《找不到快樂(lè )的波斯貓》說(shuō)課稿
《找不到快樂(lè )的波斯貓》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《找不到快樂(lè )的波斯貓》是語(yǔ)文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：一只波斯貓向人請教快樂(lè )是什么滋味。燕子說(shuō)銜泥造窩最快樂(lè )的，蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè )的，青蛙說(shuō)捉害蟲(chóng)、保護莊稼是快樂(lè )的，波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè )，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè )而哀嘆。課文的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)去理解“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有很強的吸引力，易以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標為：
1.復習“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂(lè )的不同看法。
3. 在品讀中體會(huì )：只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人，奉獻社會(huì )，才會(huì )感到快樂(lè )；依賴(lài)別人生活，靠別人為自己服務(wù)，是沒(méi)有快樂(lè )的。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，讓學(xué)生體會(huì )只有辛勤勞動(dòng)才能創(chuàng )造快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂(lè )的不同看法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我針對在低年級閱讀教學(xué)中滲透學(xué)習方法，提高學(xué)生的閱讀實(shí)效這一目的而采取的主要教學(xué)策略是：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
動(dòng)機是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標的內部心理傾向和動(dòng)力。而創(chuàng )設情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成動(dòng)力，從而進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中，我先以“快樂(lè )”一詞入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的快樂(lè )，感受自身快樂(lè )的前提下認識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關(guān)學(xué)習過(guò)程和教師繪聲繪色的童話(huà)語(yǔ)言，引導學(xué)生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛(ài)的動(dòng)物貼圖激發(fā)學(xué)生的情趣，激起表現欲望，引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，以展示自我、實(shí)現自我，達到愉悅教學(xué)。
2.探究體驗，培養能力
新課程倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學(xué)中，我利用情境，組織學(xué)生通過(guò)師生合作先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂(lè )，波斯貓這樣認為嗎？通過(guò)探究學(xué)習學(xué)生理解了波斯貓和燕子對快樂(lè )的不同認識，感悟了學(xué)習方法。在此基礎上，進(jìn)行小結交給學(xué)生學(xué)習方法，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生小組合作、自學(xué)感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話(huà)，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè )的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)獲得果實(shí)，服務(wù)他人，才會(huì )快樂(lè )。在多角度的對話(huà)、探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學(xué)習方式，培養了自主學(xué)習、合作學(xué)習的的能力和與人交往的能力。
3.朗讀感悟，積累語(yǔ)言
朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生悟情，積累語(yǔ)言的重要途徑。它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在本課教學(xué)過(guò)程中，我設計以讀為主，通過(guò)學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領(lǐng)悟課文。
課堂中本應該實(shí)現以朗讀為主線(xiàn)，貫穿始終，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價(jià)讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)時(shí)，應引導學(xué)生展開(kāi)“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習活動(dòng)，在朗讀中入情入境，學(xué)會(huì )結合插圖、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物心理，讀好人物對話(huà)。在朗讀中感受問(wèn)句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
三、說(shuō)程序
一、復習導入
1.談話(huà)導入：同學(xué)們，你們快樂(lè )嗎？什么時(shí)候最快樂(lè )？（學(xué)生交流）
2.復習字詞：
二、讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什么？
匯報交流，小結概括課文主要內容的方法。
�。ㄕn件出示）練習說(shuō)話(huà)：“波斯貓為了找到快樂(lè )，它去問(wèn)的小動(dòng)物有 ，有 ，還有 �！苯Y果它還是 。
2.波斯貓為什么找不到快樂(lè )？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè )是什么？
請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫(huà)出燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)，用“——”畫(huà)出波斯貓的話(huà)。（出示學(xué)習方法：用“—”畫(huà)出燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)，用“——”畫(huà)出波斯貓的話(huà)。）
3.指名讀交流反饋。
三、品讀感悟，體會(huì )“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”。
�。ㄒ唬┙處熞龑W(xué)習2-3自然段。
1.學(xué)習燕子的話(huà)
�。�1）教師范讀燕子的話(huà)，引導學(xué)生理解：燕子的快樂(lè )是什么？它為什么覺(jué)得快樂(lè )？
�。ㄖ该涣�，板書(shū)衍泥造窩）
�。�2）從一口一口、 天天、飛來(lái)飛去這些詞語(yǔ)中體會(huì )燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢？用三角符號標出再讀一讀。
�。�3）設置懸念：燕子如此辛苦卻為什么是快樂(lè )的？讓學(xué)生理解燕子快樂(lè )的原因。
�。�4）想象燕子快樂(lè )的心情，用朗讀表達出來(lái)，讓大家都來(lái)分享燕子的快樂(lè )。指名讀、師引讀、齊讀等方式。
2．學(xué)習波斯貓的話(huà)
波斯貓聽(tīng)燕子這么說(shuō)，他又是怎么認為的？
多種方法讀。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習4-6自然段。
小結方法，按這種的方法，小組合作學(xué)習。出示學(xué)習方法：小組內交流體會(huì )：蜜蜂的快樂(lè )是什么？它為什么快樂(lè )？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來(lái)。
�。�1）學(xué)生在小組內讀書(shū)，交流。
�。�2）匯報交流（板書(shū)：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話(huà)，說(shuō)說(shuō)蜜蜂的快樂(lè )是什么？它為什么快樂(lè )？再談感受：你從中還體會(huì )到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個(gè)詞體會(huì )到的？（千千萬(wàn)萬(wàn)）你還能說(shuō)幾個(gè)像“千千萬(wàn)萬(wàn)”這樣的詞嗎？（擴詞訓練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累）
(3)指名部分同學(xué)讀：
師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂(lè )的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起，我們一齊讀一讀.
�。�4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。
A.齊讀波斯貓的話(huà)；B．男女生分角色朗讀。
�。ㄈ┳詫W(xué)7-9自然段。
�。�1）學(xué)生自讀思考：你讀懂了什么？
�。�2）用你的朗讀表達感受。
�。�4）波斯貓對青蛙的回答滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)能有感情地讀一讀波斯貓的話(huà)？（指名讀）
�。ㄔO計意圖：以上教學(xué)環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，分角色讀，看圖助讀，合作交流等手段，不僅可以使學(xué)生加深了對課文內容的理解和體驗，而且可以使學(xué)生獲得思想啟迪。）
四、放飛想象，拓展思維
1．波斯貓為什么找不到快樂(lè )呢？請同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，把你想象到的說(shuō)出來(lái)。
2．交流反饋。
3．提問(wèn)這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂(lè )呢？（自由回答）
4．所以說(shuō)課文中的波斯貓最后找到快樂(lè )了嗎？
齊讀最后一段。
五、談?wù)勈斋@，明白道理。
學(xué)習本課，同學(xué)們懂得了什么道理？（指名回答）
六、布置作業(yè)、拓展延伸。
板書(shū)設計：
11 找不到快樂(lè )的波斯貓
燕子 一口一口 銜泥造泥窩
蜜蜂 千千萬(wàn)萬(wàn) 采花粉釀蜜糖 } 勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )
青蛙 蹦來(lái)蹦去 捉害蟲(chóng)保莊稼
《找不到快樂(lè )的.波斯貓》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《找不到快樂(lè )的波斯貓》是語(yǔ)文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：一只波斯貓向人請教快樂(lè )是什么滋味。燕子說(shuō)銜泥造窩最快樂(lè )的，蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè )的，青蛙說(shuō)捉害蟲(chóng)、保護莊稼是快樂(lè )的，波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè )，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè )而哀嘆。課文意在借這個(gè)故事圍繞“快樂(lè )”的主題來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有很強的吸引力，易以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1）認識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“保、決、波”等8個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)；
�。�2）有感情朗讀課文，理解課文內容；
�。�3）懂得只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人，才會(huì )感到快樂(lè )；依賴(lài)別人生活，是沒(méi)有快樂(lè )的。教學(xué)重難點(diǎn)是認讀生字，練習有感情朗讀課文。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
動(dòng)機是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標的內部心理傾向和動(dòng)力。而創(chuàng )設情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成動(dòng)力，從而進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中，我一是利用多媒體課件展示動(dòng)畫(huà)波斯貓，和教師繪聲繪色的童話(huà)語(yǔ)言，引導學(xué)生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛(ài)的動(dòng)物頭飾激發(fā)學(xué)生的表現欲望，引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀表演，以展示自我、實(shí)現自我，達到愉悅教學(xué)。
2、探究體驗，培養能力
新課程倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我多次組織學(xué)生先進(jìn)行自我探究，再進(jìn)行合作探究,在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)時(shí)，我利用情境，引導學(xué)生先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂(lè )，波斯貓這樣認為嗎？通過(guò)探究學(xué)習學(xué)生理解了波斯貓和燕子對快樂(lè )的不同認識，感悟了學(xué)習方法。在此基礎上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話(huà)，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè )的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)獲得果實(shí)，服務(wù)他人，才會(huì )快樂(lè )。在多角度的對話(huà)、探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學(xué)習方式，培養了自主學(xué)習的能力，與人交往的能力。
3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生捂情，積累語(yǔ)言的重要途徑。它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習《找不到快樂(lè )的波斯貓》的過(guò)程中，我以朗讀為主線(xiàn)，貫穿始終，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價(jià)讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生展開(kāi)“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習活動(dòng)，在朗讀中入情入境，學(xué)會(huì )結合插圖、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物心理，讀好人物對話(huà)。在朗讀中感受問(wèn)句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，日久年深，便能信手拈來(lái)了。
三、說(shuō)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ┳宰x課文，初步感知
1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準讀好。
2、讀后小組合作學(xué)習，交流學(xué)習情況。
3、檢查初讀學(xué)習成果。并說(shuō)說(shuō)：波斯貓因為-------------而先后詢(xún)問(wèn)了------------、------------ 、-------------，結果------------------。
�。ㄈ┳灾餮凶x，了解內容
1、自讀2、3兩個(gè)自然段，思考：燕子認為什么是快樂(lè )？對燕子的回答波斯貓如何看待？
2、交流、探究，并指導反復朗讀，讀好人物對話(huà)。
3、學(xué)生自讀后小組合作學(xué)習4至8自然段，重點(diǎn)討論：蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè )的，而波斯貓卻不這樣認為？他們對快樂(lè )認識的最大不同是什么？
4、交流并練習有感情朗讀。
5、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)波斯貓失望的原因。
�。ㄋ模┓纸巧首x，進(jìn)一不步體驗
1、小組合作，各扮演其中的一個(gè)角色，進(jìn)行分角色朗讀。
2、小組表演，鼓勵評價(jià)。
�。ㄎ澹⿺U展延伸，明文悟理
1、創(chuàng )設情境，說(shuō)說(shuō)波斯貓為什么找不到快樂(lè )，你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè )。
2、繼編故事。
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