教學(xué)目標：
1. 知識目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作品的深刻內涵
理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用
2. 能力目標：反復誦讀，體會(huì )散文詩(shī)的音樂(lè )美
3. 情感目標：培養樂(lè )觀(guān)自信的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解象征、烘托、對比手法在課文中的作用
2. 賞析海燕形象及其深刻的內涵
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習散文詩(shī)的象征手法及其運用
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教具準備：
多媒體
課前準備：
1. 通讀全文，初步感知情感
2. 預習生字詞
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一． 導入
上課之前，我們通過(guò)課件來(lái)觀(guān)看這一幅圖：
奧運會(huì )女子體操團體成員程菲、楊伊琳、李珊珊、何可欣、江鈺源和鄧琳琳站在金牌的領(lǐng)獎臺上。我們一起來(lái)回顧這個(gè)得金牌的過(guò)程。程菲是一個(gè)老將，她的失利，從平衡木上摔了下來(lái)。后面年輕的選手頂住了壓力，很自信很完美地繼續走下去，克服了心里壓力。最后程菲也自信地克服了自己的內心壓力，完美地完成了她最拿手的自由體操，戰勝了實(shí)力相當的美國隊，為中國人民拿下了這塊來(lái)之不易的金牌。在空中飛翔的那一刻，她們的姿態(tài)就像海燕一樣，在國家體育館上空飛翔，他們面對困難，沒(méi)有退縮，勇敢自信地繼續飛翔，并把自己飛得更高，更遠。
為什么說(shuō)他們像海燕，而不想海鷗？理由就讓高爾基來(lái)告訴我們吧。讓我們走入課文《海燕》。
二． 作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
1. 請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)所了解的高爾基。（自由作答，互相補充）
2. 教師歸納總結。
明確：高爾基，俄國作家，評論家，政論家和學(xué)者，他是“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”，社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)導師，他完成了自傳體三部曲--《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲”的“黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象。
三． 朗讀感悟
1. 自由朗讀，圈畫(huà)批注出生字詞，理解字義，并標序文段。（朗讀過(guò)程中，注意重音，停頓和語(yǔ)速，初步感知醞釀情感）
2. 聽(tīng)錄音朗讀。在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意朗誦者感情節奏的變化，體會(huì )作者的情感變化。
3. 齊聲朗讀。（掌握好停頓，語(yǔ)速，讀出情感，讀出韻味）
四． 質(zhì)疑探究
1. 同桌互動(dòng)，思考交流：從文中找出，海燕具有什么特點(diǎn)？
明確：海燕是暴風(fēng)雨的預言家
2. 小組討論交流，思考：文中出現了幾個(gè)場(chǎng)面？各個(gè)場(chǎng)面中海燕各有什么樣的表現？（自由作答）
教師點(diǎn)撥1：根據暴風(fēng)雨來(lái)臨前的時(shí)間段尋找
明確：三個(gè)場(chǎng)景畫(huà)面
a. 蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云--暴風(fēng)雨醞釀中（1-6）
b. 烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)--暴風(fēng)雨逼近（7-11）
c. 一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒--暴風(fēng)雨臨近（12-16）
教師點(diǎn)撥2.根據上面的三個(gè)場(chǎng)面，分析海燕的表現：
a． 高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)
b． 搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨
c． 以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)
五． 探討感知
1. 教師引導設疑，高爾基在當時(shí)那樣一個(gè)緊張的社會(huì )氣氛當中，有著(zhù)閑情逸致來(lái)描寫(xiě)海燕嗎？聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景，指導學(xué)生思考交流：海燕是一個(gè)什么樣的形象？
教師點(diǎn)撥：海燕在暴風(fēng)雨的表現我們可以概括出它一系列的品質(zhì)，從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個(gè)高度。
明確：海燕是勇猛堅強，樂(lè )觀(guān)自信，富于獻身精神的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者的形象。
2. 作者通過(guò)對海燕的贊美，表現了怎樣的情感？
教師點(diǎn)撥：類(lèi)似于詩(shī)歌中的“托物言志”
明確：作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級先驅者，以滿(mǎn)懷的戰斗激情，熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰斗精神，表現了抑惡揚善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
六． 拓展延伸
生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨”，雖然不像戰爭年代具有斗爭性，但是依然具有挑戰性，而當面臨困難和挫折時(shí)，我們應該像高傲的海燕一樣，堅信自己的信念，忘記背后，努力面前，向著(zhù)人生的標桿直跑，暴風(fēng)雨越猛烈，你就會(huì )變得越堅強，暴風(fēng)雨也就會(huì )變得“微不足道”。
七． 布置作業(yè)
1. 作品為什么還寫(xiě)其他的海鳥(niǎo)？
2. 文中用了哪幾種修辭手法？
八． 鏈接材料：從鄭振鐸的《海燕》、冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門(mén)檻》中學(xué)習象征手法。
附：板書(shū)設計
海燕
高爾基
暴風(fēng)雨醞釀 逼近 臨近
海燕 → 高傲地飛翔 搏風(fēng)擊浪 勝利的預言家
歡樂(lè )
↓ ↓ ↓
勇敢堅強 樂(lè )觀(guān)自信 富于獻身精神
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