幼兒園《甜甜的雪糕水》說(shuō)課稿范文
各位評委老師：
大家好，我的說(shuō)課內容是幼兒園《甜甜的雪糕水》。
說(shuō)活動(dòng)教材
雪糕，相信每個(gè)孩子都喜歡吃，因為很甜!這就讓幼兒在第一時(shí)間對這個(gè)故事產(chǎn)生了一些幻想和好感，相信會(huì )對接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)有幫助。這篇教材雖然是老教材，但給人的感覺(jué)很溫馨，這不禁讓我有很多聯(lián)想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢?
說(shuō)活動(dòng)目標
1.活動(dòng)目標
根據教材的內容，以及小班幼兒知識能力框架的結構特點(diǎn)，我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標�；顒�(dòng)目標如下：
(1)引導幼兒認真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內容，學(xué)習詞：化、嘗、甜。
(2)通過(guò)動(dòng)手操作制作“雪糕”的活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手能力。
(3)教育幼兒要尊重、關(guān)心家人，體驗互愛(ài)之情。
【分析】從擬訂的三條目標來(lái)看，第一條為主導目標，第二條為能力目標.第三條為情感目標。我通過(guò)利用生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)形象來(lái)幫助幼兒理解故事內容，從而突破主導目標;通過(guò)老師的直接和間接講解指導.提高幼兒的動(dòng)手能力，實(shí)現能力目標所提出的要求;本次活動(dòng)的情感目標分量是很重的，因為故事本身就影射了深刻的教育意義，所以要突破這條目標.前兩條的輔助工作就要做到位。通過(guò)老師的分析，幼兒之間的討論.從而教育幼兒體驗互愛(ài)、尊老之情。
2.活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事的內容，掌握故事中的'重要詞的意思，例如：化、嘗、甜等。并懂得要尊重、關(guān)心身邊的老人。
【分析】我制訂的重、難點(diǎn)往往從目標本身出發(fā)，因為是語(yǔ)言活動(dòng)。又是故事為主軸，所以理解故事就顯得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活動(dòng)的重心，所以我把重點(diǎn)定位在此。通過(guò)教師層層深入的講解和教具的演示，形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象，從而幫助幼兒理解故事的內容，掌握重點(diǎn)詞的內涵，了解故事中人物的對白，突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分。
3.活動(dòng)難點(diǎn)：愿意和老師一起動(dòng)手自制“雪糕”，并能大膽地把自己的“作品”送給周?chē)睦先恕?/p>
【分析】這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分幼兒參與的積極性是很高的，因此突破難點(diǎn)應該沒(méi)有太大的問(wèn)題。因為是自制“雪糕”，幼兒缺乏這方面的生活經(jīng)驗。更多地要依賴(lài)老師的輔助，所以把這個(gè)定為難點(diǎn)也是非常合情合理的。
小班的幼兒有一部分比較內斂，不太敢接觸陌生人，倘若他們能真正關(guān)心周?chē)皇煜さ睦先�，相信在家也一定�?huì )愛(ài)自己的長(cháng)輩，所以教師借用鼓勵的口吻與幼兒進(jìn)行交流，樹(shù)立他們的自信很重要，有了這次成功的體驗。將會(huì )對他們今后生活和個(gè)人的性格起著(zhù)很關(guān)鍵的作用。
說(shuō)活動(dòng)設計特色
1.根據《綱要》精神，我將老教材新設計，重點(diǎn)突破在一個(gè)“活”上。設計的四個(gè)環(huán)節都十分有動(dòng)感，我的設想是讓幼兒始終是保持動(dòng)的狀態(tài)。例如：幼兒之間有互動(dòng)式的討論，幼兒有機會(huì )動(dòng)手畫(huà)“雪糕”，動(dòng)手制作“雪糕”，欣賞多媒體動(dòng)畫(huà)，從而代替了原有的教學(xué)掛圖，所以這也是動(dòng)態(tài)的。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì )讓人感覺(jué)很鮮活。
2.語(yǔ)言活動(dòng)多元化的設計，又是一大亮點(diǎn)。在幼兒教育迅速發(fā)展的今天.只有將活動(dòng)設計得多元化才能符合幼兒的需求。本次語(yǔ)言活動(dòng)和主題活動(dòng)有機結合，從主題中提煉，從主題中生成。另外，結合區域活動(dòng).既發(fā)揮了園本課程的特點(diǎn)，又不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得不夠有生機。
3.教師的提問(wèn)更具針對性和開(kāi)拓性。語(yǔ)言活動(dòng)中的提問(wèn)是十分關(guān)鍵的.因而如何問(wèn)得“準”?如何問(wèn)得“巧”?就成了我思考的一個(gè)問(wèn)題。雖然，我的每個(gè)環(huán)節都有提問(wèn)，但各有各的特色，每個(gè)提問(wèn)的背后是什么?對孩子的發(fā)展起著(zhù)怎樣的影響?我考慮的教育因素很多，所以提問(wèn)也就設計得比較有高度和深度。
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