讓我們敲響和平的鐘
--《一個(gè)人的遭遇》教學(xué)實(shí)錄
蘇教版語(yǔ)文課本必修二第二主題單元“和平的祈禱”第一模塊“遭遇戰爭”中，收錄了前蘇聯(lián)作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者肖洛霍夫的短篇小說(shuō)《一個(gè)人的遭遇》（節選）。在這部以描繪戰爭給普通人帶來(lái)的災難為主題的作品中，肖洛霍夫借助于一個(gè)老兵對戰爭的回憶，講述了戰爭給普通人的心靈和生活帶來(lái)的巨大創(chuàng )傷。
教學(xué)這篇課文，我不想依照小說(shuō)的要素來(lái)對文章進(jìn)行條分縷析，而是希望通過(guò)文本的研讀，幫助學(xué)生正確認識戰爭和戰爭文學(xué)，培養起學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、珍惜和平的情感。所以，我主要是抓住文章中的“我”的情感變化來(lái)做組織教學(xué)，并在教學(xué)中適時(shí)穿插學(xué)生記憶中積累的關(guān)于戰爭文學(xué)的思考，讓學(xué)生通過(guò)對比，理解戰爭文學(xué)的本質(zhì)。
本課授課，共用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
師：提到戰爭，每一個(gè)人的大腦中呈現出來(lái)的，可能是各不相同的圖象。有的人想到的是血肉橫飛，哀鴻遍野；有的人想到的是馳騁疆場(chǎng)，殺敵立功。作為一個(gè)生活在和平年代里的學(xué)生，戰爭對于我們來(lái)說(shuō)，似乎是個(gè)遙遠的過(guò)去。對于戰爭，我們還知道多少？提到戰爭，我們會(huì )想到些什么呢？請同學(xué)們調動(dòng)自己的知識儲蓄，看看你的記憶中，保存著(zhù)什么樣的戰爭畫(huà)面？然后再想一想，這些畫(huà)面，為什么會(huì )保存在你的大腦中呢？
生：我看過(guò)《南京大屠殺》，留在記憶中的，是無(wú)數的尸體，還有遍地的鮮血。對于戰爭，我痛恨。
師：這部片子，我也看過(guò)，確實(shí)是慘絕人寰。我們應該牢記這份災難。
生：我看過(guò)《黑太陽(yáng)》，記憶中最深刻的，是日本人用中國人做活人實(shí)驗，特別殘忍。當時(shí)，我就希望手中能有枝槍?zhuān)堰@些日本鬼子全部打死。
師：我也看過(guò)，和你一樣的心情。日本的731部隊，在中國大地上確實(shí)犯下了滔天罪行。
生：我沒(méi)看過(guò)什么小說(shuō)，電影好象也只看過(guò)《地道戰》。在這部電影中，我感受最深的是中國人的智慧。我們的人民，運用他們的智慧，消滅了日本侵略者，保衛了家鄉。
師：《地道戰》是一部經(jīng)典電影啦。我小時(shí)侯看過(guò)無(wú)數遍。每次看到民兵們在地道中用長(cháng)矛戳死日本鬼子，就感到特別痛快。
生：我看過(guò)《拯救大兵瑞恩》。這部電影寫(xiě)了美國軍人如何拯救一個(gè)叫瑞恩的被俘士兵的故事。因為瑞恩的其他兄弟都在戰爭中死去了，美國人要為這個(gè)家庭保留下一個(gè)孩子，就組織了一支小分隊帶敵人后方去把他救了出來(lái)。
師：哦，這是一部很有名的美國大片，可惜我沒(méi)有看過(guò)。你認為這部美國影片，它想表現的是一個(gè)什么樣的主題呢？
生：善良吧……
師：善良？
生：還有機智。在這個(gè)片子中，美國人表現的非常勇敢機智，也非常善良。
師：好，剛才幾位同學(xué)，從他們觀(guān)賞過(guò)的戰爭主題的影視作品出發(fā)，帶領(lǐng)著(zhù)我們回憶了發(fā)生在中國和外國的幾次不同的戰爭。對于戰爭，我們有了個(gè)初步的印象。然而，我們的印象畢竟是膚淺的。因為我們僅僅是個(gè)看客。戰爭，對戰爭最有發(fā)言權的，還是那些親身經(jīng)歷過(guò)戰爭的人。尤其是那些在戰爭中身歷妻離子散、家破人亡的慘劇的人。下面，我們就打開(kāi)課本，共同學(xué)習前蘇聯(lián)偉大作家肖洛霍夫的經(jīng)典作品《一個(gè)人的遭遇》。
師：請同學(xué)們快速閱讀課文，依照故事情節的發(fā)展，整理出“我”所遭遇的主要事件。最好是用曲線(xiàn)圖的形式，標注出“我”的人生起伏。另外，對文章中給你留下深刻印象的地方，做好標記，寫(xiě)好自己的批注。閱讀中遇到疑問(wèn)，可以交流討論
學(xué)生閱讀，少量同學(xué)在交流。此處用去15分鐘。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”都經(jīng)歷了哪些事件？從“我”出發(fā)上前線(xiàn)開(kāi)始說(shuō)起，你說(shuō)。
生：“我”上前線(xiàn)，和妻子分離，“我”用力推開(kāi)妻子。然后我到戰場(chǎng)，做運輸兵。后來(lái)被德國人抓住了，受盡折磨。后來(lái)找到機會(huì )，俘虜了一個(gè)德國少�；氐搅俗约旱年犖�。然后是接受治療，然后寫(xiě)信回家。從鄰居來(lái)信中，知道妻子和女兒都被炸彈炸死了。再后來(lái)過(guò)了幾個(gè)月，我又驚喜地知道了兒子還活著(zhù)，并且做了軍官，正在前線(xiàn)和德國人作戰。然后，有一天，兒子部隊的人來(lái)通知我，說(shuō)兒子犧牲了。后來(lái)戰爭結束，我到一個(gè)戰友那去開(kāi)車(chē)。偶爾的機會(huì )，撿到一個(gè)孤兒。我收養了這個(gè)孤兒，和他相依為命。再后來(lái)，我開(kāi)車(chē)撞死了一頭牛，駕駛證被沒(méi)收了，我帶了孩子到別的地方去流浪。
師：復述的很完整了。有沒(méi)有什么可以補充的？你有嗎？
生：主要的就是這些。另外，課文中還有少量的細節，比如“我”回家鄉探視時(shí)的悲傷；比如“我”找到兒子時(shí)的夢(mèng)想等等。我覺(jué)得這些細節對表現這個(gè)人物特別重要，比故事梗概更重要。
師：哦，還有很多細節。細節比梗概更重要。這樣，咱們先把細節放一放，繼續研究梗概，一會(huì )研究細節時(shí)，你再繼續發(fā)言，好嗎？
生點(diǎn)頭，坐下。
師：主要故事梗概整理出來(lái)了。我們在一起歸納一下，看看在這個(gè)梗概中，我的情感是怎么樣變化的呢？
生：作者的情感是個(gè)波浪線(xiàn)。從課文節選這個(gè)部分看，是從“喜”入手的，回歸部隊，特別高興。后來(lái)得知親人被炸死，是“悲”。再后來(lái)，得知兒子還活著(zhù)，并且還做了軍官，又是“喜”，課文中說(shuō)是“喜氣洋洋”。但是，戰爭的最后一天，兒子卻犧牲了，這又回到了“悲”。這種“悲”持續了很長(cháng)時(shí)間，一直到認了一個(gè)孤兒做兒子，又回到了“喜”。后面的日子就很平常了。
師：噢，悲喜人生。故事是在悲與喜的交織中進(jìn)行的。再思考一下。這里的“悲”與“喜”，如果我們用個(gè)坐標軸來(lái)標注一下的話(huà)，“悲”應該在第幾象限，“喜”在第幾象限？
生：“悲”是副值，在第四象限；“喜”是正值，應該在第二象限
師：為什么“喜”不是在第一象限？
生：這個(gè)“喜”并不是真正的大喜，“喜”中含有很多“悲”的成分的。
師：噢，“喜”中含有著(zhù)很多“悲”的成分。所以，不能在最快樂(lè )的第一象限。有不同意見(jiàn)嗎？
生：我不同意這樣的劃分。我覺(jué)得，無(wú)論是“悲”，還是“喜”，它們都應該在第四象限中。因為這里的“喜”，看起來(lái)是高興的開(kāi)心的事，實(shí)際上，它還是一種悲。而且，這里的“喜”的事情，連普通人的普通生活都比不上。如果我們把普通人的正常生活看成Y軸，那么，這里的“喜”肯定是副值。
師：哦？為什么說(shuō)這個(gè)“喜”連普通人的生活都比不上？
生：這個(gè)人所感到欣喜的事情，一個(gè)是找到了兒子，一個(gè)是認了個(gè)兒子。這兩件事，和和平年代中的親人生活在一起相比，顯然是可悲的事情。離散后找到了，雖然是值得高興的。但這個(gè)高興，肯定比不上生活在一起沒(méi)有分離這個(gè)底線(xiàn)的。至于認了個(gè)兒子，更談不上有太多的喜了。
師：我明白你的意思了。你是說(shuō)，這里的“喜”，僅僅是一種悲到極點(diǎn)后的一點(diǎn)點(diǎn)好轉，它實(shí)際上還是悲。是嗎？
生：是的。
師：還有同學(xué)有不同意見(jiàn)嗎？大家比較認同哪種劃分？
生齊答：后面的。
師：好，這個(gè)問(wèn)題看來(lái)形成共識了。下面，我們一起回到剛才放下來(lái)的那個(gè)話(huà)題上，研討一下課文中的幾處細節。先請剛才那位同學(xué)繼續發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)小說(shuō)中，最喜歡的細節是什么？
生：不是喜歡，是感動(dòng)。最感動(dòng)我的細節是文中的“我”到兒子的部隊去看犧牲了的兒子。
師：這個(gè)細節有什么地方打動(dòng)了你？給大家讀出來(lái)，好嗎？然后你再說(shuō)說(shuō)你的理解。
生朗誦課文：“我走到棺材旁邊。我的兒子躺在里面，可他已經(jīng)不是我的啦。我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細長(cháng)、喉結很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現在躺著(zhù)的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀寬闊的男人，眼睛半開(kāi)半閉，仿佛不在看我，而望著(zhù)我所不知道的很遠的地方。只有嘴唇角上仍舊保存著(zhù)的一絲笑意，讓我認出他就是我的兒子小多里……我吻了吻他，走到一旁。中校講話(huà)了。我的阿拿多里的同志們，朋友們，擦著(zhù)眼淚，但是我沒(méi)有哭，我的眼淚在心里干枯了。也許正因為如此，所以我的心才痛得那么厲害吧。
我在遠離故鄉的德國土地上，埋葬了自己最后的歡樂(lè )和希望。兒子的炮兵連鳴著(zhù)禮炮，給自己的指揮員送喪。我的心里仿佛有樣東西斷裂了……”
這一處的朗讀，學(xué)生讀出了情感，聲音哽咽，顯得很激動(dòng)。其他同學(xué)受她的感染，也沉浸在默默中。我也一時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。
大約停頓了有半分鐘，這個(gè)同學(xué)開(kāi)始發(fā)表她的見(jiàn)解。生：對不起，剛才默讀這段時(shí)，我就很感動(dòng)�，F在一朗讀，情緒就有些控制不住了。我覺(jué)得這個(gè)段落中描繪的那種父親的悲哀，是一種所有希望都徹底破滅后的真正哀傷。不是有句話(huà)叫做“哀莫大于心死”嗎，這里，作為父親的我，就是“心”死了�！拔摇币驗樾乃懒�，所以也麻木了，沒(méi)有眼淚了。
師：這一段文字確實(shí)打動(dòng)人心，一個(gè)父親，在戰爭結束的那天，卻要去面對兒子的戰死，這份老來(lái)失去唯一親人的悲哀，真的讓人難以承受。我剛才留意了一下，我們很多同學(xué)的眼中，都泛出了淚花了。謝謝你的朗讀和觀(guān)點(diǎn)，請坐。
師：還有哪些細節也能讓我們如此感動(dòng)呢？哪位同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)？
生：除了剛才這個(gè)段落外，“我”回到家鄉，在原來(lái)是家的那個(gè)大炸彈坑前的那兩句話(huà)，也很感人。
師：請你給大家朗讀一下吧。
生讀課文：“我走到我們一家住過(guò)的那地方。一個(gè)很深的彈坑，灌滿(mǎn)了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(cháng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜。噯，老兄，我實(shí)在難受極了！站了一會(huì )兒，感到穿心的悲痛，又走回火車(chē)站。在那邊我連一個(gè)小時(shí)也呆不下去，當天就回到了師里�！�
師：你感覺(jué)這處細節，有什么地方特別打動(dòng)了你呢？
生：我想，這個(gè)人站在這個(gè)深深的炸彈坑前時(shí)，他的內心的情感一定是無(wú)法壓抑的。我能體會(huì )到他所說(shuō)的那種“穿心”的悲痛。我覺(jué)得他一定是想發(fā)泄，想嚎啕大哭的，可是他又沒(méi)有眼淚。
師：哦，他為什么會(huì )沒(méi)有眼淚呢？
生：他經(jīng)歷過(guò)太多的悲傷，生活讓他沒(méi)有眼淚了。
師：生活？什么樣的生活？
生：戰爭，戰爭讓他沒(méi)有眼淚的？
師：戰爭怎么就讓他沒(méi)有了眼淚了呢？
生：我認為……我覺(jué)得戰爭讓他先是經(jīng)受了夫妻的分離，又經(jīng)歷了被俘，最后又經(jīng)歷了死亡。這幾年時(shí)間，他經(jīng)歷了太多，特別是知道妻子和女兒死亡后的這個(gè)階段，他的眼淚都流干了。所以，現在他真的在原來(lái)的家前時(shí)，反而沒(méi)有眼淚了。
師：我明白了，你是說(shuō)，戰爭給了他太多的磨難，讓他的眼淚在回鄉之前早已流完了。是吧。
生：是這個(gè)意思。戰爭毀滅了他的家，讓他經(jīng)受了太多的悲傷。
師：很好，在這個(gè)細節中，你讀出來(lái)了一種深層次的東西：戰爭的罪惡。戰爭，讓原來(lái)很幸福的家庭，變成了廢墟，讓親人陰陽(yáng)分隔，永不能相見(jiàn)�，F在，我們換一個(gè)角度來(lái)思考，如果你就是文章中的“我”，面對著(zhù)這個(gè)親人死亡的大炸彈坑，你會(huì )想到些什么呢？
生：我會(huì )回憶過(guò)去我和她們在一起時(shí)的生活。
生：我會(huì )詛咒戰爭。
師：哦？詛咒戰爭？你會(huì )不會(huì )想到再上戰場(chǎng)，去為親人報仇雪恨？
生：我想我會(huì )的。
師：可是戰爭結束了��？再說(shuō)，你也不知道是誰(shuí)發(fā)射過(guò)來(lái)的炸彈把自己的親人炸死了，怎么去復仇呢？
生：雖然我不知道具體的人是誰(shuí)，但我知道是德國法西斯。找他們復仇就可以了。
師：戰爭結束了啊，怎么找法西斯復仇呢？難道潛入德國，去暗殺？暗殺也要有目標啊
生：……
師：看來(lái)，這是一個(gè)值得大家思考的問(wèn)題。這樣，咱們把這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)放一放，明天再來(lái)探討。下面，我們做一個(gè)練習，請大家做一回電影導演，把文中的“我”在彈坑前的畫(huà)面，用電影手法表現一下，怎么樣？
生：夕陽(yáng)落山時(shí)節，風(fēng)很大，主人公蹲在土坑邊，用雙手抱住自己的頭，手還用力地拉扯自己的頭發(fā)�？永锏囊黄萑~被風(fēng)刮起來(lái)了，飄到他的手上，然后又飄到荒草中。他蹲了很長(cháng)時(shí)間，然后慢慢站起來(lái)。一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了痛苦，神情很呆滯。一滴眼淚慢慢從眼眶中溢出，滑過(guò)臉頰。他用手背抹一下淚水，轉身走了，越走越遠。遠處，夕陽(yáng)如血一樣。這個(gè)人最后走進(jìn)夕陽(yáng)中。
師：殘陽(yáng)如血，很好的，用夕陽(yáng)來(lái)做背景。特寫(xiě)鏡頭運用也很到位。其他同學(xué)怎么設計的？你說(shuō)。
生：天上飄著(zhù)小雨，很冷。主人公沒(méi)有穿雨衣，也沒(méi)有打傘，只是靜靜地站在齊腰的雜草間，默默地凝視著(zhù)這個(gè)大坑。這時(shí)，用黑白片插入以前一家人在一起歡樂(lè )的場(chǎng)面。把主人公呆立的形象作為背景。然后，用一滴雨水來(lái)模糊這個(gè)回憶的鏡頭，讓她們慢慢消逝。然后，主人公如夢(mèng)初醒式的長(cháng)嘆一聲，轉身走去。只有兩只沉重的腳，踏著(zhù)泥濘在機械地挪動(dòng)，鞋子上還沾著(zhù)落葉。
師：同樣很好，用了電影中虛實(shí)相間的手法。還有嗎？
生：廢墟的不遠處是街道，人來(lái)人往的，很熱鬧。旁邊還有不少人家在蓋房子。只有主人公家的地基這兒，是一個(gè)深深的大坑，而且長(cháng)滿(mǎn)了雜草。主人公站在雜草從中，靜默了一會(huì )，然后，他開(kāi)始拔草，越拔越快，拔了一片之后，他開(kāi)始扒露出來(lái)的瓦礫。似乎是想從廢墟中找到什么東西。后來(lái)，他什么也沒(méi)有找到，又呆呆地望著(zhù)大坑。眼前出現幻覺(jué)，好像聽(tīng)見(jiàn)了孩子嬉鬧的聲音。他張開(kāi)雙臂，想要去擁抱孩子，卻一個(gè)踉蹌，險些跌倒。
師：你為什么要設計這個(gè)拔草扒瓦礫的動(dòng)作呢？
生：我想，他內心肯定是波瀾起伏的，但這個(gè)沒(méi)有辦法表現出來(lái)，就用他的動(dòng)作來(lái)表現他內心的震蕩。
師：很好。這個(gè)安排也很能表現出主人公內心的悲痛。
師：剛才幾位同學(xué)，從他們各自的理解出發(fā)，為我們演繹了這個(gè)悲慘的細節。我想，我們是否還可以換個(gè)角度，考慮一下，能否用些喜慶的美好的東西做反襯，來(lái)襯托出主人公的悲呢。比如，用彈坑里盛開(kāi)著(zhù)鮮艷的花？這個(gè)問(wèn)題，有興趣的同學(xué)，課下可以繼續構思，只要能把這里的悲哀渲染到極致?tīng)顟B(tài)，就是好的設計。下課
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