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阿基米德原理的說(shuō)課稿（精選14篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的阿基米德原理的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容要點(diǎn)：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
�。�、教材的地位和作用：
對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
�。�、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的.大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：
�。�1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上��；
�。�2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
�。�、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)要求：
1、知道驗證阿基米德原理實(shí)驗的目的、方法和結論。
2、理解阿基米德原理的內容。
3、會(huì )運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、教具：
實(shí)驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線(xiàn)、石塊。
三、教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)：
1、浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？
2、如何用彈簧秤測出浸沒(méi)在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說(shuō)出方法，并進(jìn)行實(shí)驗，說(shuō)出結果。
3、物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？
二、進(jìn)行新課
1、引言：我們已經(jīng)學(xué)習了浮力產(chǎn)生的原因。下面來(lái)研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實(shí)驗來(lái)研究這一問(wèn)題。
2、阿基米德原理。
實(shí)驗1：
�、俸�(jiǎn)介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開(kāi)的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。
�、诎幢竟澱n文實(shí)驗1的說(shuō)明，用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗步驟。說(shuō)明注意事項：用細線(xiàn)把石塊拴牢。石塊浸沒(méi)在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y得的實(shí)驗數據填在下表中，結論：____________。
�、軐W(xué)生分組實(shí)驗：教師巡回指導。
�、菘偨Y得出：浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重相等。
說(shuō)明：如果換用其他液體來(lái)做上述實(shí)驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒(méi)，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開(kāi)的液體受到的重力。
3、教師總結以上實(shí)驗結論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現的'著(zhù)名的阿基米德原理。
板書(shū)：浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的液體受到的重力”
教師說(shuō)明：根據阿基米德原理可得出計算浮力大小的物理表達式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。
介紹各物理量及單位：并板書(shū)：“F浮=G排液=ρ液gV排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。強調物體全浸（浸沒(méi)）在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。教師啟發(fā)學(xué)生回答：由于，F排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節課本中的例題。
提醒學(xué)生注意：
�。�1）認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
�。�2）確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫(xiě)清角標，以示區分：
�。�3）解題過(guò)程要規范。
4、教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開(kāi)的空氣受到的重力。
板書(shū)：阿基米德原理也適用于氣體。
浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的氣體受到的重力�！�
三、小結本節重點(diǎn)知識：
阿基米德原理的內容。計算浮力大小的公式。
四、布置作業(yè)：
本節課文后的練習1、2、3各題
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇3
一、對本節教材的理解
這節課是"浮力"這一章的核心內容，又是初中物理的重點(diǎn)內容。
阿基米德原理是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究浮力規律，所以這節課又是通過(guò)學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程、培養各種能力的好素材。所以，確定這節課的目標如下：
1、知道阿基米德原理，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)猜想、設計、實(shí)驗、分析，體驗探究過(guò)程，滲透物理學(xué)的研究方法"猜想——設計——驗證——結論".
3、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
二、 選擇的教法
1、 將被動(dòng)觀(guān)察改為主動(dòng)探究，將演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗。
2、 探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設計——驗證——分析歸納——評估。
三、學(xué)法的指導
在課堂上著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間
1、 學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗探究過(guò)程，得到發(fā)展。
2、 學(xué)生的思維空間。創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)思維碰撞，培養思維能力。
3、 學(xué)生的表現空間。通過(guò)把自己的想法、結果展示給大家，學(xué)習交流與合作，體驗成功的愉悅。
四、 教學(xué)設計
1 、引入
利用多媒體展示畫(huà)面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？
從而復習彈簧秤法測浮力。接著(zhù)出現畫(huà)面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學(xué)生知識有限，激起認知沖突，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提出問(wèn)題，進(jìn)入課題。
2、猜想
利用課件演示石塊浸入水中的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察現象，水上升，同時(shí)彈簧秤示數減小，提出問(wèn)題，哪些因素影響浮力？培養學(xué)生直覺(jué)猜想能力。
3、設計
這個(gè)實(shí)驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學(xué)生思維負擔重。所以，這個(gè)環(huán)節是這節課的重中之重。根據猜想的內容，主要引導學(xué)生討論下列幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、浮力大小如何測？
�。�2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開(kāi)的水？從而明確溢水杯的作用。
�。�3）、沒(méi)有溢水杯怎么辦？培養學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉學(xué)生用身邊物品做實(shí)驗。
�。�4）、用什么樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實(shí)驗難度，減輕思維負擔。
通過(guò)討論，要達到的目的`有三點(diǎn)，第一，設計、討論實(shí)驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養創(chuàng )新能力。第二、培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。第三、學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案。
4、實(shí)驗、評估
幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，收集數據，進(jìn)行數據處理、分析，從而得出結論。使學(xué)生學(xué)習交流、合作。提高人文素質(zhì)。
5、深化理解
有兩項內容，一是糾正前科學(xué)概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現特殊到一般的認識規律，從而實(shí)現認識的第二次飛躍。這兩項內容都可以通過(guò)實(shí)驗解決。
6、總結 主要是總結知識、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。
本節課的設計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，重視學(xué)習過(guò)程、物理方法的學(xué)習和學(xué)生思維水平的提高，立足于學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養科學(xué)精神。
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材。
1、教材的地位作用。
這一節課是第九章的核心內容，又是初中物理的一個(gè)重點(diǎn)內容。
2、教學(xué)目標的確定。
阿基米德原理是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究浮力規律，所以這節課又是通過(guò)學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程、培養各種能力的好素材。所以，確定這節課的目標如下：
�。�1）知道阿基米德原理，會(huì )用阿基米德原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�2）經(jīng)歷探究阿基米德原理的實(shí)驗過(guò)程，進(jìn)一步練習使用彈簧測力計測浮力。
�。�3）通過(guò)阿基米德原理的探究活動(dòng)，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣；通過(guò)運用阿基米德原理解決實(shí)際問(wèn)題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：阿基米德原理及其探究過(guò)程。
難點(diǎn)：正確理解阿基米德原理的內容。
二、說(shuō)教法
這一節課以啟發(fā)性教學(xué)、討論法、交流學(xué)習法、實(shí)驗法，歸納法為主，并使用多媒體等工具輔助教學(xué)。為保證學(xué)生的實(shí)驗能夠合理、有序地進(jìn)行，引導學(xué)生通過(guò) 下列問(wèn)題來(lái)明確實(shí)驗步驟：
�、賹�(shí)驗的目的是什么？
�、诟×Υ笮≡鯓訙y量？
�、墼鯓邮占乃榕砰_(kāi)的水？如何測排開(kāi)的水的重力？
�、茉鯓影才艑�(shí)驗順序最為合理，為什么？
三、說(shuō)學(xué)法
作為八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的物理實(shí)驗基本技能，例如：怎樣使用彈簧測力計測量力大小。同時(shí)，他們上一節課已經(jīng)學(xué)習了《認識浮力》，掌握了怎樣測量浮力的大小。在學(xué)生有一定的動(dòng)手能力和理論知識的前提下，讓學(xué)生在教師的引導下自主進(jìn)行實(shí)驗探究并得出實(shí)驗結論是可行的，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體能動(dòng)作用和培養學(xué)生的各種能力，學(xué)生也能接受和完成任務(wù)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 新課引入
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生體驗物體在液體中受到浮力的作用。同時(shí)通過(guò)設計問(wèn)題，引導學(xué)生尋求浮力大小與排開(kāi)液體的關(guān)系。同時(shí)也體現了從生活到物理的理念。
2、 探究浮力的大小
�。�1）猜想
通過(guò)實(shí)驗并設計問(wèn)題讓學(xué)生討論的形式，引導學(xué)生提出猜想。
�。�2）制定計劃與設計實(shí)驗
這個(gè)實(shí)驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，為保證學(xué)生的實(shí)驗能夠合理、有序地進(jìn)行，引導學(xué)生通過(guò) 下列問(wèn)題來(lái)明確實(shí)驗步驟：
�、賹�(shí)驗的目的是什么？
�、诟×Υ笮≡鯓訙y量？
�、墼鯓邮占乃榕砰_(kāi)的水？如何測排開(kāi)的水的重力？
�、茉鯓影才艑�(shí)驗順序最為合理，為什么？
通過(guò)討論，要達到的目的有三點(diǎn)，第一，設計、討論實(shí)驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養創(chuàng )新能力。第二、培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。第三、學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案。
�。�3）分析與論證。
實(shí)驗完畢后，各小組對自己得到的實(shí)驗數據進(jìn)行分析處理。教師提問(wèn)：浮力的大小與物體排開(kāi)液體的重力有怎樣的.關(guān)系呢？進(jìn)而引導學(xué)生得出實(shí)驗結論：浸在液體里的 受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開(kāi)的液體的重力。
(4)正確理解阿基米德原理的內容。
通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識“物體浸在液體中的兩種情況”。
全部浸入（浸沒(méi)）：V排=V物
部分浸入：V排=V浸＜V物
3、 練習
通過(guò)設計習題讓學(xué)生加深對阿基米德原理的理解，同時(shí)也讓學(xué)生運用阿基米德原理解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。體現了從物理走向生活的理念。
4、 課堂小結
讓學(xué)生通過(guò)思考自己對節課進(jìn)行小結，這樣可以培養學(xué)生的歸納能力。
5、 布置作業(yè)
通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也可以鞏固新學(xué)的知識。
五、教學(xué)反思
這節課的設計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探究阿基米德原理的實(shí)驗過(guò)程，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣；通過(guò)運用阿基米德原理解決實(shí)際問(wèn)題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
本節課的亮點(diǎn)有：
一、注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。在這一節課的開(kāi)始，以學(xué)生實(shí)驗的方式讓學(xué)生體驗物體在液體中受到浮力的作用，并引導學(xué)生進(jìn)行猜想、制定計劃與設計實(shí)驗。 然后以學(xué)生分組實(shí)驗的方式，讓學(xué)自己動(dòng)手去完成“探究浮力的大小”這個(gè)實(shí)驗，并引導學(xué)生分析實(shí)驗數據進(jìn)而得出實(shí)驗結論。這樣不僅符合新課標的要求，也能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學(xué)習效率。
二、 重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破�？v觀(guān)整節課是突出了阿基米德原理的實(shí)驗探究過(guò)程。對于正確理解阿基米德原理的內容的這一難點(diǎn)，采用了教師拿實(shí)物演示的方法來(lái)突破，使學(xué)生形象直觀(guān)地認識到物體浸在液體中的兩種情況。
三、教學(xué)環(huán)節齊全、教學(xué)思路清晰、環(huán)節過(guò)渡自然。
四、體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
本節課的不足之處：
一、在課堂上沒(méi)有和學(xué)生打成一片，使得課堂氛圍不夠活躍。
二、在授課過(guò)程中語(yǔ)言沒(méi)有幽默感，語(yǔ)調千篇一律。
三、上課時(shí)間把握的不夠合理。
四、板書(shū)設計的不夠合理。
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內容，在力學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)承上啟下的作用。學(xué)好這部分內容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進(jìn)一步學(xué)習機械效率打好了基礎。由于這部分內容涉及到的計算公式比較多，內容又有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)總有種望而生畏的感覺(jué)。因此，教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生對知識的理解，通過(guò)實(shí)驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭取調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習興趣提高學(xué)生成績(jì)。
二、學(xué)生情況分析
我所教的班級，學(xué)生學(xué)習意識比較淡漠，學(xué)習基礎比較差，在學(xué)習過(guò)程中體現的問(wèn)題主要表現在：學(xué)習很被動(dòng)、計算能力比較差。在前面的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)重點(diǎn)強調了相關(guān)內容，為進(jìn)一步學(xué)習《阿基米德原理》做好了準備。如何調動(dòng)他們的學(xué)習興趣是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）經(jīng)歷從提出猜想和假設到進(jìn)行實(shí)驗探究的過(guò)程，發(fā)現浮力的大小與液體的密度及排開(kāi)液體的體積有關(guān)。理解阿基米德原理，學(xué)會(huì )一種計算浮力的方法。
�。�2）進(jìn)一步練習使用彈簧測力計測力。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷科學(xué)探究，培養探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。增進(jìn)交流與合作的意識。
�。�2）通過(guò)阿基米德原理的學(xué)習，使學(xué)生認識到規律是可以被認識的，并可利用規律去解釋自然現象。
�。�3）保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂(lè )于參與科學(xué)探究。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：浮力概念，阿基米德原理。
�。�2）難點(diǎn)：
�、偬剿靼⒒椎略淼膶�(shí)驗設計及操作過(guò)程；
�、趯Π⒒椎略淼睦斫�。
五、教學(xué)資源準備：
鐵架臺、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測力計。
六、教學(xué)方法：
實(shí)驗、猜想與推理，啟發(fā)式教學(xué)，討論法
七、教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
我們已經(jīng)認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書(shū)）：
1、當物體漂浮在液面上時(shí)，其所受浮力F浮=G物；
2、用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數為F2，則物體所受浮力為F浮=F1—F2；
3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。
師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過(guò)大的物體，第三種不適用于形狀不規則的物體。
教師；今天我們學(xué)習一種既簡(jiǎn)單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現的，所以稱(chēng)之為阿基米德原理。（板書(shū)：阿基米德原理）。
二、進(jìn)行新課
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境
教師：首先，我們一起來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗：
實(shí)驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當眾分發(fā)，增加可信度），給大家3—5分鐘的時(shí)間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規格相同的釘子。
分組實(shí)驗：
�。ㄓ捎趩�(wèn)題具有挑戰性且貼近學(xué)生實(shí)際，極大地調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開(kāi)始行動(dòng)。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完后紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個(gè)組中，有八個(gè)組"裝貨"在十個(gè)以上，有兩個(gè)組在20枚釘子以上。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個(gè)同學(xué)卻為自己的"小船"最終"沉沒(méi)"而惋惜頓足。雖然老師還沒(méi)有提出做船的目的，但事實(shí)上他們在做的過(guò)程中都在思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題："怎樣做，才能裝貨更多？"）
實(shí)驗二：請同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）
2、提出問(wèn)題
教師：通過(guò)前面的兩個(gè)實(shí)驗，請大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：浮力的`大小可能與什么因素有關(guān)？
3、猜想與假設
教師：請同學(xué)們根據前面的兩個(gè)實(shí)驗作出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的根據。（正如課前預料，同學(xué)們紛紛作出反應）
學(xué)生：底面積，因為把船底做大，"貨物"裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會(huì )沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂��；浸入液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。
教師：（把各種猜想結果寫(xiě)在黑板上）我們今天著(zhù)重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。（并引導學(xué)生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開(kāi)液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是—一對應的。為了測量的方便（從結果出發(fā)指導實(shí)驗），我們研究浮力與物體排開(kāi)液體的重力之間的關(guān)系。
4、制定計劃（設計實(shí)驗）
教師：我們應該如何設計實(shí)驗去驗證我們的猜想？
�。ń�(jīng)過(guò)組內同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來(lái)，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。
5、收集證據（進(jìn)行實(shí)驗）
學(xué)生活動(dòng)一：分組實(shí)驗探究浮力的大小。
6、分析論證分組分析數據
在得到測量結果后，同學(xué)們自發(fā)地對數據進(jìn)行了分析。各組交流：他們發(fā)現物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：
浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開(kāi)的液體受到的重力的大小。
其公式表達式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。
7、運用阿基米德原理解題。
學(xué)生活動(dòng)二：自主學(xué)習課本91—92頁(yè)例題。
交流討論運用阿基米德原理解題正確解題過(guò)程。
三、課堂小結：通過(guò)本節課你學(xué)到了什么？學(xué)生交流展示，進(jìn)行評價(jià)。
四、鞏固新課：93頁(yè)自我評價(jià)與作業(yè)。
八、作業(yè)內容：物理作業(yè)本9.2阿基米德原理。
九、板書(shū)設計：
9.2阿基米德原理
一、阿基米德原理：
浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開(kāi)的液體受到的重力的大小。
二、其公式表達式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g
三、通過(guò)實(shí)驗表明：浸在液體中的物體受到的浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)的液體的體積有關(guān)。
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇6
(一)教材
人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
(二)教學(xué)要求
1．知道浮力的大小只跟液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸入液體中的深度、物體的形狀等因素無(wú)關(guān)。進(jìn)一步理解阿基米德原理。
2．應用阿基米德原理，計算和解答有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(三)教具：
彈簧秤、玻璃水槽、水、細線(xiàn)、石塊、體積相同的銅塊、鋁塊、木塊、橡皮泥、燒杯。
(四)教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
1．學(xué)生筆答課本章后的“學(xué)到了什么”問(wèn)題1和2。然后由一學(xué)生說(shuō)出自己填寫(xiě)的答案。教師講評。
2．270克的鋁塊體積多大？浸沒(méi)在水中受到的浮力多大？
要求學(xué)生在筆記本上演算，一名學(xué)生板演。教師巡回指導，并對在黑板上的計算進(jìn)行講評。
二、進(jìn)行新課
1．浮力的大小只跟液體的密度和排開(kāi)的液體的體積有關(guān)，與物體浸入液體中的深度，物體的形狀等因素無(wú)關(guān)。
�、俑×Φ拇笮∨c物體浸入液體中的深度無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：物體浸沒(méi)在液體中，在不同深度受到的浮力是否相等？
學(xué)生回答并說(shuō)出分析結果和道理。
教師演示實(shí)驗：把鐵塊用較長(cháng)一些的細線(xiàn)拴好，掛在彈簧秤上。先稱(chēng)出鐵塊重（可由學(xué)生讀值）。將鐵塊浸沒(méi)在水中，彈簧秤的示數減小，問(wèn)：這是什么原因？由學(xué)生讀出彈簧秤的示數，計算出鐵塊受到的浮力。將鐵塊浸沒(méi)在水中的深度加大，靜止后，由學(xué)生讀出此時(shí)彈簧秤的示數，求出浮力的大小。比較兩次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物體浸沒(méi)在水中的深度沒(méi)有關(guān)系。換用其他液體進(jìn)行實(shí)驗，可得出同樣的結果。
教師從理論上分析：浸沒(méi)在液體中的`物體受到的浮力等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。當物體浸沒(méi)在液體中時(shí)，無(wú)論物體位于液體中的哪一深度，由于液體的密度和它排開(kāi)的液體的體積不變，所以它排開(kāi)的液體受到的重力大小不改變。因此，這個(gè)物體無(wú)論處于液體中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。
�、诟×Φ拇笮∨c物體的形狀無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：浸沒(méi)在同一種液體中的物體體積相同，它們受到的浮力大小是否相同？
演示實(shí)驗：取一塊橡皮泥，將它捏成立方體，用細線(xiàn)拴好，用彈簧秤稱(chēng)出橡皮泥重。將它浸沒(méi)在水中，讀取此時(shí)彈簧秤的示數。求出它浸沒(méi)在水中受到的浮力。（以上讀值和計算由學(xué)生完成）將橡皮泥捏成球形，按上述實(shí)驗步驟，求出它浸沒(méi)在水中時(shí)，它受到的浮力。
總結：比較兩次實(shí)驗測得的浮力大小，得出：浮力的大小與物體的形狀無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：由學(xué)生用阿基米德原理解釋上述實(shí)驗結果。教師總結。
�、鄹×Φ拇笮∨c物體的密度無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：將體積相同的銅塊和鋁塊浸沒(méi)在水中，哪個(gè)受的浮力大？
演示：將體積相同的銅塊和鋁塊用細線(xiàn)拴好，用彈簧秤測出它們浸沒(méi)在水中受到的浮力。比較它們受到的浮力大小。
總結：比較兩次實(shí)驗結果得出：浮力的大小跟物體的密度無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：由學(xué)生用阿基米德原理解釋上述實(shí)驗結論。教師總結，并結合復習提問(wèn)2的分析指出，有的同學(xué)認為“較輕的物體受的浮力一定大”的看法是錯誤的。
�、芨×Φ拇笮∨c物體在液體中是否運動(dòng)無(wú)關(guān)。
提問(wèn)：體積相同的鐵塊和木塊放入水中后放手，鐵球下沉，木塊上浮，哪個(gè)受的浮力大？
學(xué)生討論，教師用阿基米德原理分析它們受到的浮力一樣大�？偨Y出：浮力的大小與物體在液體中是否運動(dòng)無(wú)關(guān)。
通過(guò)以上的實(shí)驗和分析，教師總結并板書(shū)：“浮力的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)的液體的體積有關(guān)，而跟物體浸入液體中的深度、物體的形狀、密度、物體在液體中是否運動(dòng)等因素無(wú)關(guān)�！�
2．例題：（出示小黑板）
�、偃鐖D12-4所示，甲、乙兩球體積相同，浸在水中靜止不動(dòng)哪個(gè)球受到的浮力大？為什么？哪個(gè)球較重？為什么？學(xué)生討論，教師總結。解：甲球受到的浮力較大。根據阿基米德原理。甲球浸沒(méi)在水中，乙球是部分浸沒(méi)在水中，故，甲球排開(kāi)水的體積大于乙球排開(kāi)水的體積。因此，甲球排開(kāi)的水重大于乙球所排開(kāi)的水重。所以，甲球受到水的浮力較大。板書(shū)：“F甲浮>F乙浮”
浸在水中的甲、乙兩球，甲球較重。分析并板書(shū)：“甲球懸浮于水中，G甲=F甲浮
乙球漂浮于水面，G乙=F乙浮
因為：F甲浮>F乙浮
所以：G甲>G乙”
小結：解答浮力問(wèn)題要學(xué)會(huì )用阿基米德原理進(jìn)行分析。對于漂浮和懸浮要弄清它們的區別。對浸在液體中的物體進(jìn)行受力分析是解答浮力問(wèn)題的重要方法。
例題：有一個(gè)空心鋁球，重4.5牛，體積是0.5分米3。如果把這個(gè)鋁球浸沒(méi)在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮還是下沉？它靜止時(shí)受到的浮力是多大？
要求全體學(xué)生在自己的筆記本上演算，由一個(gè)學(xué)生到黑板上板演，教師針對演算過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行講評。
要求學(xué)生答出：
由于鋁球全部浸沒(méi)在水中，所以V排=V球=0.5分米3=0.5×10-3
米3。
F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。
因為：F浮>G球，所以鋁球上浮。
鋁球在水中上浮，一直到露出水面，當F浮=G球=4.5牛時(shí)，鋁球靜止在水面上。此時(shí)鋁球受到的浮力大小等于鋁球的重。
小結：解答此類(lèi)問(wèn)題，要明確鋁球是研究對象。判斷上浮還是下沉以及最后的狀態(tài)要對研究對象進(jìn)行受力分析，應用公式計算求解。
3．總結計算浮力大小的四種方法：
應用彈簧秤進(jìn)行測量：F浮=G-F。G為物體在空氣中的重，F為物體浸入液體中時(shí)彈簧秤的示數。
根據浮力產(chǎn)生的原因，求規則固體受到的浮力。F浮=F向上-F向下。
根據阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可計算浸在液體中任意行體受到的浮力大小。
根據物體漂浮在液面或懸浮在液體中的條件F浮=G物，應用二力平衡的知識求物體受到的浮力。
三、布置作業(yè)：本章課文后的習題6、7、9。
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識5個(gè)生字，寫(xiě)11個(gè)生字。
能力目標：體會(huì )作者具體描述事件，表現人物特點(diǎn)的。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰、對科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者的表達方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)嗎：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球�！� 知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？ （生：阿基米德）
二、揭示課題
這節課我們就來(lái)共同學(xué)習第六課《科學(xué)家阿基米德》。 （齊讀課題）
三、初讀課文：
讀文要求：
1.強調讀準字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫(huà)出來(lái)讀。
3.通讀全文后，弄清每個(gè)自然段的意思。
4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了阿基米德的幾件事。
�。▋杉�1、阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。2、阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的特點(diǎn)）
師：具體表現在那？現在請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。
四、深入精讀： （以學(xué)生自己朗讀為主）。
1. 了解阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。（3----14自然段）
師：阿基米德怎么愛(ài)動(dòng)腦筋的？（讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述阿基米德利用鏡子的放射原理，把敵人的船燒著(zhù)了的故事。）
理解重點(diǎn)句子：
a、“不要慌，不要慌！”忽然有個(gè)人大聲喊叫起來(lái)。 （體現阿基米德的沉著(zhù)、冷靜、果斷。讓學(xué)生讀出沉著(zhù)、冷靜、果斷的感覺(jué)） b、“快回家去，把家里的鏡子全拿來(lái)！” （體現阿基米德的沉著(zhù)、冷靜、果斷，聰明。反復讀讀中感悟）
c、這時(shí)候，太陽(yáng)高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿著(zhù)鏡子，把反射的陽(yáng)光對準第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會(huì )兒，那艘軍艦的.帆蓬就著(zhù)火了。海風(fēng)呼啦啦一吹�；鹪綗酵�，把軍艦也燒著(zhù)了。（理解“越燒越旺”一詞，并讓學(xué)生舉例說(shuō)。）
師:為什么鏡子的光反射到帆蓬上，帆蓬就著(zhù)火了呢？（引出下一段阿基米德說(shuō)的話(huà)。）
d、“我有什么本事呀？是太陽(yáng)幫了我們的忙�！保w現阿基米德善于觀(guān)察思考，并利于用科學(xué)原理戰勝敵人）
�。ㄍㄟ^(guò)這件事，師講解有關(guān)的小知識，關(guān)于阿基米德的凹透鏡反射的原理，讓學(xué)生多了解課外知識，對知識進(jìn)行擴展。同時(shí)，進(jìn)一步體現阿基米德的愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)）
師：通過(guò)這個(gè)小故事，使你感受到了什么？
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)分析：
一、教材分析
為了加深學(xué)生對阿基米德原理的印象和認識，教材分物體全部浸沒(méi)和部分浸入水中兩種情況從實(shí)驗得出原理，并且通過(guò)兩個(gè)例題的處理，加深同學(xué)們對阿基米德原理的理解。
二、學(xué)生分析
許多學(xué)生有過(guò)在河里、海里或游泳池里從淺水區走向深水區的經(jīng)驗，可以讓這些同學(xué)描述其感受，而后發(fā)動(dòng)學(xué)生討論他為什么會(huì )有這樣的感受，使其明確他在走向深水區過(guò)程排開(kāi)的水的體積在增大，從而浮力也在增大，而全部浸沒(méi)在液體中的物體在不同深度排開(kāi)液體的體積相等，所以浮力在這種情況下與深度無(wú)關(guān)，糾正學(xué)生由于親身體驗而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。
三、課程目標
1．知識與技能
知道驗證阿基米德原理的目的、方法和結論
理解阿基米德原理的內容
會(huì )用阿基米德原理解決簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題
2．過(guò)程與方法：
采用教師邊演示邊提示，學(xué)生配合邊觀(guān)察邊分析的方法，實(shí)現師生互動(dòng)，最終總結結論并歸納實(shí)驗定律。之后通過(guò)實(shí)例練習，加深學(xué)生對阿基米德原理的理解。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探求真理的愿望。
培養學(xué)生的'觀(guān)察能力，分析能力和歸納總結能力。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：對阿基米德原理的理解
2．難點(diǎn)：對驗證阿基米德原理實(shí)驗的觀(guān)察、分析和歸納總結。
五、教具：
阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個(gè)，小桶一個(gè)、物塊一個(gè)，彈簧測力計一個(gè)）、幻燈片
教學(xué)策略：
一、設計思路：
由于阿基米德原理是一個(gè)實(shí)驗定律，所以演示好教材12-6和12-7的兩個(gè)實(shí)驗是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在演示完畢得出結論之后，進(jìn)一步通過(guò)例題加深學(xué)生對定律的理解。
二、教學(xué)方法：
邊實(shí)驗、邊觀(guān)察、邊分析、邊歸納
教學(xué)流程：
一、復習提問(wèn)：
1．什么叫浮力？浮力是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生回答）
2．我們現在可以用那些方法求得物體受到的浮力？（學(xué)生作答）
二、引入新課：
教師：我們現在已經(jīng)掌握了兩種方法來(lái)求物體受到的浮力，但是它們的使用范圍卻有一定的局限性，所以我們需要另外一種方法來(lái)求浮力，以解決前兩種方法不能解決的問(wèn)題，這就是著(zhù)名的阿基米德原理。也就是我們這一節課要研究的內容，下面就讓我們一起通過(guò)實(shí)驗來(lái)得出結論。
教學(xué)流程：
三、新課教學(xué)設計
�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗：
演示教材12-6要求的實(shí)驗
1．準備實(shí)驗，通過(guò)幻燈片介紹實(shí)驗的器材。
2．請同學(xué)們根據已經(jīng)學(xué)過(guò)的內容討論實(shí)驗的方法以及步驟，教師做簡(jiǎn)要的小結。
3．介紹阿基米德原理演示器中的各種器材的使用及其和幻燈片中器材的對應關(guān)系。
4．按照同學(xué)們討論的結果進(jìn)行實(shí)驗，并在操作時(shí)提醒大家注意使用儀器時(shí)的注意事項。
5．邊實(shí)驗邊記錄結果，引導學(xué)生對結果進(jìn)行分析討論，總結出實(shí)驗的結論。
演示12-7的實(shí)驗，提醒學(xué)生注意實(shí)驗條件的變化，并引導學(xué)生結合兩個(gè)實(shí)驗的結果，歸納出具有普遍實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗規律——阿基米德原理。
�。ǘ└鶕⒒椎略淼膬热輰�(xiě)出其數學(xué)表達式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（氣體和液體都適用）。
�。ㄈ⿷冒⒒椎略斫鉀Q一些簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題，通過(guò)分步計算培養學(xué)生物理思考能力和靈活應用知識的能力，加深對阿基米德原理的理解。
例題1.課本179頁(yè)例題：（略）（請同學(xué)們解答，并引導大家對計算結果做一個(gè)討論，看能得到什么結論？）
例題2.體積是100cm3的鐵塊，有3/4的體積浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇9
一、教學(xué)分析
�。�1）教材分析
本節的主要內容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學(xué)習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。
阿基米德原理是流體靜力學(xué)中的一條基本定律，是解決浮力問(wèn)題的重要依據之一。從知識體系上來(lái)看，本節內容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有關(guān)”的基礎上，進(jìn)一步定量探究浮力的大小，是上一節知識的延續和深化，并為下一節進(jìn)一步學(xué)習物體的浮沉條件奠定基礎
�。�2）教法建議
本節是讓學(xué)生在實(shí)驗探究的基礎上歸納總結阿基米德原理，所以讓學(xué)生做好探究浮力大小的實(shí)驗，是學(xué)好本節課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學(xué)習向來(lái)是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。為了在這部分給學(xué)生的學(xué)習做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書(shū)利用前面學(xué)過(guò)的液體內部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開(kāi)液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導學(xué)生得出與排開(kāi)的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書(shū)的設計梯度更小些，利于學(xué)生理解。不然學(xué)生在得出排開(kāi)的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱(chēng)排開(kāi)的液體所受的重力。
�。�3）學(xué)情分析
教材通過(guò)探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當然，根據阿基米德原理的數學(xué)表達式F浮=G排液，還可推導出F浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與其它因素無(wú)關(guān)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于初二學(xué)生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學(xué)生很難完全理解這一點(diǎn)，更不能熟練應用。因此，進(jìn)行阿基米德原理內容教學(xué)之前，首先安排了一課時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生探究影響浮力大小的因素。通過(guò)探究影響浮力大小的因素，使學(xué)生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無(wú)關(guān)。同時(shí)，通過(guò)該探究活動(dòng)，也可培養學(xué)生研究解決問(wèn)題的方法、探索問(wèn)題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學(xué)習阿基米德原理打下很好的基礎。
�。�4）學(xué)法建議
促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，并通過(guò)“課內課外”、“個(gè)體合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng )造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人
二、教學(xué)目標
知識與技能
知道阿基米德原理，會(huì )用阿基米德原理進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究阿基米德原理的實(shí)驗過(guò)程，進(jìn)一步練習使用彈簧測力計測浮力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)阿基米德原理的探究活動(dòng)，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣；通過(guò)運用阿基米德原理解決實(shí)際問(wèn)題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
由于上節課探究了“認識浮力”，本節教材在此基礎上進(jìn)一步提出猜想，進(jìn)行探究，集中一個(gè)目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進(jìn)，同時(shí)減少了本節課的容量，易學(xué)便教。另外，教材沒(méi)有給出具體的實(shí)驗步驟，而只給出實(shí)驗設計的基本思路，并用明了的圖示提示實(shí)驗方法，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自主探究的能力。本節教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理及其探究過(guò)程是本節教學(xué)的重點(diǎn)。本節教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習阿基米德原理時(shí)，由于學(xué)生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒(méi)”的區別，“排開(kāi)液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內容，是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
師提問(wèn)：上一節我們學(xué)習了浮力的概念，那么什么是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差
師：用秤重法測量物體受到的浮力時(shí)，需要采用哪些具體的步驟？
生：先測重力G；再測視重F拉；浮力F浮=GF拉
老師講解：浮力的測量方法 二次稱(chēng)重法（可以直觀(guān)的看出物體所受到的浮力大�。�
師：看看視頻演示實(shí)驗，觀(guān)察彈簧測力計的示數怎么變化的，請大家想一想為什么呢？
二）學(xué)生感受活動(dòng)：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿(mǎn)），觀(guān)察水面的變化，并且說(shuō)說(shuō)你手臂的感受。
學(xué)生回答老師總結：結論1．浸在液體中的`物體受到了來(lái)自于液體向上的浮力
2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多
3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大
引入上節課我們已經(jīng)感受了，浮力的大小和液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，既然同時(shí)和液體的密度和體積有關(guān)，大家能想到這兩個(gè)量實(shí)際上決定了什么嗎？
物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）
�。ㄈ┨岢鰡�(wèn)題：浮力與物體排開(kāi)液體的重力能建立怎樣的直接的數量關(guān)系？
老師引導合作探究：解決問(wèn)題怎樣測出被液體排開(kāi)的液體的重力？
學(xué)生過(guò)程整理收集排開(kāi)的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）
學(xué)生動(dòng)手探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系
a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿(mǎn)水）
b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重G
c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重G1
d．如圖4將石塊浸入燒杯中，彈簧測力計的示數將減小， 石塊排開(kāi)的水從溢水口流到小桶中，當石塊完全浸沒(méi)時(shí)，記下彈簧測力計的示數F
e．如圖5測出小桶和排開(kāi)水的重力G2
f．利用公式，算出石塊受到的浮力
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數F/N空桶和排開(kāi)水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開(kāi)的水受到的重力G排/N換其他物體再做一次
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數F/N空桶和排開(kāi)水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開(kāi)的水受到的重力G排/N
�。ㄋ模┓治鲈u估
師：我們通過(guò)表格可以看出什么嗎？引導學(xué)生分析表中數據可以得到
生：物體受到的水的浮力的數量和物體排開(kāi)的水的重力大小相等
先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒(méi)水中和部分浸入水中時(shí)受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即G排液，從而進(jìn)一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：F浮=G排液。
�。ㄎ澹├蠋熱槍Π⒒椎略砜偨Y：1．物體排開(kāi)液體體積相等時(shí)，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時(shí)，物體排開(kāi)液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來(lái)適用于氣體。
�。ㄕn后可以建議學(xué)生再利用酒精做相類(lèi)似的實(shí)驗，得出相關(guān)的結論。）（六）阿基米德原理簡(jiǎn)單的應用
師：人們游泳時(shí)，會(huì )有這樣的體驗：慢慢走入水池，發(fā)現身體慢慢要浸沒(méi)時(shí)，池底對腳的支持力一直減小，到最后，沒(méi)有了腳踏實(shí)地的感覺(jué)，支持力幾乎為零。這是為什么呢？
生：因為人在慢慢走入水池的時(shí)候排開(kāi)水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500N的同學(xué)正在體驗這種感受，求人所受浮力的大��？排開(kāi)水的體積是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）
生：解答。
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標：
知識目標：
正確流利有感情的朗讀課文，認識5個(gè)生字，寫(xiě)11個(gè)生字。
能力目標：
體會(huì )作者具體描述事件，表現人物特點(diǎn)的。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰、對科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者的.表達方式。
教法：
讀中感悟
學(xué)法：
自主探究。
教學(xué)用具：
資料、圖片
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
由學(xué)生搜集的關(guān)于阿基米德的資料入手，教師總結，導入新課。
二、初讀課文：
1.強調讀準字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫(huà)出來(lái)，讀。
3.通讀全文后，弄清每個(gè)自然段的意思。
4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了阿基米德的幾件事。
三、深入精讀：以學(xué)生自己朗讀為主。
1.了解阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。
2.了解阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的特點(diǎn)。
3.回歸全文，再讀全文，說(shuō)說(shuō)從科學(xué)家的身上得到了什么啟示。
第二課時(shí)
一、積累內化：
寫(xiě)一下自己的閱讀感受。
二、遷移練習：
1.識字寫(xiě)字
2.寫(xiě)近義詞：
反射( )奇怪( )平靜( )專(zhuān)心( )發(fā)覺(jué)( )
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1.把阿基米德遇害時(shí)的情景變成課本劇演一演。
2.搜集其他科學(xué)家的故事，為本單元后面的交流做準備。
板書(shū)設計：
愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題
科學(xué)家阿基米德
用鏡子反射原理打敗敵人
被侵略軍殺害了
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇11
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗探究，認識浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程，知道阿基米德原理。
二、課型與課時(shí)：
科學(xué)探究型課2課時(shí)
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在探究浮力的過(guò)程中，怎樣引導學(xué)生去猜想。
難點(diǎn)：設計探究浮力大小的實(shí)驗。
四、教學(xué)準備：
彈簧測力計、石塊、細線(xiàn)、溢水杯、燒杯、水。
五、教學(xué)思路：
本節課的教學(xué)順序沒(méi)有按照課本的順序來(lái)，因為在“什么是浮力？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問(wèn)題，再教學(xué)生進(jìn)行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實(shí)施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內容進(jìn)行過(guò)渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內容能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，訓練學(xué)生的思維，可以作為第二課時(shí)的內容進(jìn)行。
本節內容分兩課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)，內容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想、設計實(shí)驗與收集證據、評估、交流等環(huán)節。
第二課時(shí)，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)和無(wú)關(guān)。這要經(jīng)歷分析論證、實(shí)驗驗證兩個(gè)環(huán)節，主要是訓練學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力
六、教學(xué)過(guò)程：
1、引入新課
師：同學(xué)們平時(shí)都喜不喜歡聽(tīng)故事呀！
生：喜歡。
師：今天，在上新課之前先給同學(xué)們講一個(gè)故事。相傳，2000多年前古希臘的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個(gè)國王相當多疑,t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金制造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧著(zhù)這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問(wèn)題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當他跨入盛滿(mǎn)水的浴桶后，隨著(zhù)身子進(jìn)入浴桶，他發(fā)現有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個(gè)現象頭腦中馬上意識到了什么，便高呼：“我找到了！我找到了！”他忘記了自己還光著(zhù)身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學(xué)家們發(fā)現真理時(shí)的喜悅是讓人無(wú)法想象的，他這一聲高呼便宣告了阿基米德原理的誕生。同學(xué)們想知道阿基米德原理的具體內容是什么嗎？
生：想。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習阿基米德原理。生活中我們都見(jiàn)過(guò)萬(wàn)噸巨輪能夠載貨遠航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什么原因導致了這些現象的發(fā)生呢？哪位同學(xué)能給我們說(shuō)一下呢？
生：是因為它們都受到了浮力。
師：這位同學(xué)解釋的很好！那么究竟什么是浮力呢？這就是我們這節課要解決的第一個(gè)問(wèn)題。首先，我們要通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究一下什么是浮力。在進(jìn)行實(shí)驗探究之前，請同學(xué)們聽(tīng)清老師的要求，明白自己在實(shí)驗中應該做些什么：
第一，同學(xué)們先測出石塊在空氣中的重力G
第二，將石塊完全浸入水中，記下此時(shí)彈簧測力計的示數，將數據記錄在125業(yè)藍筐內�？匆豢�，示數到底是變大了，還是變小了。
第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結果。
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導）
師：同學(xué)們，現在你們的實(shí)驗都做完了嗎？
生：做完了。
師：實(shí)驗做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力
記的示數與第二步相同。
生：用手向上托物體。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗你能夠得到一個(gè)怎樣的實(shí)驗結論呢？
生：我得到的實(shí)驗結論為：液體對浸在其中的物體有一個(gè)豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個(gè)豎直向上的托力，那么，
氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現在同學(xué)們一起來(lái)跟我看一下這個(gè)實(shí)驗。
(教師演示書(shū)上124業(yè)實(shí)驗7-20)
師：在剛才這個(gè)實(shí)驗中，我們可以看到當把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時(shí)的杠桿為什么不平衡呢？
生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。
師：通過(guò)剛才的這個(gè)實(shí)驗，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個(gè)實(shí)驗結論呢？
生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。
師：這兩個(gè)實(shí)驗都做完了，通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗同學(xué)們又能夠得到怎樣一個(gè)實(shí)驗結論呢？
生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)總結的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個(gè)托力叫做浮力（buoyancyforce）
現在我們仍然回到剛才第一個(gè)實(shí)驗中，我們作實(shí)驗時(shí)可以看到把石塊放入水中時(shí)，彈簧測力記的示數變小了，是因為受到豎直向上的浮力�，F在我們就來(lái)分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個(gè)力的作用。
生：石塊受到重力G、浮力和拉力，
師：很好，這個(gè)物體在這三個(gè)力的作
用下處于靜止狀態(tài)。所以。
這便是我們學(xué)習測量浮力大小的第一種方法，
稱(chēng)之為用稱(chēng)量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？
生：是。
師：它是否滿(mǎn)足力的三要素呢？
生：滿(mǎn)足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點(diǎn)。由力的平衡的`知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個(gè)力都作用在物體上，所以浮力的作用點(diǎn)在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個(gè)問(wèn)題，什么是浮力，以及如何用稱(chēng)量量法計算物體的浮力大小。
剛才通過(guò)實(shí)驗得到的稱(chēng)量法計算浮力的公式：
應用這個(gè)公式計算浮力是相當有限的，因為萬(wàn)噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來(lái)測量的，因此我們有必要進(jìn)一步探究浮力的大小如何計算。
師：上課前，給大家講的故事，就是2000多年前阿基米德發(fā)現計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發(fā)現中，他發(fā)現浸在液體中的物體所受的浮力與它排開(kāi)液體的重力有一定的關(guān)系。那么，今天我們就要通過(guò)實(shí)驗來(lái)重溫阿基米德的發(fā)現。首先，請同學(xué)們來(lái)認識一下這個(gè)特殊的杯子，它被稱(chēng)為溢水杯，當向溢水杯倒入水后，水高于溢水口時(shí)，水便會(huì )從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同學(xué)能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開(kāi)液體的重力有什么樣的關(guān)系呢？
生：我的猜想結果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開(kāi)液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證一下。在這個(gè)實(shí)驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系。
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇12
(一)教材：
《物理通報》編初中物理第一冊
(二)教學(xué)目標
用小黑板展示）
1 知道阿基米德原理的內容和運用范圍。
2 理解阿基米德原理。
3 會(huì )用阿基米德原理計算簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。
(三)教學(xué)過(guò)程
1 診斷性目標測試
1.1 什么叫浮力？它的方向朝哪？
學(xué)生：浸在液體或氣體里的物體，都要受到液體或氣體向上托的作用。這種作用力叫浮力。它的方向是豎直向上的。
1.2 浮力產(chǎn)生的原因是什么？
學(xué)生：浸沒(méi)在液體中的物體受到向上的壓力比向下的壓力大，這個(gè)上下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的原因。
2 新課教學(xué)
2.1 通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、提問(wèn)、引入新課。
教師將一個(gè)癟的空牙膏管放進(jìn)一個(gè)盛水的容器里，則見(jiàn)它沉入水底（課前布置學(xué)生帶一個(gè)空牙膏管和一只杯子，進(jìn)行邊教邊讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗）。這時(shí)教師提問(wèn)：這個(gè)癟的空牙膏殼為什么沉不下去呢？學(xué)生答：因為這個(gè)牙膏管比水重。
教師對于學(xué)生這樣的回答，即不肯定也不否定。接著(zhù)將癟的牙膏管整成鼓狀，再放進(jìn)水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉（圖1）。這時(shí)教師提問(wèn)：為什么同一個(gè)牙膏管（其重力不變），癟的就下沉，而鼓的就上浮呢？
學(xué)生面對這種“矛盾”的事實(shí)，思想活躍，開(kāi)動(dòng)腦筋尋找理由來(lái)進(jìn)行解釋。這時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中有些學(xué)生想到：鼓的牙膏管體積變大了，它受到的浮力也變大了，所以上浮了。在這個(gè)過(guò)程中教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，提出問(wèn)題：牙膏管浮在水面時(shí)，它受到幾個(gè)力的作用？它們之間的關(guān)系怎樣？
學(xué)生答：受二個(gè)力作用，即重力和浮力。接著(zhù)教師在空牙膏管中加一些細砂粒，并引導學(xué)生觀(guān)察牙膏管將隨著(zhù)加進(jìn)去的重物的增多而逐漸下沉。
這時(shí)教師問(wèn)：一個(gè)浸在水中的物體，它受到的浮力的大小，跟什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生從上述一系列的事實(shí)中，通過(guò)自己的思考用自己的語(yǔ)言來(lái)回答。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生回答的不準確，不完整，再讓同學(xué)們討論補充，然后通過(guò)分析、比較得出比較正確的結論：浸在水中的物體受到的浮力的大小跟它浸在水中的體積有關(guān)，浸入的體積越大，它受到的浮力越大。
2.2 根據實(shí)驗、推理導出阿基米德原理。
通過(guò)上述實(shí)驗、觀(guān)察、分析、討論，學(xué)生對浮力的大小有了初步認識，接著(zhù)教師提出問(wèn)題：浸在水中的物體受到的浮力究竟有多大呢？讓我們通過(guò)下面的兩種方法去研究它。
�、賹�(shí)驗法導出阿基米德原理。
根據教科書(shū)（物理通報雜志社編北京出版社出版）118頁(yè)，演示圖2實(shí)驗，讓學(xué)生仔細觀(guān)察分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，彈簧秤甲吊著(zhù)鐵塊，彈簧秤乙吊著(zhù)一個(gè)小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。
將鐵塊部分浸入水中，讓學(xué)生觀(guān)察、比較知道：彈簧秤甲減小的示數與彈簧秤乙增大的示數相等。再將鐵塊全部浸入水中，引導學(xué)生觀(guān)察甲、乙彈簧秤示數的變化。發(fā)現甲彈簧秤示數減小的仍等于乙彈簧秤示數增加的。這時(shí)教師進(jìn)行分析：甲彈簧秤示數減小的原因是因為鐵塊在水中受到浮力，浮力大小就是彈簧秤甲的示數減小數值，彈簧秤乙示數增加的原因就是因為溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是鐵塊在水中所排開(kāi)的水。通過(guò)實(shí)驗、討論、分析得出結論：鐵塊在水中受到的浮力大小總是跟它排開(kāi)水的重力相等。
然后提出把上述的鐵塊換成石塊和鋁塊等其他物體，把溢水杯中的水換成煤油或鹽水等其他液體，得出的結論仍相同。最后教師進(jìn)行總結得出阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力；浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。
上述通過(guò)實(shí)驗法已導出了阿基米德原理，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、應用阿基米德原理。教師對阿基米德原理又做了幾點(diǎn)說(shuō)明：
a.物體在液體中，不論是部分浸入還是全部浸入，均受到浮力作用；
b.浮力的.大小和排開(kāi)的液體所受的重力的大小相等；
c.本原理不僅適用于液體，也適用于氣體；
d.原理的教學(xué)表達式為
F浮=G排液
或 F浮=ρ液V排液g
或 F浮=ρ液V物浸g
�、谕评矸▽С霭⒒椎略�
為了使學(xué)生加深對阿基米德原理的理解，達到熟練應用。教師又用了另外一種方法——推理法，導出了阿基米德原理。過(guò)程如下：
如圖3所示，一圓柱體浸入某液體中，上下底面都為S，高為h，則其體積為V=Sh，設圓柱體上底面的壓強為p0，則液體對上底面的壓力p0S，液體對下底面的壓強為：p0+ρ液gh，則下底面所受液體對它的壓力為：p0S+ρ液ghS。由浮力產(chǎn)生的原因可知：浸在液體中的物體所受浮力是由上下兩底面的壓力差產(chǎn)生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向豎直向上，F上的方向豎直向下，且F下>F上。故浮力的方向與下底面所受壓力的方向一致，豎直向上。浮力大小為
F浮=F下-F上=p下S-p上S
=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh
=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g
=G排液
�、劾}：有一邊長(cháng)為10厘米的正方體，完全浸入水中，它的上表面離水面10厘米，且與水面平行。計算正方體在水中所受的浮力大小。
對上述例題教師采用了計算壓力差和應用阿基米德原理兩種方法講解（過(guò)程略）。
3 鞏固新課（略）
4 布置作業(yè)（略）
�。ㄋ模┙虒W(xué)說(shuō)明
這節課在引入新課時(shí)，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，學(xué)生對牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又覺(jué)得有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。接著(zhù)教師又用實(shí)驗法、推理法兩種不同的方法導出了阿基米德原理。實(shí)驗法直觀(guān)、簡(jiǎn)明、易懂，推理法邏輯思維性強。通過(guò)兩種不同的方法導出阿基米德原理，使學(xué)生認識由淺入深，由知道到理解，突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。接著(zhù)教師又舉了一個(gè)例子，用兩種方法解答了它，使學(xué)生掌握了運用阿基米德原理解題的思路和方法，達到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的，起到了良好的效果。
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇13
訓練主題：
本單元以“科學(xué)家”為主題。
教學(xué)目標
1．正確流利有感情的朗讀課文。
2．速讀課文，把握課文內容，體會(huì )阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋、熱愛(ài)科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰和對科學(xué)的熱愛(ài)。
3．體會(huì )作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點(diǎn)的。 4認識5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的精神，學(xué)習作者的表達方法。
知識鏈接：
阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希臘哲學(xué)家、數學(xué)家、物理學(xué)家。出生于西西里島的敘拉古。阿基米德到過(guò)亞歷山大里亞，據說(shuō)他住在亞歷山大里亞時(shí)期發(fā)明了阿基米德式螺旋抽水機。后來(lái)阿基米德成為兼數學(xué)家與力學(xué)家的偉大學(xué)者，并且享有“力學(xué)之父”的美稱(chēng)。阿基米德流傳于世的數學(xué)著(zhù)作有10余種，多為希臘文手稿。
第一課時(shí)
【預習案】
1. 讀準字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫(huà)出來(lái)讀。
3.通讀全文后，弄清每個(gè)自然段的意思。
4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了阿基米德的幾件事。
5．自由地朗讀課文，圈畫(huà)本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語(yǔ)結合語(yǔ)句可通過(guò)反復讀、聯(lián)系上下文理解，或借助工具書(shū)弄懂意義。把喜歡的詞語(yǔ)抄在積累本中。
【探究案】
1、從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
2、怎樣才能讀出他的沉著(zhù)、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會(huì )到人們戰勝羅馬軍隊的.喜悅？
3．通讀全文，畫(huà)出文章的中心句。
【檢測案】
一．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()
jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()
二．選詞填空
平靜安靜鎮靜冷靜寧靜
1、我們應當（ ）地對待別人的批評
2、阿基米德推開(kāi)羅馬士兵，指著(zhù)地上的圖形，十分（）地說(shuō)
3、夜，（）得想一池春水，燈光朦朧，樹(shù)影婆娑。
4、他很（ ），入黨時(shí)的誓言還響在耳邊。
5、熱鬧了一天的會(huì )場(chǎng)，漸漸（ ）下來(lái)。
第二課時(shí)
【預習案】
1、再讀文，從每件事中可以體會(huì )出阿基米德是一個(gè)什么樣的人？
【探究案】
1、畫(huà)出阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)并談?wù)勀愕母惺?/p>
2、畫(huà)出阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的特點(diǎn)并談?wù)勀愕母惺?/p>
3、等一下殺我，這幾條幾何定理我還沒(méi)有證明完呢！” 這句話(huà)讓你感動(dòng)嗎？為什么讓你感動(dòng)？
4、再讀全文，說(shuō)說(shuō)從阿基米德的身上你得到什么啟示？
阿基米德原理的說(shuō)課稿 篇14
教學(xué)目標
1．正確流利有感情的朗讀課文。
2．速讀課文，把握課文內容，體會(huì )阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋、熱愛(ài)科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰和對科學(xué)的熱愛(ài)。
3．體會(huì )作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點(diǎn)的。 4認識5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
重難點(diǎn)：
體會(huì )阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的精神，學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
大家熟悉哪些科學(xué)家并講講他的事例。學(xué)生自由談自己所了解的科學(xué)家事跡。
今天我們再來(lái)認識一位科學(xué)家，課件出示阿基米德的畫(huà)像，他的名字叫阿基米德，板書(shū)課題，自由讀課文來(lái)認識一下這位科學(xué)家。
二、初讀課文。
1．自由地朗讀課文，圈畫(huà)本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語(yǔ)結合語(yǔ)句可通過(guò)反復讀、聯(lián)系上下文理解，或借助工具書(shū)弄懂意義。把喜歡的詞語(yǔ)抄在自選詞句欄中。
2．通讀全文標段弄清段意，畫(huà)出文章的.中心句，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了幾件事。
三、深入精讀。
1．再讀文，從每件事中可以體會(huì )出阿基米德是一個(gè)什么樣的人？
學(xué)生：阿基米德是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。
師：從什么地方可以看出他愛(ài)動(dòng)腦筋？
學(xué)生找3到14段有關(guān)語(yǔ)句回答，師追問(wèn)從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
學(xué)生：阿基米德沉著(zhù)、冷靜、果斷。
師：怎樣才能讀出他的沉著(zhù)、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會(huì )到人們戰勝羅馬軍隊的喜悅？
學(xué)生：練讀，匯報讀。
師：為什么阿基米德說(shuō)是太陽(yáng)幫的忙？讓學(xué)生結合收集的資料或課前實(shí)驗談?wù)劇?/p>
師：在這里你明白了阿基米德是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生：他善于觀(guān)察思考，并利用科學(xué)原理戰勝了敵人。
2． 讀15到20段，說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)了什么。
學(xué)生讀完匯報：羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。
畫(huà)出最使自己感動(dòng)的地方并談你的感受。
學(xué)生：“阿基米德那么專(zhuān)心，抬起頭來(lái)，”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。
學(xué)生：“等一下，沒(méi)完呢！”面對死亡他毫無(wú)畏懼，還關(guān)心自己的幾何定理，可見(jiàn)他熱愛(ài)科學(xué)勝過(guò)自己的生命呀！
學(xué)生：羅馬士兵太殘忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟讓璀璨的科學(xué)巨星帶著(zhù)遺憾隕落在他的利劍下。
四、回歸全文。
再讀全文，說(shuō)說(shuō)從阿基米德的身上你得到什么啟示？
五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。
課件出示：
1．金冠之迷
2阿基米德的成就
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