行路難教學(xué)實(shí)錄
一、導入
在大唐盛世，有一位詩(shī)人他豪情滿(mǎn)懷，詩(shī)酒仗劍走江湖。他才華橫溢，滿(mǎn)懷經(jīng)世治國之志。在道士吳均的推薦下，在人生邁入第四十一個(gè)春秋之際，他由布衣登上了卿相的殿堂，滿(mǎn)以為實(shí)現理想、施展才華的時(shí)候到了，但是皇帝昏聵，美夢(mèng)初醒，他很快被賜金還放，理想與現實(shí)的交織下，他陷入矛盾之中，這個(gè)人就是--李白。
今天我們就學(xué)習他的《行路難》走進(jìn)李白的精神世界。
二、學(xué)生朗讀
早上呢同學(xué)們都預習過(guò)了，下面我來(lái)檢查一下預習情況。
我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下.
請同學(xué)評價(jià)一下.……你覺(jué)得要讀出什么感情呢?
二、老師范讀
聽(tīng)到同學(xué)讀，老師也想來(lái)讀一讀，好不好啊?等一下我也請同學(xué)來(lái)評價(jià)一下老師有沒(méi)有讀出情感..
問(wèn)：那么你們從老師剛才的朗讀中聽(tīng)出什么樣的感情呢？大家的意見(jiàn)是不是一樣的?
問(wèn)：哪幾句應讀出苦悶?
問(wèn)：哪幾句應該讀出喜悅?
問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)能給我們總結一下詩(shī)人在這首詩(shī)中的情感變化:苦悶--憧憬--愁--喜悅，大家分析了之后感覺(jué)作者的情感復雜變化。
《行路難》呢是樂(lè )府古題，李白以此為題做了三首詩(shī)，來(lái)表達自己的情感，大家不要小看這首詩(shī)歌雖然短，但是它可是李白的傳世名篇之一，因為他百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復雜變化。
三、這節課我們試著(zhù)看看能不能通過(guò)朗讀讀出李白的激蕩起伏、復雜變化的情感世界，進(jìn)而理解李白的人格理想。
1、下面我請同學(xué)自由朗讀前三句，體會(huì )他的愁苦。
問(wèn)：我們如何朗讀才能傳遞出李白的這種愁苦的情感？下面我請一位同學(xué)讀一下。
問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)能評價(jià)一下他朗讀得怎么樣？
背景介紹：
李白四十一歲時(shí)被玄宗召至長(cháng)安，欣喜若狂的李白應詔如宮，供奉翰林，本以為可以實(shí)現其“奮其智能，愿為輔弼，使寰區大定，�？h清一”（《代壽山答孟少府移文書(shū)》）的政治抱負，而唐玄宗已經(jīng)昏聵了，不理政事，欣賞的只是李白的才華，只是想用李白的才華為宮廷生活作點(diǎn)綴粉飾太平。李白不肯摧眉折腰事權貴的性格也同權貴們格格不入，如此種種，在宮廷不久即蒙受讒言，被李隆基賞了一些金子給趕了出來(lái)。情感是非常失落、惆悵的。
（1）重讀：斗千金、直萬(wàn)錢(qián)--盛宴
（2）重讀：停、投 “�！�、“投”什么意思？
酒也喝不下了，飯也吃不下了，為什么？
李白一生追求政治理想，熬到41歲才開(kāi)后門(mén)，進(jìn)入朝廷卻被皇帝當作點(diǎn)綴生活、粉飾太平的御用文人，還來(lái)不及抒發(fā)郁悶之情，在宮廷不久被人打小報告，就被李隆基賞了一些金子給趕了出來(lái)。為之努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋。因此內心非常失落。
為什么要重讀？--襯出詩(shī)人內心的悲苦。當精神苦悶的時(shí)候，美味佳釀也難以下咽。
（3）重讀：拔、顧
怎么理解“拔劍”
古人飲酒時(shí)，常舞劍以助酒興。這里也是舞劍助酒興嗎？
有點(diǎn)激憤的味道。你悲憤又如何？你有才能又如何？
還有嗎？
（4）欲、將重讀， 冰塞川、雪滿(mǎn)山
“欲渡……”怎么理解這句話(huà)？--用“冰塞川”、“雪滿(mǎn)山”作比喻，說(shuō)明自己的仕進(jìn)道路受到阻塞，濟世安民的理想無(wú)法實(shí)現。
你來(lái)讀讀看。
大家比較一下這兩種讀法，（一種強調“欲”、“將”；一種強調“冰塞川”、“雪滿(mǎn)山”）有什么區別？哪個(gè)更符合李白當時(shí)的心境。--生：第一種
欲、將：想。這個(gè)想不是一般地想。李白的想是非常熱烈，非常之期盼，而且一生為之追求。為什么李白的期盼這么熱烈呢？
談?wù)勀銈兊睦斫猓豪畎滓簧鸁嵬麨閲医⒐I(yè)。他對自己的政治才能十分自負,他自許“懷經(jīng)濟之才,抗巢由之節,文可以變風(fēng)俗,學(xué)可以究天人�！�(《為宋中丞自薦表》)他政治抱負宏大,他“不求小官,以當世之務(wù)自負”(劉全白《唐故翰林學(xué)士李君碣記》),渴望為國家建立一番轟轟烈烈的事業(yè)�！按簌i一日同風(fēng)起,摶搖直上九萬(wàn)里,假令風(fēng)歇時(shí)下來(lái),猶能簸卻滄溟水�！�(《上李邕》)建功立業(yè)的首要條件就是入仕為官。
我叫同學(xué)讀一下（幻燈片詩(shī)句），你讀出了一個(gè)什么樣的李白。--充滿(mǎn)抱負的李白。
李白的政治理想實(shí)現了沒(méi)有？--沒(méi)有。
從哪里看出？
我們說(shuō)希望越大，失望越深。越能現出他的愁苦之情，所以我們讀到
冰塞川、雪滿(mǎn)山 語(yǔ)調怎么樣？
有些人為了表現李白的失落、郁悶之情時(shí)，讀到這里是一把鼻涕，一把眼淚，我覺(jué)得一點(diǎn)都不過(guò)分。
到這里為止我們找到了使詩(shī)人產(chǎn)生這中苦悶、迷惘的原因了，是什么呢？
政治上的受挫失落。
請大家在下面試試看能不能把詩(shī)人這種感情讀出來(lái)。
2、大家知道李白不會(huì )輕易言敗的接下來(lái)他如何感嘆的？基調有所轉變了。變得怎么樣了？為什么？
問(wèn)：用什么歷史故事？哪個(gè)同學(xué)能給大家講一講？
問(wèn)：李白為什么要引用這兩個(gè)典故？
姜尚、伊尹巧遇明主，給詩(shī)人迷茫的心田注進(jìn)希望之光，夢(mèng)想著(zhù)自己有朝一日能象古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。
既然李白相信自己也會(huì )有這樣的機遇，那么我們的大詩(shī)人該暢想一下自己的未來(lái)了吧?我請一位同學(xué)把下面一句給大家讀一下。誰(shuí)來(lái)讀一下?
點(diǎn)評一下，他讀得怎樣?
問(wèn)：大家注意標點(diǎn)符號了嗎?
我改一下大家看看我改得怎么樣？“遙想未來(lái)行路難，多歧路兮今安在�！�
原詩(shī)不但運用了反復、反問(wèn)的修辭手法，而且還注意到短句的表達效果和標點(diǎn)符號的運用。
當他的思路一回到現實(shí)人生中來(lái)，想到被棄的無(wú)奈，想到政治的抱負，想到人生的價(jià)值，又感到世道多艱，心緒茫然，因而連用四個(gè)三字句，反復詠嘆“行路難”，充分唱出詩(shī)人苦悶茫然和焦灼不安的心聲。
是啊，為了自己的政治理想，苦心經(jīng)營(yíng)多年，終于一朝選在君王側，可是只如曇花一現般，沒(méi)來(lái)得及華美燦爛，就這樣結束了。人間事不如意者十有八九，一次慘痛的失敗后，有的人會(huì )改弦更張，另覓他途，而有的人則以矢志不移的執著(zhù)來(lái)繼續自己的追求。而李白呢?我們一起來(lái)把這首詩(shī)的最后一句齊讀一下。
同學(xué)們談?wù)勗谶@里李白表達了什么感情？
如何讀？
這一句話(huà)呢，
“滄�！痹趺蠢斫�
謂“濟滄�！闭�,乃棄世歸隱之意。
《李太白全集》中,使用“滄�！惫�11次(另有1次在《南奔書(shū)懷》中,被認為是偽作), 有三句,“滄�！奔创蠛�。有二句,“滄�！敝笢婧＞�,秦時(shí)的一位賢者,張良曾往見(jiàn)之,求得力士。還有五句,“滄�！敝笢婧u,是傳說(shuō)中仙人所居之北海仙島。
《海內十洲記滄海島》云:“滄海島在北海中,地方三千里,去岸二十一萬(wàn)里,海四面繞島,各廣二千里,水皆蒼色,仙人謂之滄海也�！�
他的人生設計,簡(jiǎn)括地來(lái)說(shuō),就是“功成謝人間,從此一投釣”(《翰林讀書(shū)言懷呈集賢諸學(xué)士》)。不論李白后期生活道路如何變化,思想如何發(fā)展,這個(gè)基本設計都沒(méi)有改變,雖然有時(shí)是畸輕畸重的。所以在詩(shī)的最后,詩(shī)人再一次表明為自己設計的終極目標--“直掛云帆濟滄�！�,亦即離開(kāi)人世,去和神仙打交道。
附錄：
李白的《古風(fēng)》十八:“功成身不退,自古多愆尤。黃犬空嘆息,緣珠成釁仇。何如鴟夷子,散發(fā)棹扁舟�！薄缎新冯y》其三:“吾觀(guān)自古賢達人,功成不退皆殞身。
功成身退,歸隱山林,訪(fǎng)道求仙,縱情丘壑,嘯傲風(fēng)月,像莊子所說(shuō),“訪(fǎng)廣成”,“問(wèn)大隗”,最后“使罔象掇玄珠于赤水,天不知其所如也�！边@是古代士大夫的另一種境界
講到這里我們基本上完成了對李白人格精神的解讀。今天的學(xué)習讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著(zhù)自信風(fēng)采的李白。下面我請全班同學(xué)能不能把他背下？試試看吧！
請全班同學(xué)一起朗讀一遍。
短短的45分鐘時(shí)間，讓我們來(lái)不及細細品味更多李白的人格內涵，在這節課中老師只是為大家輕輕打開(kāi)一扇窗，為大家搭起一座橋，引導大家欣賞外面更多更美好的風(fēng)景。大家要知道更多的知識有待你們、我們一起去探究、
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