關(guān)的背景材料事先發(fā)給學(xué)生預習，課堂重點(diǎn)鑒賞“聽(tīng)雨”部分的意境美，而且截取文本中的最精彩的三個(gè)段落，以第5自然段的鑒賞為例，以點(diǎn)帶面，訓練學(xué)生的遷移能力。
教學(xué)目標
1、了解意境的特點(diǎn)，感受文章的意境之美。
2、能概括提煉鑒賞散文意境之美的方法。
3、能夠通過(guò)朗讀表現文章的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、意境的構成和特點(diǎn)。
2、用朗讀創(chuàng )造性地表現文章的意境美。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
教師投影Flash動(dòng)畫(huà)--南方春雨圖，創(chuàng )設情景，深情導入：
1974年，春寒料峭的臺北，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝。有一位詩(shī)人，穿行在廈門(mén)街的長(cháng)巷短巷，瀟瀟的冷雨打在傘上，也滴落在他心里。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，迸濺出了半生飄泊的感懷，更有那剪不斷，理還亂的綿綿鄉愁。這就是余光中先生的散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
二、整體感知文章的內容和意境。
1、今天我們一起鑒賞這篇文章的節選部分。預習了全文，你們覺(jué)得題目中的“冷”是否準確，能否換成“寒”“苦”等？請結合全文回答。
學(xué)生回答后教師明確：本文從綿綿春雨，寫(xiě)到瀟瀟秋雨，而“寒”只能形容冬雨，所以，用“寒”不恰當。用“苦”也不恰當，因為“苦”，指愁苦、痛苦，更多地帶有主觀(guān)的情感色彩。而“冷”準確表現了雨的凄冷；又表現了漂泊在外的游子籠罩著(zhù)淡淡鄉愁的心境。
2、引導學(xué)生感受本文的意境美。
一個(gè)“冷”字把迷蒙凄冷的雨景與作者淡淡的離愁融為一體，構成了特殊的藝術(shù)境界，這就叫“意境”。意境就是在讀者頭腦中所產(chǎn)生的一種情景交融的詩(shī)意的空間，它就如同一幅畫(huà)面，既有景，又融入了情，意蘊豐富，能激發(fā)人想象和聯(lián)想。
那么讀完全文，你覺(jué)得文章為我們營(yíng)造了怎樣的意境？
學(xué)生回答后，教師明確：蒼涼凄迷的意境，清冷凄楚的氛圍。
3、今天這節課我們重點(diǎn)鑒賞散文“聽(tīng)雨”部分的意境之美。
三、學(xué)習文章“聽(tīng)雨”部分，圍繞重點(diǎn)段落，鑒賞散文的意境美。
（一）鑒賞第5段。
1、“聽(tīng)雨”的描寫(xiě)主要集中在5-12自然段，請一位同學(xué)朗讀第5節。要求準確、流暢，體現文章的神韻。
指導學(xué)生評議朗讀。
2、意境之美是可以通過(guò)美讀表現出來(lái)的。前提是準確把握句子豐富的意蘊，再通過(guò)恰當的語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音、停頓等表現出來(lái)。
（1）教師引導：比如“大陸上的秋天”一句，既有景又有情，意蘊豐富�！笆栌甑挝嗤眱删涫菍�(xiě)景，景有什么樣的特點(diǎn)呢？又怎么通過(guò)朗讀體現呢？
學(xué)生回答后，教師明確：化用了古典詩(shī)詞，景色凄美�？梢宰プ￡P(guān)鍵的字詞。
（2）怎么讀出景色的凄美呢？請學(xué)生朗讀并回答。
學(xué)生回答后明確：讀“滴”、“打”，聲音可放低、停頓稍長(cháng)些。因為突出從“聽(tīng)雨”的角度寫(xiě)；停頓稍長(cháng)，可以引發(fā)人聯(lián)想、想象�？梢�(jiàn)，意境美要靠想象去感悟的。
（3）“凄涼、凄清、凄楚、凄迷”一組近義詞寫(xiě)聽(tīng)雨的感覺(jué)，怎么讀？為什么？指名學(xué)生朗讀并回答。
在學(xué)生討論的基礎上明確：聲音漸次低落，語(yǔ)速逐漸緩慢。品讀語(yǔ)言，讀出蘊藉的感情，可以幫助我們把握文章的意境之美。
（4）再找出類(lèi)似的句子，揣摩一下它的內蘊和朗讀的方法，同桌可以切磋一下。
學(xué)生自由回答。教師可作適當引導。
比如：“一打少年聽(tīng)雨┅┅三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下”等語(yǔ)句。具體怎么處理？（提醒：尤其要突出哪幾個(gè)詞的處理？）
△三個(gè)“打”，停頓的時(shí)間可漸次增加。語(yǔ)速逐漸減慢，“江闊云低”、“亡宋之痛”，放慢語(yǔ)速，表現的是人生不同階段聽(tīng)雨的感受。放慢，就能突出這種情感，并引發(fā)人聯(lián)想，體會(huì )字里行間豐富的內蘊。作者寫(xiě)本文時(shí)已人到中年，也抒發(fā)了作者的人生感悟。尤其是十年前他的小兒子夭折了，正好是一場(chǎng)大雨，稱(chēng)之為鬼雨。
△這幾句語(yǔ)言表達上有共同的特點(diǎn)，化用古典詩(shī)文。它是用豐富的意象突出了景的凄美，營(yíng)造古典的意境美。
3、教師配樂(lè )朗讀第5自然段，要求學(xué)生體會(huì )該段的意境之美。
明確教師的朗讀處理方法也不是唯一的，大家可以在此基礎上再探討嘗試。
4、學(xué)生配樂(lè )朗讀，然后評議。
5、引導學(xué)生總結。通過(guò)第5自然段的學(xué)習，我們可以了解到鑒賞意境美的哪些方法呢？
學(xué)生回答后總結：
（1）感知意象，把握景物的特點(diǎn)；（調動(dòng)多種感官）
（2）揣摩語(yǔ)言，體悟蘊藉的感情；（抓住修辭、句式等）
（3）展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì )文章的神韻。
（二）鑒賞第9-10段
1、參看文章后面的資料，運用剛才總結的方法，鑒賞9、10節，選擇一段從一個(gè)角度鑒賞意境之美，并且揣摩朗讀的方法。
2、學(xué)生自由鑒賞。教師適當點(diǎn)撥。
△第9段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多角度突出雨的質(zhì)感，讓人有身臨其境的感覺(jué)。
△第10段，運用通感、比喻等修辭手法。讓讀者在聯(lián)想中感知意境的迷蒙凄涼。
△長(cháng)長(cháng)的不加標點(diǎn)的句子，讓我們體會(huì )到綿綿不絕的鄉愁。
3、如何讀出第9段所表現的雨的質(zhì)感？
學(xué)生回答后教師明確：該段疊字較多。疊字，繪聲，繪形，繪態(tài)，把過(guò)耳即逝的雨聲、形態(tài)逼真地再現了出來(lái)。朗讀突出疊字，能讓人更好地感知雨的質(zhì)感。應注意讀出節奏，重讀或輕讀。整段語(yǔ)速稍快些。
4、怎么朗讀第10段？
學(xué)生回答后教師明確：要注意長(cháng)句子的節奏、停頓�！盎貞浗系挠戛┅边B綿不斷，一氣呵成。體現了語(yǔ)言的密度、彈性。
5、男女生配合朗讀。男生讀第9段，女生讀第10段。
6、教師總結
在這里我們充分體驗到了漢語(yǔ)的魅力，余光中先生曾說(shuō)過(guò)：“我嘗試把中國文字壓縮、捶扁、拉長(cháng)、磨利，把它拆開(kāi)又拼攏，折來(lái)又疊去，為了試驗他的速度、密度和彈性�！闭沁@種感性豐富的語(yǔ)言，體現了現代散文的意境美。
如果說(shuō)，第5-7段，把讀者引進(jìn)了古典的情境，那么讀完了第9、10段，我們仿佛從另一扇現代情感的門(mén)庭里走了出來(lái)。本文融會(huì )了古典和現代的意境美，讓我們充分領(lǐng)略了他的深厚的學(xué)養，生命的激情。
四、總結
1、作者聽(tīng)的是冷雨，胸中涌動(dòng)的卻是對故土和人生的感懷。從大陸寫(xiě)到臺灣，從歷史寫(xiě)到現實(shí)，用冷雨串聯(lián)，把二十多年的思鄉之情譜成了一曲淅淅瀝瀝的斷腸曲，把我們帶入到蒼涼凄迷的意境之中。讓我們在誦讀中再現意境美，結束這一節課。
2、學(xué)生配樂(lè )朗讀第12節。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》預習資料
【資料鏈接一】
余光中生平及其創(chuàng )作
余光中，當代臺灣詩(shī)人與散文家。1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱(chēng)“江南人”�？谷諔馉帟r(shí)期，在重慶度過(guò)了近八年的學(xué)習生活，十七歲才回到南京繼續求學(xué)。1948年進(jìn)入廈門(mén)大學(xué)外文系時(shí)開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)。1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣。1952年畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系，1959年獲美國愛(ài)荷華大學(xué)（LOWA）藝術(shù)碩士。先后任教臺灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺灣大學(xué)、政治大學(xué)。其間兩度應美國國務(wù)院邀請，赴美國多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1974年他到香港中文大學(xué)任教時(shí)，寫(xiě)下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文。1985年至今，任高雄市“國立中山大學(xué)”教授及講座教授。
余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評論、翻譯，自稱(chēng)為自己寫(xiě)作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文學(xué)生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩(shī)壇健將、散文重鎮、著(zhù)名批評家、優(yōu)秀翻譯家�，F已出版詩(shī)集21種，散文集11種，評論集5種，翻譯集13種，共40余種。
余光中先生熱愛(ài)中華傳統文化，熱愛(ài)中國，禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說(shuō)：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”，他的名字已經(jīng)醒目地鏤刻在中國新文學(xué)的史冊上。
【資料鏈接二】
2003年度散文家頒獎詞
余光中的散文雍容華貴。他的寫(xiě)作接續了散文的古老傳統，也汲取了諸多現代元素。感性與知性，幽默與莊重，頭腦與心腸交織在一起，構成了他獨特的散文路徑。他淵博的學(xué)識，總是掩飾不了天真性情的流露，他雄健的筆觸，發(fā)現的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、隨意，注重散文的容量與彈性，他探索散文變革的豐富可能性，同時(shí)也追求漢語(yǔ)自身的精致、準確與神韻。他在二○○三年度出版的散文集《左手的掌紋》，雖然只是他散文篇章中的一小部分，但已充分展示出他的散文個(gè)性。他從容的氣度、深厚的學(xué)養，作為散文的堅實(shí)根基，在他晚年的寫(xiě)作中更是成了質(zhì)樸的真理。再聯(lián)想起他那著(zhù)名的文化鄉愁，中國想象，在他身上，我們儼然看到了一個(gè)文化大家的風(fēng)范和氣象。
【資料鏈接三】
《剪掉散文的辮子》（節選）
余光中
比較注意中國現代文學(xué)運動(dòng)的讀者，當會(huì )發(fā)現，近數年來(lái)又出現了第四種散文--講究彈性、密度和質(zhì)料的一種新散文。在此我們且援現代詩(shī)之例，稱(chēng)之為現代散文。
所謂“彈性”，是指這種散文對于各種文體各種語(yǔ)氣能夠兼容并包融和無(wú)間的高度適應能力。文體和語(yǔ)氣愈變化多姿，散文的彈性當然愈大；彈性愈大，則發(fā)展的可能性愈大，不致于迅趨僵化�，F代散文當然以現代人的口語(yǔ)為節奏的基礎。但是，只要不是洋學(xué)者生澀的翻譯腔，它可以斟酌采用一些歐化的句法，使句法活潑些，新穎些；只要不是國學(xué)者迂腐的語(yǔ)錄體，它也不妨容納一些文言的句法，使句法簡(jiǎn)潔些，渾成些。有時(shí)候，在美學(xué)的范圍內，選用一些音調悅耳表情十足的方言或俚語(yǔ)，反襯在常用的文字背景上，只有更顯得生動(dòng)而突出。
所謂“密度”，是指這種散文在一定的篇幅中（或一定的字數內）滿(mǎn)足讀者對于美感要求的分量；分量愈重，當然密度愈大。一般的散文作者，或因懶惰，或因平庸，往往不能維持足夠的密度。這種稀稀松松湯湯水水的散文，讀了半天，既無(wú)奇句，又無(wú)新意，完全不能滿(mǎn)足我們的美感，只能算是有聲的呼吸罷了。然而在平庸的心靈之間，這種貧嘴被認為“流暢”。事實(shí)上，那是一瀉千里，既無(wú)漣漪，亦無(wú)回瀾的單調而已。這樣的貧嘴，在許多流水帳的游記和瞎三話(huà)四的書(shū)評里，最為流行。真正豐富的心靈，在自然流露之中，必定左右逢源，五步一樓，十步一閣，步步蓮花，字字珠玉，絕無(wú)冷場(chǎng)。
所謂“質(zhì)料”，更是一般散文作者從不考慮的因素。它是指構成全篇散文的個(gè)別的字或詞的品質(zhì)。這種品質(zhì)幾乎在先天上就決定了一篇散文的趣味甚至境界的高低。譬如巖石，有的是高貴的大理石，有的是普通的砂石，優(yōu)劣立判。同樣寫(xiě)一雙眼睛，有的作家說(shuō)“她的瞳中溢出一顆哀怨”，有的作家說(shuō)“她的秋波暗彈一滴珠淚”。意思差不多，但是文字的觸覺(jué)有細膩和粗俗之分。一件制成品，無(wú)論做工多細，如果質(zhì)地低劣，總不值錢(qián)。對于文字特別敏感的作家，必然有他自己專(zhuān)用的字匯；他的衣服是定做的，不是現成的。
【資料鏈接四】
虞美人 聽(tīng)雨
（宋）蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
驟雨打新荷
（金）元好問(wèn)
綠葉陰濃，遍池亭水閣，偏趁涼多。海榴初綻，朵朵簇紅羅。乳燕雛鶯弄語(yǔ)，有高柳鳴蟬相和。驟雨過(guò)，珍珠亂撒，打遍新荷。
人生百年有幾，念良辰美景，休放虛過(guò)。窮通前定，何用苦張羅？命友邀賓玩賞，對芳尊淺酌低歌。且酩酊，任他兩輪日月，來(lái)往如梭。
清平樂(lè ) （宋）晏幾道
幺弦寫(xiě)意，意密弦聲碎。書(shū)得鳳箋無(wú)限事，猶恨春心難寄。
臥聽(tīng)疏雨梧桐，雨余淡月朦朧。一夜夢(mèng)魂何處？那回楊葉樓中。
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