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《化學(xué)反應速率和限度》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-28 12:59:19 說(shuō)課稿 我要投稿

《化學(xué)反應速率和限度》說(shuō)課稿范文

  作為一名人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《化學(xué)反應速率和限度》說(shuō)課稿范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《化學(xué)反應速率和限度》說(shuō)課稿范文

  一、教材分析

  化學(xué)反應速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分,是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內容之一。學(xué)生通過(guò)對初中化學(xué)的學(xué)習,了解了化學(xué)反應的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,而在前一專(zhuān)題中又學(xué)習了化學(xué)鍵的相關(guān)知識:一般來(lái)說(shuō),化學(xué)鍵的鍵能越大,鍵就越牢固,物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此基礎上,就比較容易理解化學(xué)反應速率的快慢首先取決于反應物分子的內部結構即內因,外界條件如溫度是影響化學(xué)反應速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應的概念,此時(shí),通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生認識化學(xué)反應的可逆性,了解化學(xué)反應的限度,知道什么是可逆反應的平衡狀態(tài)。

  因此,教材編排符合學(xué)生的認識規律,即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習的連貫性。

  二、學(xué)習目標的確立

  依據新課程理念,本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解,結合學(xué)生的學(xué)習基礎和認知特點(diǎn),確定學(xué)習目標如下:

  (一)知識與技能

  1、理解基本的化學(xué)反應速率的概念,認識影響化學(xué)反應速率的外界條件,并能用于說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題。

  2、認識可逆反應有一定的限度,知道可逆反應在一定條件下能達到化學(xué)平衡狀態(tài)。

  (二)過(guò)程與方法

  1、重視培養學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力。

  2、通過(guò)實(shí)驗探究分析影響化學(xué)反應速率的外界條件。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

  有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識,能夠對與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題作出合理的判斷。

  三、學(xué)習重、難點(diǎn)分析

  基于我對本節教材價(jià)值的認識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力,將教學(xué)重點(diǎn)確定為:化學(xué)反應速率的概念;了解影響化學(xué)反應速率的因素。難點(diǎn):影響化學(xué)反應速率的因素。

  在實(shí)際生活生產(chǎn)中,很多方面都涉及到化學(xué)反應速率問(wèn)題,所以把化學(xué)反應速率的概念;了解影響化學(xué)反應速率的`因素定為本節重點(diǎn)。而學(xué)習的目的在于應用,對影響化學(xué)反應速率的因素原理的學(xué)習顯得尤其重要,那么如何根據具體外界條件的變化,造成反應速率變化,通過(guò)實(shí)驗分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  四、教法設計

  本節課以培養學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來(lái)設計教學(xué),采用發(fā)現,探究的教學(xué)模式,其主要過(guò)程設計為:

  創(chuàng )設情景、引導發(fā)現、探索問(wèn)題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應用→完善體系。

  五、說(shuō)學(xué)法

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),學(xué)生通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)驗來(lái)學(xué)習,才能留下深刻的印象,也最具有說(shuō)服力,教學(xué)時(shí),應及時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情景,引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析,同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會(huì )或增強分析總結問(wèn)題的能力。

  在學(xué)習化學(xué)反應速率時(shí),使學(xué)生認識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應速率的影響,引導學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高識記的效果。

  六、教學(xué)過(guò)程

  本節雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué),但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應速率的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗預測影響化學(xué)反應速率的.因素;再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究,驗證假設,得出結論;最后再回到生產(chǎn)、生活,利用所學(xué)新知識解決實(shí)際問(wèn)題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應知道,不同的反應有快慢之分,而有些反應需要加熱或使用催化劑等問(wèn)題進(jìn)行設問(wèn)引起學(xué)生的思考和興趣。 密切結合學(xué)生已有的化學(xué)反應知識,從“問(wèn)題”直接引入新課題,使將要學(xué)習的內容一目了然,從實(shí)驗探究入手創(chuàng )設學(xué)生積極探究學(xué)習的氛圍。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認識化學(xué)反應-化學(xué)反應的快慢和限度。

  第一、化學(xué)反應的快慢的教學(xué)

  【情景設計】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗中的一些化學(xué)反應速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  【討論】在物理上用單位時(shí)間內物體運動(dòng)的距離來(lái)表示物體運動(dòng)的快慢,那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應進(jìn)行得快慢呢?運用物理知識引出化學(xué)反應的速率的概念加強化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

  【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本,歸納出化學(xué)反應速率的表示方法、表達式及單位。通過(guò)自學(xué)對3個(gè)要點(diǎn)的總結,對學(xué)生掌握知識起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用,培養了學(xué)生自學(xué)和總結的能力。

  【練習】解答習題,鞏固化學(xué)反應速率的的概念,理解化學(xué)反應速率的表示方法時(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)習題培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。也突破了本節課的第一個(gè)難點(diǎn)。

  【總結】理解化學(xué)反應速率的表示方法時(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題:

  1.上述化學(xué)反應速率是平均速率,而不是瞬時(shí)速率。

  2.無(wú)論濃度的變化是增加還是減少,一般都取正值,所以化學(xué)反應速率一般為正值。

  第二、影響化學(xué)反應速率的因素的教學(xué)

  可從化學(xué)反應的快慢主要取決什么?一個(gè)實(shí)驗的結果會(huì )受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗比較得到結論:實(shí)驗的結果會(huì )受到多方面因素的影響,如溫度、濃度、表面積等。

  第三、化學(xué)平衡的教學(xué)

  建立化學(xué)平衡的觀(guān)點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中,先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結晶”現象,復習溶解結晶平衡認識平衡的特點(diǎn),從教學(xué)的模式,采用直觀(guān)的圖示認識平衡,幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習變得直觀(guān)、易懂。通過(guò)邏輯分析、化學(xué)實(shí)驗等遷移至化學(xué)。

  七、板書(shū)設計

  2.3 化學(xué)反應的速率和極限

  一、化學(xué)反應速率

  1、概念:

  2、表示方法:

  3、表達式:v(B)=△c(B)/t

  4、單位:mol/(L61s) 或mol/(L61min)

  二、影響化學(xué)反應速率的因素

  1、內因:參加反應的物質(zhì)本身的性質(zhì)

  2、外因:

  〔1〕溫度的影響

  〔2〕濃度的影響

  〔3〕壓強的影響

  〔4〕催化劑的影響

  〔5〕接觸面積的影響

  三、化學(xué)平衡

  1.化學(xué)平衡的概念

  2.化學(xué)平衡的特征

  3.化學(xué)平衡的標志

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