本人從事初中語(yǔ)文教學(xué)四年有余，在作文教學(xué)的過(guò)程中有幾點(diǎn)思考，不當之處敬請方家指正。
1、學(xué)生習作不一定要以“寫(xiě)實(shí)”為基調。在文藝作品中有生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)之分，雖然小學(xué)生的習作不能同成人的文學(xué)創(chuàng )作等同，但這種思想應當被學(xué)生了解。事情不一定真實(shí)，可以根據表達的需要，把發(fā)生在同齡人身上的是轉移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真實(shí)，且符合該年齡段學(xué)生的一般性特點(diǎn)。學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗有限，可以運用于作文中的有價(jià)值的素材相對貧乏，一味講求寫(xiě)實(shí)，有令學(xué)生“為無(wú)米之炊”之嫌�！皩�(xiě)實(shí)”的要求限制了學(xué)生的創(chuàng )新，很簡(jiǎn)單，創(chuàng )新也需要基礎，這基礎就是生活，豐富多采的生活。學(xué)生沒(méi)有豐富的生活積累，沒(méi)有豐富的情感體驗，創(chuàng )新就沒(méi)有源泉。況且，作文中事件的真實(shí)與否與學(xué)生的思想和品質(zhì)沒(méi)有必要的關(guān)聯(lián)，也不能把虛構事件同說(shuō)謊等同起來(lái)。當然，“寫(xiě)實(shí)”與“寫(xiě)虛”之間有一個(gè)“度”的問(wèn)題，這需要老師在作文指導時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導。教師要教會(huì )學(xué)生把“虛”寫(xiě)“實(shí)”。
2、口頭作文與書(shū)面寫(xiě)作同等重要�？陬^作文與說(shuō)話(huà)訓練的側重點(diǎn)不同，口頭作文帶有較強的書(shū)面色彩，說(shuō)話(huà)則是純粹的口語(yǔ)訓練活動(dòng)，旨在培養學(xué)生語(yǔ)言溝通的能力。說(shuō)話(huà)訓練可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生思維的敏捷度，不能把口頭作文與說(shuō)話(huà)訓練劃等號。在作文教學(xué)中，從提高學(xué)生語(yǔ)文能力的角度出發(fā)，口頭作文與說(shuō)話(huà)訓練要齊抓共舉，不能因口頭作文就忽略說(shuō)話(huà)訓練，也不能因為說(shuō)話(huà)訓練就淡化了口頭作文。
3、“寫(xiě)出來(lái)就是勝利”只能作為一種激勵機制，而不能視為獎勵的一種依據。作文好就是好，不好就是不好，從思想、語(yǔ)言、結構、修辭等角度去評判，應該是很明確的。學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是極細微的一點(diǎn)，教師也應當及時(shí)發(fā)現，并予以及時(shí)的表?yè)P與充分的鼓勵，以增強其自信心，同時(shí)也要有分寸地指出其不足，以便其能夠繼續努力，不斷進(jìn)步，而不能模糊了成與敗。
4、積累與運用并重。作文是語(yǔ)言的集束，語(yǔ)言是思想與情感的載體，沒(méi)有思想的語(yǔ)言是乏味的，猶如夏日炎陽(yáng)下此起彼伏的蟬噪；沒(méi)有滲透情感的言辭就像是失血的肢體，沒(méi)有思想內涵的作文是空洞的。語(yǔ)言可以借鑒和模仿，但思想是不能的。當思想沒(méi)有達到相應的高度，仿用別人優(yōu)美的語(yǔ)言，那只能是鸚鵡學(xué)舌，邯鄲學(xué)步，對作文能力本身又有什么現實(shí)的意義呢？
很多老師很注重學(xué)生對好詞美句的積累，但相對忽略了對學(xué)生運用這些材料的能力與技巧的指導，致使學(xué)生在使用成語(yǔ)、名句時(shí)錯誤百出。學(xué)生積累的多少是作文語(yǔ)言?xún)?yōu)美與否的一個(gè)因素，但不是決定作文語(yǔ)言?xún)?yōu)美程度的重要因素，更不是唯一因素。積累有限，但只要運用的能力過(guò)強過(guò)硬，同樣能夠寫(xiě)出一篇不錯的作文，盡管語(yǔ)言不優(yōu)美，可以流暢；詞藻不華麗，可以平實(shí)；修辭不多樣，可以不用；畢竟平實(shí)、流暢也是語(yǔ)言的一種美，更何況“語(yǔ)無(wú)驚人處，情也千千結”。
5、學(xué)生怕作文的主要原因并不是缺乏素材，而是沒(méi)有思想的火花。
學(xué)生并不缺少可以寫(xiě)入作文的材料，而是缺少多生活事件的理性的思考與認識，欠缺一種潛心思考生活的精神，而這是受其閱歷和情感所限的�？吹阶魑念}目，學(xué)生被一個(gè)“怕”字蒙蔽，腦子里充滿(mǎn)了惶恐，思維基本處于停滯狀態(tài)，不自信，不能積極捕捉思維的靈光，自然不能寫(xiě)出好的作品來(lái)。對身邊發(fā)生的、可以作為寫(xiě)作素材的、感人的生活事件無(wú)動(dòng)于衷。要讓學(xué)生明白，感人的未必是轟轟烈烈的大事，要教會(huì )學(xué)生善于從目之所及、耳之所聞的小事中體悟人生的哲理、生活的真諦、人性的光輝。同樣的事情，有的人寫(xiě)入自己的文章，成就了不朽之作，而有的人寫(xiě)入文章，卻連一個(gè)令人滿(mǎn)意的分數都得不到，這究竟是為什么？
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