語(yǔ)文實(shí)施方案(15篇)
為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文實(shí)施方案，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文實(shí)施方案1
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。
網(wǎng)絡(luò )資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng )造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò )，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望得到發(fā)充分滿(mǎn)足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會(huì )提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會(huì )用到音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長(cháng)，達到了有機的統一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開(kāi)設電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò )資源應用于作文教學(xué)的最佳結合點(diǎn)。
考察傳統思維中的作文教學(xué)，我們認為存在著(zhù)兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習資源，以為學(xué)習好語(yǔ)文書(shū)本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書(shū)本知識與飛速發(fā)展的現代社會(huì )以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書(shū)本上，不向學(xué)生的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì )開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂(lè )趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應用，借助網(wǎng)絡(luò )豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向�；诖�，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò )資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法，創(chuàng )建互動(dòng)合作的'學(xué)習氛圍。構建網(wǎng)絡(luò )資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗教師組織、指導綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標和內容
(一)教師目標:
通過(guò)研究，更新教師的教育觀(guān)念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變。通過(guò)對多媒體網(wǎng)絡(luò )的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標:
通過(guò)本課題的實(shí)驗，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》，使中高年級的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，初步具有觀(guān)察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結出網(wǎng)絡(luò )資源與作文教學(xué)整合的規律和方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
本課題研究的具體內容
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進(jìn)行實(shí)驗：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò )資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng )建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實(shí)現作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、課題研究的理論依據
建構主義學(xué)習理論
“學(xué)習是建構內在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構新的理解�！苯嬛髁x學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò )的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng )設和“協(xié)作”“會(huì )話(huà)”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫(xiě)作能力。從建構主義的學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀(guān)察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。
五、課題研究的主要方法：
1.調查分析法
調查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻研究法
運用文獻研究法收集、整理和應用現今國內外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開(kāi)展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓找到新的生長(cháng)點(diǎn)。
3、行動(dòng)研究法
在本課題研究過(guò)程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個(gè)資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )(機)與教師和其他學(xué)習者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應用有機的統一起來(lái)。
4、經(jīng)驗總結法
對“網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習作，學(xué)生是學(xué)習的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程和規律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見(jiàn)共性，于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟：
1.準備階段(20xx年5月至12月)
加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請專(zhuān)家對課題研究方案設計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓、理論學(xué)習、實(shí)驗班選擇;組織人員學(xué)習課題研究的理論，統一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開(kāi)展準備資料。
(2)完成班級QQ群建設，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實(shí)施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現場(chǎng)會(huì )，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數據積累、經(jīng)驗總結工作;
第二階段的研究成果：
繼續深入班級作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng )建工作，進(jìn)行實(shí)驗研究，適時(shí)總結實(shí)驗過(guò)程中的得失，寫(xiě)出實(shí)驗總結;
3、總結階段(20xx年7月至12月)
主要目標：回顧總結實(shí)驗研究情況，整理實(shí)驗中得到的各種材料，通過(guò)對比、分析、得出相關(guān)結論。小結本課題研究過(guò)程中的得失，并請上級和有關(guān)專(zhuān)家對本實(shí)驗研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專(zhuān)家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負責課題的定向、指導，協(xié)調人員分工，監督課題的實(shí)施，課題的總結。
李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結教改經(jīng)驗或教訓。
楊賢松：負責課題實(shí)施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問(wèn)題。
石沉香：負責調查問(wèn)卷的設計、數據分析，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責問(wèn)卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實(shí)踐中運用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統教學(xué)結構相比，有哪些顯著(zhù)變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結構：
該課題組成員以一線(xiàn)語(yǔ)文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過(guò)本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò )信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設備、科研手段等：
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規模、功能完備的網(wǎng)絡(luò )系統，一個(gè)網(wǎng)絡(luò )教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現代技術(shù)教育”的培訓;過(guò)關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的培訓和相關(guān)理論的學(xué)習，并實(shí)行課題組長(cháng)負責制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費保障：
學(xué)校領(lǐng)導非常重視教育改革和實(shí)驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。
學(xué)校的生存依賴(lài)于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
語(yǔ)文實(shí)施方案2
一、課題研究的提出：
1、課題的來(lái)源
隨著(zhù)《20xx年高考方案》的頒布，高考語(yǔ)文分值的增加，新一輪高考改革啟動(dòng)，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰和調整機會(huì )。如何讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文，如何讓學(xué)生在人生中得到更多人文精神的濡染，如何讓熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生在高考中得到高分，是一線(xiàn)教師不得不認真思考和面對的問(wèn)題。
2、國內研究現狀
目前對教學(xué)方法的研究與運用，大部分的一線(xiàn)教師，都是自己教學(xué)經(jīng)驗的總結，基本上都在否定填鴨式的教學(xué)方式，而在推廣“自主、合作、探究”這一層面上有探索和鉆研�？梢钥隙ǖ氖�，每種教學(xué)方法都有其先進(jìn)和有效之處，但因為師者各有所長(cháng)，學(xué)生也學(xué)情不一，故而沒(méi)有一個(gè)立竿見(jiàn)影的或者同一的教學(xué)方法。往往是建議以一種教學(xué)方法為主，多種教學(xué)方法相結合，才能達成良好的教學(xué)效果。
3、課題研究的意義和價(jià)值
教育的本質(zhì)是育人，文學(xué)的本身也是人學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科飽含了豐富的人文情愫、對學(xué)生形成健全人格、促進(jìn)良好個(gè)性有著(zhù)舉足輕重的作用。把人的情感教育放在首位，用先祖前輩健康、美好、動(dòng)人的情感去激發(fā)學(xué)生內心的激情，就能促使學(xué)生養成陽(yáng)光、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，樹(shù)立積極向上的志趣理想，成為奮發(fā)有為的新時(shí)代青年。
在信息化浪潮席卷全球的今天，媚俗、曲解、嘲弄、糟踐漢語(yǔ)的現象層出不窮，臺灣作家白先勇概括為“百年中文、內憂(yōu)外患”。作為中國人，應該具備純潔、規范、捍衛漢語(yǔ)的責任感與良知；教育人士和各類(lèi)學(xué)生更應該責無(wú)旁貸、身先士卒，抵抗和反擊歐化語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò )等現代媒體對漢語(yǔ)的沖擊與損害。
高考改革逐步加深，促使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步在教學(xué)理念、教學(xué)方法、備考思路上有轉變。要多角度多層次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的興趣、學(xué)習母語(yǔ)的信心、繼承母語(yǔ)的自豪感，要讓熱愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文的、善于學(xué)習語(yǔ)文的、樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)生得到高分。
二、課題研究的目標
1、教學(xué)相長(cháng)，通過(guò)研究課題，讓自己自覺(jué)地總結教育過(guò)程中的工作經(jīng)驗，自覺(jué)地閱讀各類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文書(shū)記，從而提高自己的理論研究水平。
2、對高中語(yǔ)文教學(xué)方法，如講授法、情景探究法、小組討論法等有更深入的理解和探究，發(fā)揮自己的特長(cháng)，綜合各種教學(xué)手段，找到更有效的適合校情的語(yǔ)文教學(xué)方法。
三、課題研究的.內容、方法和措施
1、研究?jì)热?/p>
工欲善其事，必先利其器。語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科一樣，有自身的學(xué)習規律和方法。
分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的現狀，尋找存在的問(wèn)題及原因，探索提高高中生學(xué)習語(yǔ)文的有效途徑。加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力培養，使學(xué)生積累一定的文史、文學(xué)常識，并在此基礎上，進(jìn)一步培養較好的語(yǔ)言應用和審美能力。
研究激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的方法，并開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)鞏固與強化。突出情感激發(fā)和引導，發(fā)揮想象、記憶、聯(lián)想等功能，與作品交融、與人物對話(huà)、與作者交流，從而完善、提升學(xué)生的人文素養，形成健全的人格。
研究良好的閱讀方法、寫(xiě)作方法，構建科學(xué)的、規范的高中語(yǔ)文閱讀指導課、寫(xiě)作指導課的活動(dòng)模式。通過(guò)研究，進(jìn)一步加深對母語(yǔ)教育的理解，將終身教育滲透、貫穿在高中語(yǔ)文的全部教學(xué)目標之中。
2、研究方法
文獻資料法。多方搜集相關(guān)的理論文獻，以獲取理論和學(xué)術(shù)支持，用于指導本課題研究的各個(gè)階段。
調查分析法。有步驟開(kāi)展問(wèn)卷調查、試卷分析、個(gè)別談話(huà)等實(shí)地調查，了解、掌握、分析第一手資料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據。
經(jīng)驗總結法。在某些班級、某些興趣小組，嘗試教學(xué)新思路，持續跟蹤、反饋實(shí)驗結果，提煉有關(guān)教學(xué)現象，使之形成經(jīng)驗。
3、研究措施
利用業(yè)余時(shí)間，加強學(xué)習，通過(guò)各種途徑查閱、搜集各種文獻資料，提升自己的理論研究水平。
反思日常教學(xué)過(guò)程中的得與失，回顧具有典型性的和代表性的教育事例，提煉具有相似性的教學(xué)方法。
四、課題研究的對象和范圍
1、研究對象：我校高中生，重點(diǎn)以?xún)蓚�(gè)班為實(shí)驗小組。
2、研究范圍：學(xué)有所長(cháng)、教無(wú)定法，筆者只能在具有普遍性的教學(xué)方法上有思考和探究。主要探究：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何使其養成良好的學(xué)習習慣，如何使其掌握基本的閱讀寫(xiě)作等學(xué)習方法。既能讓學(xué)生有章可循，又能讓其事半功倍，獲得較好的學(xué)習成績(jì)和較充實(shí)的學(xué)習體驗。又充分利用現有的課程資源，并借鑒和開(kāi)發(fā)其他的領(lǐng)域的語(yǔ)言資源，實(shí)現語(yǔ)文課內外學(xué)習資源的整合。
五、課題實(shí)施步驟
1、準備階段
搜集與課題有關(guān)的理論文獻資料，對課題的可研究性進(jìn)行論證，確定研究課題開(kāi)展的方向，制定課題實(shí)施方案。開(kāi)展分析試卷、測評作業(yè)、問(wèn)卷調查等實(shí)踐活動(dòng)，獲得第一手數據性材料，并針對存在問(wèn)題，提出初步的解決措施。
2、具體實(shí)施階段
開(kāi)展實(shí)踐探索，嘗試將新方法的應用于課堂教學(xué)中，并寫(xiě)出相應的實(shí)踐報告；開(kāi)展案例研究，結合研究實(shí)際，針對課堂教學(xué)及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣變化，形成中期研究小結。
3、總結階段
收集過(guò)程資料，并根據收集的資料進(jìn)行分析整理與總結，形成課題研究報告。
六、課題成果的預期形式
1、課題研究開(kāi)題報告
2、課題研究實(shí)施方案
3、課題研究中期匯報
4、形成課題研究報告和課題小結
5、撰寫(xiě)教學(xué)論文
6、匯編研究過(guò)程性資料
七、課題研究保障條件
學(xué)校有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )資源和豐富的圖書(shū)資源，便于查詢(xún)，研究條件優(yōu)越。
語(yǔ)文實(shí)施方案3
當前，一種新的教學(xué)理念深入人心，這就是“師生互動(dòng)”。
這一理念出自新的《語(yǔ)文課程標準》，師生“互動(dòng)”提倡把單一接受的學(xué)習方式變?yōu)槎鄻踊膶W(xué)習方式，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，親自研究，動(dòng)手操作，強調師生間的交流與合作。即注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用的發(fā)揮，強調師生的相互作用。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。根據這一要求，我認為，語(yǔ)文課堂就要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的探索空間。師生互動(dòng)，要求教師在課堂中，由“演講者、表演者”，轉化為“引導者、管理者”,由“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩�。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，給每一個(gè)學(xué)生都有展現自己、鍛煉自己的平臺。在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、相互討論，得到鍛煉。通過(guò)增強學(xué)生的參與意識，輪流變換爭當教學(xué)活動(dòng)中的不同角色，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的培養和鍛煉。那么，具體在教學(xué)中，應該怎么做呢？
結合本人的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得在課堂中，要加強師生互動(dòng)，需從以下幾方面入手：
一、從預習就開(kāi)始互動(dòng)。
一般的教學(xué)理論強調教師要精心備課，對教材要多研究，教學(xué)內容對學(xué)生課前也是保密的。這就容易出現一個(gè)問(wèn)題，這常常導致學(xué)生預習的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據《語(yǔ)文課程標準》的理念，教師在上課前，可設計預習作業(yè)，我在教學(xué)中，深入領(lǐng)會(huì )和實(shí)踐這一要求，如：讓學(xué)生在學(xué)習一篇新課文之前就了解本文的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使他們的預習有意識、有目的。還可以在預習中提出幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，根據學(xué)生的預習情況，有效調整自己的教學(xué)設計，加強教學(xué)的針對性，同時(shí)也有利于學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣。
二、課堂教學(xué)更要體現互動(dòng)。
1、互動(dòng)還要創(chuàng )設必要的情景；
在課堂教學(xué)中教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng )設情景。學(xué)生在教室創(chuàng )設的情景中，或體驗現實(shí)的社會(huì )生活，或體驗某個(gè)典型角色，或體驗某種社會(huì )情感。學(xué)生通過(guò)身臨其境來(lái)獲得對于課文內容的真實(shí)感受，以此激發(fā)學(xué)生內驅力，培養品味品質(zhì)，豐富思想情感，提高學(xué)習效果。如：在教學(xué)《搭石》時(shí)，我以“情”為首，調用多種手段創(chuàng )設情景，運用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對感情的理解，從而達到教師情，學(xué)生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”。在語(yǔ)文課堂中，情景的創(chuàng )設是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定基礎。
2、互動(dòng)可適當變換角色；
過(guò)去，我們上課往往是老師在上面講，同學(xué)在下面聽(tīng)，其實(shí)，課堂是屬于學(xué)生的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)參與，對語(yǔ)文的教學(xué)將起到事半功倍的作用。我注意利用學(xué)生的好奇心和好勝心，讓他們有表現的機會(huì )，如：我在上《長(cháng)城》這一課時(shí)就讓學(xué)生自己當老師，而且由誰(shuí)上是臨時(shí)抽簽決定的，并要求同學(xué)們要評出最佳的“老師”，結果是抽到的同學(xué)會(huì )盡力當好“老師”，而沒(méi)抽到的同學(xué)則盡力做好“評委”。他們所準備的資料都非常充分，可以說(shuō)課還沒(méi)上，他們就已經(jīng)把課文研讀非常深入了。在這里老師的作用只是在學(xué)生講完后我們做一個(gè)評價(jià)就可以了。
3、互動(dòng)的前提是平等；
《語(yǔ)文課程標準》強調：教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導著(zhù)和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我認為，教學(xué)過(guò)程中，一定要知道，教師和學(xué)生都是獨立的個(gè)體，都是具有獨立人格價(jià)值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動(dòng)絕不會(huì )自然產(chǎn)生，它有賴(lài)于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上，要實(shí)現師生的交往互動(dòng)，教師首先要構建民主、平等、和藹的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。尊重每一個(gè)學(xué)生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習。
互動(dòng)意味著(zhù)師生都參與，意味著(zhù)師生的平等對話(huà)，要求教師由居高臨下的權威轉向“平等中的引導者”。在新課程中，傳統意義上的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。因此，老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認識到自己可以成為學(xué)習的主人，并能主動(dòng)地、大膽地’積極地去讀書(shū)、學(xué)習，做到師生和諧。所以，平時(shí)我在教學(xué)中始終提醒自己，我要做良師，先要做學(xué)生的益友�；�(dòng)的動(dòng)力是激勵。
《新課程標準》中明確指出：課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，因此強調師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生之間互動(dòng)交往與共同發(fā)展的過(guò)程。教師與學(xué)生應該是教學(xué)過(guò)程的平等參與者，又同為受益者。
為此，我們提出“提高語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的實(shí)效性實(shí)踐與研究”的研究課題，我們將通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗探求產(chǎn)生課堂互動(dòng)低效的根本原因，尋找解決該問(wèn)題的最佳對策，力爭把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，建立積極、適宜、和諧的師生互動(dòng)課堂環(huán)境，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，同時(shí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，達到師生共同成長(cháng)的目標。
4、課堂教學(xué)要使學(xué)生個(gè)體積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須要激勵學(xué)生，強調學(xué)生學(xué)習的積極性，語(yǔ)文教學(xué)也是如此，我常常借助語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，利用情感的推動(dòng)力，激發(fā)全班學(xué)生的主動(dòng)性，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
課堂中，我真誠的贊美、恰當的'評價(jià)常常讓學(xué)生如沐春風(fēng)，始終保持著(zhù)旺盛的學(xué)習熱情，從而調動(dòng)自己內在的學(xué)習需要，參與到課堂中來(lái)。如：在對課文內容理解方面我一向采取的是學(xué)生暢所欲言的方式上課，只要學(xué)生敢說(shuō)能說(shuō)就行，板書(shū)五花八門(mén)，在課堂上盡量用學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)和句子作為板書(shū)，極大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我真誠地鼓勵每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，樹(shù)立起自信心，增強學(xué)習的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與。這樣，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，精神狀態(tài)積極飽滿(mǎn)，在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認識、練習等獨立活動(dòng)，收到極好的效果。
多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現，語(yǔ)文教學(xué)需要互動(dòng)，急需互動(dòng)。當然，在新課程標準理念下，運用教學(xué)“互動(dòng)”促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種藝術(shù)�！盎�(dòng)”必須更深層次地體現為一種思維的“互動(dòng)”，一種心靈火花的碰撞，這種“互動(dòng)”不是表層的課堂氣氛的熱熱鬧鬧、學(xué)生發(fā)言的積極踴躍，而是教師用博古通今的知識，用飽含深意的人生哲理，用高尚偉岸的人格，用富有激情的語(yǔ)言……去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，滋潤他們的心田，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)，在這樣的狀態(tài)下，即使老師講了大半節課乃至一整節課，學(xué)生并沒(méi)有發(fā)言，卻激活了他們的思維，使他們進(jìn)入一種躍躍欲試的狀態(tài)，讓其在十分愉悅的氛圍中，掌握了語(yǔ)文知識，整體感知了課文，升華了情感，這應該說(shuō)是一種深層的“互動(dòng)”。
ァ盎ザ”不單是手動(dòng)、嘴動(dòng)，更重要的是心動(dòng)，只有心動(dòng)，才能有好的教學(xué)效果。相反，如果盲目追求一種表象的“互動(dòng)”，學(xué)生沒(méi)有積極思維，那只能是課堂氣氛的一種“虛假活躍”，并不能起到應有的作用。做到這一點(diǎn)，正是《語(yǔ)文課程標準》人本思想的要求和體現。作為語(yǔ)文教師，我們必須合理加以運用，這樣才能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，每一個(gè)學(xué)生都存在著(zhù)巨大的學(xué)習潛能，都有其自己的個(gè)性特長(cháng)。教學(xué)工作中必須培養學(xué)生自尊自信，自律自強、獨立生存、獨立創(chuàng )業(yè)的精神。激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習，自主實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。今后，我還將沿著(zhù)這一方向不斷努力，把語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)研究繼續深入。
語(yǔ)文實(shí)施方案4
指導思想：
加強口語(yǔ)測試有助于檢查學(xué)生口頭交流，能促進(jìn)、引導學(xué)生大膽表述。通過(guò)測試激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習的興趣。
一、背誦（共5分）
考核內容：抽取課本中要求背誦的篇目
評價(jià)標準：
1、背誦時(shí)正確、流利、有感情，極個(gè)別的添字、漏字現象不扣分。
2、背誦時(shí)不太流利、沒(méi)什么感情，出現少數的添字、漏字現象，扣1—2分。
3、背誦有困難的學(xué)生，允許其再練習，準備好后重新背誦，再評分。
二、朗讀（共10分）
考核內容：從《親近母語(yǔ)》選一篇自己認為讀得最好的課外短文進(jìn)行朗讀。
評價(jià)標準：
1、正確、流利、有感情地朗讀短文，極個(gè)別的添字、漏字現象不扣分，讀得特別好的可酌情加分。
2、比較正確、流利地朗讀短文，有少數添字、漏字現象，扣1—3分。
3、朗讀有困難的學(xué)生，允許其在老師或同學(xué)的幫助下再練習，準備好后重新朗讀，再評分。
三、口語(yǔ)交際（共5分）
考核方法：平時(shí)觀(guān)察與期末測試相結合，老師與學(xué)生一起評價(jià)。
考核內容：我在 “六一”這一天
評價(jià)標準：
1、有表達的自信心，積極參與討論，對自己感興趣的`話(huà)題能用普通話(huà)清楚地表達自己的看法。與人交流態(tài)度自然大方，有禮貌，不扣分。
2、較積極地參加討論，能用普通話(huà)較清楚地表達自己的看法，與人交談態(tài)度較自然大方，有禮貌，扣1—2分。
3、不善于與別人交談，不善于用普通話(huà)清楚地表達自己的看法，扣3—4分
語(yǔ)文實(shí)施方案5
一、課題研究的目的及意義
郭沫若曾說(shuō):“識字是一切探求之第一步�！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎�！弊R字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部，是寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。培養讀寫(xiě)能力，識字是前提�？梢�(jiàn)字、詞教學(xué)是小學(xué)低年級教育語(yǔ)文教學(xué)中重要的一項內容。
《語(yǔ)文課程標準》提出低年級識字教學(xué)的目標，要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！闭n標還提出1-2年級要“認識常用漢字1600-1800個(gè)，會(huì )寫(xiě)800-1000個(gè)漢子”。這與以往的教材相比，識字量是大大地增加了�？梢�(jiàn),識字教學(xué)的任務(wù)之重、難度之大、作用與意義之深遠。如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的效率呢？通過(guò)解決“怎樣識字效率高”的'問(wèn)題，促使教學(xué)技能得到進(jìn)一步的提高，從而也提高學(xué)生識字的效率和質(zhì)量，更好地推動(dòng)新課程的實(shí)施。雖然新課標教材識字部分編排特點(diǎn)鮮明，但是由于漢字本身結構復雜多變，在識字教學(xué)過(guò)程中教師們仍然遇到了很多實(shí)際問(wèn)題：低年級課時(shí)緊，識字量大，如何能有效的完成教學(xué)任務(wù)？如何培養學(xué)生的獨立識字能力？如何引導學(xué)生能夠主動(dòng)識字？如何提高學(xué)生的識字速度？等等。因此，在識字教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生養成良好的識字習慣外,還需要我們培養他們具有較強的獨立識字能力，掌握識字方法與技能，使學(xué)生自主有效地學(xué)習。
二、課題研究界定
識字教學(xué)中，新教材每?jì)远季幣帕碎_(kāi)放性單元，它以實(shí)際生活為基礎，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。漢字在生活中無(wú)處不在，走出課本，走進(jìn)生活，到開(kāi)放的大語(yǔ)文環(huán)境中去學(xué)習漢子。改變以往枯燥單的識字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法,逐步培養學(xué)生獨立識字能力,掌握識字方法與技能，讓學(xué)生真正愛(ài)識字、樂(lè )識字、輕松識字。從而激發(fā)了他們識字的興趣和愿望。
三、課題研究的對象：1-2年級學(xué)生
四、研究?jì)热?/strong>
優(yōu)化識字的學(xué)習方法，構建科學(xué)高速有效的識字體系，總結出一套可行的識字學(xué)習方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生識字的獨立性、創(chuàng )造性、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，鞏固識字的效果。
五、課題研究方法：
�。�1）經(jīng)驗總結法：以最新的課程標準為理論指導，總結前人的識字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，整理出課題研究的有效方案。
�。�2）行動(dòng)研究法：通過(guò)識字教學(xué)中有效的教學(xué)策略，根據課題內容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行動(dòng)中實(shí)施。
�。�3）文獻資料法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、實(shí)踐，搜集、查閱各種與課題研究有關(guān)的資料和識字教學(xué)材料，科學(xué)的探究識字教學(xué)方法。
�。�4）實(shí)踐研究法：在教學(xué)中實(shí)施科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)找原因，不斷完善一、二年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
�。�5）調查研究法：經(jīng)常家訪(fǎng)、問(wèn)卷調查對學(xué)生進(jìn)行識字掌握情況回訪(fǎng)，及時(shí)掌握最真實(shí)的學(xué)習效果。
六、課題研究手段
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，學(xué)生反映總是被動(dòng)的，如果學(xué)生是被動(dòng)的識字，那么識字效率肯定差，這一定會(huì )影響到他們思維和自主學(xué)習的欲望。所以，在學(xué)生識字的初期，教師就要用多種方法給學(xué)生營(yíng)造識字的氛圍，調動(dòng)他們興趣，體驗學(xué)習漢字的樂(lè )趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。
1、課堂上——采用多種形式的趣味識字。如：編兒歌、猜謎語(yǔ)、找朋友、摘蘋(píng)果、當小老師、變魔術(shù)（加一加，減一減，換一換）……這些形式會(huì )使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生感受到識字游戲的樂(lè )趣，在愉悅的情景中輕松識字。
2、課堂外——校園里營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，從宣傳畫(huà)及校園板報、報刊中豐富孩子們的視眼，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，使校園成為孩子們識字的樂(lè )園。
3、學(xué)校外——生活是最好的識字課本，社會(huì )是最好的識字課堂。大街招聘廣告、公交站牌、商場(chǎng)電子屏等，都是快速識字的好教材。
4、在閱讀中識字。如故事書(shū)、兒歌等。不僅讓學(xué)生認識了字還增長(cháng)學(xué)生的詞匯量，為高年級寫(xiě)作奠定了基礎。
七、課題研究實(shí)施步驟
第一階段：前期準備階段（20xx年7月）
確定研究?jì)热�，制定�?shí)施方案。
第二階段：具體研究階段：（20xx年8月-20xx年 12月 ）
1、 構建新教材識字教學(xué)的新途徑.
2、開(kāi)展課題實(shí)驗活動(dòng)。
3、 探索研究落實(shí)有效識字教學(xué)精彩案例和操作方法。
4、開(kāi)展識字教學(xué)公開(kāi)課賽教活動(dòng)，組織評課，總結經(jīng)驗。
5、通過(guò)聽(tīng)取學(xué)習骨干教師授課的過(guò)程，及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會(huì )與經(jīng)驗并撰寫(xiě)案例、論文。
第三階段：研討總結階段：（20xx年1月 ）
1、對課題分析與處理有關(guān)數據、材料，做好資料補充、完善工作。
2、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件。
3、撰寫(xiě)課題結題報告。
八、預期成果
我希望通過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿(mǎn)了興趣，讓他們的識字量越來(lái)越大，使他們變得越來(lái)越喜歡讀書(shū)。這樣我們識字的目的也就達到了。
九、參考書(shū)目
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》、《一年級語(yǔ)文》、《二年級語(yǔ)文》、《一年級語(yǔ)文教師用書(shū)》、《二年級語(yǔ)文教師用書(shū)》及《新華字典》。
語(yǔ)文實(shí)施方案6
一、指導思想
以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標，以大力開(kāi)展教改、教研活動(dòng)為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
二、高效課堂的基本理念
高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標準是學(xué)生學(xué)習的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(cháng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；高效課堂教學(xué)評價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課
堂教學(xué)中呈現的狀態(tài)為參照，評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng )新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識，富有創(chuàng )新精神，并能進(jìn)行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
三、高效課堂的基本標準
1、教學(xué)設計精當。準確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎上對教教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò )清晰、方式靈活、學(xué)法指導切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計。同時(shí)，教學(xué)設計要把每一課教學(xué)的知識點(diǎn)與整個(gè)知識體系相聯(lián)系并提出實(shí)現整體目標的教學(xué)策略。
2、講課精煉高效。能抓住知識主線(xiàn)，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿(mǎn)堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內容不講，講了也不會(huì )的不講，不講也會(huì )的不講。
3、主體作用發(fā)揮。加強學(xué)法指導，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，真正從接受性學(xué)習轉換為自主性學(xué)習。充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習，掌握知識與技能，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節課學(xué)生自主學(xué)習和訓練的時(shí)間應不少于20分鐘。
4、分層教學(xué)落實(shí)。根據學(xué)生個(gè)性、認知能力、思維類(lèi)型等差異，實(shí)行分層設計、分層教學(xué)、分層指導、分層訓練。使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。(范)
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿(mǎn)歡樂(lè )、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
6、教學(xué)目標達成。完成教學(xué)任務(wù)，達到既定的教學(xué)目標。反饋練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學(xué)習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學(xué)生達95%以上。
四、規范教學(xué)行為
1、教案的書(shū)寫(xiě)除了教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程外，重點(diǎn)放在教學(xué)內容的選擇，學(xué)生學(xué)情研究，方法指導，規律的揭示，應注意的問(wèn)題和講授語(yǔ)言的精練設計等方面。
2、每節課前必須給學(xué)生印發(fā)導學(xué)案。導學(xué)案包括本節課的學(xué)習目標，學(xué)習重點(diǎn)，學(xué)習難點(diǎn)，相關(guān)練習，學(xué)習過(guò)程及方法。
3、課堂教學(xué)采用五步教學(xué)法，即目標、自學(xué)、討論、答疑、小結。
4、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線(xiàn)”的作用。
5、每周二、三、四下午第四節課是各學(xué)科周測或輔導時(shí)間，考試范圍是上周所學(xué)內容，時(shí)間限定30分鐘。輔導必須按照年級組安排每班有教師。
6、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學(xué)內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時(shí)要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要“精”。精練，即教師給學(xué)生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業(yè)和試卷時(shí)要“精”。
7、時(shí)刻抓好備、上、批、輔、考、評六個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
8、不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，始終如一地加強對學(xué)生的.學(xué)習品質(zhì)的培養，使學(xué)生掌握科學(xué)地學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。最大限度地促使學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)。
五、實(shí)施高效課堂的行動(dòng)策略
1、啟動(dòng)“課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”。在全校啟動(dòng)“教師課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”。二年內，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊伍素質(zhì)建設等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力、提高課堂效益這個(gè)重心進(jìn)行。20xx年下半年由校長(cháng)室，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓，主要進(jìn)行高效課堂的基本理念、基本標準、實(shí)施策略和典型案例的培訓。20xx年上半年春在全校全面實(shí)施課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)評價(jià)活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織兩次“高效課堂創(chuàng )新成果展示”活動(dòng)。
2、開(kāi)展“高效課堂新模式”的創(chuàng )建活動(dòng)。在全校開(kāi)展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng )建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。創(chuàng )建活動(dòng)瞄準一個(gè)目標——低耗時(shí)、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線(xiàn)——喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現三個(gè)轉變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄四個(gè)無(wú)效的訓練——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓練。課堂教學(xué)要富于激情，要把學(xué)習方法的引導作為重要的目標，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書(shū)、思考、審題、解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
每個(gè)教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節高效課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機檢查。通過(guò)創(chuàng )建活動(dòng)，使80%以上教師的課堂教學(xué)達到“教得靈活、學(xué)得輕松、當堂訓練、當堂落實(shí)”。
3、構建科學(xué)的課堂評價(jià)系統。學(xué)校加強對課堂教學(xué)的監控與評價(jià)，建立一個(gè)目標多元、方法多樣的高效課堂教學(xué)的評價(jià)體系，評價(jià)的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評價(jià)方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價(jià)。學(xué)校將為每個(gè)教師建立課堂教學(xué)的評價(jià)檔案。
4、建立高效的教學(xué)反思機制。學(xué)校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每課、每單元教學(xué)結束后寫(xiě)教學(xué)反思筆記，每學(xué)期寫(xiě)一份教學(xué)反思報告。把寫(xiě)教學(xué)反思，記錄反思問(wèn)題，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)校每學(xué)期要對教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對全體教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評，評選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報告。
六、構建高效課堂的保障措施
1、實(shí)施校長(cháng)、學(xué)校中層以上干部、年級組長(cháng)隨堂聽(tīng)課制度。校長(cháng)及時(shí)匯總其他人員聽(tīng)、課情況進(jìn)行點(diǎn)評，至少兩周詳細點(diǎn)評一次。課堂教學(xué)評價(jià)分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，并將評價(jià)等次與教師年度考核，試行“一談二警三�！敝贫�。一談，對第一次課堂教學(xué)不合格者，校長(cháng)和分管教學(xué)的副校長(cháng)或教導主任必須與其談話(huà)，指出存在的問(wèn)題，研究制定整改措施，一周后重聽(tīng)隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學(xué)校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專(zhuān)題輔導。
2、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進(jìn)行系統培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應，促進(jìn)教師發(fā)展提高。
3、年級組、教務(wù)處充分行使職能，對教師教案，教師每天的上課、辦公、自習課、布置作業(yè)、導學(xué)案使用等教學(xué)常規進(jìn)行監督檢查，周周檢查，月月公布，同時(shí)，各備課組將每一節課學(xué)生學(xué)案和作業(yè)（一節課一份）交年級組，一周交一次，年級組收齊后交教務(wù)處存檔。教務(wù)處對教師教學(xué)常規每月檢查一次，對違反教學(xué)常規的行為，一律嚴肅處理，嚴重者按教學(xué)事故論處，記入其個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
4、學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調查、座談、聽(tīng)課、評教、考試、教學(xué)常規檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結，并在全體教師大會(huì )上通報近段時(shí)間的教學(xué)常規中出現的問(wèn)題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。
語(yǔ)文實(shí)施方案7
為響應教育局和學(xué)校的號召，建立高效課堂，我校語(yǔ)文組特制訂了高效課堂實(shí)施方案。
一、課前：
1、從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。
基本要求：集體備課要認真落實(shí)以下幾個(gè)方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,根據學(xué)校制定的不同課型集體備課內容要求，重點(diǎn)要放到教法學(xué)法探討和學(xué)生活動(dòng)設計上來(lái)，不能只停留在對知識內容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長(cháng)，形成個(gè)性。三是充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領(lǐng)和示范作用。
2、以加強教學(xué)設計為主優(yōu)化個(gè)人備課，為提高課堂效率作保障。
基本要求：充分利用集體備課成果進(jìn)行規范、有效的個(gè)人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學(xué)情的基礎上，以學(xué)科課程內容的結構特點(diǎn)來(lái)設計和組織教學(xué)，以解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng)線(xiàn)索和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程、活動(dòng)訓練為線(xiàn)索來(lái)設計教學(xué)，高質(zhì)量的落實(shí)備課標、備教材、備學(xué)生、備方法、備活動(dòng)設計、備練習、備作業(yè)的常規要求，做到規范備課。讓每一節備課都能做到目標明確、重點(diǎn)突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成有個(gè)性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計，為構建高效課堂奠定基礎。
3、加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎。
基本要求：通過(guò)多種形式對學(xué)生進(jìn)行“三指導”，即：指導學(xué)生課前預習，指導學(xué)生的課堂質(zhì)疑和聽(tīng)課方法，指導學(xué)生課后的溫故知新。
落實(shí)措施：（1）針對以上各環(huán)節印發(fā)有關(guān)的指導材料對學(xué)生有針對性的進(jìn)行指導。（2）任課教師可利用各班壁報的形式，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)自學(xué)體會(huì )和做法，進(jìn)行班內交流。（3）任課教師要根據學(xué)科特點(diǎn)，不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、課中：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力構建“五環(huán)節”高效課堂教學(xué)模式。
基本要求：a目標定向：每一節課都要在學(xué)案中制定并展示恰當明確的三維目標，做到教學(xué)目標明確、具體、可操作性強（課前展示）。b自主學(xué)習：創(chuàng )新教與學(xué)的方式，牢固樹(shù)立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，學(xué)案導學(xué)要利用最優(yōu)化的教學(xué)設計，最大限度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。c交流展示：設計小組討論、全班交流等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，引導學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習過(guò)程中，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分展示學(xué)習成果，培養學(xué)生合作學(xué)習、獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習習慣。d點(diǎn)拔提升：充分發(fā)揮教師的主導作用，恰當靈活地運用
有效的教學(xué)方法和手段，適時(shí)點(diǎn)撥，有效調控，根據學(xué)生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當進(jìn)行拓展或梳理，挖掘知識的內涵及外延，促進(jìn)學(xué)生深層次理解知識切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。e訓練反饋：精心設計梯度性訓練，及時(shí)反饋，當堂達標，實(shí)現“堂堂清”。
三、課后：優(yōu)化“教”與“學(xué)”的反思，不斷提升“教”與“學(xué)”的水平。
“教”的反思是指導教師的反思。在上完每一節課后，教師要在備課本上寫(xiě)好教后記，重點(diǎn)記錄通過(guò)本節課的教學(xué)摸索出了哪些教學(xué)規律，教法上有哪些創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區有無(wú)突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長(cháng)避短、精益求精，以利于把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
此外教師還要整理自己反思的內容，寫(xiě)好單元后記、學(xué)期總結，總結經(jīng)驗教訓，不斷提高教學(xué)教研水平。
“學(xué)”的'反思指學(xué)生的反思，是學(xué)生不斷的監督、評價(jià)自身的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法與學(xué)習結果的行為，學(xué)生學(xué)習的反思與教師的反思性教學(xué)是相統一的。教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要指導學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習狀況，改進(jìn)學(xué)習方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施。
語(yǔ)文實(shí)施方案8
一、課題研究的背景與意義
1、研究的背景及意義
(1)《語(yǔ)文課程標準》指出：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革�！薄罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！彪S著(zhù)義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì )遇見(jiàn)一些學(xué)習上表現出困難、有各種各樣行為問(wèn)題的學(xué)生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿(mǎn)足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導思想，應高度重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習問(wèn)題。
(2)從語(yǔ)文教學(xué)現狀看，普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習的現象。在某些教師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見(jiàn)，任其自由發(fā)展，結果造成優(yōu)生一天天好起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個(gè)班級語(yǔ)文水平兩極分化問(wèn)題。
(3)“語(yǔ)文學(xué)困生”研究現狀及本校實(shí)際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話(huà)題，也是當前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農村，其實(shí)城鎮中也存在著(zhù)大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當一部分是學(xué)困生。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(cháng)，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來(lái)越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開(kāi)發(fā)轉化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)與科研工作相結合，提出“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問(wèn)題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現教育公平都有積極意義。
2、概念的界定
語(yǔ)文學(xué)困生：我們結合各方面的定義，把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語(yǔ)文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內，但在語(yǔ)文學(xué)習中有一定困難;第二，語(yǔ)文學(xué)困生在某些特殊能力或學(xué)習技能(如解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)言、注意、記憶、寫(xiě)作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問(wèn)題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學(xué)習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據轉化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應的、比較系統的方式方法，有效地轉變家長(cháng)、教師的育人觀(guān)，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據
1、全教會(huì )精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎教育工作會(huì )議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說(shuō)教育要面向包括學(xué)困生在內的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標準確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀(guān)，學(xué)生是學(xué)習主體的理論，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據。
2、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過(guò)內因而起作用�！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀(guān)念是相統一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)：認識過(guò)程是指人們獲得知識的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在"需要、誘因與動(dòng)機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀(guān)要求的反映，這種要求可以來(lái)自個(gè)體的內環(huán)境，也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)沫h(huán)境;動(dòng)機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。
三、研究的目標
通過(guò)本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，形成對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生學(xué)習的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學(xué)的學(xué)習理論為依據，以扎實(shí)的`教學(xué)實(shí)踐為基礎，運用科學(xué)方法研究、探討語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉化學(xué)困生策略，形成比較系統的學(xué)困生工作經(jīng)驗，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平。
四、研究對象及內容
研究對象
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生
研究?jì)热?/p>
1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生成因研究。
2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生學(xué)習策略研究。(教學(xué)觀(guān)念的轉變、師生關(guān)系的建構、學(xué)習方法的指導、學(xué)習習慣的培養等方面)
3.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生案例分析。
五、研究方法
(1)文獻研究法。課題組成員統一認真學(xué)習教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據;搜集有關(guān)資料，了解國內外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)困生研究的已有成果、現狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。
(2)個(gè)案研究法。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀(guān)察，從觀(guān)察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結論。
(3)調查比較法。切實(shí)調查學(xué)生在實(shí)驗的初始狀態(tài)及實(shí)驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進(jìn)行統計分析，看學(xué)生的變化是朝著(zhù)實(shí)驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調控。
(4)經(jīng)驗總結法。根據專(zhuān)題研究計劃，對各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內在聯(lián)系和規律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學(xué)的、系統的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。
六、研究步驟
第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)
1、學(xué)習了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實(shí)驗方案，進(jìn)行課題立項申報工作。
第二階段：具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(cháng)、相互促進(jìn)的平臺。
2.確定個(gè)案：采用調查比較法，在調查研究、前測的基礎上，在語(yǔ)文學(xué)科選擇一定數量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規律。
3.研究成因及對策：及時(shí)記錄實(shí)驗情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結果、感想、體會(huì )，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類(lèi)學(xué)生學(xué)習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習障礙的有益經(jīng)驗。
4.運用經(jīng)驗總結法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實(shí)踐中進(jìn)一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強操作性的做法。撰寫(xiě)一批有指導意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進(jìn)行實(shí)驗工作階段小結。
5.通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗和研究成果，請專(zhuān)家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報告。
3、學(xué)困生研究個(gè)案集。
七、課題組成員及分工
課題負責人：李艷郁賢松
負責查閱資料，論證立項，活動(dòng)的組織、協(xié)調、實(shí)施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開(kāi)研討會(huì )，總結經(jīng)驗，做好結題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏
各成員主要根據自身教學(xué)實(shí)踐，制定個(gè)人研究計劃，積極參與課題活動(dòng)，按時(shí)完成課題研究任務(wù)，及時(shí)積累資料，總結經(jīng)驗，定期匯報。
八、經(jīng)費保障
由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉化是教學(xué)常規工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費上將無(wú)條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開(kāi)支，不會(huì )因為經(jīng)費的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
語(yǔ)文實(shí)施方案9
以素質(zhì)教育理論為先導，圍繞基礎教育改革和發(fā)展的時(shí)代精神，堅持“突出骨干、深化校本”的方針，以學(xué)習型團隊建設為載體，以提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐智慧、培育學(xué)校的教師教育能力和學(xué)校的教學(xué)研究文化、提升學(xué)校內涵發(fā)展為目標，以“三新一德”（新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育）為重點(diǎn)，以解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐與課程改革中存在的突出問(wèn)題為突破口，進(jìn)一步加本研修建設研究力度，積極探索基于信息技術(shù)環(huán)境下教師培訓的新途徑，切實(shí)改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，推動(dòng)教師成為終身學(xué)習者、以實(shí)現學(xué)校全面而可持續的發(fā)展，整體提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
二、研修目標：
通過(guò)開(kāi)展校本研修，促使廣大教師樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習課程標準為抓手，通過(guò)有效改革課堂教學(xué)，轉變教育觀(guān)念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng )新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評價(jià)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎。
三、研修內容
1、師德研修
以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《教育法》、新《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師八不準》等為依據，對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、職業(yè)道德教育和法制教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和教師職業(yè)觀(guān)，提高思想道德修養及心理素質(zhì)。建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。
2、新課程標準、教學(xué)教改能力研修
認真學(xué)習新的教育理論，學(xué)習新課程改革的指導思想、改革目標及相關(guān)政策等，重點(diǎn)以教研組為單位，以《基礎教育改革綱要》、《學(xué)科課程標準》、《新課程》的學(xué)習和對新課程改革教學(xué)當中問(wèn)題的研究為主要內容，搜集整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習、研討交流，使理論與教學(xué)實(shí)際相結合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。
3、教研能力、教育能力研修
教育科研能力是校本研修的一個(gè)重要內容，教師要不斷增強教研科研意識，圍繞新課程的實(shí)施，結合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學(xué)教研意識和能力培養。根據本校、教師本人實(shí)際，針對當前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是基礎教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題，有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐、課題研究，引導教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗和教訓，不斷提高教育科研的專(zhuān)業(yè)技能水平。
4、現代信息技術(shù)應用能力研修
強化課堂應用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立應用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應用的基礎知識和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng )設環(huán)境。組織青年教師學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識，學(xué)習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的.能力。大力倡導教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò )空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
四、研修方式和活動(dòng)
1、自主學(xué)習活動(dòng)：利用每周二的遠程教育培訓、每周三的政治、師德學(xué)習活動(dòng)，每周四的教研組活動(dòng)，對教師進(jìn)行各方面的培訓活動(dòng)，做好筆記。
2、專(zhuān)題講座活動(dòng)：結合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對我校共性“問(wèn)題”，聘請專(zhuān)家學(xué)者，搞專(zhuān)題講座。各教研組在每月要安排一次專(zhuān)題講座，專(zhuān)題講座資料及時(shí)交教導處存檔。
3、課題研究、學(xué)習交流活動(dòng)：以教研組為單位，利用每周教研活動(dòng)時(shí)間，研討學(xué)習體會(huì )、研討教學(xué)體會(huì )、研討課堂教學(xué)評價(jià)、研討教學(xué)管理等，教研組長(cháng)要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。
4、網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)：上網(wǎng)搜集和教育教學(xué)、課題研究相關(guān)的知識，進(jìn)行學(xué)習。積極參與國培計劃，完成學(xué)習任務(wù)。
五、研修時(shí)間及具體安排
六、保障措施
1、管理到位。學(xué)校校長(cháng)、副校長(cháng)、教導主任、教研組共同負責校本研修工作的日常管理。
2、制度到位。學(xué)校制定相應的校本研修制度、教學(xué)常規制度、
聽(tīng)評課制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
3、考核評估。加強對校本培訓過(guò)程的督促并及時(shí)總結經(jīng)驗。培訓過(guò)程做好培訓記錄，并做好資料積累歸檔工作。
結合我校今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養發(fā)展為目標，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動(dòng)為載體，充分調動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性；立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
語(yǔ)文實(shí)施方案10
課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，為使廣大教師適應課堂改革的要求，引導教師將“課改”的先進(jìn)理念轉化為課堂教學(xué)改革行為，在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)新課改背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，結合本校實(shí)際，我校采用了單元教學(xué)法。
一、指導思想
語(yǔ)文單元閱讀教學(xué)以《語(yǔ)文課程標準》為依托，新課改理念為先導。語(yǔ)文單元教學(xué)是在整合教材資源的同時(shí)，根據學(xué)生實(shí)際，充分吸納課外豐富的語(yǔ)文資源，從而真正實(shí)現在生活中，實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文課程標準中綜合、生成、建構等新理念在單元教學(xué)中得到了充分的體現。
語(yǔ)文學(xué)習的目標是綜合性的。知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度相互滲透，始終被強調。語(yǔ)文學(xué)習方式也是綜合性的，自主、合作、探究的學(xué)習方式在新的語(yǔ)文教學(xué)中被積極提倡。同時(shí)，課程標準多次提到要給教師、學(xué)生留出選擇和拓展的空間，這樣一種態(tài)度事實(shí)上是對語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的生成予以充分肯定。這些觀(guān)念是符合語(yǔ)文學(xué)習規律的，以此反思原來(lái)的教學(xué)行為，我們就會(huì )發(fā)現封閉的單篇備課教學(xué)是很難包容、滲入這些新理念的。因此具有整體意識的備課教學(xué)——單元閱讀教學(xué)是改變原有的教學(xué)模式的最佳方案。
語(yǔ)文教材主題單元的設計思路，突破了原有教材體系的封閉和乏味，富有吸引學(xué)生參與的魅力。作為教師，新教材也向我們提出了新的要求：我們要從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的角度來(lái)看待，變“教”教材為“用”教材。契合語(yǔ)文教材的主題設計思路，單元教學(xué)可以說(shuō)是教師創(chuàng )造性地使用教材的一個(gè)可操作的途徑。同時(shí)，也有利用提高課堂效益，建構高效課堂。
單元教學(xué)突出以教師為主導，以學(xué)生為主體，強調學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。單元教學(xué)活動(dòng)結構框架和活動(dòng)程序的構建是以系統論、信息論、控制論中概括出的基本原理即整體原理、有序原理、反饋原理為理論依據。構建單元教學(xué)的宗旨，在于改變教學(xué)無(wú)序和低效狀態(tài)，在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。其目標指向是致力于培養學(xué)生自學(xué)能力和積極主動(dòng)的參與精神，致力于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為培養高素質(zhì)人才打基礎。
二、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬﹩卧虒W(xué)設想采用單元教學(xué)模式能充分體現單元教學(xué)的整體性、知識結構的系統性、能力訓練的連續性。整個(gè)過(guò)程能充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。有利于學(xué)法指導，有利于優(yōu)化教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節，有利于博采各種有效的教學(xué)方法和活動(dòng)方式。
1.實(shí)施單元教學(xué)，建構高效課堂高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。
�。�1）高效課堂要符合以下三個(gè)標準：
�、僖屆恳粋�(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做，節約每一秒，刪除無(wú)用的話(huà)和環(huán)節。
�、诿恳还澱n都要達到厚積知識，破疑解難，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效。
�、蹠r(shí)刻要學(xué)生心情舒暢，營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，保證每一節課，每一個(gè)學(xué)生都高效收獲。
�。�2）高效課堂要達到三個(gè)效果：一是學(xué)會(huì )，二是會(huì )學(xué)，三是巧學(xué)。學(xué)習中，教師要與引導學(xué)生與中招考點(diǎn)對接，準確解答，靈活運用。
�。�3）高效課堂要達到三個(gè)量：信息量、思維量、訓練量。
�。�4）高效課堂要做到三動(dòng)：行動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生與文本互動(dòng)。
2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，抓好“切入點(diǎn)”
每一篇課文的處理，要做到以下幾點(diǎn)：要合理，要巧妙，要有新意。如何做到合理、巧妙、有新意呢？教學(xué)環(huán)節和教學(xué)設計的藝術(shù)化，是上好一節課的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中對教材的處理要抓好“切入點(diǎn)”�！扒腥朦c(diǎn)”抓得好，可以較好地推進(jìn)課堂教學(xué)，可以降低課堂教學(xué)難度，可以?xún)?yōu)化教學(xué)，達到高效。一篇課文好的“切入點(diǎn)”就好比是扔入平靜池塘的石子，會(huì )激起滿(mǎn)池漣漪。選擇“切入點(diǎn)”要注意以下三個(gè)方面：
�。�1）“切入點(diǎn)”要能夠涵蓋主旨。
�。�2）“切入點(diǎn)”在文本中有輻射作用，牽下連，能順帶出下文的情節。
�。�3）“切入點(diǎn)”可是以事件、人物、物品、一個(gè)概念，一個(gè)詞語(yǔ)，或幾句等。
一篇課文的“切入點(diǎn)”抓得好，很容易就能做到“縱向拎出，再橫向拓展”。如《我們家的男子漢》可以抓住“男孩子”“男子漢”“男人”三種稱(chēng)呼切入，巧妙地對文章進(jìn)行解讀�！短K州園林》可以抓住“圖畫(huà)美”來(lái)切入，拎出一個(gè)點(diǎn)，然后牽動(dòng)全篇，思路清晰，降低了教學(xué)難度。
3.合理確定目標、明確便于檢測
三維目標科學(xué)合理，相互滲透，不可分割。知識與能力是第一，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是知識與能力的生成與延伸，不是也不可能孤立的存在，二者的達成通過(guò)過(guò)程方法來(lái)體現。制定閱讀教學(xué)目標的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)單、集中，使所制定的目標可以在學(xué)習中檢測。具體體現：三維目標不分別列開(kāi)，不制定口號似的目標（人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等，這些目標是無(wú)法在短時(shí)間內檢測的）。
�。ǘ﹩卧虒W(xué)實(shí)施步驟
1.發(fā)揮集體優(yōu)勢，搞好分工協(xié)作
�。�1）有計劃地學(xué)習、解讀《初中語(yǔ)文課程標準》。
�。�2）梳理、建構初中六冊語(yǔ)文教材的整體教學(xué)目標。
�。�3）在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的指導下，確定每一學(xué)年的目標，我校七年級側重于對學(xué)生興趣培養，八年級側重于方法指導，九年級側重于綜合提高。當然只是個(gè)側重而已，這三方面是一個(gè)有機的結合體，相互融合，相互滲透。在學(xué)年目標的指導下，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，確定了每一冊的教學(xué)目標。
�。�4）在冊教學(xué)目標之下，確定單元教學(xué)目標。在確定單元教學(xué)目標時(shí)，認真地解讀近年來(lái)，至少是近五年來(lái)河南中考試題及其它省市的中考試題，把握課標在高一階段的考查考核中體現出的具體考點(diǎn)、考型，將單元目標和中考知識點(diǎn)對接。進(jìn)而將這些對接點(diǎn)落實(shí)在每一課的目標中，達到高質(zhì)量，高實(shí)效。
中考試卷是課程標準中各項知識與能力目標的最好體現。所以解讀中考試題，無(wú)疑是將課程標準細化的一個(gè)過(guò)程。概括近幾年的中考試卷，特別是河南的中考試卷的考查點(diǎn)，就可以確定教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)細化的目標。如閱讀教學(xué)這一塊中，記敘文大致考查以下幾個(gè)方面：情節的概括，標題的解讀，人物形象分析，段落作用，細節描寫(xiě)的作用，讀書(shū)摘記（談感悟），寫(xiě)作手法的運用，揣測人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，理解詞語(yǔ)或句子的含義，理解景物描寫(xiě)的作用，體會(huì )作者或作品中人物的情感呢等。弄清楚了這些考查點(diǎn)后，就可以在教學(xué)過(guò)程有針對性的落實(shí)。所以解讀中考試題，以試題板塊為板塊，在教學(xué)中確定有序目標。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生知識積累和能力培養做到有序，是非常有實(shí)效性的一個(gè)舉措。
�。�5）在解讀《課標》、教材、中考試卷的基礎上，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，以級段為單位，確定本級段中每一冊的教學(xué)目標，每一單元的目標，每一課的目標。然后在語(yǔ)文老師會(huì )上交流，討論，最后印發(fā)成冊，人手一份。
2．做好單元教學(xué)，逐項落實(shí)目標
這一個(gè)環(huán)節是單元教學(xué)的核心。大致可以分為以下二個(gè)階段。我們把每一單元的'課分成四到五種課型：引入課、精講課、探究課、自學(xué)課、練習課。
第一階段：明確目標，習得方法
具體做法：
把本階段的課型定位為：引入課，精講課。
●引入課
向學(xué)生講清本單元的知識體系、學(xué)習重點(diǎn)、訓練目的和具體要求，明確新單元學(xué)習要達到的目標。
如何讓學(xué)生明確這一單元的教學(xué)目標呢？每一單元閱讀教學(xué)之前，我們都要上一節引入課。這節課的核心是要學(xué)生明確目標，回顧和本單元目標相關(guān)的知識，引導時(shí)候要關(guān)注學(xué)生以前的知識和能力。如學(xué)習八年級上冊第三單元時(shí)，我們引導學(xué)生回憶聯(lián)系已有的知識與能力。第三單元的幾篇文章有散文、小說(shuō)，還有一篇淺顯的文言文，所以上引入課時(shí)不但要做好文體知識銜接，如小說(shuō)、散文知識的介紹，還要做好閱讀方法的銜接，如描寫(xiě)人物的方法，表達方式作用的把握，截取典型事件表現人物，環(huán)境描寫(xiě)烘托人物，細節描寫(xiě)表現人物，多種表達方式表現中心，語(yǔ)言的特點(diǎn)等。聯(lián)系學(xué)生現有的知識積累和方法、能力，及時(shí)做好知識鏈、能力鏈的對接和拓展，從而確定將要講授的新課的具體目標及重點(diǎn)難點(diǎn)。
●精講課
精講課的中心任務(wù)是：精講示范，引導學(xué)生“入門(mén)”、“上路”。從單元中選出一兩篇課文，以教師精講為主，然后師生共同分析探討方法、步驟，找出規律，同時(shí)要緊密地聯(lián)系學(xué)生以前的方法積累，將習得的方法條理化，并將其“內化”成自己的能力，能夠在以后的閱讀中舉一反三，觸類(lèi)旁通。其目的在于指導實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐課中有樣子可循，不走彎路。
怎樣才能在最短的時(shí)間內教給學(xué)生方法呢？就是要上好精讀課，拿出兩篇比較有難度有代表性的課文作為例子進(jìn)行講讀分析。精講，在這一步驟里重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法，并積累下來(lái)，反復練習。教學(xué)時(shí)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，比如說(shuō)《我的母親》的教學(xué)目標，結合中考考點(diǎn)的基礎上，確定為：
�、俑形蛉碎g最偉大的至愛(ài)親情
�、趯W(xué)習概括主要事件的方法
�、鄞y人物的心理把握記敘文刻畫(huà)人物的方法。
�、芷肺段恼碌恼Z(yǔ)言，指出其作用
�、堇斫馕恼掠洈⒌臅r(shí)候穿插議論的妙處
這些目標中凡是學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，形成能力的，在學(xué)習時(shí)，只需一點(diǎn)即過(guò)，做到復習對接就可以了。凡是學(xué)生沒(méi)有掌握方法、形成能力的目標，就要精講、細講，教給學(xué)生方法，形成能力。如，上述目標中，重點(diǎn)是揣測人物心理，難點(diǎn)是理解記敘時(shí)穿插抒情議論的妙處。其它的目標只需要在教學(xué)過(guò)程中淡化處理。如這樣設計：這篇文章截取典型事例表現人物，同學(xué)們根據以往的經(jīng)驗，能不能談?wù)勅绾胃爬ㄊ录兀?/p>
概括事件，學(xué)生已有一定的知識積累。所以學(xué)生能總結出方法，并能準確地概括為：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+起因+事件+結果。這一目標在這節課中就相當于一個(gè)小檢測，或者是檢查復習而已。理解文章記敘時(shí)穿插抒情議論是這篇課文的難點(diǎn)，所以老師要做好細致的引導，師生之間多互動(dòng)，力求讓學(xué)生明白，可以結合寫(xiě)作來(lái)滲透�！巴瑢W(xué)們平時(shí)寫(xiě)人的時(shí)候，往往就是把事情敘述清楚就完事了，人物的性格，作者“我”的情感需要讀者去猜測。平平淡淡、波瀾不驚的語(yǔ)言，乏味無(wú)力。原因是什么呢？原因是我們缺少了畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論。為什么讀者不能在第一時(shí)間內和作者達到情感的共鳴呢？原因是缺少了抒情。而這《我的母親》篇文章中，作者每敘述一件事情，都用上了議論性的文字。這些文字就好比是串冰糖葫蘆的竹簽一樣，把一個(gè)個(gè)零散的事件串聯(lián)起來(lái)，將事件與中心有機的聯(lián)系起來(lái)。在這樣的啟發(fā)和引導之下，難點(diǎn)也就不再是難點(diǎn)了。學(xué)生自然而然地就理解了議論在敘事時(shí)的作用。
第二階訓練落實(shí)，穩步提高
具體作法：
把本單元中除用作示范篇目（精講）定位為三種課型：探究課、自學(xué)課、練習課（拓展課）。
●探究課
這部分課文教師要根據單元訓練重點(diǎn)提出問(wèn)題，事先印發(fā)預習研討提綱，學(xué)生課外預習、課內研究討論，每篇重點(diǎn)解決一兩個(gè)問(wèn)題。如蘇八上第三單元的《甜甜的泥土》這一課的教學(xué)，根據單元訓練重點(diǎn)，這節課研討的重點(diǎn)定位為：
�、俑形蛉碎g最偉大的至愛(ài)親情。
�、诎盐沼洈⑽目坍�(huà)人物的方法，并理解其作用。
�、燮肺段恼碌恼Z(yǔ)言，指出其作用。
這三個(gè)目標在前面《背影》《我的母親》中都已經(jīng)學(xué)習過(guò)。這一節課其實(shí)就是前兩課精讀課的延展，目的是培養學(xué)生自主探究能力，將這三個(gè)目標落實(shí)到位，將閱讀方法科學(xué)化、條理化。
●自學(xué)課
讓學(xué)生在課外獨立自學(xué)，形成自學(xué)學(xué)案，然后在課內進(jìn)行交流，交流的形式：小組內交流，每小組選派代表在班級內交流。這一環(huán)節是語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)發(fā)智力、培養能力的重要環(huán)節，也是培養學(xué)生興趣的關(guān)鍵。如蘇八上第三單元的《人琴俱亡》要求學(xué)生借助工具書(shū)能準確地翻譯，并能夠結合單元主題解讀人物性格，體會(huì )人物的個(gè)性化描寫(xiě)。本節課以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的適當引導為輔。
●練習課（拓展課）
在前幾個(gè)課型的基礎上，將最后一課《父母的心》定位為練習課。運用前幾節課上形成知識（考型），能力與方法，運用到最后一課的閱讀學(xué)習中。針對這篇文章，每個(gè)同學(xué)都要出份試題，圍繞單元目標，結合中考題型，設計幾個(gè)有代表性的問(wèn)題，署上名字，再發(fā)給其它同學(xué)，限定時(shí)間解答。然后返回到出題人手中批改。這中間，老師要巡回指導，指導學(xué)生設計科學(xué)，有效的問(wèn)題。
3.單元反饋測試，系統評估總結
�。�1）單元反饋測試
單元教學(xué)結束后，必須對學(xué)生進(jìn)行一次反饋測試。單元反饋測試，是考查學(xué)生能否獨立地將所學(xué)的新知識靈活運用于實(shí)際，并促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展，也是檢測教學(xué)效果的必要過(guò)程。這一環(huán)節主要由教師根據單元訓練重點(diǎn)，設計有一定深度的檢測題，要求學(xué)生獨立完成，完成后可采用多種形式檢查，無(wú)論用什么形式老師必須掌握情況，寫(xiě)出單元教后記，主要是查找不足。其目的一是向學(xué)生反饋不足，二是以備教師作下一單元教學(xué)計劃的參考。
�。�2）系統評估總結
在整個(gè)單元的實(shí)踐課結束以后，教師應對本單元的教學(xué)情況進(jìn)行全面系統的反思，結合學(xué)生反饋測試結果，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評估，總結和查找教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗和不足之處。同時(shí)，也要求學(xué)生對所學(xué)的新知識進(jìn)行歸納整理，復習鞏固。使學(xué)生在實(shí)踐中獲得的新的零散的感性知識系統化、概括化，使之成為理性認識。對單元進(jìn)行系統小結是學(xué)生通過(guò)積極的獨立思考而達到的全面深刻、牢固地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節。學(xué)生的學(xué)習，不能只停留在機械記住或一般了解教材中所羅列的知識水平上，重要的是要在學(xué)習知識的過(guò)程中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻理解新舊知識之間的內在聯(lián)系，不斷地將新知識有機地納入到原有的知識體系中去。在更高的層次上實(shí)現知識的系統化和概括化，從而在人的頭腦中形成有效的經(jīng)常更新和深化的知識體系，達到從知識的本質(zhì)上掌握知識的目的。這一環(huán)節仍以學(xué)生活動(dòng)為主，其方法可采用比較法、點(diǎn)面結合法等。
三、目標落實(shí)
1、單元教學(xué)的實(shí)施以學(xué)年為模塊，根據不同年級教材的總體目標進(jìn)行備課和教學(xué)。
2、以學(xué)科備課組為單位分解單元目標，發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢，集體進(jìn)行備課。
3、學(xué)年結束后及時(shí)進(jìn)行總結、考評，確定下一階段的目標。
語(yǔ)文實(shí)施方案11
21世紀的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在創(chuàng )新教育中占有極其重要的地位。語(yǔ)文作為一門(mén)最重要的基礎學(xué)科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著(zhù)民族凝聚力的形成與增強，關(guān)系著(zhù)民族興衰的命運。面對新世紀的挑戰，語(yǔ)文教學(xué)如何培養創(chuàng )新人才能，培養創(chuàng )新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。
那么，怎么在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施有效創(chuàng )新教育呢？結合自己的教學(xué)實(shí)踐，現淺談一點(diǎn)淺陋之見(jiàn)。
一、營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng )新意識。
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閑暇出智慧”。在語(yǔ)文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感教學(xué)，語(yǔ)言親切自然，趣味盎然地啟發(fā)、感染，能積極捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，課堂重鼓勵多表?yè)P，放下傳統教育觀(guān)念中教師的高架子，勇于蹲下身來(lái)和學(xué)生平等交流，真誠喜歡每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生付出真摯的愛(ài)，成為學(xué)生學(xué)習和生活上真正意義上的良師益友，時(shí)刻營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習氛圍。
在我的語(yǔ)文課堂上，我有三個(gè)“歡迎”和一個(gè)“允許”，那就是“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎與老師不同的觀(guān)點(diǎn)”、“歡迎與同學(xué)不同的見(jiàn)解”，“允許回答問(wèn)題出錯”。在我的課堂上，學(xué)生有完全的心理安全和心理自由。
記得在一次上課前，當我精神煥發(fā)站在六年級教室的門(mén)口準備上課時(shí)，上課的預備鈴聲已響起，教室里卻仍然是鬧哄哄的一片，學(xué)生一個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，議論紛紛，沒(méi)有半點(diǎn)停歇的意思。原來(lái)這個(gè)班在文明班評比中，未能評上前三名。我當時(shí)沒(méi)有像往常一樣，把臉一沉，大聲呵斥：“安靜！”,而是微笑著(zhù)站在門(mén)口耐心等待，當學(xué)生反應過(guò)來(lái)，歉意地回到自己的座位等待我發(fā)話(huà)時(shí)，我對他們說(shuō)：“看你們剛才的樣子，一個(gè)個(gè)都是好樣的，懂得與集體榮辱與共，不過(guò)，想要在學(xué)習上取得勝利嗎？我們現在該做什么？”學(xué)生齊聲響亮回答：“上課！”那節課，學(xué)生尤為認真，個(gè)個(gè)敢于發(fā)言，這使我明白，在寬松、民主的課堂氛圍中，能最有效的激發(fā)學(xué)生的濃郁的學(xué)習興趣，創(chuàng )新思維也就有了動(dòng)力的支持，恰如陶行知先生所說(shuō)：“創(chuàng )造力最能發(fā)揮的條件是民主�！�
在日常的課堂教學(xué)中我們常常會(huì )發(fā)現，具有創(chuàng )造潛能的學(xué)生一般表現為淘氣、頑皮和不受約束，所作所為不符號常規，常表現出玩世不恭的態(tài)度，教師就要善于正確引導，不要動(dòng)輒指責，要充分肯定學(xué)生的積極不同表現，尊重學(xué)生的獨特學(xué)習感受，使學(xué)生不會(huì )因錯誤而尷尬，語(yǔ)文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氛圍中，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng )新意識。
二、精心設計語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設創(chuàng )新教育情景。
創(chuàng )新思維不是人天生就具有的，而是通過(guò)后天的經(jīng)常訓練而形成的。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，無(wú)論是生字新詞的學(xué)習，還是課文的閱讀，或是進(jìn)行寫(xiě)作訓練、口語(yǔ)交際，在教學(xué)內容上都是豐富多樣的，這就需要教師精心設計課堂教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設創(chuàng )新教育情景，讓學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現，去思考，從而培養創(chuàng )新思維和能力。
在設計日常語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節上，我常做到：
1、語(yǔ)文課堂讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。
陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！睂W(xué)貴在疑，思起于疑。牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，他思考：蘋(píng)果只往地上掉，為什么不往天上飛？這決不是別人給了他指點(diǎn)了方法的，而是質(zhì)疑習慣的結果。所以在我的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生完全是學(xué)習的主體，在尊重學(xué)生的個(gè)性、情感差異的基礎上，首先我十分注重鼓勵學(xué)生發(fā)問(wèn)，誠懇得歡迎每一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題;其次是加強語(yǔ)文多種方式的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，大都是展開(kāi)想象的翅膀，浮想聯(lián)翩，形象迭出，恰如有道是：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在讀中，廣泛訓練了學(xué)生的創(chuàng )新思維；再次就是給予表現的機會(huì )。例如在教學(xué)《林�！芬晃臅r(shí)，我設計了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節：在描寫(xiě)興安嶺的段落中挑選自己喜歡的一段，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，因為是自己喜歡的，學(xué)習興趣高漲，由于是學(xué)生有權決定講自己愛(ài)講的、能講的，充分發(fā)揮自己的自主性，激活了學(xué)生的創(chuàng )造力，學(xué)生有的畫(huà)畫(huà)，有的排演了課本劇，有的把課文中優(yōu)美的詞句填寫(xiě)成歌詞來(lái)演唱，有的當上了一個(gè)小導游學(xué)生用不同的方式把小興安嶺的一年四季的美描繪得如詩(shī)如畫(huà)，使我大開(kāi)眼界，我不由得贊嘆：孩子們的創(chuàng )造力真是無(wú)法估量！
2、語(yǔ)文課堂開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng )新心理。
創(chuàng )造最危險的敵人就是膽怯。因為膽怯往往會(huì )無(wú)情地折斷學(xué)生想象的雙翼，磨滅學(xué)生的創(chuàng )新精神。因此，為了讓學(xué)生敢于創(chuàng )新，樂(lè )于創(chuàng )造，我在語(yǔ)文課堂上廣泛開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的體驗中，幫助他們克服膽怯的心理，積極大膽參與創(chuàng )新活動(dòng)。例如，我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常開(kāi)展朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、寫(xiě)作、講故事等比賽，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng )造潛能，表現自己的才能。例如我在教《北京亮起來(lái)了》這一課時(shí)，這一課優(yōu)美的詞語(yǔ)較多，我就舉行優(yōu)美詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)比賽。我隨意讓學(xué)生運用優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)贊美家鄉長(cháng)沙的美，看誰(shuí)用得多用得好，這富于挑戰性的做法，既滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現欲望，又使學(xué)生創(chuàng )造性地積累了詞句。
三、采用合作探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
課堂學(xué)習學(xué)生是主體，教師是主導。而我們在實(shí)際的教學(xué)中，往往不少的教師不敢放手，引得多，導得細，甚至整個(gè)課堂都是教師“問(wèn)”學(xué)生“答”的教學(xué)方式，有的甚至只需要學(xué)生回答“是”或“不是”便可解決問(wèn)題，得出結論，這樣的學(xué)習方式， 何談創(chuàng )新能力的培養。
一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的'思想�！� 語(yǔ)文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，因為學(xué)生學(xué)習的內容是開(kāi)放的，多元的。而學(xué)生之間存在各種不同的個(gè)體差異，學(xué)生通過(guò)獨立的學(xué)習活動(dòng)，面對同樣的問(wèn)題會(huì )出現各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結果，有的甚至出現出乎人意料之外的。采用合作探究的學(xué)習方式，這就給學(xué)生之間提供了更多交流討論的機會(huì )，在學(xué)習互動(dòng)中看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構建知識新的更深層次的不同的理解，學(xué)生在互動(dòng)、互助、討論交流、溝通的過(guò)程中，有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )造的火花。
那么，語(yǔ)文課堂怎樣有效開(kāi)展合作探究學(xué)習呢？
1、分好組，選配好小組長(cháng)。
合作探究學(xué)習是在小組中完成的互助性學(xué)習。在小組的搭建中，教師要根據學(xué)生不同的差異來(lái)分組，形成互補型合作團體。小組成員的多少可以學(xué)習內容而適當安排，可以是2個(gè)人的小型組，可以是3——5個(gè)的中型組，也可以是更多人組成的大型組。每一組的成員組成是動(dòng)態(tài)的，不固定，常常交流，這樣不僅使學(xué)生創(chuàng )作有新鮮感，更重要便于學(xué)生接受更多同學(xué)的新觀(guān)點(diǎn)和影響。
2、引導好討論。
小組討論是合作探究的重要組成部分，老師要根據教學(xué)內容有重點(diǎn)、有選擇地對一些有深度的問(wèn)題展開(kāi)深入討論，避免一些形式、無(wú)效的合作探究學(xué)習，還要避免少數優(yōu)秀學(xué)生壟斷課堂合作探究的局面，多給想說(shuō)不敢說(shuō)、想說(shuō)不會(huì )說(shuō)的學(xué)生討論的機會(huì )。
四、要呵護學(xué)生的靈性
有人說(shuō)：創(chuàng )造的靈性，創(chuàng )造的欲望，是人類(lèi)的寶貴財富。不會(huì )創(chuàng )造而只會(huì )重復，那將是人類(lèi)向動(dòng)物的回歸�？墒窃诮虒W(xué)實(shí)際中，有許多扼殺學(xué)生靈性，破壞 寶貴財富 的做法。如有位老師問(wèn)學(xué)生：冰融化了變成什么?有的學(xué)生說(shuō)變成水，有的學(xué)生說(shuō)變成小河。只有一個(gè)學(xué)生回答變成春天。結果回答成 水 和 小河 的受到表?yè)P，說(shuō)成 春天 的被老師罵為 胡說(shuō)八道 。這個(gè)老師的做法令人悲哀，惟一有些靈性的孩子被他狠狠地打擊了一番，其結果，或許這個(gè)世界上真的因此少了一位詩(shī)人。
國外有位美術(shù)教師的做法令人稱(chēng)道。當他講評學(xué)生 畫(huà)蘋(píng)果 作業(yè)時(shí)，發(fā)現有一位學(xué)生畫(huà)成方形的蘋(píng)果，于是詢(xún)問(wèn)： 蘋(píng)果都是圓的，你為什么畫(huà)成方形的? 學(xué)生說(shuō) 我在家看見(jiàn)爸爸把蘋(píng)果放在桌子上一不小心，蘋(píng)果滾到地上摔爛了。我想，如果蘋(píng)果是方的，就不會(huì )掉下來(lái)了。 老師聽(tīng)了鼓勵說(shuō)： 你真會(huì )動(dòng)腦筋，祝你早日發(fā)明出方蘋(píng)果。蘋(píng)果本是圓的，畫(huà)成了方形的，已經(jīng)脫離了實(shí)際。而這位老師卻循循善誘，引導學(xué)生道出了畫(huà)方蘋(píng)果的原因，并且鼓勵學(xué)生 早日發(fā)明出方蘋(píng)果 。這尊重了學(xué)生的人格，鼓勵了學(xué)生創(chuàng )新。我們應該從畫(huà)方蘋(píng)果的故事中得到啟發(fā)，站在面向世界，面向未來(lái)的高度，活躍課堂，喚醒學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力。這是中國的未來(lái)所需要的。
總之，創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不歇動(dòng)力。作為小學(xué)基礎學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)，必須把實(shí)施創(chuàng )新教育放到戰略的高度，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，我會(huì )在我的語(yǔ)文課堂上，繼續營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，精心設計課堂教學(xué)環(huán)節，采用合作探究的學(xué)習方式，不懈地探索、追求創(chuàng )新教育新路，自覺(jué)從整個(gè)教育目標出發(fā)，審視和設計自己每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的創(chuàng )造力，讓所有金子在這里閃光！
語(yǔ)文實(shí)施方案12
實(shí)驗目的：
培養學(xué)生語(yǔ)文素養的關(guān)鍵是閱讀，閱讀，再閱讀。而茫茫書(shū)海，學(xué)生不是缺少閱讀，而是缺少有主題的閱讀。主題閱讀教學(xué)實(shí)行“一主兩翼”的教學(xué)模式，“一主”是以教材為主體；“兩翼”是圍繞這一主體的兩套教材，即《新語(yǔ)文主題閱讀》《主題式·經(jīng)典誦讀》。一個(gè)主題統領(lǐng)三套教材并列的三個(gè)單元，形成了由課內4篇，《新語(yǔ)文主題閱讀》8篇，《主題式·經(jīng)典誦讀》10篇，共22篇文章組成的同一主題的大單元。這種以主題引領(lǐng)的建構性閱讀，目的就是為了延伸學(xué)生的學(xué)習觸角，感受閱讀的樂(lè )趣，享受閱讀的過(guò)程，增加積累，使學(xué)生在不斷地積累中提高語(yǔ)文素養。讓學(xué)生與好書(shū)為伴，在書(shū)籍的海洋里豐富自己的文化底蘊，涵養健全人格。
總體思路：
主題閱讀教學(xué)以單元主題為核心展開(kāi)教學(xué)流程，遵循“整體性原則”組織閱讀教學(xué)，以一個(gè)單元的教材為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體體設計，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。
實(shí)施策略：
主題閱讀教學(xué)實(shí)驗要求我們在一學(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識，還要讀完配套的兩套教材，這就勢必要求我們加快課本學(xué)習步伐，加大課堂容量。因此教師教學(xué)時(shí)應遵循以下三大原則：
1、圍繞單元主題，創(chuàng )設單元語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、重組教學(xué)內容，擴大閱讀量。
3、堅持一多三少，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
即：多讀書(shū)，少提問(wèn)
多讀書(shū)，少講解
多讀書(shū)，少做題
教師們在課堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學(xué)習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習思考，摒棄不必要的環(huán)節，形成以一篇課文帶2篇《新語(yǔ)文主題閱讀》教材的'輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題閱讀”備課模式，作業(yè)結合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。
具體要求：
�。ㄒ唬┮晕膸�
以每個(gè)單元的4篇課文為主，尤其是精讀課文，在學(xué)習課文的基礎上，引導學(xué)生養成科學(xué)合理的閱讀習慣，精讀課文的學(xué)習不要面面俱到，教師設計問(wèn)題要少，抓住每課的中心設計問(wèn)題，在研讀重點(diǎn)段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫(xiě)作技巧、修辭手段、抒情方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對某一類(lèi)文章的文體特點(diǎn)與寫(xiě)作要求、學(xué)習方法等有一個(gè)清楚的認識，為拓展的2篇自主閱讀文章的學(xué)習奠定基礎。此環(huán)節目的是讓學(xué)生習得方法。此課型要用２課時(shí)。
�。ǘ┮龑ё宰x。指導學(xué)生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自行閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》教材的篇目，課上點(diǎn)撥交流、分享感受�？蓪⒆詫W(xué)放在課內，也可放在課外，教師可根據學(xué)生特點(diǎn)靈活掌握。每課時(shí)用15——20分鐘學(xué)習課文內容，20——25分鐘交流學(xué)習2篇主題閱讀材料。
對于經(jīng)典片段及美文要求學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
�。ㄈ┱n內外結合
做好課內課外的有益銜接，平時(shí)自主閱讀作業(yè)的布置注重對《新語(yǔ)文主題閱讀》選文的預習，要求讀熟短文，勾畫(huà)批注，質(zhì)疑問(wèn)難�！吨黝}式·經(jīng)典誦讀》主要利用早讀時(shí)間引導學(xué)生積累背誦感悟，同時(shí)請家長(cháng)做好督促檢查背誦等環(huán)節。
�。ㄋ模╅喿x分享。通過(guò)單元若干篇文章的學(xué)習，把自己的閱讀感受和體會(huì )寫(xiě)在我校精心設計的《閱讀分享》上，這種以讀促寫(xiě)、讀中帶寫(xiě)、讀寫(xiě)結合的方式對學(xué)生的讀寫(xiě)能力有極大的助推作用。
我校各年級實(shí)驗班要以高校課堂模式為前提，在實(shí)驗過(guò)程中要勇于探索，積極參加各種教學(xué)研討交流學(xué)習活動(dòng)。認真總結經(jīng)驗教訓，努力構建高效、自主、互助的語(yǔ)文“主題閱讀”課堂教學(xué)模式。
語(yǔ)文實(shí)施方案13
一、問(wèn)題的提出
（一）背景
站在現代教育的高度，針對傳統班級教學(xué)存在的弊端，近年來(lái)我國教育工作者從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，將理論研究與實(shí)驗研究相結合，對小組合作學(xué)習與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。目前我國與小組合作學(xué)習有關(guān)的教學(xué)實(shí)驗點(diǎn)已不下數十處。其中較有代表性的如山東省教科所的“合作教學(xué)研究與實(shí)驗”、湖南師大教育系的“協(xié)同教學(xué)實(shí)驗”以及北京師大教育系“少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗”等。不僅引進(jìn)、介紹了國外有關(guān)研究成果，對小組合作學(xué)習的理論基礎、特點(diǎn)和環(huán)節作了初步的闡釋?zhuān)覍ⅰ昂献鳌庇^(guān)念引進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng )設了小組合作學(xué)習這一新的教學(xué)形式，打破了傳統班級教學(xué)的壟斷地位，為教學(xué)組織形式改革提供了一條新的途徑。
但是，應該看到，我國目前對小組合作學(xué)習的研究仍處于初級階段，這種不足主要表現在：①對小組合作學(xué)習個(gè)別要素、特征研究多，對其理論基礎作系統、深入研究得少，對小組合作學(xué)習的形式與實(shí)質(zhì)關(guān)系、要素、功能及教學(xué)基礎環(huán)節缺乏明晰的認識；②對小組合作學(xué)習本身蘊涵的現代教學(xué)理論特征研究不夠，不能深入揭示小組合作學(xué)習與學(xué)生主體性發(fā)展的內在聯(lián)系，因而帶來(lái)實(shí)踐中的盲目性。
（二）現狀
環(huán)顧我們目前的教學(xué)情境，小組合作學(xué)習的現象在低年級還不為多見(jiàn)，師生互動(dòng)被作為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)形式，學(xué)生互動(dòng)則處于微不足道的地位，學(xué)生的課堂交往對象主要是教師，課堂主要是由教師主宰的世界。學(xué)生在課堂中或者只是“個(gè)人”，或者只是并無(wú)實(shí)質(zhì)性功能聯(lián)系的所謂班級之一員。換言之，學(xué)生在課堂中只是“孤獨的個(gè)體”，于是獨學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞便成為普遍現象。而教師又往往把全體學(xué)生當作“一個(gè)”來(lái)教，很難滿(mǎn)足學(xué)生多方面的差異和需求，也限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現，忽視了學(xué)生獨特的學(xué)習可能性。在教學(xué)方法上，老師的講解分析充斥著(zhù)語(yǔ)文教壇。即使有的老師開(kāi)始注重學(xué)生思維過(guò)程的誘導，也只不過(guò)打著(zhù)啟發(fā)式、討論式招牌的“問(wèn)答法”在課堂中無(wú)限制地膨脹，課堂上，一問(wèn)一答，熱熱鬧鬧，一連串毫無(wú)啟發(fā)性的提問(wèn)，把學(xué)生往老師事先設計好的結論上趕，也不進(jìn)行從容研討，教師便匆匆歸結。試想這一堂堂課下來(lái)，究竟給了學(xué)生什么知識和能力，學(xué)生在瑣碎的問(wèn)答中收獲了什么呢？
顯而易見(jiàn)，在這些傳統的教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到實(shí)現，這樣的教學(xué)模式也直接影響著(zhù)學(xué)生的合作精神與創(chuàng )新能力的培養。
（三）意義
每個(gè)兒童在各方面的發(fā)展都應該有一定的組織形式予以保證，小組合作學(xué)習則賦予了學(xué)生相當充分的自由和相當寬松的氣氛，為學(xué)生求異思維、創(chuàng )造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機會(huì )，為學(xué)生個(gè)性得到充分的健康的全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習，自然會(huì )產(chǎn)生快樂(lè )有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì )給學(xué)生帶來(lái)高漲的'學(xué)習熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商情商的發(fā)展。
正是基于以上認識，我們認為，在小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習的研究將會(huì )促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養學(xué)生探索創(chuàng )新的精神，同時(shí)又為培養能與人和諧共處通力合作的時(shí)代公民打下堅實(shí)的基礎。
二、課題的假說(shuō)和理論依據
（一）實(shí)驗假說(shuō)
小組合作學(xué)習是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它把一個(gè)班級按學(xué)業(yè)成績(jì)、思想品德和心理素質(zhì)等為依據平均分成若干個(gè)的小組，教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節都以小組活動(dòng)為核心。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績(jì)作為評價(jià)和獎勵的依據。由于改變了傳統班組教學(xué)中以個(gè)人成績(jì)?yōu)闃藴�，以學(xué)生個(gè)人為獎勵的做法，從而改變了班級成員間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了組內成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì )要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內的其他成員獲得成功。
（二）理論依據
小組合作學(xué)習是對現行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現對傳統課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。
三、實(shí)驗的目標
“小組合作學(xué)習”主要以培養學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習能力為目標的，具體體現在：
1．發(fā)揮小組群體的主體功能，激勵學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習能力。
2．發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而互相促進(jìn)、共同提高。
3．運用小組群體的交往機制，培養學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現代意識，形成良好的心理品質(zhì)。
四、實(shí)驗的對象、方法、因子和手段
（一）實(shí)驗對象：二年級學(xué)生（一至五班）
（二）實(shí)驗方法：行動(dòng)研究法、實(shí)驗研究法、總結法、觀(guān)察法
（三）實(shí)驗因子：
1．實(shí)驗內容：以小學(xué)低年級義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文教材為實(shí)驗研究?jì)热�，并根據自己的教學(xué)條件加以調整，增加合作學(xué)習的含量。
2．實(shí)驗形式：運用有利于培養學(xué)生合作學(xué)習能力的組織形式，保證實(shí)驗的實(shí)效性。
3．實(shí)驗基地：以學(xué)校為實(shí)驗基地，充分利用學(xué)校環(huán)境、設施等自然條件進(jìn)行實(shí)驗。
4．理論指導：以《語(yǔ)文新課程標準》為主要的綱領(lǐng)性指導文件，規范操作方法，支持人及時(shí)組織學(xué)習和研究，保證實(shí)驗的方向性和操作的科學(xué)性。
5．實(shí)驗教師：任二年級語(yǔ)文的四位青年教師。
（四）實(shí)驗方法
1．把握時(shí)機、結合實(shí)際開(kāi)展合作學(xué)習。
開(kāi)展合作學(xué)習，要結合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，不能盲目濫用。合作學(xué)習必須根據需要進(jìn)行。就一堂課而言，也有許多環(huán)節可引入合作學(xué)習：“導入時(shí)合作激趣” 、“新授中啟發(fā)心智” 、“小結中評價(jià)提高”。為了不使合作學(xué)習趨于形式，收到實(shí)效，“合作時(shí)間”的安排也是很關(guān)鍵的。
2．建立和諧、民主、共同合作的師生關(guān)系。
教師應轉變觀(guān)念，樹(shù)立新的教師觀(guān)：尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導 “思維無(wú)禁區”；理解學(xué)生異想天開(kāi)，甚至無(wú)理的想法和做法；真誠對待每個(gè)學(xué)生，發(fā)自?xún)刃牡匦蕾p和贊美學(xué)生的一切努力；寬容學(xué)生的幼稚，教師要成為學(xué)生學(xué)習的真誠的指導者、組織者、合作者。
3．培訓學(xué)生合作學(xué)習技能，有效開(kāi)展合作學(xué)習。
開(kāi)展合作學(xué)習必須重視合作技能的訓練。只有當學(xué)生具備了一定的合作技能時(shí)，才能順利地開(kāi)展合作學(xué)習。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉、實(shí)踐，人人都有一定的合作能力。這在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。
4．合理分組，提高合作學(xué)習時(shí)效。
開(kāi)展合作學(xué)習，首先應合理地劃分好學(xué)習小組，由于小學(xué)生的年齡小，好奇心強，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等諸多方面存在著(zhù)差異，故學(xué)習小組也應該靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快的進(jìn)行合作，培養其學(xué)習能力。
五、實(shí)驗原則
(一)合作交流原則：教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，分層次合作交流。
(二)主體性原則：強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。
(三)科學(xué)性原則：以科學(xué)的態(tài)度對待合作學(xué)習的推行。
(四)反饋性原則：合作學(xué)習是動(dòng)態(tài)過(guò)程，要通過(guò)反饋→引導→反饋的循環(huán)過(guò)程來(lái)提高學(xué)習質(zhì)量。
(五)創(chuàng )造性原則：合作學(xué)習應把創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性能力作為主要學(xué)習目標。
六、實(shí)驗過(guò)程
本實(shí)驗從20xx年9月至20xx年7月。
（一）準備階段（20xx.9）
1．制定方案，并討論和論證。
2．組織實(shí)驗教師學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論。
3．建立實(shí)驗資料檔案，進(jìn)行實(shí)驗前測，實(shí)驗規范化，管理科學(xué)化。
（二）實(shí)驗階段（20xx.10——20xx.6）
1．組織實(shí)驗教師按實(shí)驗方案操作，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步修訂、完善實(shí)驗方案。
2．實(shí)驗教師每學(xué)期上一節教研課，撰寫(xiě)論文，上交實(shí)驗計劃、總結。
3．定期進(jìn)行成果檢驗和評估。
4．在整體實(shí)驗運作中，制定和完善領(lǐng)導跟蹤研究、教師交流制度，考核評估制度，并隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗的系統監控。
（三）總結階段（20xx.7）
1．組織實(shí)驗教師對實(shí)驗成果進(jìn)行研討交流，總結，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。
2．撰寫(xiě)并提交《實(shí)驗報告》，申請專(zhuān)家鑒定和評估。
3．整理資料，歸類(lèi)并存檔。
4．總結實(shí)驗成果。
七、課題實(shí)驗組織和實(shí)驗管理
（一）實(shí)驗組織
顧
問(wèn)：許金剛羅莊區第三實(shí)驗小學(xué)教科室主任
指
導：楊艷艷羅莊區第三實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教研員
陳興遠羅莊區第三實(shí)驗小學(xué)教導副主任
劉學(xué)霞羅莊區第三實(shí)驗小學(xué)中年級學(xué)科部教導主任
宋長(cháng)英羅莊區第三實(shí)驗小學(xué)低年級學(xué)科部教導主任
負 責 人：
羅莊區第三實(shí)驗小學(xué)二年級一班語(yǔ)文教師兼班主任
實(shí)驗教師：
（二）實(shí)驗管理
課題實(shí)驗小組負責制定實(shí)驗方案，定期深入實(shí)驗班級調查研究，了解并掌握實(shí)驗的運行情況，分析解決出現的問(wèn)題，對實(shí)驗進(jìn)行系統控制。
八、保證措施
1．建立課題實(shí)驗小組，明確分工，加強對實(shí)驗的領(lǐng)導和管理，為實(shí)驗順利進(jìn)行提供組織保證。
2．建立健全實(shí)驗教師考評制度。
3．保證經(jīng)費投入，為實(shí)驗的順利進(jìn)行提供良好的物資基礎。
九、成果體現形式
1．撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
2．撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。
3．展示實(shí)驗成果及課堂教學(xué)。
語(yǔ)文實(shí)施方案14
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念，養成學(xué)生終身學(xué)習的良好習慣。以市教研室科研工作計劃為依據，結合我鎮實(shí)際，要以校本教研為抓手，以課堂教學(xué)為主陣地，以教師隊伍建設為根本，突出常規教學(xué)管理，加大教學(xué)教研和課改的力度，提升“服務(wù)、指導、合作”的意識，構建富有活力而且實(shí)效的小學(xué)語(yǔ)文課程，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
二、工作重點(diǎn)
（一）突出校本教研，不斷提高教學(xué)實(shí)效
1、加強常規教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)實(shí)效
認真落實(shí)常規教學(xué)，努力提高教學(xué)實(shí)效是本學(xué)期我鎮小語(yǔ)教研工作的主旋律。為此，我們必須重點(diǎn)抓好五個(gè)環(huán)節。第一是抓好教師的備課，做到寫(xiě)好每一個(gè)教案，并在期末進(jìn)行檢查評估；第二是優(yōu)化課堂教學(xué)，探索語(yǔ)文教學(xué)規律。貫串工具性和人文性相結合的理念，落實(shí)教學(xué)目標，發(fā)揮教師的主導作用，強化學(xué)生的主體地位，提倡啟發(fā)式教學(xué)，因材施教，把知識教學(xué)、能力培養、潛能開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，構建開(kāi)放的、平等的、民主的、和諧的教育環(huán)境。做到內容要精，過(guò)程要簡(jiǎn)，方法有效，樸實(shí)無(wú)華，教學(xué)扎實(shí)的常態(tài)課；第三是嚴格按照規定布置課外作業(yè)。要做到既按照課程單元訓練的要點(diǎn)，又按規定要求，做到內容要精，題目要活，有梯度，有層次；第四是加強課外指導。重視課內教學(xué)的結合和課外延伸，加強有關(guān)的輔導工作，重視培養學(xué)生收集與處理信息的能力，努力創(chuàng )造課外閱讀的條件，積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；第五是加強語(yǔ)文教學(xué)的檢查反饋，善于總結教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)理論，要及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的不足，修正教學(xué)中出現的問(wèn)題，并提出相應的改進(jìn)措施。
2、加強教研組建設，深入開(kāi)展校本教研
建立以校為本的教學(xué)研究制度，既是提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，也是促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的關(guān)鍵。為此，各校要加強教研組建設，按照《東莞市普通中小學(xué)先進(jìn)學(xué)科教研組評選方案》中的要求，做好做細，并力求把語(yǔ)文教研組建成學(xué)校的主要學(xué)科，為學(xué)校的發(fā)展奠定基礎。大力推進(jìn)以“自我反思，同伴互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，實(shí)踐跟進(jìn)”為特征的校本教研。
3、探討教學(xué)規律，加大科研課題力度
在加大校本教研工作中，要樹(shù)立教學(xué)中的“問(wèn)題就是課題，成效就是成果”的意識。要在教學(xué)中發(fā)現存在的問(wèn)題，加大語(yǔ)文教學(xué)的反思、總結，實(shí)事求是，從小做起，從基礎做起，把教學(xué)和教研有機的結合起來(lái)，并從中選取有價(jià)值、可行的課題作為校本教研的突破口，建立和完善以理論學(xué)習、案例分析、教學(xué)反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、教學(xué)指導、骨干教師與同事對話(huà)、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作為基本形式的校本教研制度，從而帶動(dòng)整個(gè)校本教研工作的深入。
（二）深入開(kāi)展新課改，加強新教材的培訓
新教材的培訓學(xué)習，是教師把握好教學(xué)的方向，領(lǐng)會(huì )教材的意圖的保證。我們應按照“先培訓、再上崗，不培訓、不上崗”的原則，加強實(shí)驗教師對新教材的培訓學(xué)習，從而使新課改順利實(shí)施。
1、參加市一級的.培訓。組織好五年級教師參加市2月27日在松山湖學(xué)校舉行的學(xué)習培訓。
2、舉辦鎮校級培訓。根據市的安排，各學(xué)校以語(yǔ)文科組長(cháng)、骨干教師為主開(kāi)展相關(guān)的課程培訓，爭取在3月10日前全部完成。
3、開(kāi)展教材專(zhuān)題教研活動(dòng)，加強教材后續培訓的案例研究。各小學(xué)要根據五年級教材的特點(diǎn)，把握好教材的安排，尤其是要加大大綜合的研討。同時(shí)，要不斷深入開(kāi)展閱讀、識字、口語(yǔ)交際、習作等課例的教學(xué)，承擔任務(wù)的學(xué)校要認真做好準備，并向全鎮觀(guān)摩開(kāi)放，有條件的學(xué)校還可以向片、市觀(guān)摩開(kāi)放。
另外，加大識字教學(xué)研究的力度。在成功進(jìn)行識字教學(xué)的基礎上，進(jìn)一步探討低年級的識字教學(xué)，并積極上送教案、案例及論文。
（三）加大教學(xué)力度，創(chuàng )建教學(xué)特色
在加大校本教研的力度、突出課例教學(xué)、探討常規教學(xué)的基礎上，我們要積極鼓勵教師在新課改的理念下，勇于進(jìn)取，敢于開(kāi)拓，成為課改的研究者和實(shí)踐者，創(chuàng )建教學(xué)特色。
1、推進(jìn)閱讀特色教學(xué)。我鎮各小學(xué)要認真以新城小學(xué)為學(xué)習榜樣，主動(dòng)有序地開(kāi)展課外閱讀，并形成各自的特色，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。
2、主動(dòng)投入、積極實(shí)踐、出色完成省級子課題的科研任務(wù)。中心、南城小學(xué)在承擔省級子課題的教學(xué)中，要加大力度，從人力、物力、財力上要提供條件，給予保證。
3、認真培養各學(xué)校骨干教師。各小學(xué)要把培養骨干教師當作一件大事來(lái)抓，建立相應的制度，提供各種有利的條件使之成長(cháng)，并成為骨干教師。
4、完善網(wǎng)站建設，積極上傳各種信息案例。各小學(xué)要認真用好小語(yǔ)網(wǎng)站，并及時(shí)將學(xué)科的有關(guān)活動(dòng)、論文及相關(guān)的信息及時(shí)上送。
5、開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。根據市、鎮的要求，我們將加強寫(xiě)字的指導工作，各校要結合實(shí)際，要和美術(shù)教師的寫(xiě)字課結合起來(lái)，在書(shū)寫(xiě)中作好“指導”，保證小學(xué)生能養成寫(xiě)字的良好習慣。
6、搭建教學(xué)平臺，展示教學(xué)成果，引領(lǐng)教師成長(cháng)。按照“自我反思，同伴互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，實(shí)踐跟進(jìn)”的思路，我們將在各小學(xué)推出不同的課例，采用借班上課的形式，為青年教師的成長(cháng)搭建平臺（具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知），使青年教師在具體的教學(xué)中得到實(shí)踐、反思、進(jìn)步、成長(cháng)。
6、抓好畢業(yè)班的常規教學(xué)。質(zhì)量是教學(xué)的生命線(xiàn)，各小學(xué)要認真研究教材，要實(shí)施因材施教，處理好教材與作業(yè)、教師與學(xué)生、常規與復習、內容與形式、反饋與考試的關(guān)系，真正把語(yǔ)文教學(xué)提高到新的水平。
(四)其它工作
1、做好市論文的參評工作，各小學(xué)的論文要在5月30日前上送；
2、完成《廣東教學(xué)報》的征訂工作，按省、市的要求，盡可能完成征訂工作；
3、積極參加省舉辦的優(yōu)秀青年教師現場(chǎng)課觀(guān)摩活動(dòng)；
4、主動(dòng)配合市教研室的有關(guān)工作。
三、具體工作安排表
20xx年2月—3月
1、組織教師參加市、鎮教材培訓；
2、訂好工作計劃，召開(kāi)教導主任、學(xué)科組長(cháng)會(huì )議；
3、評選市學(xué)科帶頭人、市先進(jìn)教研組；
4、督促省教研室子課題材料的整理和上送工作；
5、到學(xué)校聽(tīng)課，選取識字教學(xué)人選；
6、征訂《廣東教學(xué)報》；
7、舉行骨干教師的公開(kāi)課。
20xx年4月—5月
1、開(kāi)展市、鎮骨干教師的觀(guān)摩課；
2、積極推廣閱讀教學(xué)經(jīng)驗；
3、組織教師外出聽(tīng)課；
4、積極探討大綜合的公開(kāi)課；
5、開(kāi)展低年級識字課的教學(xué)；
6、推薦小語(yǔ)科研課題；
7、做好市論文的評選工作；
8、檢查各校上傳信息、論文、教案等情況。
20xx年6月—8月
1、做好畢業(yè)班的復習研討工作；
2、出好一至五年級的試卷；
3、確定論文上送工作；
4、組織一至六年級的期末抽查；
5、按要求做好各年級的評卷、分析、總結等工作；
6、匯總各校上傳論文、案例、信息等工作。
道滘鎮教育辦
二○○七年三月二日
語(yǔ)文實(shí)施方案15
為了深入領(lǐng)會(huì )新課程改革精神，踐行小學(xué)語(yǔ)文新課程理念，構建小學(xué)語(yǔ)文自主教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，特制定本方案。
一、主要目標
1．教案（或導學(xué)案）格式規范，內容充實(shí)，過(guò)程清晰，目的明確，滲透課程理念和學(xué)法指導。
2．學(xué)生自我約束，自主學(xué)習，積極學(xué)習，學(xué)習興趣良好持久。
3．小組團結合作，互幫互學(xué)，主動(dòng)交流，共同提高。
4．具有良好的學(xué)習習慣。正確的坐姿站姿，正確的朗讀、默讀、書(shū)寫(xiě)習慣，正確的回答問(wèn)題、評價(jià)與質(zhì)疑問(wèn)題態(tài)度。
5．積累豐富的語(yǔ)文知識，強化規范化的語(yǔ)言訓練，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，養成健康心理品質(zhì)。
6．減少學(xué)困生，發(fā)展中等生，提高優(yōu)秀生，均衡提高全班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、主要措施
1．認真領(lǐng)會(huì )新課程改革精神，認真學(xué)習《湖北教育·鄖西自主教育改革專(zhuān)輯》，準確把握主教育理念，把教育理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合，提高語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養。
2．編制科學(xué)有效的教案（導學(xué)案）。學(xué)習課標，深研教材，分析學(xué)情，探討教法，精心編制科學(xué)有效的教案或導學(xué)案。每份教案包括：設計意圖，教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的方式方法，教具或資源準備，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計，教后反思。
3．建立團結合作的班集體。根據72名學(xué)生性別、特長(cháng)、學(xué)習成績(jì)、性格等，合理搭配，均衡組建12個(gè)學(xué)習小組，推薦、選拔或指派組長(cháng)、副組長(cháng)、小老師各一名，負責小組紀律、合作交流、輔導幫助等。
4．培養學(xué)生自我管理、自主學(xué)習能力。引導學(xué)生自己制定班級、小組學(xué)習紀律，學(xué)會(huì )自我約束。培養小組長(cháng)、小老師，樹(shù)立他們在小組中的威信，學(xué)會(huì )自己帶頭，學(xué)會(huì )約束自己、管理別人、幫助他人的基本方法。
5.激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂效率。根據學(xué)生年齡特征，設計有趣的課堂導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望；設計簡(jiǎn)單樸實(shí)、目標明確的教學(xué)過(guò)程，保持學(xué)生良好的學(xué)習狀態(tài)；多元化、個(gè)性化、激勵性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣持久發(fā)展。
6.認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，把握小學(xué)第一、第二、第三學(xué)段中識字與寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習的教學(xué)內容和目標，根據各個(gè)領(lǐng)域內容與特點(diǎn)，結合自主教育“三大內涵”與“三環(huán)六步”課堂教學(xué)流程，精心設計教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法。課堂教學(xué)突出自主學(xué)習、合作探究、反饋落實(shí)、總結鞏固。
如閱讀教學(xué)第一課時(shí)教學(xué)流程：
�。�1）激情導入，構建閱讀興趣。（良好的'開(kāi)端，是成功的體現。興趣是最好的老師，要保持學(xué)生學(xué)習的持久性，就要精心設計每一節課的導入）。
�。�2）初讀課文，自主識字。自讀課文，讀準字音；再讀課文，標出段落序號，并畫(huà)出生字，借助拼音（或工具書(shū)）把生字多讀幾遍。同桌交流（互讀互認，評價(jià)糾正）；你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，評價(jià)交流識字方法。出示生字新詞，檢查、反饋初讀課文與識字情況；檢查、反饋、交流、指導識字（重點(diǎn)落實(shí)我會(huì )認的字和學(xué)生在初讀中把握不準的字）。
�。�3）再讀課文，整體感知。通讀課文，讀正確，讀流利；初讀課文，目標檢查、反饋、交流；相機示范、引導、強化朗讀訓練。
�。�4）緊扣重點(diǎn)，指導書(shū)寫(xiě)（當堂落實(shí)）。出示“我會(huì )寫(xiě)”的字；檢查、交流字生字讀音、組詞說(shuō)話(huà)；觀(guān)察結構，交流識記方法；重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字，示范、模仿、展示、評價(jià)、激勵。
在熟練掌握閱讀教學(xué)第一課時(shí)各環(huán)節的基礎上再不斷探索學(xué)習第二課時(shí)的教學(xué)教法，力爭上每一篇課文都能讓學(xué)生感受完整、完美。
【語(yǔ)文實(shí)施方案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文實(shí)施方案01-13
語(yǔ)文實(shí)施方案經(jīng)典（15篇）01-14
語(yǔ)文高效課堂實(shí)施方案06-02
語(yǔ)文校本課程實(shí)施方案04-27