- 相關(guān)推薦
初一語(yǔ)文《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的初一語(yǔ)文《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
初一語(yǔ)文《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿 1
說(shuō)教學(xué)要點(diǎn):
1、理解本文巧妙的構思。
2、體會(huì )詩(shī)中擬人、反復的修辭方法對表達詩(shī)人感情所起的作用。
3、理解詩(shī)中破折號和省略號的用法及其作用。
4、了解周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領(lǐng)會(huì )廣大人民對周總理深切的懷念與崇敬、愛(ài)戴之情。
說(shuō)教學(xué)設想：
1、以讀代講，在讀中理解詩(shī)意。
2、詳細講解時(shí)代背景，可以讓學(xué)生回家向父母祖父母了解當時(shí)的一些情況，以利于學(xué)習本詩(shī)。
3、指導在課堂上背下全詩(shī)。
4、讓學(xué)生欣賞一些其它懷念周總理的作品，如《大地之子》、李瑛的詩(shī)等。
5、進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
有這樣一個(gè)人，全中國人民都覺(jué)得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對科教文衛、工農兵商各個(gè)領(lǐng)域都給予過(guò)具體而及時(shí)的指導；他精力過(guò)人，在全國各地黨委、政府被奪權，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無(wú)巨細，都親自處理；他廉潔一生，無(wú)兒無(wú)女無(wú)遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。
二、簡(jiǎn)介人物及時(shí)代背景：
1、周總理：
因為時(shí)代的`原因，學(xué)生對周總理的事跡了解的很少，讓學(xué)生做好預習很重要。課堂上簡(jiǎn)單介紹一些事件：
�。�1）周總理生前為中國人民解放事業(yè)、為世界和平事業(yè)所做的豐功偉績(jì)。
A南開(kāi)上學(xué)時(shí)提出：“為中華之崛起而讀書(shū)”
B長(cháng)征中的一些故事
C國共兩黨談判
D萬(wàn)隆會(huì )議
E莫斯科會(huì )議等
�。�2）偉大的人品和簡(jiǎn)樸的生活
2、.寫(xiě)作背景：
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(cháng)辭了。他的逝世引起了全黨和全國各族人民的無(wú)限悲痛�！镩L(cháng)街送總理——1976年4月5日“天安x事件”——1977年1月，在總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開(kāi)展了各種悼念活動(dòng)，盡情傾訴對總理無(wú)限的哀思與深情的懷念�！吨芸偫�，你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候創(chuàng )作出來(lái)的。由于它以藝術(shù)的形式表達了人民對周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，因而很快就傳誦開(kāi)來(lái)。
3、柯巖：當代女作家
三、學(xué)生介紹一些資料（自己準備材料）
四、有感情的朗讀，并理清結構
初一語(yǔ)文《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿 2
說(shuō)教學(xué)目的及要求：
1、朗讀中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的內涵、意境。
2、理清本詩(shī)的感情和結構線(xiàn)索。
3、在朗讀中體會(huì )詩(shī)中擬人、反復的修辭方法對表達詩(shī)人感情所起的作用。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、范讀
二、理清詩(shī)歌感情和結構線(xiàn)索：
你在哪里——他剛離去——找遍整個(gè)世界——就在這里——在人民心里
�。ǜ星榈拈_(kāi)端）（感情的發(fā)展）（感情的回蕩）（感情的.迸發(fā)）（感情的升華）
三、學(xué)生自讀體會(huì )
四、指導朗讀體會(huì )感情線(xiàn)所及朗讀基調
五、總結結構及主題：
板書(shū)：
懷念、尋找——你在哪里
高山 呼應、
總 大地擬人、
理處處不在 森林反復等
永處處在 大海多種
生 整個(gè)世界（廣）修辭方
天安門(mén)廣場(chǎng)法的綜
在這里，在這里——活在人民心里（深）合運用
對革命赤膽忠心為人民鞠躬盡瘁
主題——為人民鞠躬盡瘁，為革命日夜操勞，人民對總理無(wú)限崇敬，對總理深切懷念。
六、自讀體會(huì )。
初一語(yǔ)文《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
教材地位與作用：《周總理，你在哪里》位于初一語(yǔ)文教材中，屬于現代詩(shī)歌單元。通過(guò)本課的學(xué)習，不僅能夠培養學(xué)生對現代詩(shī)歌的興趣，還能加深他們對中國近現代史的認識，以及對偉人精神的理解與傳承。
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠準確朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內容和情感表達。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、朗誦比賽等形式，學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)歌的節奏與韻律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對周總理的崇敬之情，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和社會(huì )責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌所傳達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)特色，尤其是如何通過(guò)具體意象表達抽象情感。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但對歷史背景和深層情感的理解可能較為有限。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要適當補充相關(guān)歷史知識，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入體會(huì )詩(shī)歌的'情感內涵。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體展示周總理生平事跡和貢獻的圖片、視頻，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文情境。
朗讀指導法：指導學(xué)生反復朗讀詩(shī)歌，注重停頓、重音、語(yǔ)速的變化，體會(huì )詩(shī)歌的情感起伏。
合作探究法：分組討論詩(shī)歌中的意象與象征意義，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
播放一段關(guān)于周總理生平簡(jiǎn)介的短片，設置問(wèn)題“同學(xué)們，你們知道周總理為國家做出了哪些貢獻嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，自然引入課文。
2、整體感知：
首先，教師示范朗讀，然后引導學(xué)生自由朗讀，初步感受詩(shī)歌的情感基調。之后，讓學(xué)生概括詩(shī)歌的主要內容。
3、深入研讀：
分段講解，引導學(xué)生分析每一段落中的關(guān)鍵詞句，特別是那些富有象征意義的意象，如“青松”、“大地”等，探討它們背后的含義。
小組合作，討論詩(shī)歌是如何通過(guò)這些具體事物來(lái)表達對周總理的懷念和敬仰的。
4、藝術(shù)特色賞析：
分析詩(shī)歌的結構、語(yǔ)言特點(diǎn)，如重復句式的使用、比喻和象征手法等，體會(huì )其在表達情感上的作用。
5、情感升華：
組織一次班級朗誦比賽，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和情感去朗誦，進(jìn)一步深化對周總理偉大人格和高尚品質(zhì)的認識。
6、總結歸納：
引導學(xué)生總結本課學(xué)到的知識點(diǎn)，包括詩(shī)歌內容、情感、藝術(shù)特色等，并談?wù)剛�(gè)人學(xué)習感悟。
7、作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇小短文或詩(shī)歌，表達自己對周總理或者其他值得尊敬人物的敬意和懷念。
初一語(yǔ)文《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
課文位置與作用：本課位于初一語(yǔ)文教材的現代詩(shī)歌單元，旨在通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌，讓學(xué)生感受現代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，了解周恩來(lái)總理的偉大人格和不朽功勛，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感和社會(huì )責任感。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：掌握詩(shī)歌中的生字詞，理解詩(shī)歌的基本結構和表達手法。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀、討論等方式，分析詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對周總理的崇敬之情，增強學(xué)生的愛(ài)國情懷和社會(huì )責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌內容的理解，特別是對關(guān)鍵意象和象征意義的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌蘊含的情感，以及如何將這種情感轉化為實(shí)際行動(dòng)，學(xué)習周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教法與學(xué)法
教法：采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究法，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生主動(dòng)思考和討論，深入挖掘詩(shī)歌內涵。
學(xué)法：鼓勵學(xué)生自主閱讀、小組合作討論、角色扮演等學(xué)習方式，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
三、教學(xué)過(guò)程設計
1、導入新課（約5分鐘）
通過(guò)播放一段關(guān)于周恩來(lái)總理生平事跡的視頻或圖片，簡(jiǎn)要介紹周總理的貢獻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感共鳴，自然過(guò)渡到課文學(xué)習。
2、初讀感知（約10分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，標記生字詞和不懂的地方。
教師指導學(xué)生解決字詞障礙，引導學(xué)生初步概括詩(shī)歌大意。
3、精讀品味（約20分鐘）
分段解析，引導學(xué)生找出詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象（如“高山”、“大�！钡龋�，討論這些意象的象征意義。
通過(guò)小組討論，分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色（如反復、排比等修辭手法），體會(huì )其在表達情感上的作用。
4、情感升華（約10分鐘）
組織學(xué)生進(jìn)行有感情的集體朗誦，加深對詩(shī)歌情感的體驗。
開(kāi)展“我心中的周總理”主題分享會(huì )，鼓勵學(xué)生分享自己了解到的`周總理的故事或品質(zhì)，以及這些故事對自己成長(cháng)的影響。
5、拓展延伸（約5分鐘）
引導學(xué)生思考如何將對周總理的崇敬轉化為實(shí)際行動(dòng)，討論作為中學(xué)生可以為社會(huì )做些什么。
推薦相關(guān)書(shū)籍或文章，鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬視野。
6、總結歸納（約5分鐘）
回顧本課所學(xué)，總結詩(shī)歌學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)，強調周總理精神的現實(shí)意義。
布置作業(yè)，如寫(xiě)一篇讀后感，或查找并分享另一位偉人的事跡及其對自己的啟示。
初一語(yǔ)文《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿 5
接下來(lái)，我將為大家闡述我對《周總理，你在哪里》這篇課文的教學(xué)構想。
一、教材地位與作用
《周總理，你在哪里》是初中語(yǔ)文教材中一首具有深刻歷史意義和豐富情感內涵的詩(shī)歌。它不僅是對周總理個(gè)人功績(jì)的頌揚，更是對那個(gè)時(shí)代背景下無(wú)數革命先烈的共同追憶，對于培養學(xué)生的歷史意識、民族情感和文學(xué)鑒賞能力具有重要意義。
二、教學(xué)目標設定
認知目標：了解周總理的生平事跡，理解詩(shī)歌的基本內容和結構。
能力目標：通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習，提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力和審美能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對革命先烈的敬仰之情，培養學(xué)生的愛(ài)國精神和集體主義觀(guān)念。
三、教學(xué)策略選擇
情境教學(xué)：創(chuàng )設與詩(shī)歌內容相符的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌的.情感氛圍。
問(wèn)題導向：設計一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考，深入探究詩(shī)歌的深層含義。
合作學(xué)習：鼓勵學(xué)生分組討論，共享資源，相互啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程概覽
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
通過(guò)講述周總理的一個(gè)小故事或播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出課題。
�。ǘ┏踝x感知：
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律美和情感美。
�。ㄈ┚x品析：
教師引導學(xué)生逐段分析詩(shī)歌內容，探討詩(shī)歌中的意象、修辭手法及其表達效果，深入理解詩(shī)歌所傳達的情感和主題。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
組織學(xué)生開(kāi)展“我心中的英雄”主題演講或寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生結合自身經(jīng)歷或所知所感，表達對革命先烈的敬仰之情。
�。ㄎ澹┛偨Y提升：
師生共同回顧本課所學(xué)內容，總結詩(shī)歌的藝術(shù)特色和思想內涵，引導學(xué)生將所學(xué)知識內化于心、外化于行。
五、教學(xué)反思與展望
本節課的教學(xué)設計注重學(xué)生的情感體驗和主動(dòng)參與，力求通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和策略，實(shí)現知識傳授與情感教育的有機結合。然而，在實(shí)際教學(xué)中仍需注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和反饋情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，以達到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，我也期待在未來(lái)的教學(xué)中能夠不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和理念，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
初一語(yǔ)文《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《周總理，你在哪里》不僅是一首詩(shī)歌，更是一曲深情的頌歌，通過(guò)詢(xún)問(wèn)與回答的形式，展現了人民對周恩來(lái)總理無(wú)限的懷念和崇高的敬意。詩(shī)歌以尋覓總理的足跡為主線(xiàn)，從高山到大地，從森林到大海，再到首都北京，最后在億萬(wàn)人民心中找到總理的身影，深刻表達了總理與人民心連心的緊密聯(lián)系。本課旨在通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，培養學(xué)生對偉人的敬仰之情，激發(fā)愛(ài)國情懷，同時(shí)提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生處于青春期初期，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，但歷史背景知識和人生經(jīng)歷相對有限，可能對周恩來(lái)總理的事跡不夠熟悉。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要適當補充相關(guān)歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的情感基礎。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生情感豐富，易于共鳴，可以通過(guò)情感引導，激發(fā)他們的'學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標
知識與技能：掌握詩(shī)歌的基本結構，理解詩(shī)歌中的象征意義和修辭手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論和探究學(xué)習，體會(huì )詩(shī)歌的情感，學(xué)習如何分析和鑒賞現代詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對周恩來(lái)總理及老一輩革命家的崇敬之情，培養學(xué)生的愛(ài)國情感和社會(huì )責任感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌中對周總理形象的藝術(shù)塑造。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌深沉的情感，理解詩(shī)歌中象征手法的運用及其所蘊含的意義。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)播放有關(guān)周恩來(lái)總理生平事跡的視頻或圖片，創(chuàng )設情境，使學(xué)生置身于特定的歷史氛圍中。
誦讀感悟法：指導學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節奏、韻律，加深對詩(shī)歌情感的理解。
合作探究法：分小組討論詩(shī)歌中的象征意義和修辭手法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
以一段周恩來(lái)總理的經(jīng)典語(yǔ)錄或小故事為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣，導入課題。
2、背景介紹：
簡(jiǎn)要介紹周總理的生平事跡和時(shí)代背景，幫助學(xué)生構建必要的歷史認知框架。
3、初讀感知：
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的情感基調和整體結構。
4、精讀分析：
分段解讀，引導學(xué)生找出每部分的關(guān)鍵句，理解其含義。
探討詩(shī)歌中的象征意義，如“高山”、“大地”等象征什么。
分析詩(shī)歌的修辭手法，如反復、排比等，體會(huì )其表達效果。
5、情感體驗：
通過(guò)角色扮演、朗誦比賽等形式，讓學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌中的情感。
6、拓展延伸：
鼓勵學(xué)生分享自己了解的周恩來(lái)或其他偉人事跡，討論其對現代社會(huì )的影響。
7、總結歸納：
回顧詩(shī)歌內容，總結學(xué)習收獲，強調周恩來(lái)精神的時(shí)代價(jià)值。
8、布置作業(yè)：
寫(xiě)一篇短文或詩(shī)歌，表達自己對周總理或其他英雄人物的敬仰之情。
【初一語(yǔ)文《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《雷鋒叔叔你在哪里》語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用11篇）04-12
《雷鋒叔叔你在哪里》說(shuō)課稿（通用10篇）03-08
《藏在哪里了》說(shuō)課稿02-28
初一語(yǔ)文說(shuō)課稿11-30
你在哪里-詩(shī)歌09-24
你在哪里作文07-24
你在哪里隨筆09-24
你要去哪里作文10-28
春天，你在哪里04-08