《言而有信》說(shuō)課稿
一、簡(jiǎn)析教材
《言而有信》是鄂教版四年級上冊第一單元第三課《誠信是金》的第二課時(shí)。言而有信是中華民族的傳統美德，是現代社會(huì )人際交往中人們應該自覺(jué)遵守的道德行為規范，是每個(gè)人應該具備的基本道德品質(zhì)。但是，在小學(xué)生中我們經(jīng)�？吹綄ψ约旱某兄Z不負責任的現象，我們還經(jīng)常聽(tīng)到孩子們隨便許下的諾言。因此，及時(shí)有效地矯正他們的不良行為，培養他們言而有信的良好品質(zhì)，是很有必要的。
二、教學(xué)目標
知識目標：
1、知道言而有信是美德，言而有信的人能贏(yíng)得別人的尊重。
2、了解承諾的多種形式。
情感目標：
1、敬佩言而有信的人，并愿意向他們學(xué)習。
2、為自己言而有信的行為感到坦然，為自己失信于人的舉動(dòng)感到羞愧。
行為目標：
1、答應別人的事要努力做到，不要輕易向別人承諾自己做不到的事情。
2、從小事上落實(shí)自己的承諾，培養言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)和突破方法
教學(xué)重難點(diǎn)
1、守信無(wú)小事，好品質(zhì)的形成是從一件件小事的落實(shí)開(kāi)始的。
2、在實(shí)踐自己的諾言時(shí)，一定會(huì )遇到困難，有時(shí)甚至會(huì )被別人誤認為是“傻”。我們要知道：守信也是會(huì )付出代價(jià)的。每一次代價(jià)的付出都是一次良好品質(zhì)形成的考驗，是值得的。
突破方法：榜樣引導法 情景渲染法
四、活動(dòng)過(guò)程
本課的教學(xué)活動(dòng)將分五步展開(kāi)。
�。ㄒ唬└惺茑嵵�，感知“言而有信”
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對“言而有信”的已有認知，恐怕僅僅局限于“說(shuō)話(huà)要算數”吧！對于這種學(xué)情，我選擇由學(xué)生最熟悉的承諾方式“拉鉤”導入，同座位同學(xué)玩兒拉鉤游戲，師生共同回憶拉鉤兒歌：“拉鉤上吊，一百年不許變！”
學(xué)生的學(xué)習熱情一下子就隨著(zhù)這首熟悉的兒歌而熾熱起來(lái)。緊接著(zhù)由教師提供一組圖片：（“崗位承諾”、“商業(yè)信譽(yù)”、“政府承諾”、“現代信用貨幣”）通過(guò)觀(guān)看這一組圖片，讓學(xué)生感受到除了我們平時(shí)的嬉戲玩耍以外，原來(lái)承諾還是莊嚴、慎重的。幾張圖片的展示幫助學(xué)生拓寬了視野，打開(kāi)了思路，直接從有限的生活經(jīng)歷過(guò)渡到多姿多彩的社會(huì )大舞臺，體現了《品德與社會(huì )》學(xué)科生活化、社會(huì )化的特點(diǎn)。
�。ǘ╅喿x故事，深化認知
借助剛剛獲得的情感體驗，由教師提供《宋慶齡與“食言而肥”》和《美麗的笑話(huà)》作為導讀故事，讓學(xué)生以小組合作的方式體會(huì )故事的啟發(fā)意義，結合自己課外搜集的資料，講一講自己知道的關(guān)于“言而有信”的故事。教師在參與小組活動(dòng)時(shí)，要提醒學(xué)生正、反面的故事對比著(zhù)講。這個(gè)環(huán)節的設計，旨在利用榜樣的示范效應幫助學(xué)生形成欽佩言而有信人的情感，對言而無(wú)信、出爾反爾的行為感到不滿(mǎn)和氣憤，初步立下愿意做一個(gè)言而有信人的志向。
�。ㄈ┳哌M(jìn)生活，指導行為
故事畢竟離我們比較遙遠，故事中的人物似乎也略顯飄渺，要想學(xué)生真正認識“言而有信的益處”“言而無(wú)信的危害”，還是必須走進(jìn)他們的生活，切實(shí)關(guān)注他們的行為。
在這里，我為他們設計了一個(gè)在他們中間經(jīng)常發(fā)生的討論題：
有一天，老師提議大家為班級做貢獻，希望有同學(xué)能為班上捐獻勞動(dòng)工具，有很多同學(xué)馬上向老師承諾：“明天我帶！”小明居然對老師說(shuō)：“我讓我爸爸為班上捐一臺吸塵器！”
第二天的時(shí)候，竟然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)履行諾言，大家都說(shuō)：“忘了！”小明說(shuō)：“我爸爸不同意！”
�。ㄓ懻摚核麄兊难孕袑�？你有過(guò)這樣的言行嗎？）
這是一個(gè)大家經(jīng)常會(huì )犯的，卻沒(méi)有人重視的錯誤。當讀完題目后，不少學(xué)生會(huì )微微發(fā)笑，因為這個(gè)說(shuō)話(huà)的孩子極有可能就是他。這樣一句不足掛齒的許諾，竟然被老師當作典型材料鄭重的請進(jìn)課堂，還讓大家分小組認真的討論。此時(shí)不少的孩子可能在心里想：老師是不是太小題大做了一點(diǎn)兒呀！
對，設計這個(gè)環(huán)節的目的就是要小題大做。就是要從這個(gè)不起眼兒的承諾中引導他們認識：承諾過(guò)別人的事一定要督促自己努力做到，在小事上失信于人不僅是對別人的不尊重，更是對自己錯誤的放縱。在我們做不到的情況下，更不要輕易的向別人許下承諾。
當學(xué)生有了這些認知后，再給機會(huì )檢討自己的`不足之處，夸耀自己的成功之時(shí)，做到了的孩子會(huì )很驕傲，非常有成就感。曾經(jīng)有過(guò)一次或是兩次失信于人行為的孩子會(huì )化自責為力量。不論是哪種情況，此時(shí)“言而有信光榮，言而無(wú)信可恥”的觀(guān)念已經(jīng)扎根在了他們心中，基本實(shí)現了我們的教學(xué)目標。
�。ㄋ模┰O置情境，入境體會(huì )
這個(gè)環(huán)節的任務(wù)就是要突破難點(diǎn)，我認為只有把學(xué)生引入模擬的故事情境中，讓學(xué)生設身處地的去解決故事中問(wèn)題，才會(huì )獲得事半功倍的效果。所以在突破難點(diǎn)時(shí)，我選擇采用了“情境教學(xué)法”。我設計了這樣兩個(gè)連鎖情境：
情境（一）：
9月27日，劉星、鼠標、鍵盤(pán)參加了學(xué)校組織的一次公益活動(dòng)，一起到社會(huì )福利院幫那里的小朋友打掃衛生。三個(gè)人各在那兒結識了一個(gè)新朋友，六個(gè)人約定： 10月1日一起去游樂(lè )園狂歡。
9月30日晚上，劉星的媽媽回家后通知全家人，今晚收好行囊，明天全家參加“海南七日游�！苯拥綃寢尩耐ㄖ�，劉星為難極了。請你幫劉星做個(gè)決定，去海南還是去游樂(lè )園？
《家有兒女》是最受孩子歡迎的一部電視劇，劉星聰明、調皮、關(guān)鍵時(shí)候又不糊涂的性格讓我選定他做主人公。設計讓同學(xué)們幫劉星做決定這樣一個(gè)問(wèn)題，是想告訴每一個(gè)孩子，我們的生活中充滿(mǎn)了誘惑，有著(zhù)各種預設不了的變化，我們在履行自己的每一個(gè)承諾時(shí)，都會(huì )受到挑戰和考驗。在每一次的考驗和挑戰面前，我們的堅持和放棄，對于我們“言而有信”或是“言而無(wú)信”品質(zhì)的形成，都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
情境（二）：
10月1日一早，劉星眼巴巴的看著(zhù)一家人高高興興的去了海南。他孤單的坐在沙發(fā)上，開(kāi)始給好友打電話(huà)。讓他意外的是，鼠標一家去廬山旅游了，鍵盤(pán)家里待會(huì )兒有一位重要的客人要到，也去不了了。
憤怒的劉星獨自去了福利院。在福利院門(mén)口，就看見(jiàn)三個(gè)新朋友正在焦急的等待著(zhù)�？吹竭@幅情景，劉星決定：三個(gè)一起帶！
你覺(jué)得放棄了“海南游”的劉星傻嗎？
這是一種在生活中比較普遍的現象，有時(shí)你的堅持會(huì )讓自己覺(jué)得看似不值得，這種觀(guān)點(diǎn)嚴重影響著(zhù)孩子們的價(jià)值觀(guān)。所以我特意設計了這個(gè)情境案例來(lái)突破難點(diǎn)。以四年級學(xué)生的認知水平，他們能認可劉星帶給了小朋友快樂(lè )。但是，他們對于鼠標和鍵盤(pán)的爽約不能原諒，因此極有可能會(huì )質(zhì)疑自己的行為“值得”嗎？在這里，就要在分析三個(gè)人行為的基礎上，對孩子們進(jìn)行指導：在我們平時(shí)的生活中，在“言而有信”這種優(yōu)良品質(zhì)形成的過(guò)程中，會(huì )有很多的挫折，會(huì )有很多的意想不到，但是，只要我們堅持，就一定會(huì )成功！
�。ㄎ澹┬⌒⌒脑�，踐行守信
在突破了難點(diǎn)后，交流收集的關(guān)于“言而有信”的格言，從中選擇一條或是自己創(chuàng )作一條作為自己的座右銘。在認識上達到一個(gè)新高度，還在被劉星感動(dòng)的孩子們，一定會(huì )有讓我們驚喜的創(chuàng )作！
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