一、教材分析
【教材所處的地位及作用】 《雨霖鈴》是人教版高中語(yǔ)文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首,是柳永的代表作,更是宋詞婉約派的名篇。本詞無(wú)論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫(xiě)一個(gè)秋天的傍晚,詞人和他心愛(ài)的人在都門(mén)外長(cháng)亭分別時(shí)依依不舍的情景;下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過(guò)虛實(shí)相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復雜的內心情感,學(xué)習本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩(shī)詞的基本步驟和方法,通過(guò)把握詩(shī)詞的思想內容和藝術(shù)形式來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言,賞析詩(shī)詞的表現手法,提高詩(shī)詞鑒賞的能力和審美情趣。
【教學(xué)目標】根據本文感情細膩,情景相融的特點(diǎn),結合學(xué)生的知識結構和心理特征,確定本課的教學(xué)目標為:
、胖R與技能目標:借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境,體會(huì )詞中情景交融,虛實(shí)結合的寫(xiě)作特點(diǎn),提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
、七^(guò)程與方法目標:合作學(xué)習進(jìn)行探究,通過(guò)美讀、美賞、美說(shuō),品味局部語(yǔ)言,整體把握意境,掌握賞析詩(shī)詞的方法。
、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標:感受詞中濃濃的別離之情,體會(huì )短暫與永恒的辨證關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少詩(shī)詞,對于詩(shī)詞鑒賞的方法和詩(shī)詞中情景交融的寫(xiě)作手法有了一定的了解,所以了解本文融情于景的手法并不難,重點(diǎn)就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切,感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境,相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實(shí)結合的寫(xiě)作特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)方法
教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據此采取以下教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)誘導式教學(xué)法;學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結合的方法。
三、學(xué)情分析
詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn),但在之前的詩(shī)歌學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩(shī)詞鑒賞的基本方法,并且對詩(shī)詞有了一定的領(lǐng)悟能力,已經(jīng)基本能理解詩(shī)句的意思?墒菍W(xué)生在對詩(shī)詞寫(xiě)作手法以及意境方面的體會(huì )還難以達到一個(gè)較高的層次,所以教師應在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,盡量補充必要的知識和背景,加以引導,并構建一個(gè)合理的平臺,幫助學(xué)生提高分析能力和詩(shī)詞鑒賞能力。
四、教學(xué)過(guò)程
◆ 導入 學(xué)生列舉幾句離別主題的詩(shī)句,教師補充導入:別離是一種常事,文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約,當然,將離情寫(xiě)得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。
◆ 作者與背景
學(xué)生回答自己所了解的柳永,教師補充。教師介紹本文寫(xiě)作的背景:仕途失意后,不得不離開(kāi)京都遠行,不得不與心愛(ài)的情人分手,這雙重的痛苦交織在一起,使他感到格外難以忍受。
明確:婉約詞共同的特點(diǎn):哀婉、無(wú)奈、凄清。
◆ 朗讀課文:整體感知詞的內容和感情
上闋寫(xiě)實(shí),秋天的一個(gè)傍晚,詞人和他心愛(ài)的人在都門(mén)外長(cháng)亭分別時(shí)依依不舍的情景;下闋寫(xiě)虛,詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節”,情是“傷離別”;以清秋之蕭索,寫(xiě)離別之凄惻。詞人即景抒情,融情入景,最終情景交融,后人稱(chēng)之為“離人心上秋”
◆ 品賞:學(xué)生選取自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句從意象、情景和色彩等角度入手進(jìn)行欣賞,明確情景交融之妙,教師引導學(xué)生抓住本詞人美、景美、情美的特點(diǎn),展開(kāi)豐富想象,形成一幅別離之圖:
人物:柳永與心上人
背景: 長(cháng)亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬
楊柳岸曉風(fēng)殘月、良辰美景
感情:哀婉傷感
小結:柳詞之美,美在有景,有物,有人,有情。惟有景,才使萬(wàn)物美麗;惟有物,才使萬(wàn)物豐富;惟有人,才使萬(wàn)物生靈;而惟有情,才使萬(wàn)物富有神韻。作者筆下的情景是有機交融的(情景交融),作者將眼前之景與未知之景相融(虛實(shí)相濟),如此這般,才有了這份凄楚哀婉。
◆ 拓展延伸
賞析柳永的《蝶戀花》
點(diǎn)撥:這是一首懷之作。作者把流落異鄉的落魄感受與懷念情人的纏綿結合起來(lái),上片登高望遠,“愁生天際”,把無(wú)形的愁寫(xiě)得形象而具體!盁o(wú)言誰(shuí)會(huì )憑闌意”表現出一種相思,萬(wàn)般愁怨而無(wú)法訴說(shuō)的情態(tài)。下片寫(xiě)想放縱一下自己,喝個(gè)一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁?嘀凶鳂(lè ),更覺(jué)無(wú)味。盡管這般苦悶有傷身體,可是“衣帶漸寬”“人憔悴”,都不算什么,絕不后悔。后兩句是全詞的高潮,是真情所在。
◆ 背誦練習背誦
◆ 課堂教師總結:重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景,景景交融的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象,體會(huì )作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風(fēng)格。
五、布置作業(yè):完成課后習題
六、板書(shū)
李淑揚
[《雨霖鈴》說(shuō)課稿 (蘇教版高二必修四)]相關(guān)文章:
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