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理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選8篇）
《理想的風(fēng)箏》通過(guò)劉老師的回憶講述春天放風(fēng)箏的情景。突出體現了他的人生態(tài)度；最后又回到現實(shí)中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。分享了《理想的風(fēng)箏》說(shuō)課稿，歡迎參考！
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、教材說(shuō)明：感悟用智慧與心靈寫(xiě)就的篇章
“春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭。向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引起無(wú)數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
逢到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風(fēng)箏……”
三十多年過(guò)去了，此情此景依然留在作者心中。讀完這篇文章，我也被文中的劉老師所深深的感動(dòng)�！独硐氲娘L(fēng)箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，作者以學(xué)生的語(yǔ)氣，用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、愛(ài)祖國、愛(ài)學(xué)生，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì )、學(xué)習劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神，學(xué)習文中運用各方面典型事例來(lái)表現人物精神境界的表達方法。
為很好地落實(shí)上述編者意圖，針對閱讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標為：①知識與能力：認識本課５個(gè)生字，了解課文主要內容；②過(guò)程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發(fā)現課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法；③情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，感悟劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
了解課文通過(guò)哪方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對話(huà)的生命課堂
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(cháng)的平臺。在這個(gè)平臺上，一群鮮活的'生命在一起彼此對話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(cháng)的快樂(lè )�！独硐氲娘L(fēng)箏》一課，感情豐富細膩，文字簡(jiǎn)潔明快，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養。在學(xué)習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習的“組織引導者”，教學(xué)時(shí)，應遵循略讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng )設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生思維，用階梯式的環(huán)節推動(dòng)課堂深入。在平等對話(huà)中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。
三、說(shuō)學(xué)程預設：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)
(一）故事導入，激情鋪墊．
課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并展示《雀之靈》、《千手觀(guān)音》等舞臺劇照，適時(shí)配以音樂(lè )渲染情境。教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調導入：邰麗華用走出常人的毅力，實(shí)現了生命的價(jià)值。有一位年過(guò)半百的特殊的教師，用自己的行動(dòng)締造出生命的尊嚴，演繹出一首完美的生命之歌，讓我們一起去分享這份堅定執著(zhù)的生命歷程。教師相機揭題板書(shū)：理想的風(fēng)箏
情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界，滋生出對學(xué)習內容的期待，揭題板書(shū)水到渠成。
�。ǘz查預習，順情引導。
課前，已經(jīng)要求學(xué)生讀熟課文，此時(shí)老師通過(guò)言語(yǔ)誘發(fā)：看到一張張充滿(mǎn)自信的笑臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認真預習�，F在誰(shuí)能為大家介紹主人公的特殊之處呢？
了解了主人公的身份，教師又順勢拋出這一問(wèn)題：這篇文章又是通過(guò)哪些事情來(lái)表現這位特殊的劉老師的呢？這一環(huán)節，是對學(xué)生課前預習情況的反饋，也是對下一環(huán)節學(xué)習的自然導入，在學(xué)生匯報交流時(shí)相機引導學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確本文寫(xiě)的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。幫助他們把握課文的主體內容，從感情上對劉老師有個(gè)初步印象。
�。ㄈ┳灾魈骄�，感悟人格魅力
1、自讀自悟，點(diǎn)滴傾吐。
作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，；我們眼中看到的是一位身殘志堅的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。
在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的體悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，這一過(guò)程中，教師要體現“導”的價(jià)值，跟隨學(xué)生的發(fā)現去牽引指導，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會(huì )朗讀等不同形式的朗讀訓練，并適時(shí)板書(shū)：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉，和藹可親；課下放風(fēng)箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強樂(lè )觀(guān)。不知不覺(jué)中走進(jìn)劉老師的精神世界。
語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文�！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
2、厲練語(yǔ)言，真情告白
教師創(chuàng )設情境：在同學(xué)們的點(diǎn)滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著(zhù)他那功德無(wú)量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉，來(lái)到了我們的身邊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對劉老師說(shuō)些什么呢？
這一情境的設置，將讓學(xué)生一吐為快�？梢钥隙�，學(xué)生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風(fēng)箏。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明，本課教學(xué)難點(diǎn)也將迎刃而解。
�。�、有情賞讀，砥礪人格
導語(yǔ)：同學(xué)們，不知不覺(jué)，我們已經(jīng)走進(jìn)了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產(chǎn)生了共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來(lái)吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀！
“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本�！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿(mǎn)了生命活力的情�！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書(shū)的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著(zhù)自己的情感去體驗作品，與書(shū)本上的文字“激情交流”，劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神將通過(guò)有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
�。ㄋ模┦崂砣�，情感升華
1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現。
此處，教師安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節：“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)到這，同學(xué)們，有什么不懂的地方嗎？
在學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)程中，教師有目的地引導疏理，把問(wèn)題指向學(xué)習寫(xiě)作方法的切入點(diǎn)：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會(huì )“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來(lái)表現劉老師的精神貌？它們之間有何聯(lián)系？在小組合作探究之后，學(xué)生便會(huì )發(fā)現：表面上看，劉老師是個(gè)愛(ài)放風(fēng)箏、性格開(kāi)朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)健康者更有活力。將工作與生活結合起來(lái)，才能全面地展現人物的內心世界，更完美地凸現人物的人格魅力；也能理解到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這種借物抒情的表達方法。
�。�、詩(shī)文薦賞，升華情感。
課巳近尾聲，教師出示課前準備的散文詩(shī)《理想的風(fēng)箏》，和著(zhù)曼妙的音樂(lè )，與學(xué)生一起低呤淺唱：“天，瓦藍，瓦藍，理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，每一個(gè)風(fēng)箏都寄托著(zhù)一個(gè)夢(mèng)想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時(shí)的課堂一定是一個(gè)智慧飛揚，情韻生輝的和諧境界。
結束語(yǔ)：
“一個(gè)年過(guò)五十的殘疾老師，對生活有著(zhù)那樣純樸、強烈的愛(ài)與所示追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生。教學(xué)的進(jìn)程其實(shí)就是師生共同分享精神財富的過(guò)程，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂(lè )，交流的愉悅，成長(cháng)的幸福。
朋友，讓我們在心靈里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿(mǎn)的激情，無(wú)窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫(xiě)理想的樂(lè )章。
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
本單元的主題是“師恩難忘”。
單元目標是：在閱讀本組這些生動(dòng)感人的故事時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。同時(shí)繼續培養速讀能力。
單元學(xué)習目標：學(xué)會(huì )潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì )作者的情感脈絡(luò )和表達方法
我說(shuō)課的內容是蘇教版六年級語(yǔ)文下冊第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì )、學(xué)習劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。
為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標如下：
二、說(shuō)教學(xué)目標：
<一>情感目標：學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
<二>能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。
<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
<一>教法：根據課文內容，引導學(xué)生整體感知。
<二>學(xué)法：合作交流，讀寫(xiě)結合。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、揭題之后,設置懸念.
�。�、簡(jiǎn)介作者
二、自瀆課文整體感知
三.檢查自學(xué)情況
1.出示生字詞，指名讀，齊讀。
2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。
四.再讀課文，理清脈絡(luò )。
1.默讀課文，思考：
2.小組討論匯報交流：
�。�1）品讀第一自然段（因為劉老師愛(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起作者對劉老師的回憶。
�。�2）.讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動(dòng)而富有激情，體現他對祖國深深的愛(ài)。二是；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時(shí)表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質(zhì)樸，強烈的.愛(ài)與追求。
�。�3）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但對生活充滿(mǎn)了愛(ài)，對理想有不懈的追求。
四.拓展練習
1.按要求完成填空練習：課件出示
劉老師個(gè)子（ ），（ ）的臉上有一雙（ ）的眼睛，一頭（ ）的頭發(fā)，跟襯出他的（ ）。
你怎么理解“理想的風(fēng)箏” 含義
五.作業(yè)：人物外貌片段描寫(xiě)。
板書(shū)設計
談腿疾 樂(lè )觀(guān)
22.理想的風(fēng)箏 寫(xiě)板書(shū) 堅強
放風(fēng)箏 對生活的熱愛(ài)
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
一、教材簡(jiǎn)析
本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的文章，是一篇寫(xiě)人的回憶性文章。主要通過(guò)回憶劉老師的三件事情，表達對劉老師的熱愛(ài)與眷戀之情。這篇課文重點(diǎn)在于能有感情朗讀課文、理想課文內容、學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。并通過(guò)課堂的教學(xué)培養學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習、質(zhì)疑問(wèn)題的能力。
二、教法闡述
針對《語(yǔ)文新課程標準》對語(yǔ)文教學(xué)“三維”目標的要求，從知識、情感和技能方面入手，通過(guò)講授法、討論法、朗讀法引導學(xué)生去自由品讀語(yǔ)言，去自由討論，去小組合作探究，留給學(xué)生大量的課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
我采用學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法，始終圍繞一個(gè)問(wèn)題：你從哪些細節感受到了這是一位怎樣的老師？讓學(xué)生自由讀文章、品語(yǔ)言，選擇最令自己印象深刻的故事，談?wù)勛约旱母惺�。教師施以適時(shí)的點(diǎn)撥、歸納和引導，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向和熱情成為教學(xué)進(jìn)行下去的方向和動(dòng)力。
三、學(xué)法指導
教師通過(guò)講授法、討論法、演示法和實(shí)踐操作法引導學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現，去討論，去提高和改進(jìn)，最后能夠實(shí)踐和運用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的發(fā)現和探究過(guò)程主導著(zhù)課堂教學(xué)的動(dòng)向，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的深度和廣度。在這整個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生對劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅強樂(lè )觀(guān)以及對生活的熱愛(ài)，同時(shí)培養了學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習、質(zhì)疑問(wèn)題的能力。
四、程序概說(shuō)
一開(kāi)始就通過(guò)回憶導入，由于是回顧上節課學(xué)習過(guò)的重點(diǎn)內容，學(xué)生的積極性特別高，接著(zhù)拋出一個(gè)具體問(wèn)題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開(kāi)手，讓學(xué)生自己讀、自己體會(huì )，每個(gè)學(xué)生的回答都不一樣，都有自己獨特的感悟，這個(gè)過(guò)程中教師要做到“期待引入”，對學(xué)生進(jìn)行積極正面的鼓勵評價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度維持的更為持久。并且在學(xué)生回答的'過(guò)程中，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥，多詢(xún)問(wèn)幾個(gè)“為什么”，一步步引導學(xué)生透徹理解文意。
接著(zhù)，在學(xué)生討論交流完之后，補充作者的資料，讓學(xué)生換位思考，如果你是作者，你會(huì )放棄嗎？在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生深刻體會(huì )到劉老師的精神影響之大。最后加以實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)本文寫(xiě)作手法的學(xué)習，運用到自己的小練筆中，讓學(xué)生很自然地由淺入深、由表及里地探究學(xué)習，最終達成教學(xué)目標。
五、效果分析
本課充分彰顯了以學(xué)生為主的課堂模式，學(xué)生積極性高。學(xué)習熱情高漲，教學(xué)效果比較佳。通過(guò)自主討論、換位思考、引發(fā)質(zhì)疑、期待引入，讓學(xué)生有效的進(jìn)行了自主學(xué)習，很好的達到了本課的教學(xué)目標。
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材：《理想的風(fēng)箏》是蘇教版六年級語(yǔ)文下冊的一篇回憶性文章，以學(xué)生的語(yǔ)氣刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象，展現劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)與執著(zhù)追求的品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)目標
情感目標：學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
認知目標：了解課文的敘述順序和主要內容。
說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文通過(guò)典型事例表現人物精神境界的方法。
難點(diǎn)：理解課題 “理想的風(fēng)箏” 的含義。
說(shuō)教法與學(xué)法
教法：引導學(xué)生整體感知，抓住人物言行體會(huì )精神境界，抓住議論抒情語(yǔ)句體會(huì )作者感情。
學(xué)法：合作交流，讀寫(xiě)結合。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：學(xué)習生字詞，整體感知，理清結構，學(xué)習課文第 4—6 自然段，了解劉老師上課的`情景。
第二課時(shí)：復習舊課導入，學(xué)習課文第 7—12 自然段，體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)與頑強執著(zhù)的精神，以及作者對劉老師的情感，了解寫(xiě)作方法，揭示課題含義。
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
說(shuō)教材：課文通過(guò)回憶劉老師的幾件事，展現其樂(lè )觀(guān)、堅強等品質(zhì)，表達作者對老師的思念與敬意，是培養學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的好教材。
說(shuō)教學(xué)目標
讓學(xué)生理解課文內容，體會(huì )劉老師的精神品質(zhì)，受到思想教育。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
學(xué)習作者通過(guò)細節描寫(xiě)表現人物的方法，提高寫(xiě)作能力。
說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)典型事例和細節描寫(xiě)感受劉老師的形象。
難點(diǎn)：理解 “理想的風(fēng)箏” 的象征意義。
說(shuō)教法：采用情境教學(xué)法、朗讀法、討論法等，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。
說(shuō)學(xué)法：運用圈點(diǎn)批注法、朗讀感悟法、小組合作法，讓學(xué)生在閱讀中思考，在交流中提高。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課，激發(fā)興趣，通過(guò)談話(huà)或圖片展示引入課題。
初讀課文，整體感知，讓學(xué)生讀通課文，了解主要內容，理清層次。
精讀課文，深入感悟，抓住 “談腿疾”“寫(xiě)板書(shū)”“放風(fēng)箏” 等事例，引導學(xué)生品味細節，感受人物形象。
總結全文，升華情感，總結劉老師的品質(zhì)，理解 “理想的風(fēng)箏” 的'含義，體會(huì )作者情感。
布置作業(yè)，拓展延伸，如讓學(xué)生寫(xiě)讀后感或仿照課文寫(xiě)一個(gè)人。
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
說(shuō)教材：本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，能讓學(xué)生在閱讀中受到感染和教育，提高語(yǔ)文素養。
說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)會(huì )生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀和背誦課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主閱讀、合作交流、朗讀感悟等方法，體會(huì )文章的思想感情和寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)向上、自強不息的精神，培養積極的人生態(tài)度。
說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，感受劉老師的人格魅力。
難點(diǎn)：體會(huì ) “理想的風(fēng)箏” 所蘊含的深刻意義。
說(shuō)教法與學(xué)法
教法：以讀代講法、問(wèn)題引導法、情境創(chuàng )設法。
學(xué)法：自主學(xué)習法、合作探究法、圈畫(huà)批注法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課，播放歌曲《每當我走過(guò)老師窗前》，引出課題。
初讀課文，掃除障礙，學(xué)習生字詞，了解課文大意。
精讀品味，感悟形象，引導學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì )劉老師的品質(zhì)。
突破難點(diǎn)，理解主題，結合課文內容和生活實(shí)際，理解 “理想的`風(fēng)箏” 的象征意義。
總結全文，拓展延伸，總結學(xué)習收獲，推薦閱讀蘇叔陽(yáng)的其他作品。
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
說(shuō)教材：《理想的風(fēng)箏》所在單元的主題是 “師恩難忘”，本文通過(guò)具體事例塑造了令人尊敬的老師形象，與單元主題相契合，有助于學(xué)生體會(huì )師生情。
說(shuō)教學(xué)目標
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中的生字詞，理解并積累好詞好句。
把握課文主要內容，體會(huì )劉老師的精神品質(zhì)，感受作者對老師的深情。
學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的精神。
說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析劉老師的形象，體會(huì )作者的情感。
難點(diǎn)：理解課題與文章主題的關(guān)系。
說(shuō)教法：講授法、引導法、多媒體輔助教學(xué)法等相結合，引導學(xué)生理解課文。
說(shuō)學(xué)法：采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在學(xué)習中積極思考，主動(dòng)參與。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，激發(fā)興趣，讓學(xué)生談?wù)剬蠋煹挠∠�，引出文中的劉老師�?/p>
初讀課文，整體感知，學(xué)生自由朗讀，概括主要內容，教師檢查生字詞掌握情況。
研讀課文，深入理解，分析劉老師的三件事，感受其品質(zhì)，通過(guò)朗讀、討論等形式體會(huì )作者情感。
總結歸納，拓展升華，總結劉老師的`形象和文章主題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐牒腿绾螌?shí)現理想。
布置作業(yè)，鞏固提高，如讓學(xué)生寫(xiě)一段贊美老師的話(huà)，或者仿照課文寫(xiě)一個(gè)熟悉的人。
理想的風(fēng)箏的優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
說(shuō)教材：這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感細膩，通過(guò)回憶性的敘述，讓讀者感受到劉老師的精神力量，對學(xué)生的情感教育和語(yǔ)文學(xué)習有重要意義。
說(shuō)教學(xué)目標
會(huì )認會(huì )寫(xiě)指定的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )劉老師的精神品質(zhì)和作者的思想感情。
培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)和對理想的追求，學(xué)習作者的表達方法，提高寫(xiě)作水平。
說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )劉老師的精神品質(zhì)，感受師生之間的深厚情誼。
難點(diǎn)：理解 “理想的風(fēng)箏” 在文中的`象征意義和作用。
說(shuō)教法與學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、情感體驗法、對比閱讀法。
學(xué)法：自主感悟法、合作交流法、讀寫(xiě)結合法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圖片導入，展示風(fēng)箏圖片，引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣。
初讀課文，解決字詞，了解課文的大概內容，梳理文章脈絡(luò )。
精讀課文，感悟情感，抓住重點(diǎn)段落和詞句，分析劉老師的形象，體會(huì )作者情感，通過(guò)朗讀、想象等方式加深理解。
突破難點(diǎn)，理解主題，結合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，探討 “理想的風(fēng)箏” 的象征意義，明白它與劉老師和作者的關(guān)系。
總結全文，布置作業(yè)，總結課文內容和學(xué)習收獲，布置作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于 “我的理想” 的短文，或者制作一張感恩老師的賀卡。
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