作為偶像
江蘇省泗洪中學(xué)周道寶
學(xué)習目標：1、提升學(xué)生的思想認識水平。2、培養口語(yǔ)問(wèn)答的能力
學(xué)習重難點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)答的技巧
教學(xué)安排：1課時(shí)課前學(xué)習預習準備階段完成的作業(yè)：
1、 界定“偶像”。
2、 搜集不同角度、不同時(shí)代、身邊同學(xué)關(guān)于“偶像崇拜”的事例。
3、 搜集不同人士關(guān)于“偶像崇拜”的看法。 你自己“偶像崇拜”的事實(shí)及看法。
4、 熟悉課文，準備登臺。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入新課
2003年10月15日，楊利偉成為全中國為之驕傲的名字，成為載進(jìn)歷史的人物，也成為眾多媒體聚焦關(guān)注的重要新聞人物。因為這一天，中國的神舟五號飛船成功發(fā)射，中國人幾千年的飛天夢(mèng)想終于實(shí)現了。楊利偉作為駕駛神五飛向太空第一人，所到之處受到了人們的熱烈歡迎，成為人們心中的偶像。香港《大公報》評價(jià)說(shuō)：“楊利偉是這次＂神州＂五號飛船成功載人航天的標志和代表。從楊利偉的表現，人民可以看到今天中國精英一帶的崛起，看到他們的素質(zhì)、智慧和表現。
二、外圍問(wèn)題
1、什么是人物專(zhuān)訪(fǎng)？本文記者專(zhuān)訪(fǎng)的目的是什么？
明確：“人物專(zhuān)訪(fǎng)”是以交談和問(wèn)答的方式同采訪(fǎng)對象進(jìn)行交流的專(zhuān)門(mén)訪(fǎng)問(wèn)，是一種深層次的專(zhuān)題性的新聞報道方式。
本文是在楊利偉遨游太空兩個(gè)多月以后進(jìn)行的，東方衛視的這檔節目，力圖通過(guò)一系列問(wèn)題讓楊利偉向公眾敞開(kāi)心扉，展示他們作為“偶像”人物的個(gè)性特色。這也是記者設計問(wèn)題時(shí)所圍繞的中心。
２、一般地說(shuō)，人物專(zhuān)訪(fǎng)的對象和內容是什么？
明確：對象：可以是社會(huì )名流、權威人士、也可以是新聞人物。內容：有的側重觀(guān)點(diǎn)采訪(fǎng)，有的側重信息采訪(fǎng)，有的側重個(gè)性采訪(fǎng)。
三、研究階段。
（一）情景再現（或放錄像）
選一主持人，一“記者”，“楊利偉”登臺再現采訪(fǎng)情景。將講臺搬走，用幾個(gè)課桌并成采訪(fǎng)桌。盡可能脫開(kāi)課本。
（二）研究課本
1、學(xué)生分組討論課后研討題1-3題。
2、分組選代表說(shuō)出自己的答案
明確：第一組問(wèn)題圍繞“偶像”的影響來(lái)設計。
第二組問(wèn)題圍繞超人的心理素質(zhì)來(lái)設計。
第三組問(wèn)題圍繞非凡的意志品質(zhì)來(lái)設計。
（三）課本拓展
1、中國的航天事業(yè)有很多無(wú)名的科技人員，而楊利偉卻是宇航員，實(shí)質(zhì)上卻不是科技人員，為什么說(shuō)他是航天科技的偶像？
答案不是唯一的，只要能說(shuō)出道理來(lái)即可。
2、我們該到底樹(shù)立怎樣的偶像觀(guān)？
影星歌星體育明星等作為自己偶像無(wú)可非議，但作為偶像，我們更應注重他們內在的品質(zhì)和為人類(lèi)作出的貢獻。我們更應提倡以造福人類(lèi)的科技人員作為自己的偶像。
3、采訪(fǎng)問(wèn)話(huà)該注意什么？
明確：（1）提問(wèn)前要了解對方（2）必須有明確的意圖和目的（3）問(wèn)題要準確具體（4）問(wèn)題要簡(jiǎn)潔口語(yǔ)化
4、回答別人的采訪(fǎng)該注意什么？
明確：（1）善于傾聽(tīng)，把握問(wèn)題準確。除了特殊場(chǎng)合，應該問(wèn)什么答什么（2）態(tài)度在真誠（3）要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明連貫得體，傳遞信息要明晰（4）注意一些原則的問(wèn)題或機密的東西，回答要有分寸，可以閃爍其辭，可以“王顧左右而言他”。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、閱讀下面某縣的縣委書(shū)記接受中央電視臺焦點(diǎn)訪(fǎng)談?dòng)浾叩牟稍L(fǎng)，試指出這位縣委書(shū)記回答的優(yōu)劣。
記者：我們是中央電視臺的記者，因貴縣某輪窯場(chǎng)占用農民耕地一事采訪(fǎng)您。
書(shū)記：?jiǎn)�，不得了，你們記者是無(wú)冕之王呀，又是中央電視臺的，得罪不起。
記者：書(shū)記先生您過(guò)獎了。說(shuō)起“無(wú)冕之王”，社會(huì )上有不少人說(shuō)縣委書(shū)記倒是當地的土皇帝呀，方方面面的事情都是您說(shuō)了算，這XX鄉建輪窯場(chǎng)的事您該知道吧。
書(shū)記：知道呀。
記者：也是經(jīng)您批準的嗎？
書(shū)記：是啊。
記者：可建輪窯場(chǎng)要占用農民的耕地。
書(shū)記：不占耕地，那輪窯場(chǎng)要建到空中呀！
記者：您覺(jué)得侵占農民的耕地合法嗎？
書(shū)記：我們蘇北還很落后，要發(fā)展經(jīng)濟，就得變通一下保護農田法。
記者：“變通”是否可以理解為“上有政策下有對策”。
書(shū)記：你怎么理解都可以。反正縣里要發(fā)展經(jīng)濟，反正我們也沒(méi)有違法亂紀。
記者：發(fā)展經(jīng)濟就一定要以“變通”為代價(jià)嗎？如果各地都像這樣“變通”，那國家的法律不就變成一紙空文了嗎？
書(shū)記：不能這樣類(lèi)推，各地情況不同，中央不也是一再要求要實(shí)事求是、因地制宜嗎？
記者：“變通”就是實(shí)事求是，因地制宜？
書(shū)記：是��！
記者：我們換一個(gè)角度，假如您不是縣委書(shū)記，而是中央領(lǐng)導或執法人員或平民百姓，您認為“變通”是實(shí)事求是，因地制宜，是合法的嗎？
書(shū)記：這個(gè)，這個(gè)，我不喜歡假設，更不喜歡換一個(gè)身份�！�
記者：建輪窯場(chǎng)是可以促進(jìn)當地經(jīng)濟的發(fā)展，但我們發(fā)展經(jīng)濟是為了什么呢，如果農民沒(méi)有了耕地，人們沒(méi)有糧食，要錢(qián)又有什么用呢？
書(shū)記：這是理論上的大道理，地方工作是很復雜的，記者小同志，你剛才說(shuō)到要換一個(gè)角度，如果我們互換一下，我也可以輕松地提出你這樣的問(wèn)題，但你是否像我這樣干得出色呢？
記者：我可沒(méi)您這樣的能力。
書(shū)記：哈哈，怎么樣，承認了吧！
記者：我說(shuō)的是“變通”的能力。
書(shū)記：哈哈，你不行�！白兺ā睂W(xué)問(wèn)可不是你們這些娃娃們學(xué)得來(lái)的。
記者：是啊，我們學(xué)不來(lái)。謝謝您接受我們采訪(fǎng)。
書(shū)記：不客氣。
2、同座位分角色擬定采訪(fǎng)提綱，互相采訪(fǎng)。
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