變形記說(shuō)課稿（精選3篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的變形記說(shuō)課稿（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　變形記說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位及作用

　　高中語(yǔ)文新教材第五冊第四單元首次集中選入四篇西方20世紀現代主義的代表作，目的在于讓學(xué)生全面了解當代世界文學(xué)的發(fā)展和變化，開(kāi)拓視野，理解和掌握世界各民族文學(xué)的優(yōu)秀成果，吸收西方現代文化的精華，尊重世界文化發(fā)展的多樣性�？ǚ蚩ǖ摹蹲冃斡洝肥潜憩F主義的代表作，本篇課文的學(xué)習是引導學(xué)生運用一定的方法欣賞西方現代主義文學(xué)的起點(diǎn)，也是引導學(xué)生從課內向課外進(jìn)行拓展閱讀的重要橋梁。

　　（二）教學(xué)目標

　　根據新《大綱》對閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標擬訂如下：

　　1、知識目標

　�。�1）注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)

　�。�2）領(lǐng)會(huì )寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現手法，學(xué)習細節描寫(xiě)的真實(shí)細致。

　�。�3）理解小說(shuō)荒誕情節和真實(shí)細節的統一。

　　2、能力目標

　�。�1）培養學(xué)生運用探究、討論的學(xué)習方法學(xué)習的能力。

　�。�2）欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現手法。

　　3、情感目標

　　培養高尚的審美情趣，提高欣賞外國優(yōu)秀文學(xué)作品藝術(shù)美的能力。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　本文作為第四單元的首篇，學(xué)生們對于鑒賞西方現代主義作品還比較陌生，所以引導學(xué)生運用討論、探究的方法鑒賞小說(shuō)的主題，鑒賞通過(guò)荒誕的情節表現生活的真實(shí)的藝術(shù)效果是本文的重點(diǎn)。

　　《變形記》的作者是用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng )作的，因而理解小說(shuō)反映的生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、教材處理

　　（一）學(xué)生狀況分析及對策

　　根據高三學(xué)生現有的認知水平和能力水平，可采取先按提綱預習課文的策略來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生閱讀課文內容，把握老師提出的問(wèn)題，針對不同層次面的學(xué)生來(lái)回答不同深度的問(wèn)題，使不同層面的學(xué)生在同一節課中都有收獲。

　　（二）教學(xué)內容的組織與安排

　　強調課前預習，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主，教師點(diǎn)撥、引導為輔，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機會(huì )，突出探究和創(chuàng )新能力的培養。

　　三、教學(xué)方法

　　新《大綱》里指出：“教學(xué)過(guò)程應.突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！睋�此本課擬以討論式和比較閱讀的方法教學(xué)。根據本課目標和內容，從學(xué)生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。

　　四、教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)

　　五、教學(xué)程序

　　（一）新課導入

　　上節課我們討論了格里高爾的心理變化過(guò)程以及這一人物形象的特征，這節課我們進(jìn)一步研究這篇小說(shuō)的主題思想及藝術(shù)手法。

　　（二）新課講解

　　1、討論格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化，從而把握小說(shuō)的主題。

　　問(wèn)題：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣?

　　此過(guò)程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì )本質(zhì)。

　　在學(xué)生討論的基礎上，教師歸納這篇小說(shuō)的主題。 本文地址：

　　在資本主義社會(huì )，在金錢(qián)和私利面前，小說(shuō)表現了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲(chóng)，本性也變了，從掙錢(qián)還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x(chóng)生活的自?shī)首再v；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫(xiě)這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。（重點(diǎn)內容板書(shū)）

　　當然，對小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。

　　2、討論：格里高爾突然變成大甲蟲(chóng)這個(gè)情節是荒誕的。明明荒誕的故事，為什么讀者會(huì )感到合情合理，富于真實(shí)感呢？

　　在學(xué)生討論的基礎上，教師歸納這篇小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。（板書(shū)）

　　3、比較閱讀、拓展思考：

　　《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現代資本主義社會(huì )中“人的異化”現象，馬克思對“異化”的解釋是：物對人的統治，死的勞動(dòng)對活的勞動(dòng)的統治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統治。而反映“人的異化”現象的作品絕不只有《變形記》，試比較本文與蒲松齡的《促織》的共同特點(diǎn)。

　　明確：《促織》是現實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無(wú)意間已隱約觸及到了“人被異化”的問(wèn)題，成名之子作為人的時(shí)候沒(méi)有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來(lái)。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲(chóng)，任由蟋蟀來(lái)主宰自己的命運。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現代主義中表現主義的代表，是有意識地以變形手法，集中深刻地揭示了現代社會(huì )中普遍的人成為非人，人被異化的現象。兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應，都揭示了在不合理的社會(huì )中“人的異化”的悲劇。

　　（三）歸納總結

　　本課小結

　　（四）反饋練習

　　聯(lián)系現實(shí)，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劊?/p>

　　1、現實(shí)生活中有沒(méi)有人被異化的現象？

　　2、怎樣才能我們不被異化？

　　目的在于挖掘經(jīng)典作品的當代內涵，同時(shí)也能讓學(xué)生對作品加深理解。

　　變形記說(shuō)課稿2

　　一. 本文有著(zhù)怎樣的藝術(shù)特色?

　　提示：荒誕、變形和寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)手法

　　二. 有人評論說(shuō)“小說(shuō)描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界”，怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”?

　　提示：“真實(shí)”是因為作者用客觀(guān)冷靜的寫(xiě)實(shí)手法，描寫(xiě)了主人公變形前具體的生活細節和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界�！盎恼Q”是因為故事的整體框架是以象征手法構建起來(lái)的，這個(gè)故事框架—一人變成蟲(chóng)的邏輯結構本身是非真實(shí)的，它只是用來(lái)寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對外部生活的真實(shí)模仿。

　　三. 怎樣理解作者對“變形”這一情節的構思意圖和巧妙之處?

　　提示：作者不是讓人們去接受人變成蟲(chóng)這一客觀(guān)存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲(chóng)是人類(lèi)精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來(lái)。養家人格里高爾突然變成甲蟲(chóng)，失業(yè)了，還成了累贅。這個(gè)情節把矛盾激化了，沖突起來(lái)，個(gè)性、人性都立即顯示出來(lái)。文學(xué)藝術(shù)是虛構的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構出荒誕的情節，推動(dòng)人物之間的沖突，表現人物的個(gè)性。母親的無(wú)奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì )家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì )“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強食、唯利是圖的社會(huì )本質(zhì)。

　　四. 這篇小說(shuō)中的“荒誕”無(wú)處不在，試具體說(shuō)明。

　　提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲(chóng)，情節是荒誕的。情節發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細節也是荒誕的：一只蘋(píng)果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲(chóng)背上。

　　五.荒誕、變形的情節為什么在讀者的體驗、聯(lián)想中覺(jué)得真實(shí)可信呢?

　　提示：這是因為作者在整體荒誕的情節中運用了細節真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫(xiě)甲蟲(chóng)的行動(dòng)，是符合甲蟲(chóng)的習性的;寫(xiě)甲蟲(chóng)的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的;寫(xiě)親人的變化，也是符合社會(huì )生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構思和寫(xiě)實(shí)的敘述方法的結合，具有強烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。

　　六.《變形記》中作者的敘述語(yǔ)調有何獨特之處?這樣敘述有何妙處?

　　提示：在作品中，卡夫卡的敘述語(yǔ)調平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲(chóng)，本來(lái)是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調寫(xiě)出，給人一種似乎司空見(jiàn)慣、習以為常的感覺(jué)，這不禁更加令人警醒：當可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現狀以及改變這現狀的問(wèn)題。

　　七.處理課后作業(yè)：

　　略，見(jiàn)教師用書(shū)。

　　八.作業(yè)布置：

　　1. 完成同步練習。

　　2. 課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。

　　變形記說(shuō)課稿3

　　一. 概述內容：

　　主人公格里高爾是個(gè)小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負擔和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父債后辭職�？梢哉f(shuō)，對父母他是個(gè)孝子，對妹妹他是個(gè)好哥哥，對公司他是個(gè)好職員。變成甲蟲(chóng)，身體越來(lái)越差他還為還清父債擔憂(yōu)，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì )內涵。

　　二. 分析對格里高爾的心理描寫(xiě)。

　　1. 作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)格里高爾的?

　　提示：小說(shuō)用心理描寫(xiě)的'方法刻畫(huà)格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過(guò)去的生活、變甲蟲(chóng)后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過(guò)心理描寫(xiě)表現出來(lái)的。

　　2. 這篇小說(shuō)心理描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么?作者主要要表現人物怎樣的性格?

　　提示：小說(shuō)用許多筆墨寫(xiě)了變形后格里高爾悲哀凄苦的內心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲(chóng)，但他的心理始終保持著(zhù)人的狀態(tài)，他突然發(fā)現自己變成大甲蟲(chóng)時(shí)的驚慌、憂(yōu)郁，他考慮家庭經(jīng)濟狀況時(shí)的焦慮、自責，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無(wú)不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無(wú)邊的孤獨、冷漠與悲涼。

　　3. 小說(shuō)的內在主線(xiàn)是什么?

　　提示：應該說(shuō)，《變形記》的內在主線(xiàn)就是格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理一情感流動(dòng)的過(guò)程，主人公變成甲蟲(chóng)后的內心感受和心理活動(dòng)是小說(shuō)的主體。

　　4. 這篇小說(shuō)勾畫(huà)人物內心世界，進(jìn)行心理描寫(xiě)的手段有哪些?

　　提示：小說(shuō)用內心獨白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過(guò)去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺(jué)，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現時(shí)空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識流特征。

　　三.格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化大致是怎樣的?

　　提示：

　　1.格里高爾突然發(fā)現自己變成大甲蟲(chóng)。

　　他驚慌、憂(yōu)郁。他回憶過(guò)去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父債而苦干、他清醒地想到起床，趕車(chē)上班去。父親發(fā)現他變成大甲蟲(chóng)，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，還不忘順從父親。2.為家庭經(jīng)濟狀況焦慮，自我責備。

　　格里高爾失業(yè)在家，過(guò)著(zhù)甲蟲(chóng)生活，只能爬來(lái)爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟狀況焦慮還想著(zhù)給妹妹實(shí)現“美夢(mèng)”。他想著(zhù)，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽(tīng)到家人出去做工掙錢(qián)，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責和憂(yōu)愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著(zhù)他旋轉起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。

　　3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。

　　一只蘋(píng)果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說(shuō)“我們必須設法擺脫它”。格里高爾“懷著(zhù)深情和愛(ài)意回憶他的一家人。他認為自己必須離開(kāi)這里，他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對變形，面對親人厭棄面對死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅強的格里高爾的人格形象集中表現在兩個(gè)方面，一是掙錢(qián)養家，顯示他忠厚、善良而富有責任感的個(gè)性。一是爭取自由，還清父債而追求時(shí)來(lái)運轉，自由獨立，最終在無(wú)條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。

　　四.這篇小說(shuō)的心理描寫(xiě)所刻畫(huà)的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現意義?

　　格里高爾同家人應該互相熱愛(ài)，互相幫助�？墒�，親人們認為格里高爾不能再養家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會(huì )，在機器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實(shí)世界�，F實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲(chóng)，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。

　　五.小說(shuō)里所表現的異化有幾個(gè)方面?作者這樣安排的深意是什么?

　　提示：在金錢(qián)和私利面前，小說(shuō)表現了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲(chóng)，本性也變了，從掙錢(qián)還清父債、爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x(chóng)生活的自輕自賤;以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)正是通過(guò)表現人的異化來(lái)反映資本主義制度摧殘人性的社會(huì )本質(zhì)。

　　六.馬克思說(shuō)資本主義社會(huì )人與人的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。聯(lián)系本課內容，你怎樣看?(自由發(fā)言)

　　七.文中除了心理描寫(xiě)外，還有動(dòng)作描寫(xiě)，請找出來(lái)加以分析。

　　提示：主要是寫(xiě)甲蟲(chóng)的活動(dòng)，如進(jìn)門(mén)的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運的悲慘，也引起讀者的同情。

　　八.布置作業(yè)：

　　仔細閱讀小說(shuō)，并認真體會(huì )心理描寫(xiě)的作用。

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