人教版四年級上冊《積的變化規律》說(shuō)課稿

　　一教材分析

　　規律《積的變化規律》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元的內容，教材安排了積的變化規律的例題學(xué)習，掌握這些規律，為學(xué)生進(jìn)一步加深對乘法運算的理解，以及理解小數乘法的計算方法做準備。

　　二學(xué)情分析

　　本節課內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三位數乘兩位數和使用計算器進(jìn)行計算的基礎上進(jìn)行的，因此這節課中，我放手讓孩子們自己去計算，去比較，再通過(guò)我的適時(shí)引導，讓孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出積的變化規律。

　　三教學(xué)目標

　　根據對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下三維目標：

　　知識目標：使學(xué)生結合具體情境，通過(guò)計算、觀(guān)察、比較，發(fā)現積隨因數變化而變化的規律，并在此基礎上放手探討積的變化規律。

　　能力目標：培養學(xué)生初步的抽象概括能力和數學(xué)語(yǔ)言表達數學(xué)結論的能力。

　　情感目標：體驗探索和發(fā)現數學(xué)規律的過(guò)程，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心與興趣。

　　四教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：積隨因數的變化規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生自己發(fā)現規律、驗證規律、應用規律。

　　五教法

　　我引導學(xué)生在具體的情境中通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證來(lái)自主探索概括出積的變化規律。

　　六學(xué)法

　　學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察思考、提出猜想、驗證猜想、表述規律、應用規律的自主探索過(guò)程，獲得探索教學(xué)規律的一般經(jīng)驗。

　　七教學(xué)具及相關(guān)資料

　　小黑板

　　八教學(xué)流程

　　談話(huà)導入——猜想規律——驗證規律——表述規律，小結探索方法——應用規律——拓展延伸——課堂小結。

　　九教學(xué)設計過(guò)程

　　1談話(huà)導入

　　課的開(kāi)始我與孩子進(jìn)行談話(huà)“學(xué)校為了獎勵參加大掃除的學(xué)生，每人發(fā)一本筆記本，每本筆記本6元，買(mǎi)2本需要多少元錢(qián)？買(mǎi)20本，200本呢？孩子你們算算�！�

　　根據學(xué)生的回答，我板書(shū)三個(gè)算式及其結果：

　　6×2=12(元)

　　6×20=120（元）

　　6×200=1200（元）

　　設計理念：我創(chuàng )造性地利用教材，將純粹的算式賦予一定的生活意義，讓孩子感受數學(xué)知識就在身邊，從而更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。2猜想規律

　�。�1）我提出問(wèn)題：觀(guān)察這三個(gè)算式，你會(huì )發(fā)現什么規律呢？

　　我引導孩子從上向下觀(guān)察：因數到因數，積到積有什么規律。

　�。�2）小組交流，集體匯報。讓孩子把自己發(fā)現的規律講給同伴聽(tīng)，經(jīng)過(guò)小組內交流，孩子不難提出猜想：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘以幾，積就乘以幾。

　�。�3）我引導孩子再次從下向上觀(guān)察，這次孩子很快提出新的規律：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數除以幾，積就除以幾。

　　設計理念：孩子通過(guò)獨立觀(guān)察，小組交流，使學(xué)生真正體驗自主探索和發(fā)現數學(xué)規律的過(guò)程。同時(shí)，我活用教材，用一組算式揭示兩條規律，先后有序，主次分明。

　　3驗證規律

　　孩子都看出規律來(lái)了，那么這些規律是不是適合所有的算式呢？下面請孩子自己來(lái)驗證一下。

　　我出示小黑板，男生女生分為兩組，一組應用規律直接寫(xiě)出結果，另一組用筆算或計算器驗證。兩組交換角色再次驗證。

　　設計理念：通過(guò)學(xué)生分組協(xié)作，體驗驗證數學(xué)規律的過(guò)程。

　　4表述規律，小結探索方法。

　　我首先讓學(xué)生說(shuō)規律，趁勢解釋說(shuō)明“乘以幾=擴大幾倍，除以幾=縮小幾倍”，學(xué)生在以往的基礎之上，很容易接受這點(diǎn)。然后引導學(xué)生如何把兩條規律歸納成一條，得出積的變化規律：兩個(gè)因數相乘，一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。�幾倍，積就擴大（或縮�。�幾倍。我板書(shū)規律，揭示本課主題。最后我讓孩子們說(shuō)說(shuō)這規律是如何得來(lái)的？

　　設計理念：孩子通過(guò)對探索過(guò)程的反思，逐步形成自己的思維策略。

　　5應用規律

　　孩子自己完成教材1-4題。指明孩子自己說(shuō)說(shuō)如何得出結果的。個(gè)別孩子可能會(huì )提出：我用筆算也挺簡(jiǎn)單的，那我今天學(xué)的有什么用呢。好問(wèn)題出來(lái)了，進(jìn)入下一環(huán)節。

　　6拓展延伸。

　　(1)一個(gè)數乘以18積是270，如果這個(gè)數乘以54，積是（）。

　　(2)36×10=360

　�。�36÷2）×（36×2）=

　�。�36×3）×（36÷3）=

　　設計理念：通過(guò)層次分明，形式多樣的練習，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　7課堂總結，內化規律。

　　這節課你學(xué)到了什么？學(xué)的高興嗎？

　　設計理念：培養學(xué)生自我總結、自我反思的學(xué)習能力。

　　十教學(xué)效果分析

　　本節課我創(chuàng )造性地活用教材，營(yíng)造了寬松、自主的學(xué)習氛圍，孩子們通過(guò)看、想、說(shuō)、做等數學(xué)活動(dòng)，去經(jīng)歷主動(dòng)觀(guān)察——獨立思考——小組交流——提出猜想——驗證規律——運用規律的過(guò)程，豐富了學(xué)生學(xué)習的體驗，培養學(xué)生的數學(xué)思維。

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