英語(yǔ)說(shuō)課稿模板
篇一：英語(yǔ)說(shuō)課稿格式
英語(yǔ)說(shuō)課稿格式
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)， 英語(yǔ) 的第 單元第 課時(shí)。
1． 說(shuō)教材
�、沤滩膬热� A本課時(shí)的教學(xué)內容為 B需要掌握的詞匯有 C需要掌握的句型有
�、频匚缓妥饔� 本課是第 單元的第 課時(shí)，教材中出現
了 的用法，本課時(shí)又是第 單元的重點(diǎn)，因此本課時(shí)的教學(xué)對第 單元的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵的作用。
2． 說(shuō)目標
�、沤虒W(xué)目標 根據新課程理念教材內容，教學(xué)要求，我制定以下教學(xué)目標：
知識目標：能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，會(huì )讀，會(huì )拼寫(xiě)本課時(shí)主要詞匯： 以及句型；
能力目標：能用本課時(shí)所學(xué)句型： 就日常生活中的話(huà)題進(jìn)行交流，使學(xué)生掌握 的用法；
情感目標：引導學(xué)生
總思路：
�、浦攸c(diǎn)和難點(diǎn)
本課時(shí)的重點(diǎn)使要求學(xué)生掌握詞匯 以及句型 ，本課時(shí)的難點(diǎn)是：
3．說(shuō)教法（本課是 學(xué)生情況 ）
�、沤谭ǚ治觯▌�(chuàng )設情境，事物展示，活動(dòng) ）
英語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生獲得用英語(yǔ)焦急的能力，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中需創(chuàng )設特定的情景，使學(xué)生通過(guò)模仿和想象，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，啟發(fā)學(xué)生思維達到教學(xué)目的。
�、茖W(xué)法指導
要讓全班學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學(xué)們都敢于在課堂中操練口語(yǔ)，更可使學(xué)生們不會(huì )有被忽視的感覺(jué)，合作簡(jiǎn)單，增多操練機會(huì )。
�、墙虒W(xué)手段
充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
4．教學(xué)過(guò)程
為了完成以上教學(xué)任務(wù)，我設計了一下教學(xué)過(guò)程：
Step1:Warming up
�、臝t’s time for English class.Let’s ；
�、苿�(chuàng )設輕松的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的；
�、菑土晞�(dòng)詞Let’s do 通過(guò)“你說(shuō)我做”的TPR活動(dòng)在復習舊知的同時(shí)，為新課做好鋪墊，因為學(xué)生都熟悉這些動(dòng)作，建議教師讓學(xué)生當小老師來(lái)發(fā)指令，這樣可以充分體現學(xué)生的主動(dòng)性。
Step2：Free talk
�、盘釂�(wèn) ⑵Game
本課學(xué)習的重點(diǎn)是 教學(xué)手段 鞏固 的掌握，為導入新課作準備。
Step3：Presentation
�、艈卧~新授 通過(guò)事物或圖片教學(xué)單詞，學(xué)生能更好的理解和掌握單詞；
�、茊卧~復習 互問(wèn)互答 讓學(xué)生通過(guò)對句子的操練鞏固語(yǔ)言知識，拓寬學(xué)生的視野和增添學(xué)習興趣；
�、蔷渥有率�
�、褥柟绦戮湫�，快速搶答，互問(wèn)互答
A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入 降低學(xué)習的難度，使學(xué)生學(xué)習的積極性更加高漲（講情規則）；
B 生活情景展示 通過(guò)多媒體等方式把語(yǔ)言知識放在特定的情景中進(jìn)行操練，體現語(yǔ)言運用的真實(shí)性；
�、刹シ配浺� 學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的動(dòng)作畫(huà)面，跟著(zhù)錄音聽(tīng)，說(shuō)，演，做，在輕松自然的狀態(tài)下鞏固所學(xué)語(yǔ)言。
Step4 Practice and consolidation
同桌互助合作，體現了以語(yǔ)言為載體和以真實(shí)情景交際為目的的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。
Step5 Homework
A 聽(tīng)錄音 鞏固所學(xué)詞匯和句型 B 運用句型
板書(shū)設計
篇二：英語(yǔ)說(shuō)課稿范文
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文
一、Introduction（導言）
英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀(guān)控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出的作用。
二、說(shuō)課的基本原則
1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課的區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是“說(shuō)教案”的誤區。
2. 以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)的教學(xué)理念。
3. 詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課的完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說(shuō)課的基本程序
1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。
2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結構，明確說(shuō)課內容的難易程度。
3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。
4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法的運用以及將要實(shí)現的目標。
5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？
6. 說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計的根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計的程序性、概括性和藝術(shù)性。
四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結
說(shuō)課的對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
五、附SB 2B U16 Lesson 63說(shuō)課稿
Unit 16 Lesson 63
Hello, everyone. Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is life in the oceans taken from Lesson 63 of Unit 16 in SEFC（2）. It is made up of four parts.
Part 1 My understanding of this lesson
The analysis of the teaching material:
This lesson is a reading passage. It plays a very important part in the English teaching of this unit. Lesson 62 and Lesson 63 are a whole unit. By studying Lesson 63, Ss can improve their reading ability, learn more about the sea and the life in the oceans. At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the passage better. The Ss should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the Ss should receive some moral education. Let the Ss understand the sea better, love the sea and save the sea and the life of the sea.
Teaching aims:
1. Knowledge aim: Understand the main idea of the text.
2. Ability aim: Retell the text in their own words.
3. Emotional aim: Make the Ss love the life of the sea and do
something to stop it being polluted.
Key points / Teaching important points:
How to understand the text better.
Teaching difficult points:
1. Use your own words to retell the text.
2. Discuss the pollution of the sea and how to save the sea.
Something about the Ss:
1. The Ss have known something about the sea and sea life through the Internet and other ways.
2. They are lack of vocabulary.
3. They don’t often use English to express themselves and
communicate with others.
4. Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.
Part 2 My teaching theories, methods and aids
Before dealing with this lesson, I’ll do my best to carry out the
following theories: Make the Ss the real masters in class while the
teacher himself acts as director； Combine the language structures with the language functions; Let the students receive some moral education while they are learning the English language.
Teaching method:
Double activities teaching method
Question-and-answer activity teaching method
Watch-and-listen activity
Free discussion method
Pair work or individual work method
Teaching aids:
1. a projector
2. a tape recorder
3. multimedia
4. the blackboard
Part 3. Teaching steps / procedures
I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading ability.
The entire steps are:
Greetings, Revision, Lead-in and preparation for reading, Fast
reading（scanning）, Listening, Intensive reading, Preparation for details of the text, Consolidation, Discussion, Homework
Step 1 Greetings
Greet the whole class as usual.
Step 2. Revision
1. Ask students some questions to revise the last lesson（show them on the screen）.
a. How much salt do the oceans contain per thousand parts of water?（35 parts of salt. 3.5% by weight）
b. What is coral? Why are corals not found in deep water?
c. Why is the Dead Sea called the Dead Sea?
2. Check the homework（made a survey about the sea or sea life by surfing the Internet or asking for help from other people）. Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their survery results and prepare for the new lesson.
Step 3. Lead-in and preparation for reading
Show them some pictures and let them talk each other, and then use the pictures about sea and life in the oceans to learn new words, for example, Antarctica, huge whale, sperm whale, squid and so on.
Purpose: Arouse the students’ interest of study.
Bring in new subject: Life in the oceans.
Step 4. Fast reading
Read the passage as quickly as they can. I show the questions on the screen and let them get the main idea of each paragraph:
1. Why can living things live in such oceans around the Antarctica?
2. What does the whale feed on?
3. What is the difference between the sperm whale and other whales?
Method: Read the text individually, use question—and—answer
activity.
Purpose: Improve the students’ reading ability.
Understand the general idea of each paragraph.
Step 5. Listening（book closed）
1. Listen to the tape then do an exercise（wb page 90, part 1）
2. True or false exercise.（on the screen）
Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.
Step 6. Intensive reading
Read the passage carefully again and answer some detailed
questions on the screen.
1. How much does a whale eat at a time?
2. Do all the whales feed on small fish?
3. How deep can a sperm whale dive?
It is also called depth reading or study reading. It means reading for detailed information.
Purpose: Further understand the text （Train further reading ability） to find out some different sentences and details of the text.
Step 7. Preparation for details of the text on the screen
1. ...its heart slows to half its normal speed.
slow-v. to become / make slower.
2. ...using sound wave
Present participle used as adverbial.
3. provide sth. for sb.
provide sb. with sth.
4. at a time: each time
5. grow to a length of...
Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using laguage. Step 8. Consolidation
1. Find out the topic sentences.
2. Retell the passage according to the topic sentences.
Purpose: I want to know if my students understand the whole text really and if they master what I mean to tell them in this class. What’s more, I want to let them have the ability of introducing and analyzing
expression. At the same time, I will write down the topic sentences on the blackboard according to what the students find, so they can retell it easily.
Step 9. Discussion
Show them some pictures about the polluted sea and many living
things which are in danger and ask them: What are their opinions about it? In order to let them have free choice, I give them another topic: The sea is being polluted. What should they do?
Purpose: I mean to give them emotional education. I give them
multi-media pictures to arouse their interest of study and their love for life. I mean to make them realize: The sea is in danger!
I teach them to do their best to help it and do something from now on. Everyone should do something to love and protect our home.
Step 10. Homework
Write an article Saving the sea. I want to improve the ability of their writing. At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.
Part 4. Blackboard design
Unit 16 Lesson 63
Topic Sentences:
1. Some living things can live in Antarctica.（what）
2. The whale feeds on small fish.（what）
3. The sperm whale feeds on squid.（difference）
Discussion:
1. The whales are in danger. What’s your opinion about it?
2. The sea is being polluted. What should we do?
In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily.
In this text, the design is not easy to write. I write the topic sentences on the blackboard in order to tell the students that this is of the
importance in this class. The discussion is of the difficulty.
I want to make the design inductive, instructive and artistic.
篇三：小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿模板
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿模板(新標準)
一、 教材分析
今天我說(shuō)課的內容是外研社小學(xué)英語(yǔ)新標準三年級起始第一冊module 6 school, unit
2 what’s this? 我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生于本期剛接觸英語(yǔ)，對學(xué)習英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語(yǔ)信息和知識。經(jīng)過(guò)本模塊第一單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詢(xún)問(wèn)并識別物體的句型：what’s this? 和what’s that? 學(xué)生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節課的自主探究打下了基礎。
三、 教學(xué)目標
1、語(yǔ)言知識目標
(1) 讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。
(2) 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生熟練掌握句型 what’s this? 和what’s that?
2、學(xué)習技能目標：
(1) 能聽(tīng)懂let’s do中的指令并做出相應動(dòng)作,如point to the …
(2) 根據圖片或在場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表達，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力.
3、情感態(tài)度目標
�。�1） 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生注意觀(guān)察、樂(lè )于模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。
�。�2） 讓學(xué)生在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
�。�3） 通過(guò)小組活動(dòng)培養學(xué)生合作交流能力，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
�。�4）充分利用教材所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與與創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。
2、鞏固已學(xué)句型：what’s this? 和what’s that? 并能用 it’s a…作出相應的回答。
五、課前準備
教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實(shí)物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫(huà)）。 學(xué)具準備：?jiǎn)紊锲返膱D片（學(xué)生課前畫(huà)好）
六、教學(xué)策略
為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以下教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬� 小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成四個(gè)大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，并書(shū)寫(xiě)在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流、探究，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ� 情境教學(xué)法
給學(xué)生不斷創(chuàng )設各種真實(shí)的場(chǎng)景，促使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。
�。ㄈ� 課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。
課上恰當使用激勵性評語(yǔ)和獎勵個(gè)人貼畫(huà)、小組獎紅旗（畫(huà)在黑板上）的方法，讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。老師操作起來(lái)也比較方便。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬嵘韽土�，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。
1、歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。精彩的課堂開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲“plese stand up ”，并做上相應的動(dòng)作，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。同時(shí)，歌曲中的物品也可勾起學(xué)生們對已學(xué)物品單詞的回憶，對復習句型what’s this? 和what’s that?作好鋪墊。
2、復習舊知，培養自信
教師出示tom的圖片，談話(huà)向孩子們引出本節課的新朋友：“it’s tom.” ，并讓學(xué)生熱情地和他打招呼。告訴學(xué)生們他是amy的弟弟，今年才三歲。小tom有些物品不認識，由于剛和大家見(jiàn)面，有些害羞，要老師代問(wèn)，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著(zhù)tom的圖片，在教室里四處走動(dòng)，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學(xué)生提問(wèn)：what’s this? 或what’s that?讓學(xué)生作出相應的回答。適時(shí)還可用what colour is it?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂(lè )于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。
�。ǘ⿻�(huì )話(huà)導入新知，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的:
1、教師拿著(zhù)tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學(xué)生提問(wèn)。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用what’s this? 和
what’s that?向學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生可用中文來(lái)回答。教師引導用“it’s a…”來(lái)回答，自然引出新單詞，進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、游戲——變一變。
老師先出示魔法包，把實(shí)物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學(xué)生看到后，再把它們放進(jìn)“魔法包”中，然后讓一名學(xué)生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學(xué)生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來(lái)，并讓另一名學(xué)生上臺找出相應的單詞卡片，全班進(jìn)行單詞練讀。學(xué)生們對“魔法包”充滿(mǎn)了好奇，而所學(xué)的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學(xué)習起來(lái)非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過(guò)齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個(gè)人和小組要給以及時(shí)的鼓勵，調動(dòng)學(xué)習的興趣和積極性。
�。ㄈ┏尸F新知,合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。
1、游戲——say and point
請四位學(xué)生上來(lái)，分別站在四個(gè)不同的方位，手里分別拿著(zhù)實(shí)物pen,pencil,book,bag再請一名學(xué)生發(fā)出指令：point to the…其余學(xué)生做出相應的動(dòng)作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個(gè)活動(dòng)完全由學(xué)生來(lái)操作，既鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、演一演。這個(gè)部分由學(xué)生導學(xué)。指派一生扮演tom，在教室隨意走動(dòng)，指向任一物品，用what’s this? 和what’s that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其余學(xué)生扮演amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，可多抽幾名學(xué)生扮演tom練習。這個(gè)環(huán)節主要是操練學(xué)生能正確使用what’s this? 和what’s that?來(lái)提問(wèn)。對能正確使用this和 that來(lái)詢(xún)問(wèn)的學(xué)生要加以大力表?yè)P和獎勵。
3、小組活動(dòng)：ask and answer
以學(xué)習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用what’s this? 和what’s that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其他學(xué)生作答。依次輪流進(jìn)行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務(wù)。教師巡視指導。
4、學(xué)習課文 what’s this?
�。�1）學(xué)生打開(kāi)書(shū)，結合課文插圖，聽(tīng)課文錄音，理解文意。
�。�2）再聽(tīng)錄音，生逐句模仿讀。教師適時(shí)正音。
�。�3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個(gè)人貼畫(huà)、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂(lè )。
�。ㄋ模╈柟绦轮�，拓展練習。
1、完成運用任務(wù)（1）：賽一賽——將sb24頁(yè)的activity 3設計為一個(gè)搶答賽。
教師出示單色物品，用what’s this?詢(xún)問(wèn)，學(xué)生搶答。在這個(gè)環(huán)節，教師要注意引導學(xué)生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個(gè)練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的余地。通過(guò)努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說(shuō)：呀，你真了不起！能說(shuō)那么長(cháng)的英語(yǔ)句子了！太棒了！
2、完成運用任務(wù)2：將sb 25頁(yè)的activity 5設計為小組活動(dòng)——show and ask
學(xué)生展示出課前畫(huà)好的單色物品圖片，在小組內互相用what’s this? 和what’s that?來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。提醒學(xué)生在問(wèn)時(shí)把圖片拿出來(lái)，做出合適的動(dòng)作；在答時(shí)盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。 此任務(wù)的設計，重視了對學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄎ澹� 課堂小結和課堂延伸
1、總結小組的戰利品，（包括個(gè)人的貼畫(huà)和黑板上小組的小紅旗）學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發(fā)下節課的學(xué)習氣氛打下基礎。
2、布置課外作業(yè)——我來(lái)當當小老師。
將所學(xué)的單詞或英語(yǔ)句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語(yǔ)課上向老師和同學(xué)匯報。
此環(huán)節將課堂延伸至課外，培養了學(xué)生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來(lái)分享學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而更加激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的欲望，真切體驗學(xué)習英語(yǔ)的成功帶來(lái)的喜悅，達到學(xué)以至用的目的。
八、設計說(shuō)明
本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生全員積極參與到課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
附：板書(shū)設計
Module 6 School Unit 2 What’s this? What’s this?
It’s a red pen. yellow pencil. What’s that?
It’s a blue bag. green book.
篇四：英語(yǔ)說(shuō)課稿范例(英文稿)
語(yǔ)說(shuō)課稿范例（英文稿）
2009年06月04日 星期四 16:23 I Teaching Aims:
1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Reading is the focus in this lesson. Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.)
2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.
3. To get Ss to know something about … and have a better understanding of the importance of …. As for teaching approaches, I think …
II Teaching Approaches
Communicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).
So during this lesson, emphases are to be laid on:
1. Student-centered teaching
2. Task-based learning
3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group
work; class work)
III Teaching Aids:
1. a projector
2. a multi-media computer system
They are for showing Ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.
IV Teaching Procedure
Step 1 Warming-up & lead-in Activity 1 Free talk (class work)
Q1: Who do you think looks coolest in our class? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? … Activity 2 Picture-talking /Music-talking (individual work)
Download some pictures/music from the Internet. Guiding Qs may be:
Q1: Who’s she/he? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? Q4: Do you think he/she is perfect? … Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the topic.
Step 2 Pre-reading Activity1 Look and guess (class work)
In this activity, Ss are required to look at the title/subtitle and guess what they will read.
Activity2 Brain-storming (class work)
In this activity, Ss are encouraged to think of as many words the picture/…
Goal: To develop Ss’ reading skill---predicting and present some new words in the passage such as …
Step 3 Reading Activity 1 Skimming (class work) Ss are required to the first or last Para of the article (or the first sentence or
the last sentence of each Para.)
Goal: To develop Ss’ reading skill --- skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible.
Activity 2 Scanning (group work) Title
Part/Para.
Main idea
Detailed information
1 a. topic sentences/introduction
b. examples/supporting ideas
c. conclusion
Goal: To develop Ss’ reading skill---scanning, that is, how to find out the clue of a story and motivate Ss to cooperate with each other.
Activity 3 Report (class work) Invite some group members to report their work to
the whole class.
Goal: To overcome Ss’ shyness and stimulate Ss to
speak in public.
Activity 4 Further understanding and word study (pair
work)
Encourage Ss to discuss the following Qs in pairs
(A PowerPoint will be used here to present some
blank-filling exercises and multiple choices.)
Q1: What does the word “this” in the last Para. but
3 refer to?
A. B. C. D. Q2: What is the Chinese equivalent for the phrase
“investing in loss”?
A. B. C. D.
Q3: The word “flawless” in Line 5 of Para.2 can be
replaced by ___
Q4: Which of the following statements is true or
not true?
… Goal: To help Ss to guess the meaning of certain
unknown words and understand the passage exactly.
Step 4 Post-reading Activity1 Role-play(pair work) Suppose one student is a … and the other …. Ss
are encouraged to put themselves in the situation and make
a face-to-face interview.
Activity2 Discussion (Group work) Topics may be : Q1: Do u want to be perfect? Q2: Do u think there is anyone in the world that is
perfect?
Q3: Look at the “Remind yourself ”,
remind yourself of what?
… Activity3 Poster-designing/Cartoon-designing/…(group work) Goal: These post-reading activities are intended to
develop Ss’ creative thinking and get them to know the
importance of …
Step 5 Homework Task 1 Write a summary of the passage (about 100 words) (Individual work)
Goal: To spur Ss to consolidate what they have learned.
Task 2 Look up some more information about … (Individual work)
Encourage Ss to go to the school library or get on the Internet if possible to consult related English websites on the topic.
Goal: To encourage Ss to study English
spontaneously and independently after class, arouse Ss’
interest in traditional Chinese culture and develop Ss’
culture awareness and cross-culture communicative skills.
As for my blackboard-design, since time is limited, I’d
like to give a brief introduction.
Title
Here is the form Here are
some new words for Ss
So much for my presentation. Thank you very much. Bye-bye.
篇五：小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿模板(新標準)
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿模板(新標準)
一、 教材分析
今天我說(shuō)課的內容是外研社小學(xué)英語(yǔ)新標準三年級起始第一冊 Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習 的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生于本期剛接觸英語(yǔ)，對學(xué)習英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語(yǔ)信息 和知識。經(jīng)過(guò)本模塊第一單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詢(xún)問(wèn)并識別物 體的句型：What’s this? 和What’s that? 學(xué)生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節課的自主探究打下了基礎。
三、 教學(xué)目標
1、語(yǔ)言知識目標
(1) 讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。
(2) 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生熟練掌握句型 What’s this? 和What’s that?
2、學(xué)習技能目標：
(1) 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應動(dòng)作,如Point to the ?
(2) 根據圖片或在場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表達，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力.
3、情感態(tài)度目標
�。�1） 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生注意觀(guān)察、樂(lè )于模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。
�。�2） 讓學(xué)生在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
�。�3） 通過(guò)小組活動(dòng)培養學(xué)生合作交流能力，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
�。�4）充分利用教材所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與與創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。
2、鞏固已學(xué)句型：What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a?作出相應的回答。
五、課前準備
教具準備：課文錄音；帶單詞的`物品圖片；實(shí)物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫(huà)）。
學(xué)具準備：?jiǎn)紊锲返膱D片（學(xué)生課前畫(huà)好）
六、教學(xué)策略
為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以下教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬� 小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成四個(gè)大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，并書(shū)寫(xiě)在黑板的左邊或右邊。 課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相 交流、探究，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ� 情境教學(xué)法
給學(xué)生不斷創(chuàng )設各種真實(shí)的場(chǎng)景，促使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。
�。ㄈ� 課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。
課上恰當使用激勵性評語(yǔ)和獎勵個(gè)人貼畫(huà)、小組獎紅旗（畫(huà)在黑板上）的方法，讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。老師操作起來(lái)也比較方便。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬嵘韽土�，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。
1、歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。精彩的課堂開(kāi)頭，不僅能使學(xué) 生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲“Plese stand up ”，并做上相應的動(dòng)作，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。同時(shí)，歌曲中的物品也可勾起學(xué)生們對已學(xué)物品單詞的回憶， 對復習句型What’s this? 和What’s that?作好鋪墊。
2、復習舊知，培養自信
教師出示Tom的圖片，談話(huà)向孩子們引出本節課的新朋友：“It’s Tom.” ，并讓學(xué)生熱情地和他打招呼。告訴學(xué)生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見(jiàn)面，有些害羞，要老師代問(wèn)，讓孩子們幫幫 他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著(zhù)Tom的圖片，在教室里四處走動(dòng)，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學(xué)生提 問(wèn)：What’s this? 或What’s that?讓學(xué)生作出相應的回答。適時(shí)還可用What colour is it?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂(lè )于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。
�。ǘ⿻�(huì )話(huà)導入新知，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心 誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰 到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，這個(gè)環(huán)節我是這樣 設計的:
1、教師拿著(zhù)Tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學(xué)生提問(wèn)。課前教師在離講臺較近的 墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和 book,bag的圖片，分別使用What’s this? 和What’s that?向學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生可用中文來(lái)回答。教師引導用“It’s a?”來(lái)回答，自然引出新單詞，進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、游戲——變一變。
老師先出示魔法包，把實(shí)物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學(xué)生 看到后，再把它們放進(jìn)“魔法包”中，然后讓一名學(xué)生上臺，從“魔法 包”中握住一件物品，讓其余學(xué)生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來(lái)，并讓另一名學(xué)生上臺找出相應的單詞卡片，全班進(jìn)行單詞練讀。學(xué)生們對“魔法包”充滿(mǎn)了 好奇，而所學(xué)的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學(xué)習起來(lái)非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過(guò)齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、看口形猜單詞等多種形式的 操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個(gè)人和小組要給以及時(shí)的鼓勵，調動(dòng)學(xué)習的興趣和積極性。
�。ㄈ┏尸F新知,合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。
1、游戲——Say and Point
請四位學(xué)生上來(lái)，分別站在四個(gè)不同的方位，手里分別拿著(zhù)實(shí)物 pen,pencil,book,bag再請一名學(xué)生發(fā)出指令：Point to the?其余學(xué)生做出相應的動(dòng)作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個(gè)活動(dòng)完全由學(xué)生來(lái)操作，既鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、演一演。這個(gè)部分由學(xué)生導學(xué)。指派一生扮演Tom，在教室隨意走動(dòng)，指向任一物 品，用What’s this? 和What’s that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其余學(xué)生扮演Amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，可多抽幾名學(xué)生扮演Tom練 習。這個(gè)環(huán)節主要是操練學(xué)生能正確使用What’s this? 和What’s that?來(lái)提問(wèn)。對能正確使用this和 that來(lái)詢(xún)問(wèn)的學(xué)生要加以大力表?yè)P和獎勵。
3、小組活動(dòng)：Ask and Answer
以學(xué)習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用 What’s this? 和What’s that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其他學(xué)生作答。依次輪流進(jìn)行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務(wù)。 教師巡視指導。
4、學(xué)習課文 What’s this?
�。�1）學(xué)生打開(kāi)書(shū)，結合課文插圖，聽(tīng)課文錄音，理解文意。
�。�2）再聽(tīng)錄音，生逐句模仿讀。教師適時(shí)正音。
�。�3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個(gè)人貼畫(huà)、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂(lè )。
�。ㄋ模╈柟绦轮�，拓展練習。
1、完成運用任務(wù)（1）：賽一賽——將SB24頁(yè)的activity 3設計為一個(gè)搶答賽。 教師出示單色物品，用What’s this?詢(xún)問(wèn)，學(xué)生搶答。在這個(gè)環(huán)節，教師要 注意引導學(xué)生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個(gè)練習 有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的余地。通過(guò)努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說(shuō)：呀，你真了不起！能 說(shuō)那么長(cháng)的英語(yǔ)句子了！太棒了！
2、完成運用任務(wù)2：將SB 25頁(yè)的activity 5設計為小組活動(dòng)——Show and ask 學(xué)生展示出課前畫(huà)好的單色物品圖片，在小組內互相用What’s this? 和What’s that?來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。提醒學(xué)生在問(wèn)時(shí)把圖片拿出來(lái)，做出合適的動(dòng)作；在答時(shí)盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。
此任務(wù)的設計，重視了對學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄎ澹� 課堂小結和課堂延伸
1、總結小組的戰利品，（包括個(gè)人的貼畫(huà)和黑板上小組的小紅旗）學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發(fā)下節課的學(xué)習氣氛打下基礎。
2、布置課外作業(yè)——我來(lái)當當小老師。
將所學(xué)的單詞或英語(yǔ)句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語(yǔ)課上向老師和同學(xué)匯報。
此環(huán)節將課堂延伸至課外，培養了學(xué)生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來(lái)分享學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而更加激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的欲望，真切體驗學(xué)習英語(yǔ)的成功帶來(lái)的喜悅，達到學(xué)以至用的目的。
八、設計說(shuō)明
本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng) 了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生全員積極參與到課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中 用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
附：板書(shū)設計
Module 6 School
Unit 2 What’s this?
What’s this?
It’s a red pen.
yellow pencil.
What’s that?
It’s a blue bag.
green book.
篇六：英語(yǔ)說(shuō)課稿
《英語(yǔ)》（外研社）初中一年級下冊
Module 3 Making plans
Unite 1 What are you going to do at the weekend說(shuō)課稿
說(shuō)課環(huán)節包括：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)模式，教學(xué)設計，板書(shū)設計，課堂評價(jià)，資源開(kāi)發(fā)七個(gè)環(huán)節。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節：一、說(shuō)教材，又包括教材地位作用，教學(xué)內容，課標要求，教學(xué)目標，重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔茫罕灸K主要涉及一般將來(lái)時(shí)態(tài)，重點(diǎn)是用be going to來(lái)講述某人本周末及將來(lái)的計劃。關(guān)于一般將來(lái)時(shí)態(tài)，在小學(xué)英語(yǔ)教材中略微接觸過(guò)，但小學(xué)不側重語(yǔ)法的學(xué)習，因此，在本模塊中要系統的進(jìn)行學(xué)習。本冊第四模塊也是對一般將來(lái)時(shí)態(tài)的學(xué)習，主要圍繞Will +動(dòng)詞原形展開(kāi)學(xué)習。這一時(shí)態(tài)是初中英語(yǔ)所學(xué)習的八種時(shí)態(tài)中的重要語(yǔ)法項目，也是后來(lái)學(xué)習其它時(shí)態(tài)的基礎。所以說(shuō)，本模塊的學(xué)習起到承上啟下的作用，本課在本冊教材中有很重要的地位
教學(xué)內容：本節課的教學(xué)內容為外延 版七年級下冊
Module 3 Unit1 What are you going to do at the weekend?模塊圍繞“計劃”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，在讓學(xué)生學(xué)會(huì ) be going to 表達的同時(shí)學(xué)會(huì )合理安排生活和制定學(xué)習計劃，養成良好的生活和學(xué)習習慣。
模塊內容關(guān)聯(lián):Unit1 :讓學(xué)生用一般將來(lái)時(shí)來(lái)描述自己以及同伴的周末計劃。Unit1 是Unit2 的基礎和前提，由簡(jiǎn)單的對話(huà)過(guò)渡到用短文來(lái)敘述自己的假期計劃，體現 知識之間循序漸進(jìn)，螺旋上升。
內容整合:本模塊主要涉及一般將來(lái)時(shí)的陳述句以及特殊疑問(wèn)句的用法。在中學(xué)階段，一般將來(lái)時(shí)的學(xué)習即是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。也為高中學(xué)習過(guò)去將來(lái)時(shí)打下基礎 。
課標要求：初一英語(yǔ)目標要求（三級）1.對英語(yǔ)學(xué)習表現出積極性和初步的自信心，能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能讀懂小故事及其它文體的簡(jiǎn)單書(shū)面材料。
2.能參照范例或借助圖片寫(xiě)出簡(jiǎn)短句子。能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。
3.能?chē)L試使用適當的學(xué)習方法，克服學(xué)習中遇到的困難。能意識到語(yǔ)言交際中存在的文化差異。
教學(xué)目標：
1、語(yǔ)言知識目標
�、倌苈�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )單詞picnic ,housework ,else ,nobody, nothing , silly, fantastic ,go over。
�、谀軌蛴胋e going to表達自己與他人的周末活動(dòng)安排。
�、勰軌驕蚀_流利有感情地進(jìn)行對話(huà)練習。
2、語(yǔ)言技能目標
�、倌莒`活的運用一般將來(lái)時(shí)態(tài)與別人進(jìn)行周末活動(dòng)的交流
�、谕ㄟ^(guò)情景表演提高英語(yǔ)的交流運用能力。
3、學(xué)習策略目標
�、俜e極與他人合作共同完成學(xué)習任務(wù)，主動(dòng)向老師或同學(xué)請教。
�、谒鶎W(xué)內容主動(dòng)練習和實(shí)踐，在學(xué)習中集中注意力，達到靈活表達自己的周末計劃。
4、情感態(tài)度目標
能夠大膽地表達自己，敢于開(kāi)口 ，樂(lè )于模仿，積極體驗參與集體活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)
1．重點(diǎn)詞匯：動(dòng)詞短語(yǔ)。
2．重點(diǎn)句型：be going to, because
3．話(huà)題：Plans
�。ǘ╇y點(diǎn)
詞匯與句型在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的多重輸出。筆頭敘述自己或他人的計劃，如何正確 運用一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達自己將來(lái)的計劃是難點(diǎn)
二．學(xué)情分析：1.學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，以及生活經(jīng)驗：七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了小學(xué)四年的英語(yǔ)，又經(jīng)過(guò)了上學(xué)期的系統學(xué)習，有了一定的英語(yǔ)基礎。年齡大都十三四歲，思想還不成熟，他們活潑好動(dòng)，對新事物有著(zhù)強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著(zhù)很強的表現欲。但有一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣整體有所下降，兩極分化已經(jīng)出現，。所以我們應面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，因材施教，分層教學(xué)，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位，引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握良好的學(xué)習方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。2. 已有知識儲備：本單元是學(xué)生在上冊學(xué)習了be 動(dòng)詞用法，以及含有be動(dòng)詞 的句子如何變否定句、一般疑問(wèn)句的基礎上開(kāi)展的，以及上冊學(xué)習的現在進(jìn)行時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習理解這一時(shí)態(tài)，打下了基礎。通過(guò)時(shí)間方面的區別，來(lái)幫助學(xué)生區別樣用一般將來(lái)時(shí)。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量，也為進(jìn)行書(shū)面表達打下了基礎。
三、教學(xué)模式：新課標指出“教無(wú)定法，貴在得法”。英語(yǔ)教學(xué)必須建立在學(xué)的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習積淀，已具備一定的綜合語(yǔ)言運用能力，加之對本課話(huà)題濃厚的興趣，如果教師引領(lǐng)得當，那將會(huì )使學(xué)生體驗到學(xué)習的自信，成功的喜悅。按照我校的七步教學(xué)法進(jìn)行：一、預習檢查 。二、自主學(xué)習。三、合作探究（合作交流）。四、精講點(diǎn)撥 。五、訓練達標 。六、拓展提升，課后延伸。七、布置作業(yè)（必做、選作），含預習指導。
四．教學(xué)設計:(一）、熱 身(５分鐘)
1. 通過(guò)出示圖片，檢查學(xué)生新詞匯掌握情況。
2. 每日播報，課前熱身。
(二）導入（２分鐘）“以畫(huà)導學(xué)”，突破知識，show some pictures,tell them：I’m going to do these things this summer.
(三）合作探究（１０分鐘）
1.Talk about the expressions in Activity 1,learn the parase。
2.Listen and match the words.進(jìn)行聽(tīng)力練習，完成連線(xiàn)
操練句型：What are you going to do at the weekend?
Answer: I'm going to check my email/have a piano lesson etc. 運用所
學(xué)短語(yǔ)
Listening(Activities3）一、 第一次聽(tīng)錄音，整體感知課文，回答問(wèn)題。
�。�1）.What’s Daming going to do at the weekend?
�。�2）.What about Betty?
二、第二次聽(tīng)錄音，判斷下列問(wèn)題的正誤。
�。�1) Daming is going to check his email on Sunday.( )
(2) Betty is going to see a movie on Saturday.(
(3) Tony is going to stay at home at the weekend ( )
(4) Lingling and Betty are going to have a picnic on Saturday.( )
(四）、新課講授（12分 鐘）
1.和同學(xué)一起根據對話(huà)中句型，總結一般將來(lái)時(shí)的構成方式，以及什么情況下運用。
2.第三次聽(tīng)錄音，模仿跟讀課文，操練對話(huà)，糾正發(fā)音錯誤。
介紹西方學(xué)生雙休日活動(dòng):
展示幾幅圖片：[設計意圖】：
新課標指出：英語(yǔ)課程工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就人文性而言，課程承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。我們也要想方設法給學(xué)生減負。
�。ㄎ澹� 訓練達標（（5分 鐘）根據對話(huà)填空
六）、 拓展延伸（5分鐘）：Ask and answer:
What are you going to do??
Use:
this afternoon/evening, tonight
tomorrow (morning/afternoon/evening)
the day after tomorrow
next Sunday/week/month/year
進(jìn)行小組展示
�。ㄆ撸�、作業(yè)布置（２分鐘）
必做題：給自己的周末做一份詳細的計劃，向你的父 母或朋友匯報。
選做題:預習Unit2短文，熟讀A.B兩部分：意圖;素質(zhì)教育必須承認個(gè)性差異，由此，作業(yè)要有層次性
五、板書(shū)設計:板書(shū)分為單詞和句型兩部分。左邊是重點(diǎn)單詞，右邊是中心句型一目了然.
六、課堂評價(jià):評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)合理的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。評價(jià)要盡可能的做到評價(jià)主體的多元化，評價(jià)形式和內容的多樣化，評價(jià)目標的多維化。
日常教學(xué)中的評價(jià)方法。
在日常教學(xué)中，從對學(xué)生語(yǔ)言技能---聽(tīng)，說(shuō),讀，寫(xiě)的評價(jià)入手，結合學(xué)生對語(yǔ)言知識---語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，功能和話(huà)題的掌握程度,全面的進(jìn)行評價(jià)。然而在實(shí)際操作中，我發(fā)現：評價(jià)記錄表過(guò)于細化，給教師 和學(xué)生都帶來(lái)了一定的負擔，難以長(cháng)期堅持并實(shí)施。因此，我在實(shí)際教學(xué)中，采用的評價(jià)表格如下：學(xué)生綜合表現評價(jià)表
2. 本節課中用到的評價(jià)
口頭評價(jià); 口頭評價(jià)是最方便，實(shí)用的評價(jià)方式。以鼓勵性語(yǔ)言為主：Good, Great, Fantastic, 等。 )
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