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語(yǔ)文一年級下冊《望梅止渴》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文一年級下冊《望梅止渴》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
語(yǔ)文一年級下冊《望梅止渴》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《望梅止渴》是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述了三國時(shí)期，曹操帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍在經(jīng)過(guò)一片荒原時(shí)，烈日當空，天氣十分炎熱。士兵們一個(gè)個(gè)口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著(zhù)行軍速度越來(lái)越慢，這時(shí)，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時(shí)忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原
課文的篇幅不長(cháng)，但文中有許多生動(dòng)、形象的詞句，適合讓學(xué)生朗讀積累。
二、教學(xué)定位
《望梅止渴》是一個(gè)歷史題材的故事，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，加上一年級學(xué)生對歷史知識的積累還不是很多，所以在對課文內容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進(jìn)行了一番思索。
思考一：讀成語(yǔ)故事對一年級小朋友的意義
成語(yǔ)故事源遠流長(cháng)，是祖國優(yōu)秀傳統文化的一部分。它文辭精練，記錄著(zhù)歷史及歷史人物的睿智。學(xué)習成語(yǔ)故事，能使學(xué)生從小走近傳統文化，了解典故的內容，充分吸收中國古代文化語(yǔ)言的精華與智慧。并且每一個(gè)成語(yǔ)故事都包含著(zhù)深刻的道理，從學(xué)科落實(shí)兩綱教育的角度而言，學(xué)生的精神品質(zhì)在學(xué)習成語(yǔ)故事的過(guò)程中將受到潛移默化地滋養
思考二：培養問(wèn)題意識，帶問(wèn)題讀文是一種學(xué)習習慣
“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索、答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現學(xué)生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到良好的效果。
思考三：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)
《望梅止渴》是語(yǔ)文書(shū)中編排在第七單元的課文，學(xué)生經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的學(xué)習，對字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學(xué)中有機地結合識字，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生讀通詞語(yǔ)，讀好詞語(yǔ)，還應是一年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。并且在閱讀過(guò)程中對已學(xué)的字詞要不斷地復習滾動(dòng)，做到溫故知新，知新溫故。
三、教學(xué)目標
在思考中明確了教學(xué)的抓手后，我根據教材特點(diǎn)，結合學(xué)生情況，制定了以下的教學(xué)目標。
1．認識本課生字；認識部首“示字旁”；指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語(yǔ)。
2．在指導讀好詞語(yǔ)的基礎上，正確朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)讀好描寫(xiě)曹操動(dòng)作語(yǔ)言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會(huì )曹操的聰明才智。
3．并能根據板書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“望梅止渴”的故事。
四、教學(xué)設計
下面我就結合教學(xué)設計，談?wù)勛约菏侨绾呜瀼卣n前思考的一些理念的。
�。ㄒ唬┳衷~教學(xué)
首先從字詞教學(xué)看，在教學(xué)的“第一版塊：舊知導入 出示課題”時(shí)，我就抓住機會(huì )，充分利用。讓學(xué)生拼讀“喝水”這個(gè)詞語(yǔ)，幫助他們繼續鞏固拼音。
然后在同桌的手心里寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是在進(jìn)行默寫(xiě)。學(xué)生積累的詞語(yǔ)越來(lái)越多，如果不是反復地復現的話(huà)，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學(xué)生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫(xiě)的負擔。
接著(zhù)用換部首的方法讓學(xué)生記住生字“渴”，在這過(guò)程中老師及時(shí)提醒：口渴就會(huì )喝水，所以“渴”的部首是“三點(diǎn)水旁”。水是用嘴巴來(lái)喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來(lái)，就幫助學(xué)生辨析了兩個(gè)很容易混淆的形近字。
隨后在板書(shū)課題的同時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)跟著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)“止”和“渴”，對課文中要求書(shū)寫(xiě)的字在課堂中及時(shí)進(jìn)行指導。
這篇課文中出現了許多四字詞語(yǔ)，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語(yǔ)都是學(xué)生第一次接觸，會(huì )給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時(shí)，我就媒體出示這些詞，讓學(xué)生以小組為單位，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎上，幫助學(xué)生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫(xiě)天氣炎熱的詞語(yǔ)�！翱诟缮嘣� 嗓子冒煙”寫(xiě)出了干渴的程度。理解詞語(yǔ)后再讓學(xué)生把詞語(yǔ)讀讀好。
但是在進(jìn)行這部分字詞教學(xué)的.時(shí)候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學(xué)生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時(shí)間，學(xué)生的交流反饋一定要快。這樣整節課的字詞教學(xué)才會(huì )有側重，凸顯教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
從文章的閱讀理解看，我是以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，然后教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)。
在“第一版塊:出示課題”后我問(wèn)學(xué)生：“讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)？”
學(xué)生有了質(zhì)疑的機會(huì )，他們就會(huì )去思考。但是質(zhì)疑對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，他們在質(zhì)疑的過(guò)程中會(huì )出現話(huà)說(shuō)不清楚，提出的問(wèn)題淺顯，答案顯而易見(jiàn)等現象，這時(shí)老師不必著(zhù)急，可以根據學(xué)生的回答幫他們進(jìn)行歸納。如果學(xué)生實(shí)在提不出問(wèn)題，就由老師來(lái)提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來(lái)止渴？在這個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程中我們主要是幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，培養他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀的習慣。
接下去的教學(xué)就圍繞著(zhù)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。解決第一個(gè)問(wèn)題“為什么要望梅止渴？”時(shí)要引導學(xué)生先弄清曹操他們當時(shí)遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節中很容易找到，所以重點(diǎn)不是找而是找到后的讀。我采用自己讀――分組讀――引讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在反復讀中記憶課文內容，最終達到不看書(shū)就借助板書(shū)把曹操他們遇到的情況說(shuō)出來(lái)的目的，為學(xué)好課文后學(xué)生自己講故事作鋪墊解決第二個(gè)問(wèn)題 “望梅怎么止渴？”時(shí)，我采用引讀第三節的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學(xué)生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì )想到梅子時(shí)的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì )看到梅子后的感受。學(xué)生有了切身的體會(huì )對梅子怎么來(lái)止渴的原因就更清楚了。
在閱讀理解，解決問(wèn)題的過(guò)程中又會(huì )激發(fā)學(xué)生的思考，生成新的問(wèn)題。當學(xué)生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問(wèn)題后，老師可以引導學(xué)生思考：那里到底有沒(méi)有梅林？學(xué)生會(huì )聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒(méi)有梅林。這時(shí)可再次讓學(xué)生理解“望梅止渴”。學(xué)生聯(lián)系了課文內容，知道原來(lái)在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤，暫時(shí)止住了干渴。
語(yǔ)文一年級下冊《望梅止渴》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《望梅止渴》是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述了三國時(shí)期曹操帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍在經(jīng)過(guò)一片荒原時(shí)，烈日當空，天氣十分炎熱干燥，但附近根本找不到水喝。眼看著(zhù)行軍速度越來(lái)越慢，將士們口干舌燥，曹操用“望梅止渴”的辦法使將士們暫時(shí)忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原。
二、教學(xué)目標
認識本課生字，積累相關(guān)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )講《望梅止渴》的故事。
理解“望梅止渴”的含義，體會(huì )曹操的機智。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、朗讀課文、理解故事內容。
難點(diǎn)：理解“望梅止渴”這一成語(yǔ)背后的深層含義，并學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中運用。
四、教學(xué)方法
情境導入法：利用多媒體創(chuàng )設荒原干旱的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀指導法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、分角色朗讀等方式，提高學(xué)生的朗讀能力。
合作探究法：通過(guò)小組討論、合作學(xué)習等方式，培養學(xué)生的合作精神和探究能力。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放荒原干旱的動(dòng)畫(huà)或圖片，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生思考：在這樣的'環(huán)境下，人們會(huì )感到怎樣？會(huì )怎么做？然后引出課題《望梅止渴》。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和閱讀中的問(wèn)題。
識字教學(xué)
利用識字卡片或多媒體展示生字，引導學(xué)生認讀、組詞、造句。通過(guò)游戲、比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固識字效果。
細讀課文
學(xué)生分段朗讀課文，教師引導學(xué)生理解課文內容。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生理解“望梅止渴”的含義和曹操的機智。同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )將士們在困境中的心情和曹操的決策對士氣的影響。
拓展延伸
引導學(xué)生思考：在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情況？你是如何應對的？讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬Α巴分箍省边@一成語(yǔ)的理解和運用。同時(shí)，鼓勵學(xué)生收集其他成語(yǔ)故事，與同學(xué)分享。
總結全文
總結本課的學(xué)習內容，強調“望梅止渴”的含義和曹操的機智。鼓勵學(xué)生將本課學(xué)到的知識和方法運用到實(shí)際生活中去。
布置作業(yè)
�。�1）熟讀課文，背誦課文。
�。�2）書(shū)寫(xiě)本課生字，每個(gè)字寫(xiě)三遍。
�。�3）收集一個(gè)成語(yǔ)故事，準備在下次課上與同學(xué)分享。
語(yǔ)文一年級下冊《望梅止渴》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《望梅止渴》是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述了三國時(shí)期，曹操帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍在經(jīng)過(guò)一片荒原時(shí)，烈日當空，天氣十分炎熱，但附近根本找不到水喝。眼看著(zhù)行軍速度越來(lái)越慢，這時(shí)，曹操用“望梅止渴”的辦法使將士們暫時(shí)忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原。
這個(gè)故事是一個(gè)歷史題材，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，理解上必定存在一定困難。但成語(yǔ)故事源遠流長(cháng)，是祖國優(yōu)秀傳統文化的一部分，記錄著(zhù)歷史及歷史人物的睿智。學(xué)習這樣的故事，有助于學(xué)生了解傳統文化，了解典故的內容，充分吸收我國古代文化語(yǔ)言的精華與智慧。并且，每一個(gè)成語(yǔ)故事都包含著(zhù)深刻的道理，學(xué)生在學(xué)習成語(yǔ)故事的過(guò)程中，精神品質(zhì)將受到潛移默化地滋養。
二、教學(xué)目標
認識本課相關(guān)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道“望梅止渴”的意思。
引導學(xué)生從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養學(xué)生提問(wèn)的意識。
通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )曹操的'聰明才智，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“望梅止渴”的含義，并從中受到啟發(fā)。
四、教學(xué)方法
情境導入法：利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀感悟法：通過(guò)多次朗讀，引導學(xué)生理解課文內容，感受故事情境。
合作探究法：通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的合作探究精神和獨立識字能力。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)動(dòng)畫(huà)或圖片展示荒原、烈日、口渴的將士等場(chǎng)景，創(chuàng )設情境，引出課題。
初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，及時(shí)糾正發(fā)音錯誤。
精讀課文：分段朗讀課文，引導學(xué)生理解課文內容。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生理解“望梅止渴”的含義和故事背后的道理。
鞏固練習：通過(guò)識字游戲、選字填空等形式，鞏固本課所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。同時(shí)，引導學(xué)生復述故事，加深對課文內容的理解。
拓展延伸：引導學(xué)生思考：如果你遇到類(lèi)似的情況，你會(huì )怎么做？通過(guò)討論和交流，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
課堂小結：總結本課所學(xué)內容，強調“望梅止渴”的含義和故事背后的道理。同時(shí)，表?yè)P表現優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵大家繼續努力。
六、板書(shū)設計
本課板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，采用圖文結合的方式。在黑板上畫(huà)出一片荒原和烈日，旁邊寫(xiě)上“望梅止渴”四個(gè)大字。在課文講解過(guò)程中，逐步添加生字、詞語(yǔ)和句子等板書(shū)內容，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境、小組合作探究等方式，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思維活力。但需要注意的是，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解成語(yǔ)故事的含義和背后的道理可能存在一定的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要耐心引導，多舉例子、多講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
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