《兩位數乘兩位數的筆算》說(shuō)課稿范文

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《兩位數乘兩位數的筆算》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。

　　《兩位數乘兩位數的筆算》說(shuō)課稿1

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　本節課的內容是其青島版小學(xué)數學(xué)三年級上冊?xún)晌粩党藘晌粩党朔ǖ墓P算，它是在學(xué)生初步掌握了兩、三位數乘一位數以及乘法的口算和估算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，難點(diǎn)是理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。

　　根據本節課在教材中所處的地位及學(xué)生認識能力的實(shí)際情況，結合新課程的理念，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數筆算方法的全過(guò)程，體驗計算方法的多樣性，并會(huì )用交換乘數位置的方法驗算乘法。

　　2、能力目標：通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想方法。

　　3、情感目標：獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。

　　二、教法、學(xué)法

　　數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在本節課教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導、設疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察比較、自主探究、合作交流等學(xué)習方法來(lái)獲取新知識

　　三、教學(xué)準備

　　采用多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖與多樣化的練習，已達到高效、優(yōu)化的課堂。

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┱n前準備,做下鋪墊

　　1、口算練習

　　6×7 8×4 9×3 40×9

　　5×90 11×8 12×4 10×5

　　24×2 31×3 2×13 34×10

　　200×30 50×60 300×6 1000×8

　　2、筆算練習

　　75×3 126×4

　　引導學(xué)生說(shuō)出筆算的方法：在計算一位數乘多位數時(shí)，用這個(gè)一位數依次去乘第一個(gè)因數的每一位，哪一位滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾。目的是為學(xué)習兩位數乘兩位數的筆算豎式做下鋪墊

　　(二）創(chuàng )設情境，明確問(wèn)題。

　　1、談話(huà)導入。（課件：有圖象、有學(xué)校圖書(shū)室劉老師的聲音）同學(xué)們，學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)12本新書(shū)，每本24元，你能猜一下我大約付了多少錢(qián)嗎？

　　2、學(xué)生進(jìn)行猜測，并說(shuō)說(shuō)想法。

　　3、通過(guò)誘導，引入新課揭示課題。剛才每位同學(xué)都猜過(guò)了，那么有什么辦法能證明你猜的是正確的或者是比較接近正確答案？（課件）劉老師到底應該要付多少錢(qián)？這就是今天這節課我們要解決的問(wèn)題。你能獨立地、用盡可能多的方法計算出“24×12”嗎？

　　(三)自主探究，嘗試解決。

　　1、學(xué)生獨立思考，嘗試解決問(wèn)題。用盡可能多的方法計算24×12。

　　2、教師巡回指導，特別關(guān)注學(xué)困生。

　　(四)交流匯報，歸納策略。

　　1、梳理思路，準備交流。

　　剛才老師在看同學(xué)們的計算時(shí)，發(fā)現許多同學(xué)已經(jīng)有好幾種方法了，在交流之前，請同學(xué)們想一想，也可寫(xiě)一寫(xiě)，你在小組里發(fā)言準備講哪幾點(diǎn)？

　　2、小組交流，取長(cháng)補短。

　　3、整理成果，準備交流。

　　以小組為單位，每一小組推薦一位代表向全班同學(xué)匯報本組的學(xué)習成果。（以四人小組為單位進(jìn)行交流。在小組內每個(gè)同學(xué)講述自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。這個(gè)過(guò)程，重在培養學(xué)生數學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。）

　　4、全班匯報，匯總策略。

　　部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補充，教師適時(shí)介入。

　�。�1）充分展示學(xué)生的研究成果。

　　學(xué)生的解題策略可能有：

　�、�24+24+…+24=288 （12個(gè)24相加）；

　�、�12+12+…+12=288 （24個(gè)12相加）；

　�、�24×2×6=288；

　�、�24×3×4=288

　�、�24×10+24×2 =288

　�、�12×20+12×4=288；

　�、�24×20-24×8=288；

　�、� 2 4

　　× 1 2

　　4 8

　　2 4

　　2 8 8

　　(2) 通過(guò)比較，著(zhù)重指導，從而理解算理，掌握方法。

　�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難，精講點(diǎn)撥。

　　在這些方法中，你認為那種比較簡(jiǎn)便，學(xué)生普遍會(huì )選擇豎式。當選擇了豎式計算后，我先從橫式出發(fā)引導學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對應數位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：

　　a、你能發(fā)現橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？

　　b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？

　　c、0寫(xiě)不寫(xiě)一樣嗎？

　　接著(zhù)我又組織學(xué)生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義，“48是誰(shuí)與誰(shuí)相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過(guò)程分成第一步、第二步、第三步，你覺(jué)得哪個(gè)步驟最關(guān)鍵？”并有機借助板書(shū)把算理進(jìn)行有序的梳理，指引學(xué)生在反復體味中感悟豎式與橫式之間的內在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。

　　5、驗證結果

　　在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學(xué)生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現了什么？總結出乘法的驗算方法。

　　(五)應用深化，提高能力。

　　1、看誰(shuí)算得又快又對。

　　63頁(yè)“做一做“的8道題，讓學(xué)生演板，用于鞏固兩位數乘兩位數的計算方法。學(xué)生演板完后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計算方法，使全體學(xué)生通過(guò)計算和說(shuō)的過(guò)程，感悟筆算乘法的計算方法，使全體學(xué)生都在探索交流中清楚筆算的過(guò)程和算理。

　　2、幫小熊會(huì )診。

　　出2道學(xué)生的錯題，然后讓學(xué)生進(jìn)行判斷，并表述正確的計算過(guò)程。使學(xué)生在改錯過(guò)程中，進(jìn)一步掌握筆算乘法的計算方法，并且逐步培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　3、生活中的數學(xué)：

　　64頁(yè)的第3題。

　　4、游戲：你說(shuō)我答。請同學(xué)們任意說(shuō)一個(gè)兩位數，乘11后，老師能不計算直接說(shuō)出結果。

　　學(xué)生說(shuō)，教師口算結果，之后引導學(xué)生總結規律。

　　(六)課堂總結，重視方法。

　　這堂課我們學(xué)會(huì )了什么？計算時(shí)應該注意什么？

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　我的板書(shū)是這樣的：

　　24×10+24×2 =288

　　12×20+12×4=288；

　　這樣的板書(shū)對于學(xué)生對乘法算理的認識會(huì )更清晰，明了，起到一定的示范作用。

　　六、教學(xué)理念

　　1、給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　2、重視培養學(xué)生的數學(xué)體驗，達到了師生情感的和諧統一。

　　3、實(shí)現了課堂教學(xué)個(gè)性化，認真落實(shí)了“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的教學(xué)思想。

　　《兩位數乘兩位數的筆算》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、地位作用

　　《兩位數乘兩位數的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第二單元第二小節第一課時(shí)的內容，它是學(xué)生學(xué)習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，為學(xué)習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個(gè)單元除數是兩位數的除法和混合運算的學(xué)習作準備。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。

　　2、目標

　　教學(xué)目標是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標準和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標應在基礎知識、能力培養、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節課的教學(xué)目標是：

　�。�1）知識目標：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計算。

　�。�2）能力目標：培養學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會(huì )解決身邊數學(xué)問(wèn)題的思想。

　�。�3）情感目標：通過(guò)探究合作的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習品質(zhì)。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。

　　難點(diǎn)：乘數是兩位數筆算乘法的算理。

　　4、教、學(xué)具準備

　　CAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。

　　二、學(xué)情分析：

　　這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣。因此學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排更應當關(guān)注數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用應該是現實(shí)的、具體的問(wèn)題解決，使他們感受到數學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數學(xué)。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗、感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作及應用數學(xué)意識。因此在本節課中，我采用了愉快式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設計色彩鮮明的學(xué)生喜愛(ài)的“動(dòng)物”和“過(guò)山車(chē)”等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中去學(xué)習。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習計算方法。因為計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學(xué)過(guò)多了強調運算、技能的訓練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學(xué)置于現實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習計算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì )到計算的意義和作用，并且感到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

　　心理學(xué)家表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。在本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動(dòng)物園”門(mén)口，針對誰(shuí)能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰(shuí)就能排在隊伍的前面，先進(jìn)門(mén)看小動(dòng)物時(shí)所設計的第二個(gè)過(guò)渡題，為學(xué)生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問(wèn)題情境，同時(shí)也設計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習情境，讓學(xué)生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣

　　美國教育家哈曼說(shuō)：“那些不經(jīng)過(guò)設計而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同垂打著(zhù)一塊冰冷的生鐵�！倍鴨�(wèn)題的情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，形成問(wèn)題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方法。在這一環(huán)節中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著(zhù)小朋友去杭州游玩，第一站到動(dòng)物園，遇到買(mǎi)門(mén)票付錢(qián)的問(wèn)題，向學(xué)生提問(wèn)：我們班有53位小朋友，門(mén)票要8元一張，一共需要付多少錢(qián)？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復習了兩位數乘一位數，又根據小朋友進(jìn)動(dòng)物園時(shí)著(zhù)急的`心切，結合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個(gè)好辦法，她對小朋友說(shuō)：“你們不要急，誰(shuí)能正確地并很快地口答我的比賽題，誰(shuí)就能排到隊伍的前面，先進(jìn)門(mén)看小動(dòng)物�！边@時(shí)我設計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程）；同時(shí)設計了四道根據乘法的意義寫(xiě)出算式并說(shuō)出結果的比賽題：

　　1個(gè)532個(gè)533個(gè)5310個(gè)53

　　并要求小朋友想想：3個(gè)53和10個(gè)53合起來(lái)是幾個(gè)53？

　　這時(shí)，學(xué)生就會(huì )根據乘法的意義，13個(gè)53寫(xiě)成乘法算式：５３×１３，這樣，由復習舊知識自然地過(guò)渡到本節課的新知識，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準備。

　　第二環(huán)節：自主參與，探究新知

　　《標準》倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課為學(xué)生提供了現實(shí)而又有趣的數學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習形式。針對前面復習舊知得到的５３×１３這個(gè)算式，先揭示課題《兩位數乘兩位數的筆算》，然后引導學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究算理，向學(xué)生提問(wèn)：

　�、倌銜�(huì )說(shuō)一說(shuō)５３×１３的意義嗎？

　�、冢担场粒保持械模保晨梢苑殖蓭撞糠�？怎樣求出這兩部分的得數？根據學(xué)生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加。）我進(jìn)行板書(shū)，在豎式中分三個(gè)豎式標明乘的箭頭。

　　535315953

　　×3×10＋530×13

　　159530689159……53×3的積

　　53……53×10的積（個(gè)位上零不寫(xiě)）

　　689

　　然后提問(wèn)怎樣把這三步寫(xiě)在一個(gè)豎式里呢？讓學(xué)生進(jìn)行算法的探討。根據學(xué)生的匯報，強調書(shū)寫(xiě)格式，用個(gè)位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個(gè)一，積的末尾要和個(gè)位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個(gè)十，乘得積的末尾要和十位對齊（個(gè)位上的0省略不寫(xiě)）；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著(zhù)我對學(xué)生豎式格式的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了規范，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區別，強調用豎式計算比較簡(jiǎn)便。

　　第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題

　　在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于生活問(wèn)題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決身邊問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗并在玩樂(lè )中進(jìn)行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設計了四大板塊：

　　1、嘗試練習

　　利用課件中的情境杭州游玩到達第二站“未來(lái)世界”提出幾個(gè)問(wèn)題：

　�、�、門(mén)票48元一張，要給我們班53位小朋友買(mǎi)門(mén)票共需要付多少元錢(qián)？

　�、�、進(jìn)了“未來(lái)世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過(guò)山車(chē)”，“過(guò)山車(chē)”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢(qián)嗎？

　�、�、這次杭州游玩在小朋友們開(kāi)開(kāi)心心中結束了，我們現在要乘車(chē)回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應該怎樣表示感謝呢？（付車(chē)費）那誰(shuí)能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車(chē)費，我們一共要付多少元錢(qián)的車(chē)費給司機師傅表示感謝呢？

　　這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現了“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

　　2、鞏固練習

　　出示小馬虎做題：

　　×43×13×29×36

　　小馬虎做的這題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進(jìn)位上。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數的位置再算一遍，使學(xué)生在理解乘法意義基礎上，進(jìn)一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情，懂得認真計算的重要性。

　　3、加深練習：

　　聰明的小朋友，你們會(huì )填嗎？

　　□84□

　　×7□×□7

　　□□□1□

　　3□□□□

　　□□□6□□□□

　　這里出示兩道填數題，對練習稍以加深，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　4、延伸練習：

　　由杭州游玩結束，我向學(xué)生發(fā)問(wèn)到：下次我們全校小朋友都要來(lái)杭州游玩呢，你能算一算我們全校216位小朋友，一共要付多少元錢(qián)的車(chē)費嗎？引出一道216×26的三位數乘兩位數的題目，讓學(xué)生大膽的猜想計算方法，激發(fā)學(xué)生探索、思考的欲望，為下節課的教學(xué)作好鋪墊。

　　第四環(huán)節：引導學(xué)生總結全課：

　　我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)了什么內容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行整理、鞏固。

　　五、設計亮點(diǎn)：

　　第一，教學(xué)設計圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買(mǎi)門(mén)票付錢(qián)等生活問(wèn)題，體現數學(xué)知識的趣味性和生活性。

　　第二，教學(xué)過(guò)程利用鮮明的、學(xué)生感性的（動(dòng)物、過(guò)山車(chē)等）課件，具有動(dòng)態(tài)生存性。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要的組合部分。根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：

　　兩位數乘以?xún)晌粩档墓P算

　　3×10＋530×13

　　……53×3的積

　　53……53×10的積（個(gè)位上零不寫(xiě)）

　　板書(shū)是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書(shū)由教師一手包辦，全盤(pán)授予的局面，這樣不僅美觀(guān)、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生體驗到數學(xué)的簡(jiǎn)潔美、邏輯美，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了思維能力。

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