課題實(shí)施方案

時(shí)間：2026-02-16 19:20:28 實(shí)施方案

課題實(shí)施方案（錦集8篇）

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的課題實(shí)施方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題實(shí)施方案（錦集8篇）

課題實(shí)施方案篇1

　　一、指導(dǎo)思想:

　　以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo)，以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動(dòng)力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化；五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平，錘煉教師隊(duì)伍。

　　二、目標(biāo)要求:

　　通過(guò)建機(jī)制、引路子、培新秀、推普及、搞評(píng)比等系列活動(dòng)，使學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話：

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)校10個(gè)課題為導(dǎo)向；

　�。ǘ┮哉n題代言人為標(biāo)尺，為楷模；

　�。ㄈ┻_(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢(shì)。

　　三、具體措施：

　�。ㄒ唬� 建機(jī)制

　　本學(xué)期以及更長(zhǎng)的一段時(shí)間里，大搞課題的應(yīng)用與推廣，為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度：課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長(zhǎng)職責(zé)、“課題”工程工作制度、課題教師職責(zé)、課題活動(dòng)制度。

　　（二）引路子

　　1、開(kāi)學(xué)第一周，我們將開(kāi)二次不同層次的會(huì)議。一是教研組長(zhǎng)的會(huì)議，在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上，確定各學(xué)科教學(xué)課題，征求意見(jiàn)，布置實(shí)施方案。二是主研人的會(huì)議，初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際，適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題，明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。

　　2、開(kāi)學(xué)第二周，各學(xué)科嘗試運(yùn)用課題進(jìn)行授課，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長(zhǎng)對(duì)各學(xué)科教學(xué)課題，進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改，力爭(zhēng)達(dá)到初級(jí)規(guī)模。

　�。ㄈ┡嘈滦�。

　　為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：3月1日------9月1日

　　圍繞各學(xué)科課題，開(kāi)展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動(dòng)，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標(biāo)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容，學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的.理論學(xué)習(xí)，搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小，及時(shí)向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，好的方式，以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。

　　第二階段：9月1日-----9月17日

　　開(kāi)展各課題示范課活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平，及時(shí)收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。

　　第三階段：9月18日------11月18日

　　學(xué)校輪流講課、評(píng)課，促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高，學(xué)期末搞評(píng)比。

　　第四階段：11月19日------11月30日

　　檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結(jié)合學(xué)校課題代言人的課，掀起人人學(xué)、議、講活動(dòng)。

　　第五階段：12月1日------2月13日

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)隨機(jī)聽(tīng)課，對(duì)照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，如果出現(xiàn)不合格課，將追究責(zé)任。

　　四、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

　　1、建立評(píng)價(jià)階梯體系，即校長(zhǎng)-----主任-----教師，層層落實(shí)，逐層評(píng)價(jià)。

　　2、充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，結(jié)合工作實(shí)效進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、學(xué)校在抽查中，如果出現(xiàn)不合格課，將給與一次整改機(jī)會(huì)，如再次達(dá)不到要求，則進(jìn)行適當(dāng)處理。

課題實(shí)施方案篇2

　　一、課題研究的目的和意義

　　家庭作為具有血緣關(guān)系的社會(huì)群體，以其先入為主的重要性、多維性、家庭群體中交往接觸的密切性，成為兒童接受教育的第一所學(xué)校，家庭教育的好壞對(duì)學(xué)生在法律知識(shí)的教育方面有重要的作用。

　　已有的研究表明：父母文化程度的高低和職業(yè)并不決定子女的成材比例，對(duì)子女成材有重要影響的是父母對(duì)子女的期望值、父母對(duì)子女的關(guān)心程度、父母自身人格因素的影響，但是在法律知識(shí)教育方面有著截然不同的效果，父母文化程度越高，子女在父母的影響下，懂得的法律知識(shí)就越廣泛，違法犯罪事故就發(fā)生的少，父母文化程度越低，子女得不到良好的教育，違法犯罪現(xiàn)象就較容易發(fā)生。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1、找到適合學(xué)校和家庭共同教育學(xué)生的合作方法，從而減少違法犯罪事件的發(fā)生。

　　2、通過(guò)課題研究，提高教師的溝通能力。

　　三、課題研究實(shí)施小組：

　　組長(zhǎng)：韓x

　　副組長(zhǎng)：王x

　　成員：周x

　　鄭x

　　四、課題研究的思路及步驟：

　　由于該課題有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們決定以調(diào)查-實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐-再總結(jié)為基本的課題研究思路，先調(diào)查了解現(xiàn)有的學(xué)生家庭法律知識(shí)教育的實(shí)際情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行家校合作的具體實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)踐方案后再進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)及時(shí)的總結(jié)來(lái)完成課題研究的目標(biāo)。具體步驟如下：

　　第一階段：4月10-4月28日。本階段的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，設(shè)計(jì)和發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，研究當(dāng)前學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況及家長(zhǎng)對(duì)法律知識(shí)的了解情況，為實(shí)施課題研究做好準(zhǔn)備。

　　第二階段：4月29-5月26日。本階段的重點(diǎn)是課題的實(shí)踐。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作實(shí)踐，對(duì)比學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況，形成過(guò)程性資料。在實(shí)踐過(guò)程中找到適合學(xué)校實(shí)際的家訪形式，教給學(xué)生法律知識(shí)，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

　　第三階段：5月27-6月27日�？偨Y(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以論文的'形式形成課題研究的成果。

　　五、課題研究的基本方法：

　　1、訪談法。通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭的家訪，了解學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的進(jìn)行家校合作，雙方共同探索教育孩子，提高學(xué)生的法律知識(shí)，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

　　2、問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)目前學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解知識(shí)欠缺，為有效開(kāi)展課題研究提供科學(xué)的、現(xiàn)實(shí)的材料，以預(yù)防青少年違法犯罪事件的發(fā)生為目的。

　　3、個(gè)案研究法。在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行課題研究的同時(shí)，選擇有代表性的學(xué)生家庭進(jìn)行個(gè)案研究，以點(diǎn)代面，完善課題研究。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)論文，是該課題研究過(guò)程中的重要方法之一。通過(guò)課題研究，將實(shí)踐過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)上升為理論，才可以形成自己的教育特色。

課題實(shí)施方案篇3

　　組長(zhǎng)：z

　　成員：z

　　執(zhí)筆：z

　　一、研究目標(biāo)

　　本子課題目標(biāo)在于構(gòu)建中學(xué)生積極的人際場(chǎng)，通過(guò)各種他助、互助、自助的活動(dòng)，及通過(guò)教師群體積極氛圍的引導(dǎo)、影響、感染，為學(xué)生營(yíng)造良好的人際大氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)中的人際交往課題，使學(xué)生能自我構(gòu)建和獲得積極、和諧、向上的心理場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)更完善的個(gè)體成長(zhǎng)。

　　說(shuō)明：美國(guó)心理學(xué)家沙利文認(rèn)為：“人即人際的存在”。寬泛地說(shuō)，人際場(chǎng)的研究實(shí)際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內(nèi)容，這些都另外有專門的子課題研究，因此，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來(lái)展開(kāi)研究。

　　二、研究?jī)?nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個(gè)和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系場(chǎng)，這個(gè)人際關(guān)系場(chǎng)包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過(guò)各種活動(dòng)、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場(chǎng)變得和諧融洽。

　　積極的心理體驗(yàn)是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個(gè)心理體驗(yàn)的過(guò)程，是一個(gè)行為過(guò)程。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人�！耙凑諏�(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑。使他們?cè)谧杂X(jué)參與中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華�！� 因此，本子課題具體的研究?jī)?nèi)容為：

　�、鍍�(yōu)化教師心理，以教師的積極心理場(chǎng)促進(jìn)學(xué)生積極心理場(chǎng)的構(gòu)建，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。

　�、嫣剿靼嘀魅喂ぷ鞯男吕砟钚峦緩剑芯堪嗉�(jí)氛圍為對(duì)學(xué)生間人際關(guān)系的影響，及如何在班級(jí)建設(shè)中優(yōu)化學(xué)生個(gè)體與群體間的人際場(chǎng)。

　�、缪芯恐袑W(xué)生出現(xiàn)人際交往問(wèn)題的原因，及如何從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng)方面著手，給予學(xué)生及時(shí)的干預(yù)和輔導(dǎo)。

　�、柩芯客榻逃趯W(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通過(guò)學(xué)生心理社團(tuán)在更廣泛的'學(xué)生群體中構(gòu)建積極的人際成長(zhǎng)氛圍。

　　三、理論依據(jù)

　　㈠心理場(chǎng)

　　“心理場(chǎng)”的概念來(lái)源于德國(guó)心理學(xué)家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯?dòng)力場(chǎng)理論，勒溫認(rèn)為“心理場(chǎng)”就是一個(gè)人的過(guò)去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)的思想愿望所構(gòu)成的一個(gè)總和，這個(gè)心理場(chǎng)受心理環(huán)境的影響，主要包括需要、意志、情緒等因素。

　　庫(kù)特·勒溫認(rèn)為，對(duì)于人的心理場(chǎng)來(lái)說(shuō)，團(tuán)體是一個(gè)動(dòng)力整體，“如果首先使個(gè)體所屬的社會(huì)團(tuán)體發(fā)生相應(yīng)的變化，然后通過(guò)團(tuán)體來(lái)改變個(gè)體的行為，這樣做的效果遠(yuǎn)比直接去改變一個(gè)個(gè)具體的個(gè)體更好�！蓖ㄟ^(guò)改變團(tuán)體來(lái)促進(jìn)個(gè)體，即通過(guò)改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構(gòu)建學(xué)生積極心理場(chǎng)的核心所在。

　�、娣e極心理場(chǎng)

　　“積極心理場(chǎng)”是指在以美國(guó)心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合庫(kù)特·勒溫的“心理場(chǎng)”理論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃�、求知欲、表現(xiàn)欲、獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)和外部心理環(huán)境，促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。

　�、缛穗H場(chǎng)

　　美國(guó)心理學(xué)家沙利文認(rèn)為，人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開(kāi)人際情境的，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展。他認(rèn)為，人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場(chǎng)”，所以應(yīng)該研究個(gè)體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系，研究人際關(guān)系。

　　四、分工負(fù)責(zé)

　　本課題組成員由政教處領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師組成，在組長(zhǎng)金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，交流研討心理體會(huì)，工作中的具體分工如下：

　　㈠政教處：同時(shí)抓學(xué)生、教師兩頭，整體統(tǒng)籌安排組織各項(xiàng)活動(dòng)。著重抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。主要工作有：

　　1、德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作實(shí)效性。

　　規(guī)范教師行為，深入師德形象塑造工作，進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開(kāi)展“個(gè)十百愛(ài)生行動(dòng)”，深化“三師”教育活動(dòng)；堅(jiān)持正面引導(dǎo)，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立良好的師表形象；積極實(shí)施“微笑每一天”品牌工程，建設(shè)溫馨和諧幸福校園等。

　　2、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)年級(jí)組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。

　　開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，年級(jí)組長(zhǎng)通過(guò)競(jìng)聘上崗；規(guī)范例會(huì)制度，每周正常年級(jí)組正副組長(zhǎng)例會(huì)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，相互交流等形式切實(shí)提高年級(jí)組長(zhǎng)的育人水平和管理水平；周工作匯報(bào)制度：每周五年級(jí)組長(zhǎng)需將本周履行工作職責(zé)，完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實(shí)記載好后交政教處，便于學(xué)校及及時(shí)掌握情況，調(diào)整策略，改進(jìn)方法，提高工作實(shí)效性；考核制：正副組長(zhǎng)分工明確，每月按完成情況考核與津貼掛鉤。

　　3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)

　　加強(qiáng)班主任崗位“專業(yè)化”培訓(xùn)：如專家領(lǐng)導(dǎo)作講座；不定期開(kāi)展優(yōu)秀班主任事跡介紹；周例會(huì)制。正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集正班主任例會(huì)；副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集副班主任例會(huì)。

　　班主任師徒結(jié)對(duì)走向深入：落實(shí)考核細(xì)則，評(píng)選優(yōu)秀師徒對(duì)子。

　　打造班主任小書架，開(kāi)展讀書活動(dòng)：通過(guò)學(xué)習(xí)提高水平，在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)展班主任小書架活動(dòng)，結(jié)合工作實(shí)踐與讀書心得，開(kāi)展評(píng)比交流。引導(dǎo)班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡，加快我校班主任隊(duì)伍的成熟。

　　加強(qiáng)教育科研，提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性：以“積極心理學(xué)”理論為指導(dǎo)，一方面邀請(qǐng)省內(nèi)外專家來(lái)校作講座，進(jìn)一步深化對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí)；另一方面更要在以往實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié)。

　　另外，繼續(xù)開(kāi)展星級(jí)班主任評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)；繼續(xù)實(shí)施“班主任幸福工程”；實(shí)施班主任名師建設(shè)工程；積極準(zhǔn)備創(chuàng)造條件參與無(wú)錫市、陰江市教育系統(tǒng)評(píng)選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評(píng)選。

　　學(xué)生方面主要是通過(guò)各項(xiàng)校園活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們做時(shí)代的強(qiáng)者、生活的強(qiáng)者、學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

　　㈡班主任：主要以本班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設(shè)，班集體中各種人際現(xiàn)象，個(gè)體學(xué)生的人際交往指導(dǎo)等。

　�、缧睦砝蠋煟簜€(gè)案研究與社團(tuán)指導(dǎo)相結(jié)合，以學(xué)生心理社團(tuán)建設(shè)中形式多樣的培訓(xùn)為平臺(tái)，培養(yǎng)具備心態(tài)積極、樂(lè)觀向上、樂(lè)于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生，營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場(chǎng)。

　　五、實(shí)施過(guò)程

　�、鍦�(zhǔn)備階段（20xx.3—20xx.6）

　　組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并定期交流研究問(wèn)題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場(chǎng)”的有關(guān)理論，采用文獻(xiàn)法，檢索整理文獻(xiàn)資料，組織學(xué)校教職工學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)。采用調(diào)查研究法，對(duì)學(xué)生作相關(guān)心理調(diào)查，作為研究實(shí)踐的依據(jù)。

　�、鎸�(shí)施階段（20xx.6—20xx.1）

　　在課題研究過(guò)程中，采用行動(dòng)研究法，通過(guò)制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展活動(dòng)等分階段推進(jìn)課題研究。20xx年10月左右做好中期評(píng)估各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，接受評(píng)估驗(yàn)收。

　　1，政教處制定整體計(jì)劃

　　⑴定期舉行班主任培訓(xùn)，通過(guò)講座、案例學(xué)習(xí)、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、外出拓展訓(xùn)練等形式，組織全體班主任學(xué)習(xí)積極心理理念。倡導(dǎo)廣大教師尤其是班主任成為陽(yáng)光教師。

　　⑵德育與心育結(jié)合，通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告團(tuán)、勵(lì)志教育等活動(dòng)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，營(yíng)造積極向上的氛圍。

　　2，各班主任研究本班情況，在班級(jí)建設(shè)與管理中融入積極心理學(xué)理念，做好典型個(gè)案教育的積累，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、發(fā)展自我，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會(huì)公開(kāi)課。

　　3，開(kāi)展學(xué)生同伴教育，激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場(chǎng)。

　�、懦闪W(xué)生 “陽(yáng)光天使助人團(tuán)”，并做好系統(tǒng)培訓(xùn)，使之具備一定助人技巧和能力，成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。

　�、崎_(kāi)展各種校園助人活動(dòng)，如校園心理劇匯演、5.25我愛(ài)我——陽(yáng)光天使特別行動(dòng)、陽(yáng)光天使現(xiàn)場(chǎng)談心活動(dòng)等，使陽(yáng)光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。

　�、缈偨Y(jié)、鑒定、結(jié)題階段（20xx.1—20xx.6）

　　總結(jié)提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果，形成結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告，出版課題研究著作。

課題實(shí)施方案篇4

　　一、課題提出的背景

　　中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問(wèn)題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)輔助工具，如何找好問(wèn)題，解決問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具，根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，使課堂教學(xué)充滿活力，便成為地理課題教學(xué)研究的重要問(wèn)題。

　　長(zhǎng)期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，借助地理學(xué)習(xí)工具，大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識(shí)。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來(lái)看，教師往往注重知識(shí)的講授，重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的靈活運(yùn)用;注重教法，輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對(duì)教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此，期望通過(guò)課題試驗(yàn)研究，探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)，創(chuàng)新精神的途徑和方法。

　　二、課題的理論依據(jù)

　　課題試驗(yàn)研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論，創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)因素。主要理論要點(diǎn)有：

　　1、學(xué)生有個(gè)性差異。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

　　2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識(shí)，發(fā)展能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，勇于探索，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、課題研究的目的和意義

　　進(jìn)行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗(yàn)研究，力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀(jì)的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑，只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生活潑、積極、合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐具體情況，研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有：

　　1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式，操作模式和應(yīng)用效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作;

　　2、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法、策略，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓地理課堂充滿活力;

　　3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，提高運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　五、課題研究的原則和方法

　　課題試驗(yàn)和研究遵循以下原則和方法。

　　1、操作性原則

　　課題的.研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程和研究結(jié)果上要有可操作性，能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。

　　2、針對(duì)性原則

　　課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，研究要有針對(duì)性，根據(jù)研究的具體問(wèn)題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

　　3、主體主動(dòng)性原則

　　課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，落腳到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展上。

　　4、基本方法

　　主要采用觀察法、文獻(xiàn)研究、比較試驗(yàn)研究法、交流研討法。

　　六、課題研究的步驟

　　課題的試驗(yàn)研究擬有三個(gè)步驟。

　　第一、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計(jì)劃由本學(xué)期初始，用3周的時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗(yàn)班級(jí)，搜集原始數(shù)據(jù)，擬定小組合作，進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。

　　第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作，計(jì)劃自第4周始，用2個(gè)月的時(shí)間，對(duì)試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)研究，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不斷整合課堂教學(xué)，做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，研究、改進(jìn)教學(xué)形式，并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。

　　第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后，要進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論總結(jié)，以研究論文和公開(kāi)課的形式匯報(bào)研究成果，并力爭(zhēng)在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應(yīng)用。

　　七、課題的組織和實(shí)施

　　課題主要由教導(dǎo)處，政史地教研組組織，由曹務(wù)春負(fù)責(zé)課題的具體試驗(yàn)和研究。

課題實(shí)施方案篇5

　　一.課題界定及理論依據(jù)

　　課題界定：

　　“小學(xué)美術(shù)課堂”這里指的是按教學(xué)常規(guī)要求進(jìn)行的美術(shù)課堂教學(xué)，即在以40分鐘為一節(jié)課的單位時(shí)間里，以班級(jí)為單位在教室里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)方式。要求在一節(jié)課內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)形式的特點(diǎn)是地點(diǎn)固定、時(shí)間固定、學(xué)生集中、內(nèi)容集中、目標(biāo)性強(qiáng)、環(huán)節(jié)緊湊。一節(jié)真正意義上的美術(shù)課不能照本宣科，還必須根據(jù)本地學(xué)情、教學(xué)設(shè)備、因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地備課、準(zhǔn)備教具、制定教學(xué)方法和采用教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為最終目的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。

　　“策略”就是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案，并且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)制定出新的方案，或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)選擇相應(yīng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　理論依據(jù)：

　　讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是課程改革的新理念。有國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料表明：學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素相關(guān)，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占有重要的位置。世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士也說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見(jiàn)習(xí)慣有一種多么強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，探討在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂養(yǎng)成教育進(jìn)行研究。

　　二.選題背景及研究意義

　　選題背景：

　　周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)“凡是學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式也是新課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，而要能有效的實(shí)施這種教學(xué)模式，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生具有了這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能探究出問(wèn)題的原因，教師才能真正做到把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使課堂教學(xué)立于不敗之地。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)外，很重要的`是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。讓小學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂對(duì)于學(xué)生有著重要的作用。

　　研究意義：

　　在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一種非常嚴(yán)重的不良課堂狀態(tài)：學(xué)生工具準(zhǔn)備不夠充分，在學(xué)習(xí)中積極性不夠高；學(xué)生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)歸根結(jié)底是我們沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。

　　由此可見(jiàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習(xí)慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，于是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討小學(xué)生美術(shù)課堂養(yǎng)成教育的策略研究。

　　三.課題研究目標(biāo)及內(nèi)容

　　研究目標(biāo)：

　　在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，構(gòu)建“主動(dòng)——探究”式教學(xué)模式，本教學(xué)模式的研究，從微觀領(lǐng)域著實(shí)于研究教學(xué)策略。旨在探究以學(xué)生為本的教育，突出體現(xiàn)對(duì)人的教育，通過(guò)審美教育，藝術(shù)實(shí)踐，藝術(shù)體驗(yàn)，以提高學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，以及獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。在交流中架起連接師生情感、傳承美術(shù)文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領(lǐng)域。在愉悅體會(huì)成功的情感中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是在實(shí)踐中形成的并依據(jù)一定的教育理論構(gòu)建的教學(xué)模式。

　�。�1）掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成狀況。

　�。�2）探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。

　�。�3）構(gòu)建“主動(dòng)——探究”的教學(xué)模式。

　　主要內(nèi)容：

　�。�1）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查，利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，調(diào)查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。

　�。�2）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析小學(xué)生不喜歡美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的原因，同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析。

　�。�3）制定小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動(dòng)——探究”模式并付諸實(shí)踐。

　�。�4）小學(xué)生喜歡美術(shù)活動(dòng)的個(gè)案研究。

　　四.課題研究過(guò)程及方法

　　研究過(guò)程：

　�。�1）利用“課前預(yù)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)材料的好習(xí)慣。課前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去搜集有關(guān)材料。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生做好了課前的充分準(zhǔn)備，為課中練習(xí)奠定了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了帶學(xué)習(xí)工具的良好習(xí)慣，他們逐漸體會(huì)了動(dòng)手操作的快樂(lè)。

　　（2）在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，并利用有效地教學(xué)手段適時(shí)檢查學(xué)生的注意力集中情況，學(xué)生課中認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣才能慢慢得到培養(yǎng)。

　�。�3）在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在思想上產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，想法，見(jiàn)解，教師必須提供有效的時(shí)間和空間，激活課堂。

　�。�4）在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)在合作中張揚(yáng)自己，接受別人，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷交流，融會(huì)貫通，課堂教學(xué)內(nèi)容才能得到不斷地深化和升華。

　�。�5）借鑒別人的做法：建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)聯(lián)系卡。

　　研究方法：

　　該課題目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，主要研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生求知欲，學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，利用靈活多變的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生求知欲，使其成為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以求對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。采用的研究方法有：

　　（1）案例研究法。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合案例研究，有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是研究課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題。

　�。�2）行動(dòng)研究法。在學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)、教研方面不斷實(shí)踐，通過(guò)上教研課、主動(dòng)聽(tīng)別人的課、評(píng)課、編寫導(dǎo)學(xué)案、撰寫教學(xué)反思、參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行個(gè)案分析等途徑來(lái)研究。

　�。�3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷挖掘與課題有關(guān)的相關(guān)要素，及時(shí)總結(jié)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

　　（4）文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

　　五.課題研究的實(shí)施

　　第一階段：準(zhǔn)備階段：（xx年12月——xx年2月）進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，制定課題實(shí)施方案。

　　第二階段：實(shí)施階段：（xx年3月——xx年4月）嚴(yán)格按照課題的實(shí)施計(jì)劃方案實(shí)施本課題的研究。采取閱讀學(xué)習(xí)、聽(tīng)課研討、實(shí)踐反思等達(dá)到良好行為習(xí)慣的基本養(yǎng)成。

　　第三階段：總結(jié)階段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各種研究資料，匯總研究成果，撰寫研究論文；撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

　　六.預(yù)期結(jié)果

　　1.促進(jìn)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升及自身的成長(zhǎng)。

　　2.促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能、理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力等方面的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

　　3.提高學(xué)生的整體素質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展。

　　4.形成小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動(dòng)——探究”模式理論體系。

　　5.撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　6.撰寫一篇《美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的論文。

課題實(shí)施方案篇6

　　一、課題的提出

　　（一）課題提出的背景

　　體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。正確地組織體育鍛煉,可以促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能和素質(zhì)的發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì),提高學(xué)習(xí)工作能力。從我校教學(xué)情況來(lái)看，可以說(shuō)只重視了課堂體育教學(xué),而忽視了課外體育活動(dòng),這就造成很多學(xué)生身體素質(zhì)差,健康水平低的現(xiàn)象。然而課外活動(dòng)作為體育課教學(xué)的繼續(xù)與補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育,培養(yǎng)學(xué)生自我組織、管理體育鍛煉意識(shí)等方面具有重要意義。但在校中學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不明確,對(duì)課外體育鍛煉的興趣與目的也不強(qiáng),而且參加體育鍛煉的次數(shù)及每次鍛煉的持續(xù)時(shí)間都不夠，中學(xué)生可利用的課外體育鍛煉的場(chǎng)地設(shè)施也不足。

　　（二）課題研究的意義和實(shí)用價(jià)值

　　1、學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)時(shí)間短，練習(xí)時(shí)間少，動(dòng)作難以成型。如果沒(méi)有在課外體育活動(dòng)中去反復(fù)練習(xí)鞏固，那么體育課學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能掌握的效果就會(huì)大打折扣。相反，則會(huì)有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的深層掌握。

　　2、課外體育活動(dòng)的內(nèi)容多，沒(méi)有練習(xí)要求，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)淺嘗輒止，浮光掠影，沒(méi)有一定的運(yùn)動(dòng)技能深度。達(dá)不到較好的運(yùn)動(dòng)效果，僅僅是低水平的簡(jiǎn)單重復(fù)，一段時(shí)間后，學(xué)生的練習(xí)興趣勢(shì)必減弱，造成學(xué)生活動(dòng)量難以控制，練習(xí)的效果不高。如果課外體育活動(dòng)適當(dāng)與體育課的教學(xué)相結(jié)合，那么這種狀況就會(huì)有所改變。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　（一）社會(huì)學(xué)依據(jù)：學(xué)業(yè)緊張、考試、升學(xué)壓力大,加之,學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外體育鍛煉的支持力度不夠等因素,嚴(yán)重影響著中學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性。中學(xué)生的課外體育鍛煉在形式上缺乏有效的管理,多數(shù)學(xué)生是以自發(fā)性組織和分散性組織為主,對(duì)培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣和“終身體育”意識(shí)相當(dāng)不利,很容易形成體育鍛煉的“疲憊癥”。

　　（二）教育學(xué)依據(jù)：符合寓教于樂(lè)，因材施教，全面發(fā)展的教育原則。中學(xué)生課外體育鍛煉的消費(fèi)比重占學(xué)生日常消費(fèi)額偏低，而且，學(xué)生獲取科學(xué)的體育鍛煉方法與技能的渠道狹小等方面都存在問(wèn)題。通過(guò)制定課外活動(dòng)計(jì)劃，探討如何在課外活動(dòng)管理和活動(dòng)內(nèi)容方面來(lái)提高學(xué)生健康水平，是全體教育工作者必須面對(duì)的研究課題。

　　三、研究目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生們作為課外體育活動(dòng)的參與者也是主導(dǎo)者，擁有根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇的權(quán)利，可以有效的的緩解一部分學(xué)生盲目追隨、對(duì)體育課缺乏興趣等現(xiàn)象，根據(jù)更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)自我，有效的發(fā)掘自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。

　�。ǘ╁憻拰W(xué)生們的大膽開(kāi)拓精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)把做家務(wù)等作為課外活動(dòng)的一項(xiàng)活動(dòng)，使得學(xué)生們?cè)谏眢w鍛煉的同時(shí)能夠體諒父母的辛苦。

　�。ㄈ┌颜n堂教學(xué)內(nèi)容延續(xù)到課外，同時(shí)給學(xué)生更多的自主交流與選擇的機(jī)會(huì)，在監(jiān)督的同時(shí)有調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使大家對(duì)體育課程不再反感，也是家長(zhǎng)參與其中有助于隨時(shí)掌控學(xué)生的身體狀況做出相應(yīng)對(duì)策。

　　四、課題名稱的界定和解讀

　�。ㄒ唬┍敬握n題的名稱為：學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的探究

　�。ǘ╆P(guān)鍵詞：課外興趣態(tài)度

　�。ㄈ┱n題解讀：

　　1、發(fā)揮學(xué)生體育活動(dòng)的主體作用。學(xué)生們作為課外體育活動(dòng)的參與者也是主導(dǎo)者，擁有根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇的權(quán)利，可以有效的的緩解一部分學(xué)生盲目追隨、對(duì)體育課缺乏興趣等現(xiàn)象，根據(jù)更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)自我，有效的發(fā)掘自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)沒(méi)有固定時(shí)間的限制，可以根據(jù)學(xué)生的身體情況進(jìn)行，使得學(xué)生們擁有更多的自由選擇的權(quán)利。

　　2、豐富課外體育活動(dòng)的'形式和內(nèi)容。課外活動(dòng)形式多樣沒(méi)有限制，學(xué)生可以更好根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇，有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)被鼓勵(lì)嘗試新的體育活動(dòng)和參加體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，可以鍛煉學(xué)生們的大膽開(kāi)拓精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。把做家務(wù)作為課外活動(dòng)的一項(xiàng)使得學(xué)生們?cè)谏眢w鍛煉的同時(shí)能夠體諒父母的辛苦。

　　3、建立學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的模式。家長(zhǎng)和學(xué)生共同記錄，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自己的責(zé)任感也增加了家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的參與，是家長(zhǎng)更直接的了解孩子的身體狀況，在更好的監(jiān)督了學(xué)生課外活動(dòng)的完成情況同時(shí)加強(qiáng)了家長(zhǎng)與老師之間的溝通與交流有利于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

　　4、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在本次課程中起到了引導(dǎo)的作用，把課堂教學(xué)內(nèi)容延續(xù)到課外，同時(shí)給學(xué)生更多的自主交流與選擇的機(jī)會(huì)，在監(jiān)督的同時(shí)有調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使大家對(duì)體育課程不再反感，也是家長(zhǎng)參與其中有助于隨時(shí)掌控學(xué)生的身體狀況做出相應(yīng)對(duì)策。

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　課外活動(dòng)是體育課教學(xué)的延伸,它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性。學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好去選擇自己所感興趣的項(xiàng)目。因此,對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō),能夠在長(zhǎng)期的鍛煉中得到樂(lè)趣,而娛樂(lè)性是學(xué)生積極參加體育鍛煉的必要條件。這些都是日后學(xué)生們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式的基礎(chǔ)。

　　（一）研究如何充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)隗w育活動(dòng)中的主體地位。

　　（二）如何讓課外活動(dòng)內(nèi)容多樣。

　　（三）如何有效提升學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生課外體育活動(dòng)中的參與度。

　�。ㄋ模┤绾纬浞职l(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

　　六、研究方法 :

　�。ㄒ唬┍容^研究法。通過(guò)國(guó)外與國(guó)內(nèi)、校內(nèi)與校外、學(xué)校與學(xué)校之間的比較低，研究出激發(fā)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)的有效辦法。

　　（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的一種研究方法，教學(xué)實(shí)驗(yàn)法就是利用教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ﹤€(gè)體訪談法。通過(guò)選擇個(gè)體學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的訪談，全面了解學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)形式的選擇和愛(ài)好。

　�。ㄋ模﹩�(wèn)卷調(diào)查法。有針對(duì)性的擬定書面調(diào)研問(wèn)卷，選擇目標(biāo)調(diào)研人群，進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，統(tǒng)計(jì)得出目前學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀、趨向，有針對(duì)性的開(kāi)展課外體育教學(xué)活動(dòng)。

　　七、實(shí)施步驟

　　根據(jù)確立的課題，我把研究過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟:

　　（一）申報(bào)階段（xx年12月）：廣泛研究、結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真選題，申報(bào)研究課題，制定研究辦法及具體實(shí)施方案。

　�。ǘ⿲�(shí)施階段（xx年1月-4月）：制定研究計(jì)劃，分類設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，進(jìn)行個(gè)案研究，通過(guò)個(gè)體深度訪談、調(diào)查問(wèn)卷調(diào)研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)比對(duì)、多范圍多角度比較研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉研究匯總，著手起草研究成果論文。

　　（三）評(píng)估階段（xx年5月）：把研究成果逐步落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中評(píng)估總結(jié)提升。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段（xx年6月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料和評(píng)估實(shí)踐資料，進(jìn)行分析、總結(jié)、撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

　　八、預(yù)期成果

　　本課題研究后，擬取得以下成果：

　�。ㄒ唬┱n題研究開(kāi)題報(bào)告

　�。ǘ┱n題研究實(shí)施方案

　�。ㄈ﹪@課題研究形成的論文

　�。ㄋ模┱n題研究的相關(guān)資料

　�。ㄎ澹┱n題研究結(jié)題報(bào)告

課題實(shí)施方案篇7

　　一、課題的提出

　　當(dāng)今社會(huì)正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢(shì)席卷全球。

　　縱觀各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育，無(wú)一例外都處于運(yùn)動(dòng)、變化之中，且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，這又是當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。

　　然而，所有的競(jìng)爭(zhēng)又都源于一個(gè)基礎(chǔ)——教育。

　　因此，最大限度地調(diào)動(dòng)一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn)。

　　在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等新的教育觀念，進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)綜合國(guó)力的提高。

　　在這一過(guò)程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺(tái)，參與到教育的實(shí)踐活動(dòng)中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。

　　毋庸置疑，信息技術(shù)給每個(gè)學(xué)生打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的一扇窗子的同時(shí)，也給他們創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)世界的新手段、提供了認(rèn)識(shí)世界的新途徑。

　　以此為突破口，動(dòng)力區(qū)小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會(huì)做好奠基工程。

　　關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)主要有以下七方面。

　　(一)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富多彩的世界。

　　信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也開(kāi)啟了學(xué)生智慧的閘門，學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息，下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在知識(shí)的殿堂中他們可以自由地采擷，一個(gè)豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。

　　通過(guò)這種教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

　　(二)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的需求，現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位突顯。

　　而信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑會(huì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

　　(三)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)改變學(xué)生認(rèn)知的方法與途徑，為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。

　　中國(guó)的教育多年來(lái)一直堅(jiān)持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務(wù)”。

　　而現(xiàn)代社會(huì)的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”對(duì)人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。

　　這就在要求學(xué)生要永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)中的同時(shí)，還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識(shí)的方法與途徑，改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對(duì)化，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會(huì)對(duì)教育的這一要求，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。

　　(四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進(jìn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

　　社會(huì)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，對(duì)人才的要求日益提高。

　　教育的功能之一就是為社會(huì)提供后續(xù)人才，國(guó)際間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，所以，信息化社會(huì)中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn)，從這一基點(diǎn)出發(fā)，教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能會(huì)更好地體現(xiàn)出來(lái)。

　　(五)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，使教育更好地服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)科的整合，提高教學(xué)的育人功能。

　　學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的教育，社會(huì)的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

　　我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程目標(biāo)定位于未來(lái)社會(huì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向。

　　在這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會(huì)教育的結(jié)合，在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的`指導(dǎo)下，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有質(zhì)的飛躍，更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會(huì)的需要。

　　(六)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)更好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。

　　以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

　　基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段，現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺(jué)能動(dòng)性和開(kāi)拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，而且要學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人;在為每個(gè)學(xué)生接收終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，也培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各種人才。

　　(七)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引進(jìn)智力資源，更好地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

　　教育的現(xiàn)代化是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持，將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

　　動(dòng)力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會(huì)》學(xué)科在以上思想認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)下，樹(shù)立了“利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過(guò)這種目標(biāo)明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到為學(xué)生的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

　　二、課題研究的目標(biāo)與效果預(yù)測(cè)

　　(一)課題研究的具體目標(biāo)

　　1、教師首先掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以此為平臺(tái)，通過(guò)不同的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。

　　使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

　　2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式，還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。

　　在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、參與者，并對(duì)學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

　　調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生共享獲取新知識(shí)的喜悅。

　　3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

　　在學(xué)生收集、處理、交流、匯報(bào)信息、資料的過(guò)程中，教師適時(shí)地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)和升華。

　　使學(xué)生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù)，能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。

　　(二)課題研究的效果預(yù)測(cè)

　　在“建網(wǎng)就是建學(xué)校”思想的指導(dǎo)下，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。

　　教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的整合，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高品德與社會(huì)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的收集、處理信息的能力會(huì)有很大的提高，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)更為廣闊的前景。

　　三、提出課題的依據(jù)

　　(一)教育行政部門的推動(dòng)與支持

　　1、原教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段，正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這不僅僅是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)帶來(lái)教育各方面的根本性變革。

　　這種變革對(duì)教育的影響將是非常深刻的。

　　2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學(xué)�！钡睦砟钜呀�(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個(gè)時(shí)代”。

　　當(dāng)今的世界科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法，選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

　　(二)科學(xué)的教育理論的支持

　　1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出：

　　(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認(rèn)知技能”，會(huì)使“每個(gè)兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

　　(2)“通過(guò)具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系，使兒童展開(kāi)迄今以來(lái)沒(méi)有過(guò)的新型的學(xué)習(xí)”。

　　(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用”。

　　2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性，在實(shí)現(xiàn)與思品學(xué)科有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，以生為本，在教育資源的開(kāi)放和延伸中，使每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性都得到激勵(lì)。從而。

　　不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的指導(dǎo)思想，客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一，小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”，實(shí)際上大處著眼是“達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的目的”。

　　3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

　　結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢(shì)，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，這一探究的目標(biāo)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在收集材料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即初步感知道德認(rèn)識(shí)——這也是品德與社會(huì)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)的教育功能。

　　同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。

　　使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無(wú)關(guān)，從而，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮。

　　這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用。

　　四、實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法、措施

　　(一)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則

　　1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

　　2、在實(shí)踐操作的過(guò)程中，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持生活性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、有效性原則。

　　3、在遵循品德與社會(huì)學(xué)科“以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅(jiān)持教育為兒童的健康成長(zhǎng)服務(wù)的原則。

　　(二)實(shí)驗(yàn)采用的方法、具體措施

　　1、方法。

　　(1)行動(dòng)研究法。

　　即參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題，并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容，課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料，學(xué)生帶著問(wèn)題，以個(gè)體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　(2)實(shí)踐反饋法。

　　即通過(guò)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的具體操作中，觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際能力形成的程度，在此基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)取得的成果。

　　2、具體措施。

　　(1)上課時(shí)，教師導(dǎo)入新課后，結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)交流。

　　內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會(huì)以及學(xué)習(xí)問(wèn)題探討等等。

　　(2)、圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合資料，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，以反饋收集、處理信息的能力。

　　匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生互相補(bǔ)充、互相點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，進(jìn)而升華問(wèn)題的道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力，形成道德行為，完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　五、實(shí)驗(yàn)中各變量的確定與處理

　　將實(shí)驗(yàn)中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量，學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

　　在本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)，其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從本學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響忽略不計(jì)，視為無(wú)關(guān)變量。

　　六、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定

　　(一)實(shí)驗(yàn)步驟

　　第一階段：20xx年9月—20xx年7月

　　教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)

　　第二階段：20xx年9月—20xx年7月

　　探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))

　　第三階段：20xx年9月—20xx年7月

　　成果匯報(bào)、形成論文，課題結(jié)題

　　(二)成果形式

　　匯報(bào)課、論文、結(jié)題報(bào)告

　　(三)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定

　　動(dòng)力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——?jiǎng)⒑椴?/p>

　　動(dòng)力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——張春鳳

　　動(dòng)力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——李慧敏

　　七、課題研究的可行性論證

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)重視

　　隨著國(guó)家“科研興教”理論的提出，“科研興�！钡乃枷胫饾u深入人心。

　　參與實(shí)驗(yàn)的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，大力支持此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)。

　　(二)參與實(shí)驗(yàn)的教師具備一定的科研能力

　　實(shí)驗(yàn)教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過(guò)公開(kāi)課，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實(shí)驗(yàn)工作。

　　(三)建立課題研究的保障機(jī)制

　　1、課題組織機(jī)構(gòu)

　　課題負(fù)責(zé)人：張喜芬(課題組組長(zhǎng))

　　課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏

　　2、明確分工

　　(1)課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案的制定與實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通，進(jìn)行階段性成果的總結(jié)、課題計(jì)劃的調(diào)整，宏觀調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

　　(2)各實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，在堅(jiān)持既定原則的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強(qiáng)信息的交流與溝通。

課題實(shí)施方案篇8

　　一、課題研究的提出

　　（一）本課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

　　課題研究是教育科研活動(dòng)的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動(dòng)都是圍繞著課題管理來(lái)進(jìn)行的。因此，課題管理是縣（市）教研室（教科所）教育科研管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能否規(guī)范、有效地實(shí)施課題研究的過(guò)程管理是縣（市）教科研管理部門需要研究的一個(gè)重要課題。

　　目前，隨著學(xué)校、教師科研意識(shí)的不斷覺(jué)醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動(dòng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，課題研究的數(shù)量也有很大增長(zhǎng)，僅20xx、20xx年度，我縣就有各級(jí)立項(xiàng)課題441項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題（包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項(xiàng)課題）28項(xiàng)，還有大量的市、縣級(jí)立項(xiàng)課題，而且研究?jī)?nèi)容也涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對(duì)單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名，雖然其他學(xué)科教研員也承擔(dān)起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地承擔(dān)起對(duì)實(shí)施課題的全程管理和針對(duì)性的服務(wù)指導(dǎo)工作。

　　眾所周知，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過(guò)程之中，有什么樣的研究過(guò)程，就會(huì)有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，真正落實(shí)于教育教學(xué)實(shí)踐中，真正對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的促進(jìn)作用，就必須提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理的優(yōu)化。但在實(shí)際中，由于對(duì)課題研究過(guò)程的管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的不到位，極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前，我們?cè)谡n題研究過(guò)程管理中，遇到的主要的問(wèn)題和困難是：

　　1、很難對(duì)更多的立項(xiàng)課題實(shí)施全程的監(jiān)控。由于無(wú)法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過(guò)程，僅憑終端性的檢查和評(píng)估使一部分科研動(dòng)機(jī)不純的教師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項(xiàng)、輕過(guò)程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對(duì)課題研究工作帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

　　2、很難對(duì)更多的課題實(shí)施有效的面對(duì)面的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導(dǎo)力量，一方面由于時(shí)、空的限制，不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導(dǎo)需求；另一方面，由于專、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限，個(gè)人的智慧和學(xué)識(shí)很難滿足各種不同類型課題的指導(dǎo)需求，也不能用有效的機(jī)制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧；同時(shí)，不能對(duì)課題的過(guò)程研究給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，時(shí)效性差，這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。

　　3、很難實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理。由于沒(méi)有一個(gè)課題研究的信息化平臺(tái)，各課題間，特別是相關(guān)課題間很難建立起一個(gè)信息交流的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動(dòng)，效率很低。因此，嚴(yán)重影響了各課題研究的活動(dòng)動(dòng)態(tài)報(bào)道和與外界的溝通研討，不能及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的及時(shí)推廣。

　　4、很難有效地建立起清晰、豐富、動(dòng)態(tài)的研究素材庫(kù)。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項(xiàng)重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設(shè)計(jì)使用過(guò)書面文本化的研究過(guò)程記錄冊(cè)，但由于書面文本自身特點(diǎn)的限制和設(shè)計(jì)的局限，影響了資料積累的豐富性和簡(jiǎn)易性，如資料的分類不夠清晰，積累不夠靈活隨機(jī)，容易讓一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等，同時(shí)同一課題組成員間的研究心得也不能及時(shí)交流分享等。

　　因此，這幾年我們一直在思考如何來(lái)建立一套科學(xué)的課題動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，來(lái)解決上述我們?cè)诳蒲泄芾碇杏龅降钠款i性問(wèn)題。

　　在尋找問(wèn)題解決路徑時(shí)，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因?yàn)槟壳拔覀兘萄惺乙劳泻｛}教育網(wǎng)（海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化），已經(jīng)建立起了相當(dāng)完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面進(jìn)行了積極的探索，也取得了很多經(jīng)驗(yàn)。特別是自去年下半年開(kāi)始，我們又創(chuàng)建了海鹽教師博客區(qū)和教研互動(dòng)區(qū)，運(yùn)行幾個(gè)月來(lái)，人氣很旺，也很受教師歡迎，技術(shù)也日益成熟。

　　因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)課題研究過(guò)程管理的平臺(tái)，探索新的運(yùn)行機(jī)制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。

　　（二）本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義

　　博客被認(rèn)為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。其作為一種快捷易用的知識(shí)管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域。教師博客最大的功能是以其“平等、開(kāi)放、共享”的發(fā)布機(jī)制，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)反思、交流反思、自我積累、知識(shí)共享的氛圍，加速教師反思型特質(zhì)的形成，而促進(jìn)反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標(biāo)之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個(gè)基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，讓每個(gè)課題都創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實(shí)現(xiàn)課題過(guò)程高效管理的重要形式之一呢？我們的`理解是：

　　1、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，我們可以隨時(shí)隨地了解該課題研究的最新動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)程、階段性研究成果，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課題的全過(guò)程管理，避免因終端性管理帶來(lái)的負(fù)面影響。

　　2、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)、空，即時(shí)有效的課題點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，同時(shí)可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點(diǎn)撥，獲取更豐富、更有價(jià)值的指導(dǎo)意見(jiàn)，克服因科研指導(dǎo)力量單薄而帶來(lái)的指導(dǎo)低效。

　　3、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以讓課題組每個(gè)參與者都能及時(shí)快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產(chǎn)生思想激蕩，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時(shí)，尋找新的研究點(diǎn)，避免重復(fù)低效研究。

　　4、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門別類、即時(shí)即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布（也可隱藏），超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，及時(shí)將隱性知識(shí)顯性化，豐富研究素材。

　　5、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以讓研究者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過(guò)程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。

　　正是基于上述理解，我們認(rèn)為通過(guò)課題博客系統(tǒng)的建立和運(yùn)作，是可以更好地實(shí)現(xiàn)課題管理的目標(biāo)，也可以開(kāi)始實(shí)踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和生活方式。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，研究和建立一個(gè)科學(xué)的、具有較強(qiáng)管理功能的課題動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。

　　2、通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)的實(shí)踐運(yùn)行，探索基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)的操作運(yùn)行模式，提高課題管理的效能。

　　3、通過(guò)與傳統(tǒng)管理模式的比較分析，研究基于博客技術(shù)的課題管理新模式對(duì)提升課題研究質(zhì)量、研究者素養(yǎng)、研究效益的積極作用。

　　4、重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和成果推廣方式。

　　三、課題研究的主要內(nèi)容和初步設(shè)想

　　1、研究如何來(lái)建立基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決技術(shù)問(wèn)題

　　目前信息化已滲透到教育的各個(gè)方面，許多地方也嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立對(duì)課題的管理，有的是一個(gè)課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，有的是多個(gè)課題做成動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點(diǎn)：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因，二是缺少論壇的交流反饋和激勵(lì)功能，三是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

　　而我們?cè)噲D以博客技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理，解決上述技術(shù)問(wèn)題：一是博客是零技術(shù)，只要會(huì)WORD就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評(píng)論和留言功能，在實(shí)踐中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設(shè)置自己的分類，隨時(shí)可以發(fā)表文章也隨時(shí)可以修改自己的文章，可以對(duì)外發(fā)布也可暫時(shí)隱藏等，實(shí)現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個(gè)人管理，也可以是多個(gè)人管理，真正體現(xiàn)了團(tuán)體協(xié)作的思想。

　　在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺(tái)，功能強(qiáng)大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是：

　　1、系統(tǒng)級(jí)課題立項(xiàng)分類（目前三級(jí)，支持多級(jí)）：

　　2、系統(tǒng)級(jí)課題內(nèi)容分類（目前四類，支持多類）：

　　3、用戶級(jí)課題內(nèi)容分類：

　　進(jìn)入教師自己的課題博客區(qū)，可以根據(jù)各課題實(shí)際需要，進(jìn)行分類。

　　2、研究如何來(lái)建設(shè)基于博客技術(shù)的課題管理資源庫(kù)，解決取材問(wèn)題

　　課題博客是課題組所有成員基于一個(gè)共同主題和共同利益的集體操作。每個(gè)課題以課題名稱為名注冊(cè)一個(gè)博客，為課題組人員所共有，每個(gè)人都具有管理權(quán)，都可以通過(guò)共同的注冊(cè)名和密碼進(jìn)入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復(fù)文章等，為該課題的研究提供各類原始材料。根據(jù)課題研究的特點(diǎn)，呈現(xiàn)的資源類型設(shè)想分研究方案、研究動(dòng)態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻(xiàn)、研究成果等幾個(gè)模塊；呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實(shí)錄、動(dòng)畫等。

　　3、研究如何來(lái)運(yùn)行基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決使用問(wèn)題

　　這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要研究的內(nèi)容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、導(dǎo)向功能。設(shè)想采用檔案袋評(píng)價(jià)的方法，建立對(duì)研究資源上傳的有效考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)辦法，對(duì)課題研究的過(guò)程給予過(guò)程性的形成性評(píng)價(jià)和綜合性的終端評(píng)價(jià)，把研究素材的積累并作為課題結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)，以此來(lái)落實(shí)課題的過(guò)程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋；②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導(dǎo)功能。設(shè)想建立以教研員、學(xué)�？蒲泄歉蔀槌蓡T的專門的課題研究的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，賦予他們管理員身份和管理權(quán)限，劃分指導(dǎo)項(xiàng)目，以“回復(fù)”的形式開(kāi)展跨越時(shí)空限制的、及時(shí)、有指向性的網(wǎng)上指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動(dòng)評(píng)價(jià)功能。設(shè)想建立必要的考評(píng)機(jī)制，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以外的更多教師以“回復(fù)”的形式，對(duì)自己和他人的研究進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，聚集群眾的智慧，促進(jìn)交流，為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設(shè)想建立相關(guān)課題博客群，實(shí)現(xiàn)資源與信息共享；建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)課題組及時(shí)傳播推廣最新研究成果。

　　4、研究如何促進(jìn)教師課題研究方式的轉(zhuǎn)變

　　通過(guò)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)的運(yùn)行和評(píng)價(jià)，根據(jù)基層學(xué)校和一線教師的研究特點(diǎn)，逐步建立起在課題（主題）引領(lǐng)下，以活動(dòng)案例、教學(xué)課例、學(xué)生個(gè)案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動(dòng)研究模式；通過(guò)網(wǎng)上論壇活動(dòng)，倡導(dǎo)一種良好的、開(kāi)放的、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氛圍；通過(guò)博客資源的建設(shè)過(guò)程，培養(yǎng)教師善于學(xué)習(xí)交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習(xí)慣和研究精神。

　　四、課題研究的預(yù)期成果及基本步驟

　　本課題以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、文獻(xiàn)法等，在具體工作實(shí)踐中不斷嘗試、修正行動(dòng)計(jì)劃，預(yù)期成果是：課題研究報(bào)告及相關(guān)論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理、考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。

　　基本步驟：

　　準(zhǔn)備階段（20xx年2月——20xx年3月）：設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)意圖及其模型，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區(qū)。

　　實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年7月）：運(yùn)行和使用課題管理系統(tǒng)，研究資源建設(shè)和使用策略，出臺(tái)有關(guān)使用和考核辦法，聽(tīng)取學(xué)校使用意見(jiàn)、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統(tǒng)和管理辦法。

　　總結(jié)階段（20xx年8月——20xx年9月）：撰寫研究總結(jié)和研究報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家評(píng)估使用情況和使用效果。

　　五、課題研究的經(jīng)費(fèi)

　　預(yù)計(jì)1萬(wàn)元（不包括有關(guān)技術(shù)設(shè)備購(gòu)置）。

　　六、課題組成員

　　課題組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　指導(dǎo)顧問(wèn)：

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