高三語(yǔ)文公開(kāi)課
時(shí)間：2010年5月11日星期二上午第三節
地點(diǎn)：高三（2）班
課題：《雨霖鈴》
授課人：胡鎮寶
【教學(xué)目標】
（一）知識與能力：
（1）通過(guò)反復朗讀，感知作品內容和思想感情；
（2）掌握寫(xiě)景抒情、情景交融和虛實(shí)結合的寫(xiě)法；
（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；
（二）過(guò)程與方法：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )合理、充分使用網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習，開(kāi)拓知識面，豐富教學(xué)內容
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月�！钡蔫b賞。
【教具準備】
多媒體
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一． 導入
人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛。 自古以來(lái)，分別都是痛苦的。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長(cháng)度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時(shí)難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無(wú)不貫穿著(zhù)一個(gè)主題：分別痛苦。真是“別”有滋味 在心頭。今天，我們就一起來(lái)欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫(xiě)“別”的呢？－－板書(shū)[雨霖鈴]
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1、柳永
柳永（約980～1053），原名三變，字耆卿，崇安（柳永福建崇安人，也就是現在的武夷山人）人。仁宗景祐元年（1034）進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田。早年屢試不第，一生仕途很不得意，生活窮愁潦倒，處世方面抱著(zhù)一種玩世不恭的態(tài)度。他在城市生活的時(shí)間很長(cháng)，經(jīng)常出入倡館酒樓間，與教坊樂(lè )工和歌妓們交往，因而熟悉市民、歌妓的生活，并通曉樂(lè )律。他是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，由于他的生活環(huán)境及其他各個(gè)方面的條件，使他成為以描寫(xiě)城市風(fēng)貌見(jiàn)長(cháng)的婉約派的代表詞人。
2、寫(xiě)作背景
柳永大部分生活在城市，經(jīng)常出入倡館酒樓間，因而他深深了解歌妓們的生活，深切同情他們的不幸遭遇，在柳永的作品中，很多是反映同歌妓們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇�，這首詞是他離開(kāi)都城汴京時(shí)，與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。
三、介紹詞牌
這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調極盡哀怨�！绷莱浞掷眠@一詞調聲情哀怨、篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，寫(xiě)委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
“雨霖鈴”這一詞調，本來(lái)是唐代教坊大曲，一作“雨淋鈴”，來(lái)源于唐明皇李隆基與其愛(ài)妃楊玉環(huán)的悲歡離合的愛(ài)情故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于當時(shí)的形勢，不得已在馬嵬坡縊死楊玉環(huán)。后唐玄宗入蜀，到了斜口的時(shí)候，霖雨連日，他經(jīng)過(guò)秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng )作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。后來(lái)，人們使用這支曲子來(lái)表達離愁別恨，“雨霖鈴”也就成了離愁別恨的象征。
四．整體感知
1、師：下面給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，大家朗讀一下這首詞。（學(xué)生自由朗讀）
教師提問(wèn)：讀完后，你能說(shuō)說(shuō)這首詞的感情基調是什么嗎？ （學(xué)生回答）
明確：哀婉、悲傷、凄清。（板書(shū)）
2、叫一生學(xué)生讀，教師點(diǎn)撥。
3、多媒體播放《雨霖鈴》配樂(lè )誦讀。
4、學(xué)生齊讀。
五、分析課文
1、設置問(wèn)題，整體把握文章
（1）本文寫(xiě)了什么？（內容）
（2）本文抒發(fā)了什么情感？（情感）
（3）本文用了什么寫(xiě)作方法？（技巧）
2、分別找出上下闕中的有關(guān)意象和情感的詞語(yǔ)。
3、分析上闕詞句。
4、分析下闋中的著(zhù)名詞句：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月
六、課堂小結
詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫(xiě)離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫(xiě)了眼前的離情，又寫(xiě)了未來(lái)的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設，而“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，真正達到了情景交融，虛實(shí)相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
七、板書(shū)設計
見(jiàn)多媒體
教學(xué)反思 ：
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