《議論性主體段扣題議論》說(shuō)課稿參考

　　一、選題的背景：

　　1、教學(xué)現狀的要求：

　　一直以來(lái)，對于高三的作文教學(xué)我都感到無(wú)從下手，曾經(jīng)嘗試過(guò)許多種訓練方法，如訓練審題，歸納擬題、開(kāi)頭、結尾的方法，歸納各種文體的結構，并通過(guò)各種手段訓練，然而效果都不甚理想，過(guò)多的程式化，使得學(xué)生的思維僵化、寫(xiě)作的興趣蕩然無(wú)存，從而使失去了鮮活的色彩、靈動(dòng)的個(gè)性，這樣的結果使學(xué)生痛苦寫(xiě)作，教師發(fā)憷評改。究竟是什么原因，導致作文教學(xué)陷入如此尷尬的境地？經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的了解和思考，我發(fā)現學(xué)生在寫(xiě)作中感到痛苦，有兩個(gè)原因：一是審題不準，一是思路不暢。審題不準原因在于，不能準確全面的理解所給材料的信息，這其實(shí)是信息輸入和篩選、整合的問(wèn)題；思路不暢，其實(shí)是信息篩選、整合、輸出的問(wèn)題，而這兩方面都是思維在起決定性作用，這個(gè)發(fā)現使我更深切的體會(huì )到“語(yǔ)言是思維的外殼”這一說(shuō)法。閱讀一個(gè)材料是借助文字來(lái)理解客體（對閱讀者來(lái)說(shuō)）思維狀態(tài)的活動(dòng)，而寫(xiě)作是通過(guò)語(yǔ)言外化主體（寫(xiě)作者）思維狀態(tài)的活動(dòng)。由此看來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)適當的滲透思維訓練，是必要的，尤其是在議論文的寫(xiě)作中，思維的發(fā)散性訓練構成的廣度，聚合性訓練構成的深度。因此通過(guò)聚合性思維訓練可以達到“切合題意 中心突出 內容深刻”的目。

　　2、高考評卷的要求：

　　北京卷沒(méi)有具體的評分標準，2009年的《考試說(shuō)明》關(guān)于“寫(xiě)作的要求”第二條明確指出應：中心明確 內容充實(shí) 感情真摯 思想健康。由此可見(jiàn)，中心明確是最基本的要求。在應試作文中，決定得分的最大因素就是是否切合題意和緊扣中心。歷年來(lái)評卷教師的'反饋也是如此，學(xué)生因扣題不緊造成的分數損失，遠比語(yǔ)言表達和結構失誤造成的損失慘重。因此，在作文教學(xué)中，進(jìn)行切合題意并突出中心的訓練是得分的關(guān)鍵，而要突出中心，主要在于：審題準確中心明，迅速布局入題快，敘議結合扣題準，一筆宕開(kāi)內容豐 ，收束有力點(diǎn)題深。 因此進(jìn)行系列訓練是必要的，不僅讓學(xué)生意識到審題扣題的重要，還要教給他們切實(shí)可行的方法，在實(shí)踐中應用，從而達到“切合題意 中心突出 內容深刻”的目。

　　二、教學(xué)設想：

　　通過(guò)系列化的扣題訓練，一節課解決一個(gè)問(wèn)題，突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì )在不同文體、同一的不同段落各不相同的扣題的方法，一方面使中心突出，另一方面使思維更加嚴密。

　　分析典型的、段落—— 歸納方法——鞏固練習。

　　《議論性主體段扣題議論》說(shuō)課

　　如果說(shuō)高一是積累生活，積累素養，表達真情，抒寫(xiě)真我，高二是增強理性，促進(jìn)思維抒寫(xiě)感悟，抒寫(xiě)認知的話(huà)，到了高三，就需要更多讓學(xué)生練習既寫(xiě)自己又符合他人要求，或者說(shuō)在別人規定的范圍里抒寫(xiě)自己的認知。因此在抒寫(xiě)自己時(shí)怎樣扣住他人給的題目，是一項重要的考試技能。我們需要教給學(xué)生一些方便可用的技巧，讓學(xué)生能很快適應考場(chǎng)的寫(xiě)作。

　　受閱卷實(shí)際的限制，考場(chǎng)作文中心主旨宜明晰，以便閱卷老師在短時(shí)間里能準確把握。學(xué)生應該在做到主旨明晰的前提下再追求文采，追求懸念伏筆，追求引人深思。2009年的《考試說(shuō)明》關(guān)于“寫(xiě)作的要求”第二條明確指出應：中心明確 內容充實(shí) 感情真摯 思想健康。中心明確是基本要求，也是給考場(chǎng)定等級的第一因素。

　　事實(shí)上到了高三，大部分學(xué)生作文依然是行文較散，無(wú)法做到鮮明扣題，以致于一些有質(zhì)量的在閱卷過(guò)程中被忽略，影響學(xué)生的成績(jì)�！白h論性主體段扣題議論”這個(gè)選題是很有針對性的。

　　如何讓學(xué)生在一堂課里，對扣題議論有較清晰的認知，從而有強烈的學(xué)習愿望�？梢越梃b理科課堂經(jīng)驗，擺現象、析原因、給方法、做練習、理規律，通過(guò)這五個(gè)環(huán)節來(lái)讓學(xué)生得到確實(shí)有效的指導和練習，提升他們扣題議論的能力。我以為可以挑幾個(gè)學(xué)生的考場(chǎng)習作片斷，分析得分較低的原因，引出扣題議論的學(xué)習重點(diǎn)。再用名家名段為例，解析如何扣題議論，歸納出好學(xué)習、易操作的扣題議論有幾種，一節課里突破一種或兩種。然后由老師給實(shí)例：作文題目和寫(xiě)作素材，讓學(xué)生按照前面講過(guò)的方法進(jìn)行當堂練習，然后展示學(xué)生的練習片斷，在學(xué)生老師點(diǎn)評過(guò)程中理出扣題議論的規律。練習階段也可以讓學(xué)生就修改自己的原來(lái)的作文片斷，解決自己的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的修改積極性。

　　我覺(jué)得課堂的關(guān)鍵是找到有代表性的以待修改的學(xué)生習作片斷，找好有示范作用的名家名段，讓學(xué)生對扣題議論有清晰深刻的認識，學(xué)生才有可能在練習中有章可循、有法可依。

　　總而言之，扣題議論是一個(gè)比較寬泛的學(xué)習點(diǎn)，一節課只能突破其中的一兩點(diǎn)。整個(gè)扣題議論能力點(diǎn)的教學(xué)是一個(gè)系列，要步步推進(jìn)，步步落實(shí)。

　　《議論性主體段扣題議論》說(shuō)課

　　就這節課《議論性主體段扣題議論》 我認為課的重心應抓住這樣幾點(diǎn)：

　　一、全文緊緊抓住中心論點(diǎn)，每段服務(wù)于分論點(diǎn)，分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)的關(guān)系要明確，分論點(diǎn)是為中小論點(diǎn)服務(wù)。

　　二、材料和中心論點(diǎn)的關(guān)系。選擇材料力求典型、新穎，不要大眾化或萬(wàn)能膠式的材料。

　　三、的關(guān)鍵部分或結尾一定要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子，達到四兩撥千斤的作用。

　　四、議論文要想吸引人必須有精彩的句子，精彩的文段，或引人深思、令人回味無(wú)窮的東西，所以在語(yǔ)言上要下工夫。

　　五、課堂注重老師與學(xué)生的互動(dòng)，把口體訓練落到實(shí)處。

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