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課題實(shí)施方案

時(shí)間:2025-01-09 11:24:52 維澤 實(shí)施方案 我要投稿

課題實(shí)施方案(通用10篇)

  為了確保我們的努力取得實(shí)效,往往需要預先制定好方案,方案是在案前得出的方法計劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎?下面是小編幫大家整理的課題實(shí)施方案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

課題實(shí)施方案(通用10篇)

  課題實(shí)施方案 1

  一、課題的提出

  近幾年來(lái),許多學(xué)校都將讀書(shū)活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置,廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。但審視當前學(xué)生的閱讀現狀卻不太令人樂(lè )觀(guān),在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí),老師不知道該向孩子推薦什么書(shū),家長(cháng)們不知道怎樣的書(shū)籍適合自己的孩子,孩子手中捧著(zhù)的書(shū)則呈現或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè )趣的狀態(tài)。

  我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導,有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè )趣,培養學(xué)生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  本課題研究的創(chuàng )新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現狀,提出了階梯性閱讀方式,根據學(xué)生的.年齡層次,選擇適合的書(shū)籍,并通過(guò)閱讀指導課的形式,對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導

  二、理論假設

  朱永新教授說(shuō)過(guò),一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個(gè)人的完美人格形成又起著(zhù)非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),意味著(zhù)成長(cháng)的伴侶,意味著(zhù)心靈的雨露,意味著(zhù)精神的家園,意味著(zhù)美的存在,意味著(zhù)笑的源泉,意味著(zhù)第二個(gè)生命。

  兒童文學(xué)是人類(lèi)專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會(huì )讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn),兒童文學(xué)可能影響人的一生。

  帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個(gè)愛(ài)好,讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè )的源泉。

  三、研究目標和內容

  1.研究目標

  通過(guò)開(kāi)展閱讀童書(shū)的活動(dòng),帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個(gè)愛(ài)好,讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè )的源泉。

  2.主要研究?jì)热?/p>

 。1)、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應當讀什么”的問(wèn)題。

 。2)、選擇“共讀”童書(shū),組織和開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì ),探索如何通過(guò)師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發(fā)展。

 。3)、借助家長(cháng)與社會(huì )的力量,組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng),研究親子共讀在孩子成長(cháng)中的重要作用。

  四、研究思路與方法

  1.研究思路

  本課題研究意圖在于通過(guò)童書(shū)閱讀的研究與實(shí)踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園的建設。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

  2.研究方法

  1)文獻資料法:收集有關(guān)童書(shū)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書(shū)會(huì )的案例,借鑒其成功之處,同時(shí)進(jìn)行不斷揚棄,形成課題研究的基本理念。

  2)行動(dòng)研究法:實(shí)驗教師研讀童書(shū),引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書(shū),以閱讀課為陣地,課內外想結合,在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn),發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  3)經(jīng)驗總結法:在課題實(shí)踐研究的基礎上,從理性和實(shí)踐層面上總結、提煉童書(shū)閱讀的具體方法與經(jīng)驗

  五、實(shí)施步驟

  研究時(shí)間是3年。

  1、準備階段(20xx.7~20xx.10)

 。1)分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組,明確兒童階梯閱讀研究的內容與目標。

 。2)組織課題組教師開(kāi)展童書(shū)的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,并把它們分配到不同的年級中。

 。3)總結分析學(xué)校近幾年讀書(shū)活動(dòng)的經(jīng)驗與成果及存在的問(wèn)題,討論引進(jìn)童書(shū),進(jìn)一步推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的具體措施。

  2.實(shí)施階段:(20xx.11~20xx.1)按低中高三個(gè)年段,以閱讀課為主陣地,結合讀書(shū)節等活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行童書(shū)的推薦、介紹和閱讀指導,并由實(shí)驗教師及時(shí)做好資料的搜集與整理工作。

  3.總結階段:(20xx.2~20xx.6)整理課題研究相關(guān)資料(活動(dòng)方案、閱讀隨筆、讀書(shū)報告、學(xué)生習作、論文案例集等),撰寫(xiě)課題研究結題報告。

  課題實(shí)施方案 2

  為了加強我校教師的教研意識及能力,真正做到教研興校、教研促教,提高教師的教研水平,豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jì)热,以自我反思、同伴互助、?zhuān)家引領(lǐng)為形式的教研活動(dòng),F結合我校的教研現狀,將定為研究課題,為使研究更有針對性和實(shí)效性,特制定本實(shí)驗方案。

  一、課題提出的背景及研究意義

  背景:校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨,是自下而上的日常教研活動(dòng),其核心是立足本校力量、針對本校問(wèn)題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當前我校校本教研制度的制定比較綱性,操作性不強,導致開(kāi)展比較隨意,不便以檢查落實(shí);教研活動(dòng)大都圍繞上一級的教研活動(dòng)和日常的教研而開(kāi)展,缺乏實(shí)際的制度約束和實(shí)事求是的開(kāi)展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時(shí)期,我們應該直面實(shí)際問(wèn)題、認真思考對策,以尋求最佳的解決途徑。

  研究意義:通過(guò)本課題的研究實(shí)驗,努力幫助我校制定一套規范、科學(xué)、操作性強又有實(shí)效性的校本教研制度及一整套的操作實(shí)施方案,使教師個(gè)人、教師群體在行動(dòng)研究中得到專(zhuān)業(yè)成長(cháng),使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

  二、研究的理論依據

  根據一級課題提出的理論依據:——吳剛平、劉良華主編,——劉良華主編,相關(guān)教育教學(xué)管理叢書(shū),國家、省、市教育相關(guān)文件。

  三、研究目標

  建立健全學(xué)校校本教研制度,探索科學(xué)有序的運行機制,使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

  四、研究?jì)热?/p>

  我校根據市的規定制度結合我校實(shí)際建立相應的五種校本教研制度:即建立問(wèn)題記錄制度、建立對話(huà)交流制度、建立學(xué)習培訓制度、建立校本小課題研究實(shí)驗制度、建立評價(jià)考核制度。根據制定的制度實(shí)事求是的組織、開(kāi)展,并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改、完善,從而形成一套規范、科學(xué)有序的校本教研制度。

  五、校本教研組織管理機構

  成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”,其成員名單如下:

  組長(cháng):姚彩鳳

  職責:主持課題的全面工作

  副組長(cháng):黃雪峰林小亞

  職責:撰寫(xiě)課題實(shí)驗方案、課題計劃、總結。督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。負責全校的教研流程管理工作,加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理,及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。

  成員:xxx

  職責:實(shí)驗教師,自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度,按質(zhì)按量完成本職工作,認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節。

  六、研究方法

  文獻法、類(lèi)比法、資料法、實(shí)驗法

  七、研究步驟

  第一階段:20xx年1月至3月,課題開(kāi)題。

  第二階段:20xx年4月至20xx年10月,建立健全配套的學(xué)校制度,探索有效的校本教研運行機制。

  第三階段:20xx年12月,課題結題。

  八、研究預期難點(diǎn)及創(chuàng )新點(diǎn)

  難點(diǎn):

  1、傳統日常教研活動(dòng)形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。

  2、學(xué)校管理、評價(jià)制度對校本教研制度的不適應性及改革的困難程度。

  3、理論指導的缺乏。

  創(chuàng )新點(diǎn):

  1、建立健全五個(gè)制度。一是建立問(wèn)題記錄制度。二是建立對話(huà)交流制度。三是建立學(xué)習培訓制度。四是建立校本小課題研究實(shí)驗制度。五是建立評價(jià)考核制度。

  2、與教育教學(xué)常規管理相匹配的運行機制,在校努力建立“教師主動(dòng)、上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)、典型帶動(dòng)”的工作格局。

  九、具體措施

  建立健全配套的五種校本教研制度,具體要求如下:

  ▲建立問(wèn)題記錄制度

  1.教師本人教學(xué)問(wèn)題:倡導教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設計、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果,把教學(xué)常規中的教學(xué)反思的存在問(wèn)題記錄成問(wèn)題記錄單,要求每位教師每?jì)芍苤辽偬岢鲆粋(gè)問(wèn)題。

  2.同伴教學(xué)問(wèn)題:為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題,并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。

  ▲建立對話(huà)交流制度

  1.即時(shí)交流:為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題,并形成交流記錄單,從而提升為有價(jià)值的話(huà)題。

  2.對話(huà)交流:①每周有固定的教研組問(wèn)題交流會(huì ),把教師每個(gè)月的問(wèn)題匯總并進(jìn)行篩選,形成有價(jià)值的話(huà)題,各教研組每月至少把問(wèn)題提升為1個(gè)有價(jià)值的話(huà)題,然后確定為專(zhuān)題,再結合實(shí)際提升為校本小課題,達成共識后立即確定人選進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗人員可以是教師自己本人,也可由教研組長(cháng)、骨干教師或曾經(jīng)有擔任過(guò)課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動(dòng)研究。②結合“周四聽(tīng)課日”和“每聽(tīng)必評制”兩項制度,提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗共享、深度會(huì )談、專(zhuān)題研討,要求做到公開(kāi)誠然,深入剖析的交流,互不遮掩、互不忌諱的交流,注意作好相應記錄。

  ▲建立學(xué)習培訓制度

  1.自學(xué)制度:學(xué)校為每位教師準備統一的學(xué)習筆記本,要求教師堅持自學(xué),看書(shū)讀報,學(xué)習理論書(shū)籍,并有重點(diǎn)摘記,每學(xué)期至少有8—10篇。

  2.集中學(xué)習制度:要求做到,定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。由語(yǔ)、數組成員輪流負責,在集中學(xué)習之前先找相關(guān)的學(xué)習內容,學(xué)習時(shí)先談自己學(xué)習后的體會(huì ),然后組織成員進(jìn)行交流討論,最后達成共識。

  3.外出學(xué)習制度:要求回來(lái)后第二周開(kāi)展二級培訓或傳達,要求要有本次學(xué)習的主要精神和精華及自己的收獲或啟示,或結合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習要求做到有過(guò)程記錄,有出勤記錄等。派出參加學(xué)習培訓一個(gè)月以上者舉行街道級二級培訓。

  ▲建立校本小課題研究實(shí)驗制度

  1.學(xué)校教研組長(cháng)或骨干教師及曾經(jīng)有擔任課題的老師,要有做課題的意識,提倡1+1,1+2,1+3……的同伴互助、合作形式,嘗試結合師徒結對等方式的.合作行為。課題研究實(shí)驗要求做到四有:有實(shí)驗方案,有階段計劃、小結,有過(guò)程性記錄,有物化成果。條件成熟可以向街道申請結題。實(shí)驗時(shí)間可長(cháng)可短,主要實(shí)驗方法:以行動(dòng)研究法或個(gè)案研究法為主。課題研究過(guò)程中,必須按照“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”,并本著(zhù)“實(shí)、準、小、新”的原則,從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去,從課堂中來(lái)到課堂中去,教師就是研究人員、教室就是實(shí)驗室的理念。

  2.個(gè)人有課題后,允許學(xué)習時(shí)結合課題介紹實(shí)驗的做法或經(jīng)歷,一師一課也提倡結合課題進(jìn)行研討,實(shí)驗過(guò)程中主動(dòng)爭取專(zhuān)業(yè)支持和專(zhuān)家引領(lǐng);有值得推廣的成果,將提供一定的舞臺給予展示和交流。

  ▲建立評價(jià)考核制度

  1.建立各級管理制度,行政級、教研級組、教師級組,采用每月教師自評、教研組評、行政評,對于在校本教研各方面中表現突出者,給予表?yè)P和物質(zhì)獎勵。評價(jià)辦法:可通過(guò)資料查閱分析、課堂觀(guān)察、談話(huà)和問(wèn)卷、能力測試等。

  2.有開(kāi)展小課題實(shí)驗的老師,并作出一定成效的,在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮;有機會(huì )外出參觀(guān)學(xué)習時(shí)優(yōu)先給予安排;有突出貢獻者向上一級報送推薦培養。

  從學(xué)校層面具體要求如下:

  學(xué)校教科研在校長(cháng)的領(lǐng)導下開(kāi)展工作。建立起校長(cháng)、教導處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò )。各級應明確自己的職責和工作制度,各級工作制度如下:

  一級是校本教研工作制度

  在校長(cháng)領(lǐng)導下,全面制定學(xué)校教研工作規劃與多項規章制度,形成一支強有力的教研隊伍。根據國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長(cháng)期和近期教研工作目標,并負責監督實(shí)施。

  1.積極鼓勵教師參加高層次進(jìn)修,做好骨干教師的選送和培訓工作,按照學(xué)校教師梯隊,有計劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓。

  2.根據學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要,積極申報教科研課題,并督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。

  3.關(guān)注“結對工程”的建設與落實(shí),跟蹤老、中、青相結合的教研隊伍,開(kāi)展老中青結對子活動(dòng),并負責監督檢查

  4.負責全校的教研流程管理工作,加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理,及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時(shí)安排并及時(shí)總結本校教研工作情況。

  5.加強業(yè)務(wù)學(xué)習與研究,不斷提高自身的理論素養,以身作則,理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng )新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。

  二級是校本教研工作制度

  教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作,開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長(cháng)應在校長(cháng)、教導處的領(lǐng)導下負責組織領(lǐng)導本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

  1.組織教師學(xué)習本學(xué)科課程標準,明確本學(xué)科的目的、任務(wù),討論并確定分年級教學(xué)要求,制定學(xué)期教學(xué)計劃。組織領(lǐng)導全組教師制定學(xué)期工作計劃、年級教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)科研計劃和第二課堂活動(dòng)計劃,并嚴格執行。

  2.積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),把問(wèn)題篩選為話(huà)題,把話(huà)題提煉為專(zhuān)題,有計劃地開(kāi)展研究與交流匯報,組織教學(xué)研究課、公開(kāi)課,及時(shí)總結、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗,撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。

  3.大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作,組織本學(xué)科教師,認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學(xué)法,認真備課,寫(xiě)好規范化教案,上好每一節課,配合教導處抓好日常教學(xué)常規管理工作。

  4.按照教導處安排的時(shí)間抓好每次的學(xué)習、交流、研討,做到有出勤和活動(dòng)記錄。

  5.做好以老帶新工作,充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用,要落實(shí)到人,加速培養新教師和青年教師。

  6.注意積累資料和總結經(jīng)驗。每學(xué)期向學(xué)校和上級教研部門(mén)提交一定數量的經(jīng)驗論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。

  7.教研組長(cháng)要保證上述各項工作的貫徹落實(shí),開(kāi)學(xué)時(shí)定好教研組工作計劃并認真組織實(shí)施。

  三級是教師校本教研工作制度

  教師是開(kāi)展校本教研活動(dòng)教研工作的承受者和受益者,是開(kāi)展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量,教師必須主動(dòng)、認真地進(jìn)行教研活動(dòng),在活動(dòng)中不斷成長(cháng),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

  1.自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度,按質(zhì)按量完成本職工作。

  2.積極參加教研組組織的各項教科研活動(dòng),態(tài)度端正。認真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。

  3.每位教師認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節,在完成環(huán)節的基礎上注意發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,在教研組討論時(shí)要認真準備,積極發(fā)言。

  4.認真參加聽(tīng)課、評課等活動(dòng)。

  5.要熟悉新課程標準、教科書(shū)及必要的教參資料,認真制定好一學(xué)期的授課計劃。

  總之,五種制度全面鋪開(kāi)又有所側重,在實(shí)驗過(guò)程中不斷修改、不斷完善,爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強又能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度,通過(guò)交流、借鑒,從而形成我校的一種制度文化,以高水平高規格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結題驗收。

  課題實(shí)施方案 3

  一、課題研究的背景和意義:

  背景:

  實(shí)驗是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段,也是物理教學(xué)的重要內容。在物理課堂教學(xué)中,實(shí)驗是加深學(xué)生對概念和規律理解的重要一環(huán),是學(xué)生認識物理規律的感性基礎,是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結合的重要方法,是提高學(xué)生學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,是認識事物規律的起點(diǎn),也是物理實(shí)驗教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐,都是想加強物理實(shí)驗教學(xué),注重從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌。但由于應試教育的強大壓力,傳統教育思想的束縛、實(shí)驗設備的不足及實(shí)驗技術(shù)的落后等因素,在當前物理實(shí)驗教學(xué)中,演示實(shí)驗仍是極其薄弱的.環(huán)節,這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結構和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實(shí)驗教學(xué),提升演示效果。因此,本文從當前中學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題現狀出發(fā),從改革物理實(shí)驗教學(xué)入手,深入了解演示實(shí)驗的意義和操作技巧的基礎。增強每一個(gè)學(xué)生學(xué)習物理的自信心、主動(dòng)性和競爭意識,為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間,培養科學(xué)精神,提高學(xué)生科學(xué)素養。

  意義:

  1.以高中物理演示實(shí)驗的研究為主線(xiàn),根據教學(xué)內容、教學(xué)目的和教學(xué)要求,選擇用合適的實(shí)驗,合理地進(jìn)行實(shí)驗,以便讓學(xué)生清楚地認清物理概念和規律。實(shí)驗能否達到最優(yōu)目的,關(guān)鍵問(wèn)題是演示實(shí)驗能否能激起學(xué)生較大的興趣,生動(dòng)有趣,富有魅力的演示實(shí)驗,容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  2.培養學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在教學(xué)中逐步培養讓學(xué)生自己去發(fā)現,自己去體驗,使學(xué)生各方面的能力都有提高,使他們得到全面的發(fā)展。

  二、本課題研究的基本內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  基本內容:

  1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗內容。

  對教材中每個(gè)實(shí)驗進(jìn)行細致研究,對實(shí)驗器材在實(shí)驗中的作用,做到了如指掌;針對實(shí)驗設計中出現的問(wèn)題進(jìn)行探討,改進(jìn)實(shí)驗模式;使實(shí)驗效果更顯著(zhù)、更富趣味性,更加突出新課標要求,更具探究性和啟發(fā)性。

  2.利用日常生活中的物品開(kāi)發(fā)與教材內容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗。

  引導學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能,結合初中物理知識,將物理課堂與日常生活二者有機結合,顯現其物理特性。通過(guò)對這些問(wèn)題的思考和討論,既有助于學(xué)生理解物理原理,對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認識,同時(shí)也培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力

  重點(diǎn):

  對現有實(shí)驗資源的開(kāi)發(fā)和利用,使得實(shí)驗更具有趣味性,成為激發(fā)學(xué)生興趣,引導學(xué)生探究的切入點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  很多實(shí)驗存在效果不明顯,現象不直觀(guān)的缺點(diǎn),學(xué)生觀(guān)察之后看不懂,我們要對這樣的實(shí)驗做深入細致的研究,努力做到由繁入簡(jiǎn),使實(shí)驗現象變得簡(jiǎn)單直觀(guān),生動(dòng)有趣,引人入勝,這樣才能抓住學(xué)生的心。

  三、課題研究的步驟和舉措:

  理論學(xué)習、搜集相關(guān)資料并撰寫(xiě)研究方案;組織論證、修改、完善方案,填寫(xiě)申請表。

  全面啟動(dòng)課題研究,注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路,定期進(jìn)行成果展示,經(jīng)驗交流。

  以實(shí)驗目標為標準,對課題實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納,收集、整理實(shí)驗教學(xué)案例、器材等研究資料,撰寫(xiě)實(shí)驗報告,邀請專(zhuān)家及上級主管部門(mén)結題論證。

  四、課題成果的預期和呈現:

  1. 研究報告,包括調查報告、實(shí)驗報告、個(gè)案研究報告。

  2. 反映該課題的多媒體課件,以及各種資料。

  課題實(shí)施方案 4

  一、對研究問(wèn)題的實(shí)情性分析:

  永興小學(xué)處在地道的農村,其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市,跟一般的城市相比,仍存在相當大的差距;谖倚5靥庌r村,調查小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的現狀我們發(fā)現:目前小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不良的學(xué)習習慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八,馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點(diǎn)錯小數點(diǎn)等等現象時(shí)有發(fā)生;數學(xué)課的課前準備不充分;不能按老師的要求預習;有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯,計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目,不是找其原因,及時(shí)糾正,而是走馬觀(guān)花、一帶而過(guò);上課不認真聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、回答問(wèn)題的語(yǔ)句不完整。因此,作為小學(xué)數學(xué)教師,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣成了我們刻不容緩的天職,它是學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)功課的基本保證。古人云:“知己知彼,百戰百勝!弊鳛榻處,不但要了解學(xué)生的現狀,認識到培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣的重要性,還要有一套培養學(xué)生習慣的科學(xué)指導方法,才能事半功倍。從目前現有的研究成果來(lái)看,還沒(méi)有一套系統地針對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的指導策略方案,因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值,我們將在如何培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣作一番深入的探索研究。

  二、對核心概念的操作定義

  1、學(xué)習習慣是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。

  2、數學(xué)學(xué)習習慣是人在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中養成的一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習行為方式,是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數學(xué)活動(dòng)的特殊傾向。

  3、農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣是指學(xué)生由于全部都生活在農村,父母大都在外打工,孩子長(cháng)期跟祖輩生活在一起,因祖輩溺愛(ài)過(guò)多,缺乏管教,監護無(wú)力,學(xué)習不自覺(jué),數學(xué)學(xué)習習慣差。

  4、小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養:小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中通過(guò)老師的引導,按照老師提出的要求,經(jīng)過(guò)自己的反復練習,從而形成的`良好的數學(xué)學(xué)習習慣。

  三、研究指向與內容

 。ㄒ唬┱n題研究的指向

  1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高,從而改變教學(xué)方式,在教學(xué)形式上有所創(chuàng )新,整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

  2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習、思考與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  3、通過(guò)良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養,使學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣,為今后數學(xué)學(xué)習打下夯實(shí)的基礎。

  4、打造科研型教師隊伍,幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持,進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的

  小學(xué)數學(xué)科研隊伍,推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的科研軌道。

 。ǘ┱n題研究的內容

  1、課前預習的習慣

  2、認真聽(tīng)講的習慣

  3、認真完成作業(yè)的習慣

  四、研究起始時(shí)間:

  20xx年10月至20xx年12月

  五、研究過(guò)程與方法

 。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程

  第一階段:研究準備階段(20xx、10——20xx、12)

  1、確定研究方向,撰寫(xiě)研究方案。

  2、結合現狀調查情況,撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告。

  3、組織課題的開(kāi)題工作。

  第二階段:研究實(shí)施階段(20xx、1——20xx、10)

  按計劃實(shí)施研究,扎實(shí)開(kāi)展各項研究活動(dòng)。

  1、確定小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的具體目標。

  2、查找并學(xué)習相關(guān)文獻資料。

  3、組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。

  4、定期對課題進(jìn)行小結、反饋與評估。

  5、收集整理論題研究資料,提煉研究成果,完成階段報告。

  第三階段:總結結題階段(20xx、11——20xx、12)

  1、課題資料的歸納與匯總。

  2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

  3、撰寫(xiě)研究報告。

  4、申請結題鑒定。

 。ǘ┭芯糠椒

  1、調查法。精心設計學(xué)生學(xué)習習慣的問(wèn)卷調查表或訪(fǎng)談?dòng)涗洷,或通過(guò)學(xué)生作業(yè)、日記、讀書(shū)筆記、試卷、圖畫(huà)、手工作品等,分階段對學(xué)生學(xué)習習慣養成情況進(jìn)行調查分析。

  2、觀(guān)察法。按照本課題研究的目的、計劃,在自然條件下,對學(xué)生進(jìn)行系統的、連續的觀(guān)察,并作出準確、具體和詳盡的記錄,收集掌握學(xué)生學(xué)習習慣的養成情況。

  3、實(shí)驗法。在日常課內外教育教學(xué)過(guò)程中,反復提醒、督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,并從中觀(guān)測學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成情況,揭示其中的因果關(guān)系和教育規律。

  4、個(gè)案法。選取不同類(lèi)別的學(xué)生代表,連續進(jìn)行追蹤了解,以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習習慣的發(fā)展變化情況。

  5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結合,在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng),采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法,最終實(shí)現課題研究目標。

  課題實(shí)施方案 5

  根據上級主管部門(mén)關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展小課題研究的指導意見(jiàn),結合我校實(shí)際狀況,決定啟動(dòng)教學(xué)小課題研究項目,為確保該研究工作的順利進(jìn)行,特制定以下實(shí)施方案:

  一、指導思想

  小課題研究的特點(diǎn)是“真、小、實(shí)、低、易、近”。這意味著(zhù),小學(xué)教師的課題研究應是一種“面對真實(shí)問(wèn)題、進(jìn)行真實(shí)研究、實(shí)現真實(shí)發(fā)展的行動(dòng)研究”;是一種以小步驟推進(jìn)、從細小環(huán)節入手、解決小問(wèn)題的“小課題”研究;是一種源自實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐、在實(shí)踐中展開(kāi)的實(shí)踐研究;是一種低門(mén)檻、低要求、重心下沉的草根研究;是一種易于接受、易于操作、容易取得成效的應用研究;是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。

  二、實(shí)施目標

  小課題研究旨在提升教師的教學(xué)實(shí)踐,推動(dòng)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),同時(shí)通過(guò)機制保障教研活動(dòng)課題化,營(yíng)造教研組的科研氛圍,增強教研效果。研究對象為教育教學(xué)實(shí)踐中具體、細微且真實(shí)的.問(wèn)題。

  三、實(shí)施原則

  全員參與、學(xué)校首先需要進(jìn)行全員培訓,解決教師對小課題研究的認知問(wèn)題。在遵循可操作性強且相對規范的原則下,實(shí)施流程包括以下12個(gè)環(huán)節。

  1、以學(xué)科組為單位開(kāi)展教師沙龍,交流“課程與教學(xué)”當中的問(wèn)題與困惑;

  2、教師建立自己的“問(wèn)題庫”,并進(jìn)行自主選題;

  3、教師申報課題(個(gè)人——學(xué)科組——科研室);

  4、科研室審定;

  5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開(kāi)題;

  6、教師開(kāi)展實(shí)踐研究:分析問(wèn)題、尋找對策、實(shí)踐應用、解決問(wèn)題、總結反思(包括:查閱相關(guān)理論文獻與資料、借鑒他人成功的經(jīng)驗和案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思等)。

  7、學(xué)科組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤,組織教學(xué)觀(guān)摩和主題研討;

  8、科研室組織中期檢查與交流(中期報告);

  9、教師繼續進(jìn)行實(shí)踐研究;

  10、教師撰寫(xiě)結題報告;

  11、學(xué)校開(kāi)展結題答辯與鑒定;

  12、組織開(kāi)展教師小課題研究評價(jià),印發(fā)教師“小課題研究”報告集。

  四、小課題研究評價(jià)

  1、評價(jià)原則。教師小課題研究實(shí)行“全程評價(jià)”與“重點(diǎn)評價(jià)”相結合、“能力評價(jià)”與“態(tài)度評價(jià)”相結合。

  2、經(jīng)學(xué)校評審小組評定,一等比例以小課題總數的50%為宜,其余的為二等。若課題材料不合格,則本次不予結題。

  3、教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考指標、教師績(jì)效評價(jià)的加分項、職稱(chēng)及各類(lèi)榮譽(yù)評定的必要條件。

  五、組織機構

  學(xué)校小課題研究領(lǐng)導小組暨課題答辯評審委員會(huì )成員名單:

  xxx

  課題實(shí)施方案 6

  一、課題的提出

  當今社會(huì )正在以前所未有的速度向前發(fā)展,教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。

  縱觀(guān)各國政治、經(jīng)濟、文化、教育,無(wú)一例外都處于運動(dòng)、變化之中,且所有的變化都體現著(zhù)綜合國力的競爭,這又是當今世界競爭的焦點(diǎn)。

  然而,所有的競爭又都源于一個(gè)基礎——教育。

  因此,最大限度地調動(dòng)一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素,最快地發(fā)展教育,很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn)。

  在這種情況下,我們提出了“素質(zhì)教育”,提出了課程改革,提出了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等新的教育觀(guān)念,進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展,促進(jìn)綜合國力的提高。

  在這一過(guò)程中,高科技手段必然地被選擇,堂而皇之地登上了教育舞臺,參與到教育的實(shí)踐活動(dòng)中——這就是信息技術(shù)的應用。

  毋庸置疑,信息技術(shù)給每個(gè)學(xué)生打開(kāi)了認識世界的一扇窗子的同時(shí),也給他們創(chuàng )造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。

  以此為突破口,動(dòng)力區小學(xué)《品德與社會(huì )》學(xué)科著(zhù)重研究和探索有利于培養學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式,強化教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,在使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習意識的同時(shí),培養其終身學(xué)習的能力,為創(chuàng )建學(xué)習性社會(huì )做好奠基工程。

  關(guān)于這一點(diǎn)的認識主要有以下七方面。

  (一)信息技術(shù)的應用會(huì )拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域,為學(xué)生提供豐富多彩的世界。

  信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界,豐富的網(wǎng)絡(luò )資源在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí),也開(kāi)啟了學(xué)生智慧的閘門(mén),學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)需要的信息,下載相關(guān)的學(xué)習資料,在知識的殿堂中他們可以自由地采擷,一個(gè)豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。

  通過(guò)這種教學(xué),有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng )造性學(xué)習的能力。

  (二)信息技術(shù)的應用會(huì )提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣,為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )。

  傳統的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應現代教育對人才培養模式的需求,現代教育理念更使教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位突顯。

  而信息技術(shù)的應用無(wú)疑會(huì )激活學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn),使之產(chǎn)生自主學(xué)習的興趣,從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了機會(huì )。

  (三)信息技術(shù)的應用會(huì )改變學(xué)生認知的方法與途徑,為學(xué)生真正成為學(xué)習的主人創(chuàng )造條件。

  中國的教育多年來(lái)一直堅持“填鴨”的方式,忽略效果,注重“完成任務(wù)”。

  而現代社會(huì )的“知識經(jīng)濟”對人才的需求是終身學(xué)習型的。

  這就在要求學(xué)生要永遠處于學(xué)習中的同時(shí),還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑,改變學(xué)習方式的單一化、絕對化,在學(xué)習中主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,從而培養自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問(wèn)題的`能力以及交流與合作的能力。

  現代信息技術(shù)應用于教學(xué)領(lǐng)域正滿(mǎn)足了社會(huì )對教育的這一要求,為學(xué)生成為學(xué)習的主人,而且是終身學(xué)習的主人創(chuàng )造了條件。

  (四)信息技術(shù)的應用在培養學(xué)生收集、處理信息能力的同時(shí),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更大限度地促進(jìn)教育為社會(huì )發(fā)展服務(wù)。

  社會(huì )的發(fā)展瞬息萬(wàn)變,對人才的要求日益提高。

  教育的功能之一就是為社會(huì )提供后續人才,國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,所以,信息化社會(huì )中,收集、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn),從這一基點(diǎn)出發(fā),教育為社會(huì )發(fā)展服務(wù)的功能會(huì )更好地體現出來(lái)。

  (五)信息技術(shù)的應用會(huì )使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng),使教育更好地服務(wù)于社會(huì )的發(fā)展,在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力提高的同時(shí),加強與學(xué)科的整合,提高教學(xué)的育人功能。

  學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)良好的教育,社會(huì )的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

  我國現在正在進(jìn)行的新一輪基礎教育課程改革,將課程目標定位于未來(lái)社會(huì )人才的素質(zhì)結構,以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為課程目標的基本價(jià)值取向。

  在這一認識的基礎上,通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會(huì )教育的結合,在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導下,會(huì )使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有質(zhì)的飛躍,更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高,從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會(huì )的需要。

  (六)信息技術(shù)的應用會(huì )更好地體現學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的特性,充分實(shí)現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使教育園地里百花齊放,各種人才層出不窮。

  以人為本的教育理念已經(jīng)為現代教育工作者所接受,教育也正在“走向生本”。

  基礎教育是為人的一生打好基礎的重要階段,現代教育應該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺(jué)能動(dòng)性和開(kāi)拓創(chuàng )造性;使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活,而且要學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )做人;在為每個(gè)學(xué)生接收終身教育奠定堅實(shí)的基礎的同時(shí),也培養出社會(huì )所需要的各種人才。

  (七)信息技術(shù)的應用會(huì )在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中引進(jìn)智力資源,更好地促進(jìn)教育的現代化。

  教育的現代化是社會(huì )發(fā)展的大勢所趨,在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,信息技術(shù)的應用是一種智力的支持,將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀,將導致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革,進(jìn)而促進(jìn)教育的現代化。

  動(dòng)力區小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會(huì )》學(xué)科在以上思想認識的指導、驅動(dòng)下,樹(shù)立了“利用信息技術(shù),培養學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念,以期通過(guò)這種目標明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng),達到為學(xué)生的成長(cháng)夯實(shí)基礎的目的。

  二、課題研究的目標與效果預測

  (一)課題研究的具體目標

  1、教師首先掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò )技術(shù),并以此為平臺,通過(guò)不同的教學(xué)形式,指導學(xué)生去收集、處理信息和資料。

  使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù),掌握收集、處理信息的方法,并在不斷地學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中,收集、處理信息的能力和學(xué)習興趣有所提高。

  2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導式的教學(xué)模式,還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。

  在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習活動(dòng)中,教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者、參與者,并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價(jià)。

  調動(dòng)全體學(xué)生積極參與,在學(xué)生的親歷性學(xué)習、體驗性學(xué)習過(guò)程中,與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。

  3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

  在學(xué)生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過(guò)程中,教師適時(shí)地給予啟發(fā)、指導、點(diǎn)撥、總結和升華。

  使學(xué)生在教師的幫助下,利用多媒體技術(shù),能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習。

  (二)課題研究的效果預測

  在“建網(wǎng)就是建學(xué)!彼枷氲闹笇,以新一輪基礎教育課程改革為契機,以應用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。

  教學(xué)中注意利用現代信息技術(shù)與品德與社會(huì )學(xué)科教學(xué)的整合,在培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習的過(guò)程中,不斷提高品德與社會(huì )學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的收集、處理信息的能力會(huì )有很大的提高,從而為學(xué)生的健康成長(cháng)帶來(lái)更為廣闊的前景。

  三、提出課題的依據

  (一)教育行政部門(mén)的推動(dòng)與支持

  1、原教育部長(cháng)陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì )議上明確指出“我們應該深刻認識信息技術(shù)的偉大力量,加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐,努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習中”由此可見(jiàn),信息技術(shù)的應用作為一種新的學(xué)習手段,正在以其高水平、高效率取代傳統的學(xué)習方式,這不僅僅是學(xué)生個(gè)體學(xué)習行為的轉變,而且會(huì )帶來(lái)教育各方面的根本性變革。

  這種變革對教育的影響將是非常深刻的。

  2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言,“建網(wǎng)就是建學(xué)!钡睦砟钜呀(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中,“搶先一步就等于搶先一個(gè)時(shí)代”。

  當今的世界科技進(jìn)步日新月異,知識經(jīng)濟對人才的要求標準越來(lái)越高,這就促使我們必須改變人才培養的模式與方法,選準人才培養的切入點(diǎn),以適應社會(huì )發(fā)展對人才的要求。

  (二)科學(xué)的教育理論的支持

  1、教育家薩奇曼的研究訓練理論指出:

  (1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認知技能”,會(huì )使“每個(gè)兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

  (2)“通過(guò)具體插圖的分析,形成概念,發(fā)現變量間的關(guān)系,使兒童展開(kāi)迄今以來(lái)沒(méi)有過(guò)的新型的學(xué)習”。

  (3)“利用發(fā)現的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮這兩種內發(fā)性動(dòng)機作用”。

  2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀(guān)性,在實(shí)現與思品學(xué)科有機整合的基礎上,改變學(xué)生學(xué)習的手段,提高學(xué)生學(xué)習的興趣,全方位地創(chuàng )設濃烈的學(xué)習氛圍,以生為本,在教育資源的開(kāi)放和延伸中,使每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性都得到激勵。從而。

  不僅使學(xué)生掌握了現代科學(xué)技術(shù)知識,而且培養了學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨立自主性和開(kāi)拓創(chuàng )新性,這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的指導思想,客觀(guān)上追求了教學(xué)與教育的統一,小處著(zhù)手是培養了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”,實(shí)際上大處著(zhù)眼是“達到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的目的”。

  3、適應現代教育發(fā)展的需要。

  結合當前的課程改革的教育形勢,以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),這一探究的目標能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使學(xué)生在收集材料的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,即初步感知道德認識——這也是品德與社會(huì )學(xué)科要實(shí)現的教育功能。

  同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)師生交流、討論與教師歸納、升華小結,使學(xué)生對自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。

  使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內容有關(guān),哪些信息與教學(xué)內容關(guān)系不大或無(wú)關(guān),從而,產(chǎn)生學(xué)習的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮。

  這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的,即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養學(xué)生學(xué)習能力的兩種內發(fā)性動(dòng)機作用。

  四、實(shí)驗堅持的原則及進(jìn)行實(shí)驗的方法、措施

  (一)實(shí)驗堅持的原則

  1、在科學(xué)的教育理論指導下,從實(shí)際出發(fā),堅持實(shí)事求是的原則。

  2、在實(shí)踐操作的過(guò)程中,從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),堅持生活性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、有效性原則。

  3、在遵循品德與社會(huì )學(xué)科“以?xún)和鐣?huì )生活為基礎,促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展”這一課程核心的前提下,堅持教育為兒童的健康成長(cháng)服務(wù)的原則。

  (二)實(shí)驗采用的方法、具體措施

  1、方法。

  (1)行動(dòng)研究法。

  即參與實(shí)驗的教師在實(shí)際工作中發(fā)現課題、確定課題,并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究,然后再恰當選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內容,課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,以個(gè)體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。

  (2)實(shí)踐反饋法。

  即通過(guò)對學(xué)生各種學(xué)習能力的培養,在實(shí)踐的具體操作中,觀(guān)察、評價(jià)學(xué)生實(shí)際能力形成的程度,在此基礎上總結實(shí)驗取得的成果。

  2、具體措施。

  (1)上課時(shí),教師導入新課后,結合問(wèn)題,學(xué)生展開(kāi)交流。

  內容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會(huì )以及學(xué)習問(wèn)題探討等等。

  (2)、圍繞學(xué)習問(wèn)題,結合資料,學(xué)生進(jìn)行匯報,以反饋收集、處理信息的能力。

  匯報過(guò)程中,學(xué)生互相補充、互相點(diǎn)評,教師適時(shí)引導、點(diǎn)評、總結,進(jìn)而升華問(wèn)題的道德認識,使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐、合作中獲取新知、培養能力,形成道德行為,完成教育教學(xué)任務(wù)。

  五、實(shí)驗中各變量的確定與處理

  將實(shí)驗中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量,學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

  在本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中加強對學(xué)生收集、處理信息能力的培養,其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行,從本學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀(guān)念教育的專(zhuān)門(mén)性的角度考慮,其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計,視為無(wú)關(guān)變量。

  六、實(shí)驗步驟及實(shí)驗對象的確定

  (一)實(shí)驗步驟

  第一階段:20xx年9月—20xx年7月

  教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(研討課、階段性小結、教案記載)

  第二階段:20xx年9月—20xx年7月

  探索、階段小結(研討課、階段性小結)

  第三階段:20xx年9月—2006年7月

  成果匯報、形成論文,課題結題

  (二)成果形式

  匯報課、論文、結題報告

  (三)實(shí)驗對象的確定

  動(dòng)力區工農兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——劉洪波

  動(dòng)力區風(fēng)華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳

  動(dòng)力區鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏

  七、課題研究的可行性論證

  (一)領(lǐng)導重視

  隨著(zhù)國家“科研興教”理論的提出,“科研興!钡乃枷胫饾u深入人心。

  參與實(shí)驗的工農兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導十分重視教育科研工作,大力支持此項課題實(shí)驗。

  (二)參與實(shí)驗的教師具備一定的科研能力

  實(shí)驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區做過(guò)公開(kāi)課,有一定的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力,有積極參與的態(tài)度,勝任課題的實(shí)驗工作。

  (三)建立課題研究的保障機制

  1、課題組織機構

  課題負責人:張喜芬(課題組組長(cháng))

  課題組成員:張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏

  2、明確分工

  (1)課題組組長(cháng)負責課題實(shí)驗方案的制定與實(shí)施,在實(shí)驗進(jìn)行過(guò)程中負責整體協(xié)調與溝通,進(jìn)行階段性成果的總結、課題計劃的調整,宏觀(guān)調控實(shí)驗的進(jìn)程。

  (2)各實(shí)驗教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗的積累與總結,在堅持既定原則的基礎上,開(kāi)拓思維,以積極的態(tài)度投入到課題的研究中,加強信息的交流與溝通。

  課題實(shí)施方案 7

  一、研究背景:

  語(yǔ)文是重要的交際工具,而寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,是語(yǔ)文的“半壁江山”;是歷年來(lái)廣大教育工作者研究的課題,也是學(xué)生的難題。究其根本原因,主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著(zhù)重視教、輕視學(xué);重視成文的模式套路,輕視寫(xiě)作動(dòng)機的激發(fā);重視思想認識的高度,輕視情感意愿的表達等弊端。以至于學(xué)生作文的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng )造性得不到充分發(fā)揮。我們認為要突破現狀,使學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應手地運用寫(xiě)作這一人生的工具,就必須打破寫(xiě)作與生活之間的“厚障壁”,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達。

  二、研究的目的,意義:

  解除學(xué)生的畏作心理,讓學(xué)生養成熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng )新的良好習慣,使學(xué)生在自己的情感驅動(dòng)下,用自己認為恰當的語(yǔ)言,大膽的用“我”的自由之筆,寫(xiě)“我”的自得之見(jiàn),抒“我”的自然之情,顯“我”的自在之趣,訴“我”的自悟之誠。作文自由化的目的是激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望,變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”,學(xué)生能寫(xiě)出真、善、美的習作,使學(xué)生敢于、勤于、善于,樂(lè )于說(shuō)真言、寫(xiě)實(shí)話(huà)、吐真情。培養學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習慣以及對生活和習作負責任的態(tài)度。

  三、課題研究的理論依據

 。1)科學(xué)的教育理論

  中國最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂(lè )教育的思想萌芽,他曾說(shuō):"學(xué)而時(shí)習之,不亦樂(lè )乎?"心理學(xué)家表明:學(xué)習本來(lái)是一個(gè)伴隨終生的自?shī)实倪^(guò)程,生命就是在這種自?shī)实倪^(guò)程中打開(kāi)所有的器官,不斷吸取利于生命成長(cháng)的養料。

 。2)小學(xué)生身心發(fā)展規律。

  兒童心理學(xué)告訴我們,任何知識與能力的形成,學(xué)習主體──學(xué)生的學(xué)習興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫(xiě)”,一旦有了材料,他們就會(huì )躍躍欲試,表達興趣濃厚。在這種情緒下,作文課堂教學(xué)就會(huì )取得顯著(zhù)的效果。

 。3)對《語(yǔ)文課程標準》的解讀

  《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于小學(xué)生習作目標有這樣的表述―一“對寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想??(1―2年級)”;“留心周?chē)挛,?lè )于書(shū)面表達,增強習作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像,注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng),與他人分享習作的快樂(lè )??(3―4年級)”;“懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T,有意識地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨特感受,積累習作素材??(5―6年級)”。我們從“有興趣”、“樂(lè )于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂(lè )”等詞中,看到了新課標對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,應該說(shuō),達到了這些要求,也就達到了作文教學(xué)最理想的境界。

  四、課題研究的內容

 。ㄒ唬┙處煼矫妫

 。1)更新作文教學(xué)觀(guān)念

  1.正確把握小學(xué)生作文的特點(diǎn)

  《語(yǔ)文課程標準》中,稱(chēng)小學(xué)生的作文為“習作”。習作,重在一個(gè)“習”字,它強調小學(xué)生的作文就如同繪畫(huà)的寫(xiě)生一樣,是一種練習。而截然有別于“創(chuàng )作”,要求不宜過(guò)高。柴向陽(yáng)老師關(guān)于作文新概念的一段話(huà):“小學(xué)生可以寫(xiě)不好作文,但決不能怕作文??在小學(xué)階段,教師如能通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作,就己經(jīng)是很大的成功!苯虒W(xué)中,我們就不能光盯著(zhù)結果,只管“我要的是葫蘆”,而應該想方設法激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)話(huà)、習作的興趣,所要做的應是“盡可能地減少束縛,盡可能地給學(xué)生更多的表達的自由,多引導,多激勵,少限制,少指責!

  2.正確理解小學(xué)生作文的心理

  “兒童是有他特有的'看法,想法和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情!保ㄖ熳詮姡盒W(xué)語(yǔ)文文學(xué)教育)教師不要以指導的名義,讓學(xué)生成為‘被裝在套子里的人’。我們應該熟諳學(xué)生的作文心理,才有助于減輕這種差異造成的錯位現象對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。

  3.樹(shù)立整合的大作文觀(guān)

  對學(xué)生來(lái)說(shuō)作文能力的習得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統一的,從小學(xué)低年級的寫(xiě)話(huà)到小學(xué)高年級的習作,到中學(xué)的寫(xiě)作,是一個(gè)整體,對學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)則是漸進(jìn)的過(guò)程。

 。2)重新定位作文教學(xué)中的教師角色

  教師再不是置身于作文之外者,也不僅僅是寫(xiě)幾篇范文的指導者,而應和學(xué)生一道體驗生活,一道寫(xiě)作文,成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽(tīng)孩子的心聲,有針對性地提出不同看法,跟學(xué)生商量應該怎么寫(xiě)更好。通過(guò)有針對性的點(diǎn)撥,使學(xué)生明確自己修改的方向,清晰自己究竟怎么說(shuō)別人才能聽(tīng)得更明白。這樣做,學(xué)生心情是開(kāi)朗的,也是愉快的。

 。ǘ⿲W(xué)生方面:

  1.心理上

 。1)培養寫(xiě)作的動(dòng)機:拉西曼說(shuō):“不喚起學(xué)生學(xué)習的欲望而企圖教授學(xué)生的教師,等于在打冷的鐵!币囵B學(xué)生的作文興趣就要引導學(xué)生認識作文不光是考試獲好的成績(jì)的需要,而且也是日常學(xué)習,生活的需要,是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認識到寫(xiě)好作文的重要性和必要性,他們的作文行為才會(huì )是自覺(jué)的、自主的,才能克服盲目性,寫(xiě)作的心理動(dòng)力才能被激發(fā)起來(lái),才能產(chǎn)生高度的作文熱情,自覺(jué)地去發(fā)展自己作文的智力因素,自覺(jué)地觀(guān)察生活,觀(guān)察社會(huì ),辯證地思考,主動(dòng)練筆。

 。2)開(kāi)放寫(xiě)作的心理

  兒童具有謬斯天性,他們會(huì )按著(zhù)自己的思維方式去理解和表達,在寫(xiě)作的過(guò)程中應該尊重和體會(huì )兒童獨特的審美體驗和兒童化的語(yǔ)言,真正解放兒童的手腳,讓他們寫(xiě)真話(huà),寫(xiě)出自己的話(huà)。

  兒童具有興趣選擇心理。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對身邊事物的觀(guān)察體驗,常常是在自己的興趣愛(ài)好的心理驅動(dòng)下進(jìn)行的,而且他們觀(guān)察的視角也是一種“孩子”的視角。引導學(xué)生把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái),就是對兒童寫(xiě)作興趣的保留和延續。

 。3)榜樣引領(lǐng),名家故事啟迪

  每個(gè)人都有“見(jiàn)賢思齊”的心理,因此名人效應是有很大的鼓動(dòng)性的。對于小學(xué)生,他們對于名人名家更是有一種崇拜的心理,會(huì )以他們?yōu)樽非蟮哪繕撕托袨榈陌駱。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩(shī)人的事跡,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。

  2、寫(xiě)作形式上:

 。1)開(kāi)放閱讀作文

  “對同一篇文章,不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應因讀者而不同”,是并不鮮見(jiàn)的現象。清代詞人譚獻也說(shuō):“作者之用心未必然,讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動(dòng)中情感反應的千差萬(wàn)別,為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持,也使閱讀作文的實(shí)現有了可能?梢哉f(shuō)閱讀作文為學(xué)生開(kāi)辟了一塊眾說(shuō)紛紜之地,更好地讓他們傾吐自由之聲。開(kāi)放閱讀作文,就是立足于學(xué)生個(gè)性的理解,采用續寫(xiě)、評論、補白等方式,給學(xué)生一個(gè)內容的憑借,為學(xué)生提供一個(gè)臺階。

 。2)記錄型作文

  討論記實(shí)、觀(guān)察記錄、訪(fǎng)談?dòng)涗、調查報告等等,都同屬于記錄型作文。作文內容是外顯的,是有形的,學(xué)生只要稍加整理,就能成文。不用苦思冥想,也不用局限于課堂,以它靈活、記實(shí)的特點(diǎn)受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種與別人交流的沖動(dòng),寫(xiě)起來(lái)也不費力氣。這種作文,分散了學(xué)生用在習作上的注意力,又把材料掌握的難度進(jìn)行了分解,有效地減輕了學(xué)生的心理壓力,不僅有情有趣,也輕松愉快。

 。3)想象習作

  a、接龍作文,不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中,給學(xué)生一個(gè)情境,給學(xué)生一個(gè)想像的開(kāi)頭,讓他們從這個(gè)起點(diǎn)上開(kāi)始習作。

  b、多詞串短文,給學(xué)生提供幾個(gè)詞語(yǔ),要求學(xué)生靈活運用詞匯,編寫(xiě)故事。

  c、看圖寫(xiě)作文,給學(xué)生提供單圖或多圖,要求看圖理解,自圓其說(shuō)。

  這些形式的作文,在內容上可以提供了故事發(fā)生的地點(diǎn)、可能有的人物或一個(gè)特定的懸念,至于事物本身靠學(xué)生的想像來(lái)填補。如此想象的空間最大,局限最少,最大限度地引起了學(xué)生們的表達興趣,想像欲望,他們很樂(lè )意接著(zhù)寫(xiě)下去,表達自己的奇思妙想。

 。4)話(huà)題作文

  a、提供有爭議的話(huà)題

  這類(lèi)話(huà)題,可以是對課文的不用理解,可以是生活中遇到的兩難的情況,如此沒(méi)有現成答案,是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的問(wèn)題,既能引起學(xué)生興趣,又讓他們有話(huà)可說(shuō),寫(xiě)出個(gè)性。

  b、提供有趣味的題目

  好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛,但一個(gè)有趣的題目,卻能最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達愿望。

  3、手段上:

 。1)采取多媒體輔助寫(xiě)作。兒童心理學(xué)的研究表明,直觀(guān)、形象、生動(dòng)、色彩鮮明的事物,特別容易引起兒童的興趣。根據兒童的這一心理特點(diǎn),我們利用錄音、錄像、投影等現代媒體,以活動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )旋律等參與作文教學(xué),從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對于中年級,我們可以采用聲像引路―例文分析―指導觀(guān)察―試寫(xiě)評改的步驟進(jìn)行教學(xué),對于高年級,我們可以采用例文引路──總結寫(xiě)法──觀(guān)察構思──試寫(xiě)評改的步驟進(jìn)行教學(xué)。

 。2)社會(huì )生活實(shí)踐

  結合學(xué)校和學(xué)生處于農村的實(shí)際,引導學(xué)生到大自然中去觀(guān)察農村的山青水秀,感受天然的植物園、動(dòng)物園,認識事物,尋找寫(xiě)作素材。引導觀(guān)察事物之時(shí),為使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài),變“老師要我觀(guān)察”為“我要觀(guān)察”,以形成觀(guān)察的能力。許多同學(xué)對作文感到頭疼,但是一提起這些玩意兒,卻十分起勁,教師要加以指導,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

  4、評價(jià)上

 。1)評價(jià)方式

  《語(yǔ)文課程標準》也指出:"重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力!薄霸笇⒆约旱牧曌髯x給別人聽(tīng),與他人分享習作的快樂(lè )!币虼,評改的方式應是開(kāi)放的,多樣的。

  a、邀人聽(tīng)讀,征求修改意見(jiàn)。習作完成后,老師可適當安排時(shí)間由學(xué)生邀請自己信任的同學(xué)來(lái)聽(tīng)讀、征求修改意見(jiàn),還可拿回家中大聲朗讀給家長(cháng)聽(tīng),讓家長(cháng)出謀劃策,提出看法。

  b、相互換讀,協(xié)商修改。教師有意識地組織學(xué)生結合,相互換讀文章,相互借鑒、相互吸取、相互營(yíng)養,發(fā)現問(wèn)題相互研究,相互評改,相互交流,共同提高,共享以語(yǔ)言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。

  c、個(gè)別交談,當面修改。教師當面輔導學(xué)生修改作文,聽(tīng)取他的修改意見(jiàn),作適當點(diǎn)撥。同時(shí)使學(xué)生感到教師對他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎上,鼓勵學(xué)生學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn),取長(cháng)補短進(jìn)行第二次作文。

 。2)評語(yǔ)評分

  評語(yǔ)以激勵表?yè)P為主,注意發(fā)現作文中的“閃光點(diǎn)”,評分時(shí)可采用一位名師的做法,學(xué)生修改一次加一次分,好作文可得100分甚至超過(guò)100分,充分調動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

 。3)展示激情

  a、對寫(xiě)得好的作文,我讓學(xué)生自己用錄音機錄下來(lái),然后在班上“發(fā)表”;

  b、把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習園地”里“發(fā)表”;

  c、鼓勵學(xué)生在校報上發(fā)表習作,最好的作文推薦給報社,讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”,在成功中體會(huì )到寫(xiě)作的喜悅和自豪。

  五、課題研究的方法:

  1、文獻資料法

  通過(guò)對國內外有關(guān)“作文興趣培養”理論與經(jīng)驗的學(xué)習研究,對“多種途徑”的內涵和外延更加明確的認識,常上教育教學(xué)網(wǎng)站,參與教育教學(xué)論壇的討論,主動(dòng)向有關(guān)專(zhuān)家請教,加強理論學(xué)習,使本組教師得到理論的提高。

  2、比較法

  學(xué)生與學(xué)生之間比較、學(xué)生前后作文比較、學(xué)生作品跟名篇比較

  3、數據分析法

  為提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性,對調查的基礎數據進(jìn)行分析,為總體把握學(xué)生的寫(xiě)作善提供扎實(shí)的科學(xué)基礎。

  4、行動(dòng)研究法

  將研究制定的實(shí)施方案貫掣落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去,有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究。

  六、課題研究的管理措施

  1、請學(xué)校領(lǐng)導擔任本課題研究的負責人,研究過(guò)程中及時(shí)向學(xué)校匯報情況,及時(shí)得到指導,并經(jīng)常與平行班比較,與平行老師切磋。

  2、課題組人員必須加強自身建設,認真學(xué)習教育教學(xué)理論和科研方法,積極參與課題的研究工作,努力完成研究任務(wù),積累各種資料,及時(shí)分析總結。課題研究過(guò)程中不斷完善,不斷研究發(fā)現新問(wèn)題并加以解決。

  管理創(chuàng )新課題實(shí)施方案四

  一、對研究問(wèn)題的實(shí)情性分析:

  永興小學(xué)處在地道的農村,其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市,跟一般的城市相比,仍存在相當大的差距;谖倚5靥庌r村,調查小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的現狀我們發(fā)現:目前小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不良的學(xué)習習慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八,馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點(diǎn)錯小數點(diǎn)等等現象時(shí)有發(fā)生;數學(xué)課的課前準備不充分;不能按老師的要求預習;有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯,計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目,不是找其原因,及時(shí)糾正,而是走馬觀(guān)花、一帶而過(guò);上課不認真聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、回答問(wèn)題的語(yǔ)句不完整。因此,作為小學(xué)數學(xué)教師,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣成了我們刻不容緩的天職,它是學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)功課的基本保證。古人云:“知己知彼,百戰百勝!弊鳛榻處,不但要了解學(xué)生的現狀,認識到培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣的重要性,還要有一套培養學(xué)生習慣的科學(xué)指導方法,才能事半功倍。從目前現有的研究成果來(lái)看,還沒(méi)有一套系統地針對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的指導策略方案,因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值,我們將在如何培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣作一番深入的探索研究。

  二、對核心概念的操作定義

  1、學(xué)習習慣是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。

  2、數學(xué)學(xué)習習慣是人在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中養成的一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習行為方式,是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數學(xué)活動(dòng)的特殊傾向。

  3、農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣是指學(xué)生由于全部都生活在農村,父母大都在外打工,孩子長(cháng)期跟祖輩生活在一起,因祖輩溺愛(ài)過(guò)多,缺乏管教,監護無(wú)力,學(xué)習不自覺(jué),數學(xué)學(xué)習習慣差。

  4、小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養:小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中通過(guò)老師的引導,按照老師提出的要求,經(jīng)過(guò)自己的反復練習,從而形成的良好的數學(xué)學(xué)習習慣。

  三、研究指向與內容

 。ㄒ唬┱n題研究的指向

  1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高,從而改變教學(xué)方式,在教學(xué)形式上有所創(chuàng )新,整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

  2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習、思考與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  3、通過(guò)良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養,使學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣,為今后數學(xué)學(xué)習打下夯實(shí)的基礎。

  4、打造科研型教師隊伍,幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持,進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的

  小學(xué)數學(xué)科研隊伍,推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的科研軌道。

 。ǘ┱n題研究的內容

  1、課前預習的習慣

  2、認真聽(tīng)講的習慣

  3、認真完成作業(yè)的習慣

  四、研究起始時(shí)間:

  20XX年10月至20XX年12月

  五、研究過(guò)程與方法

 。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程

  第一階段:研究準備階段(20XX.10――20XX.12)

  1、確定研究方向,撰寫(xiě)研究方案。

  2、結合現狀調查情況,撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告。

  3、組織課題的開(kāi)題工作。

  第二階段:研究實(shí)施階段(20XX.1――20XX.10)

  按計劃實(shí)施研究,扎實(shí)開(kāi)展各項研究活動(dòng)。

  1、確定小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的具體目標。

  2、查找并學(xué)習相關(guān)文獻資料。

  3、組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。

  4、定期對課題進(jìn)行小結、反饋與評估。

  5、收集整理論題研究資料,提煉研究成果,完成階段報告。

  第三階段:總結結題階段(20XX.11――20XX.12)

  1、課題資料的歸納與匯總。

  2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

  3、撰寫(xiě)研究報告。

  4、申請結題鑒定。

 。ǘ┭芯糠椒

  1、調查法。精心設計學(xué)生學(xué)習習慣的問(wèn)卷調查表或訪(fǎng)談?dòng)涗洷,或通過(guò)學(xué)生作業(yè)、日記、讀書(shū)筆記、試卷、圖畫(huà)、手工作品等,分階段對學(xué)生學(xué)習習慣養成情況進(jìn)行調查分析。

  2、觀(guān)察法。按照本課題研究的目的、計劃,在自然條件下,對學(xué)生進(jìn)行系統的、連續的觀(guān)察,并作出準確、具體和詳盡的記錄,收集掌握學(xué)生學(xué)習習慣的養成情況。

  3、實(shí)驗法。在日常課內外教育教學(xué)過(guò)程中,反復提醒、督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,并從中觀(guān)測學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成情況,揭示其中的因果關(guān)系和教育規律。

  4、個(gè)案法。選取不同類(lèi)別的學(xué)生代表,連續進(jìn)行追蹤了解,以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習習慣的發(fā)展變化情況。

  5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結合,在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng),采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法,最終實(shí)現課題研究目標。

  課題實(shí)施方案 8

  一、指導思想

  以《基礎教育課程改革綱要》為基準,以數學(xué)《課程標準》為指導,以課改理念為先導,以課標教材的學(xué)習理解為載體,以新課改達標課、課題實(shí)驗為抓手,以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、數學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,全面實(shí)施素質(zhì)教育。

  二、任務(wù)目標

  1、樹(shù)立全新的教育理念。數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,體現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基礎性、普及性、發(fā)展性,面向全體學(xué)生,使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  2、實(shí)現多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習方式。以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎,注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系,引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流,實(shí)現接受性學(xué)習與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習方式并用的教與學(xué)的方式。

  3、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué),增強課堂教學(xué)的有效性。課堂上讓學(xué)生有足夠的.時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算等活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習成為積極參與、富有個(gè)性、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。提高學(xué)生的計算及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法、得到必要的數學(xué)思維訓練、獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,最終實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的數學(xué)課堂。

  4、豐富網(wǎng)絡(luò )教研的內容,使其發(fā)揮更大作用,現學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺。

  5、名師培養取得新的進(jìn)展。充分利用現有的特級、名師、能手、標兵等人才資源,實(shí)行師帶徒,幫扶式的培養機制。

  6、建立起科學(xué)的評價(jià)體系。改變一張試卷評定學(xué)生學(xué)習成績(jì)的現狀,實(shí)現教師、學(xué)生、家長(cháng)多元的評價(jià)體系,評價(jià)時(shí)即關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,也關(guān)注學(xué)習過(guò)程及數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度,將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況納入評價(jià)范疇,實(shí)現足跡式、全過(guò)程、立體式的評價(jià)。

  三、實(shí)施措施

  1、課堂教學(xué)

  (1)學(xué)習新課標,了解新精神,用課改的理念指導我們的教學(xué)。數學(xué)《課程標準(修改稿)》將于20xx年上半年頒布,與原《標準》相比,修改稿又有諸多新變化,如:在“雙基”的基礎上提出了“四基”,即:基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。要樹(shù)立“人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。應使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時(shí)也能夠有機會(huì )獲得直接經(jīng)驗,要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)思考、探索、交流,獲得數學(xué)新知,不斷提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  (2)學(xué)習、理解和落實(shí)課標教材。要認識教材編寫(xiě)特點(diǎn),了解教材體系,掌握知識結構。要研究教材的編寫(xiě)意圖,研究教材中體現的數學(xué)思想策略方法,研究教材所蘊含的情感要素以及本單元(或小節)教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些,才能制定恰當的教學(xué)目標,教學(xué)時(shí)做到有的放失,才能將教材落到實(shí)處。對于教材的改動(dòng),不論是素材的更換,例題的調整,要做到“形”變“神”不變,要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動(dòng)后的教材要確保:本節教材的知識點(diǎn)不變,策略方法、數學(xué)思想、情感要素的培養等教學(xué)目標不變。即改動(dòng)后的教材更加合理、適當、更加優(yōu)化。

  (3)教學(xué)方案的設計要以三維目標的落實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標準指出:要挖掘教學(xué)內容豐富的教育價(jià)值,把“數學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感態(tài)度”的目標與“知識與技能”目標有機的結合,并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使這四個(gè)方面的目標得以整體實(shí)現。設計教學(xué)方案時(shí),不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識技能,而且要關(guān)注如何引導學(xué)生感悟基本思想,通過(guò)參加數學(xué)活動(dòng)獲得基本經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習的興趣,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。

  課題實(shí)施方案 9

  一、課題提出的背景

  1、課題提出的現實(shí)意義

 、傩乱惠喕A教育課程改革中設置的德育課程《思想品德》倡導的課程文化是一種學(xué)生文化。堅持的是“回歸生活”的課改新理念,是以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生生活的邏輯,從學(xué)生的生活世界出發(fā),確立生活主題,營(yíng)造學(xué)生文化,強調對學(xué)生生活的服務(wù)、指導和提升。

 、诂F行的思想品德課程重視淡化教育痕跡,啟發(fā)道德自覺(jué),強調在主體認知中自主建構,致力于情感的浸潤和培植,追求春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的美育境界。

 、郜F行的品德課程倡導自主合作、體驗探究的學(xué)習方式,強調努力調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗,通過(guò)自身的觀(guān)察、反思等進(jìn)行活動(dòng)和相互交流、深化認識,在自主的參與和體驗中,提高道德素質(zhì)。

  2、思想品德課教學(xué)出現的問(wèn)題

  思想品德課教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)有血有肉的人,是人心,而不是抽象的人,冷冰冰的理性。而傳統的思想品德課教學(xué)在認識和實(shí)踐上存在的一個(gè)主要問(wèn)題是把道德、品德從人的社會(huì )生活中剝離出來(lái),把他們作為一種孤立現象來(lái)對待,以知識的機械復制、行為的刻意規訓為主。新的思想品德課程體現了新課改的'價(jià)值取向,體現了以學(xué)生為主體的改革思想,特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,但在教學(xué)過(guò)程中主要還存在以下一些問(wèn)題:

 、俸鲆晫W(xué)生主體學(xué)生是具有獨立人格的人,是學(xué)習的主體,“以人為本”是新課改的核心理念。而當前品德教育以管代導,主客體顛倒現象還較嚴重,忽視學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化特點(diǎn),忽視學(xué)生品德形成的自主性和發(fā)展性,學(xué)生主體意識得不到喚發(fā),學(xué)生習得過(guò)程簡(jiǎn)單,方式單一,自主建構道德的能力得不到培養。

 、谳p視學(xué)生生活學(xué)生的生活是品德課程的基礎,課程教學(xué)內容來(lái)源于學(xué)生真實(shí)生活,最后回歸學(xué)生生活。而當前品德教育中針對性、實(shí)效性還不強,輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗,教學(xué)與學(xué)生生活脫離,學(xué)生知行脫節,機械唯本現象仍有存在。

 、勰曎Y源利用品德課標指出:“要注重與語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)內容緊密結合,注重與學(xué)生生活和社會(huì )的聯(lián)系!蹦壳,教師僅停留在使用教材上,缺少對學(xué)生生活資源的提煉和生成資源的捕捉,缺少對教材、學(xué)生、家庭等資源的開(kāi)發(fā)、吸納和整合。

 、軣o(wú)視學(xué)生文化品德課程標準倡導的是一種學(xué)生文化。而在課程實(shí)施過(guò)程中,教育往往忽略學(xué)生發(fā)展環(huán)境,把學(xué)生看作“小大人”,習慣用那墨守成規、刻板僵化、居高臨下的文化來(lái)組織教學(xué),學(xué)生自由、自主的天性受到禁錮,生命的活力、張力無(wú)法施展。

  上述這些問(wèn)題的存在影響了品德課程實(shí)施的教育效果。因此,思想品德課教學(xué)回歸生活課題的研究,將提升思想品德課程實(shí)施的效果。

  3、課題研究的應用價(jià)值本課題研究通過(guò)分析思想品德課程文化的特點(diǎn),梳理、整合思想品德課程實(shí)施的內容,將之趣味化、人本化、生活化,對思想品德課程實(shí)施中生活因素缺失的問(wèn)題加以分析和研究,為豐厚思想品德課程體系、教師實(shí)施思想品德課程提供有效途徑,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,最好達到知、意、行的統一切實(shí)提升思想品德課程實(shí)施的實(shí)效。

  二、課題界定

  以思想品德教材為藍本和載體,立足于課堂教學(xué)內容和方法的改革和實(shí)踐,細化、活化、趣

  課題實(shí)施方案 10

  一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

 。1)課題提出的背景

  當前學(xué)生的作業(yè)設計、布置與評價(jià)均由教師統一安排,雖體現了對學(xué)生和教學(xué)兩方面的“共性要求”,便于教師對整體教學(xué)的調控,但素質(zhì)教育強調在全面性和全體性教育的基礎上,應促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和自主發(fā)展。

 。2)所要解決的主要問(wèn)題

  解決由原先教師統一布置作業(yè)導致的學(xué)生發(fā)展不平衡問(wèn)題,可通過(guò)學(xué)生自主設計和評價(jià)作業(yè)質(zhì)量,有效調控學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習,提升學(xué)習興趣。使學(xué)生能學(xué)習到有價(jià)值的數學(xué)知識,同時(shí)體現因材施教和個(gè)性化培養。

  二、本課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

 。1)國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

  國內的許多專(zhuān)家在新課程標準的指導下,提出了許多種的改革,如:鼓勵性評語(yǔ),作業(yè)要因學(xué)生個(gè)人的水平而定等,主要是引導學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程,從而實(shí)現學(xué)生自主性發(fā)展。

 。2)本課題與之聯(lián)系與區別、預計有哪些突破

  本課題其實(shí)為其一部分內容,涉及讓學(xué)生自主設計題目,隨后進(jìn)行測試與評價(jià),以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識,激發(fā)其學(xué)習積極性,提升學(xué)習興趣。

  三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

  通過(guò)學(xué)生自主設計,評價(jià)作業(yè)質(zhì)量的課題研究,有效的調控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,發(fā)揮教師的主導作用,形成學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式,為小學(xué)數學(xué)作業(yè)成績(jì)的研究上做出理論貢獻。

  四、完成課題的可行性分析

  對于本課題,主要應由學(xué)生自主進(jìn)行,教師則起到引導作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識,從而更好地完成各自設計的作業(yè)和測試。教師需仔細審閱每一份作業(yè),以促進(jìn)師生共同自主發(fā)展。通過(guò)師生的認真參與,相信能夠取得成功。

  五、課題研究的設計報告

  1、本課題中的自主設計評價(jià)數學(xué)作業(yè)是指學(xué)生自主設計與學(xué)習效果相匹配的數學(xué)作業(yè)及測試題。

  本課題研究主要依據《新課程標準》和專(zhuān)家的先進(jìn)經(jīng)驗為依據

  2.理論假設與研究目標(研究目標分解與具體化)

  通過(guò)分析原有作業(yè)的不足,從讓學(xué)生自主設計作業(yè)開(kāi)始,進(jìn)而進(jìn)行自我評價(jià),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的.數學(xué)興趣,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自主能力提升。

  3.研究?jì)热莞攀?/p>

  解決由于原來(lái)教師統一布置作業(yè)(包括家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、測試題)導致的學(xué)生發(fā)展不平衡問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生自主設計和評價(jià)作業(yè)質(zhì)量,有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,使學(xué)生學(xué)習更有價(jià)值的數學(xué)。

  4.研究過(guò)程設計(階段時(shí)間、目標達成、成果形式等)

 。1)(20xx年3月)主要完成課題申報、方案撰寫(xiě)及查閱和準備相關(guān)資料的工作。

 。2)課題研究的實(shí)施階段:(20xx.4~20xx.2)

 、僬n題研究的初步實(shí)施階段(20xx.6~20xx.8)運用行動(dòng)研究法開(kāi)展調查研究,初步確定相應措施

 、谡n題研究的中期匯報階段(20xx.9~20xx.2)歸納出自主設計評價(jià)數學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗。

 。3)課題研究總結階段:(20xx.3)整理課題成果并匯編成冊,為撰寫(xiě)課題報告積累素材,完成課題論文和主課題報告,做好結題工作,為課題成果鑒定做好充分準備。

  5.研究方法設計

 。1)調查法,調查學(xué)生本課題的反映程度(2)觀(guān)察法(3)對比法(4)經(jīng)驗總結法等

  6.完成課題研究任務(wù)的保證措施

  1、建立健全實(shí)驗機制,形成完整的課題研究機制。

  2、大量搜集相關(guān)資料,潛心研究他人經(jīng)驗,搞好階段性實(shí)驗,作好階段性實(shí)驗總結。

  3、重視課題研究,認真對待每一細節。

  7.預期研究成果

  本課題實(shí)驗計劃于20xx年3月完成,呈現方式包括論文、獲獎作品、案例分析、課堂展示以及學(xué)生作品展覽等。

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