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說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿評價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)短
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿評價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)短，希望能夠幫助到大家。
尊敬的評委老師:
大家好，我說(shuō)課的內容是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第一單元“沉和浮”的第一課“物體在水中是沉還是浮”。
本課由三個(gè)部分組成。第一部分是先觀(guān)察一些常見(jiàn)物體在水中的沉浮，交流觀(guān)察到的發(fā)現，從而得出觀(guān)察物體沉浮的科學(xué)方法。第二部分是完成實(shí)驗二，先預測所觀(guān)察物體的沉浮，并讓他們說(shuō)說(shuō)想法，然后讓學(xué)生實(shí)驗，觀(guān)察更多的物體在水中的沉浮，從而知道哪些物體預測錯了，根據學(xué)生的討論讓學(xué)生明白實(shí)踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。第三部分就是進(jìn)入本課的重點(diǎn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生探究蘿卜由小到大、橡皮由大到小時(shí)它們在水中的沉浮狀況。從而明白同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這三個(gè)部分的內容安排環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，讓學(xué)生在探究解決一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)馬上生成一個(gè)新的問(wèn)題，即進(jìn)入下一個(gè)探究活動(dòng)。
學(xué)生在探究物體的沉浮上一定很感興趣。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗能判斷出一些常見(jiàn)物體的沉浮情況。也會(huì )很自然地想到物體的沉浮與它們的大小、輕重有關(guān)。因此學(xué)生在探究物體的沉浮時(shí)會(huì )積極投入，充分發(fā)揮出他們的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)動(dòng)手探究后，會(huì )發(fā)現原來(lái)的認識可能有偏差。這就進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習和明白實(shí)踐是證明猜想的最好方法。
結合教學(xué)內容及五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了本節課的教學(xué)目標，使學(xué)生在獲得知識與研究方法的同時(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)。
科學(xué)知識目標：
1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。
2、同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
科學(xué)探究目標：
1、對物體的沉浮做出大膽預測，并用實(shí)驗驗證，做好記錄。
2、學(xué)會(huì )用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
情感態(tài)度與價(jià)值目標：
1、體會(huì )到科學(xué)就在我們的身邊，培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
2、認識到用實(shí)驗驗證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯誤概念。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)物體在水中的沉浮情況。并進(jìn)行大膽猜測，以及想辦法驗證自己的猜測，得出結論，明白實(shí)踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。
難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自己探究和與他人的合作，明白同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
1、教師用：水槽、蘿卜、小刀、橡皮、燒杯和雞蛋
2、學(xué)生用：水槽、一號材料袋、二號材料袋和實(shí)驗記錄單。
�。ㄒ唬�、魔術(shù)引入，初步感知沉浮
興趣是最好的老師，所以在這里我設計了魔術(shù)“會(huì )游泳的雞蛋”來(lái)引入新課，立刻就能吸引學(xué)生的眼球，而且這一魔術(shù)也是和本課內容密切相關(guān)的，從而能夠順利展開(kāi)本課的教學(xué)。
�。ǘ┲v解判斷物體沉浮的標準
在這個(gè)環(huán)節里，我先讓學(xué)生自由闡述他們心中的想法，然后師生共同總結出判斷物體沉與浮的標準。接下來(lái)，再用課件出示三幅圖，學(xué)生分別說(shuō)出每幅圖中物體的沉浮情況。其中第三幅圖的物體是懸浮的狀態(tài)，這一環(huán)節的設計我主要是想讓學(xué)生知道懸浮也是浮的一種，但在小學(xué)階段是不需要出現懸浮概念的，只需要知道這種狀態(tài)也是浮就行了。這樣既可以考察學(xué)生對判斷標準的理解情況，也能成為后面實(shí)驗的理論依據。
�。ㄈ⿲�(shí)驗一，觀(guān)察物體是沉還是浮，確定科學(xué)的觀(guān)察方法。
教師課件出示石子、木塊、泡沫、啤酒瓶蓋這四種材料，讓學(xué)生猜測它們在水中是沉還是浮。接著(zhù)適機提問(wèn)：要想知道我們的猜測是否正確，有什么好辦法呢？學(xué)生自然會(huì )想到可以用實(shí)驗來(lái)驗證。接下來(lái)讓學(xué)生小組合作完成實(shí)驗。再由學(xué)生匯報結果。其中啤酒瓶蓋可能會(huì )出現兩種情況，根據啤酒瓶蓋的不同情況請學(xué)生分別展示操作方法，師提出問(wèn)題：哪種方法更合理呢？學(xué)生自由交流想法，師總結并用課件出示觀(guān)察物體沉浮的科學(xué)方法。
(四)、實(shí)驗二，觀(guān)察更多的物體在水中的沉浮，滲透科學(xué)思想。
我設計這一環(huán)節主要是想讓學(xué)生了解更多的物體在水中的沉浮狀況，同樣讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗后學(xué)生會(huì )發(fā)現很多實(shí)驗結果都與猜測不同，從而引導學(xué)生懂得科學(xué)真理必須通過(guò)實(shí)踐才能得出來(lái)。培養學(xué)生的科學(xué)意識。
(五)、實(shí)驗三，探究同種物體沉浮的規律。
在這一環(huán)節中，我設計了兩個(gè)小實(shí)驗，一個(gè)是觀(guān)察蘿卜由小到大時(shí)的沉浮狀況，另一個(gè)是觀(guān)察橡皮由大到小時(shí)的沉浮狀況，目的是想讓學(xué)生明白同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗學(xué)生能很快領(lǐng)悟其中的道理。
(六)、魔術(shù)揭秘
針對課前做的魔術(shù)，進(jìn)行揭秘，讓學(xué)生明白魔術(shù)中其實(shí)也是蘊含著(zhù)許多科學(xué)道理的。這一環(huán)節設計也能起到前后呼應的效果，也為下節課的教學(xué)埋下伏筆。
(七)、課后小結
學(xué)生先交流本節課的收獲，師做最后小結，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
以上就是我對這節課的一些想法，說(shuō)得不對的地方請各位老師指教。謝謝！
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