四年級數學(xué)《復式條形統計圖》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的四年級數學(xué)《復式條形統計圖》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
四年級數學(xué)《復式條形統計圖》說(shuō)課稿1
一、分析教材。
《統計》是課程標準中屬于“統計與概率”領(lǐng)域的數學(xué)知識，貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)。而本節課執教的《復式條形統計圖》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）第四冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，也是第二學(xué)段關(guān)于“統計與概率”的起始教學(xué)。在第一學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握了復式統計表、縱向單式條形統計圖，并會(huì )用簡(jiǎn)單的統計圖表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統計的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統計在現實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀(guān)念。
而本節課的教學(xué)是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認識縱向復式條形統計圖，根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的判斷和決策，為以后學(xué)習折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖等，進(jìn)一步形成統計的思想和方法打下基礎教學(xué)。
基于以上分析，我從以下三個(gè)維度確定了本節課的教學(xué)目標：
1、初步認識復式條形統計圖，通過(guò)生活的實(shí)際例子，使學(xué)生感受產(chǎn)生復式條形統計圖的必要性，并能獨立補充完整復式條形統計圖，初步體會(huì )復式條形統計圖的特點(diǎn)以及圖例的作用；
2、培養學(xué)生的統計意識，通過(guò)創(chuàng )設情境，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中培養學(xué)生的識圖、分析能力。學(xué)生嘗試根據實(shí)際需要收集整理相應數據并進(jìn)行描述的過(guò)程；
3、引導學(xué)生通過(guò)對比、分析、繪制等活動(dòng)，經(jīng)歷認識復式條形統計圖的過(guò)程，培養學(xué)生從統計的角度思考問(wèn)題的意識，并能根據統計的結果作出簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。
4、通過(guò)統計意識的培養，使學(xué)生感受統計在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。體會(huì )應用收集整理和描述數據的方式來(lái)闡述觀(guān)點(diǎn)的方法。其中，將認識縱向復式條形統計圖，根據統計圖對數據進(jìn)行合理有效的分析定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，將體會(huì )圖例的作用定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、介紹教法。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我以“創(chuàng )設情境——自主探索——交流完善——聯(lián)系生活”為主線(xiàn)貫穿課堂始終，同時(shí)運用“情境教學(xué)、引導交流、互相評價(jià)、拓展生活”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在貼近生活而極具時(shí)代感的情境中進(jìn)行學(xué)習，在老師恰到好處的點(diǎn)拔和引導下進(jìn)行探究，在老師精心預設下讓課堂的動(dòng)態(tài)生成更有價(jià)值。而“教法為學(xué)法的導航，學(xué)法是教法的縮影”，因此，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將運用“觀(guān)察、比較、遷移、獨立思考、合作交流”等方法來(lái)幫助學(xué)習，使學(xué)生在掌握本節課知識要點(diǎn)的同時(shí)，了解統計知識的本質(zhì)性，初步學(xué)會(huì )一定的學(xué)習方法。
三、闡述教學(xué)過(guò)程。
1、在熟悉的教學(xué)情境中體驗復式條形統計圖的必要性。
《課標》中明確指出：應注重所學(xué)內容與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。而考慮到教材中提供的素材是某地區1985年至2000年城鄉人口統計情況離城市孩子的實(shí)際生活較遠，不便于學(xué)生理解他的現實(shí)意義，作為新課的開(kāi)場(chǎng)不足以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，根據孩子的年齡特征，我創(chuàng )設了“學(xué)校一日評比活動(dòng)情況統計”這一素材中，讓學(xué)生在熟悉的情境中尋找到學(xué)習新知的切入點(diǎn)。在多媒體播放完“一日評活動(dòng)”的錄像，設問(wèn)：如果你是這位小干部，打算用什么方式向老師匯報評比情況？隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，引出用條形統計圖來(lái)匯報評價(jià)結果直觀(guān)清楚。
老師立即通過(guò)直觀(guān)地、按順序呈現四（1）班三月份和四月份兩張單式條形統計圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得“統計圖的名稱(chēng)、統計的內容”及其他發(fā)現的信息，凸現研究問(wèn)題需要調查、收集數據、整理數據制成統計圖表后進(jìn)行分析這一最終目的。同時(shí)，通過(guò)現時(shí)情境的呈現，不僅復習已有的單式條形統計圖的有關(guān)知識，同時(shí)引出本節課要研究的新問(wèn)題，“比一比一日評活動(dòng)中某一項三、四兩個(gè)月的變化情況”，使學(xué)生感受到用兩張單式條形統計圖對兩個(gè)月數據情況進(jìn)行比較、分析不太方便，幫助學(xué)生產(chǎn)生“合二為一”的想法，萌生使用復式條形統計圖進(jìn)行比較的需求，任務(wù)的驅動(dòng)有效地調動(dòng)學(xué)生探究新的統計圖的積極性，達到進(jìn)一步學(xué)習的目的，滲透復式條形統計圖的作用。
2、在自主探索、交流完善的數學(xué)活動(dòng)中認識復式條形統計圖。
（1）交流、辨析。
新課程理念強調，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。因此，我組織學(xué)生先在小組中交流方法，再獨立嘗試繪制統計圖。接下來(lái)的反饋過(guò)程可以說(shuō)是本節課的重要環(huán)節，要達到在交流中完善復式條形統計圖的目的。而這個(gè)環(huán)節非常關(guān)注學(xué)生思維能力水平的不同，考慮學(xué)生自主探索繪制的統計圖會(huì )有很大的區別，因此教學(xué)過(guò)程在反饋成果時(shí)設計了分層遞進(jìn)處理學(xué)生自主探索繪制的統計圖資源。學(xué)生反饋過(guò)程一共分為4個(gè)層次：
�。�1）用一種顏色繪制一幅統計圖；
�。�2）用兩種顏色繪制一幅統計圖；
�。�3）用兩種顏色并配以文字說(shuō)明的方法繪制；
�。�4）用兩種顏色加圖例的繪制情況。根據學(xué)生反饋的這些豐富資源，老師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、優(yōu)化，在四幅圖中選一個(gè)最佳的，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生在交流、辨析中經(jīng)歷認識復式條形統計圖的全過(guò)程，初步體會(huì )復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，并明確用兩種不同顏色并配以體例說(shuō)明的是最簡(jiǎn)潔、清楚地表示兩個(gè)月各項分的統計圖。
（2）反思、完善。
接下來(lái)，我還設計一個(gè)反思、完善的活動(dòng)，讓學(xué)生反思最初自己繪制的統計圖，在哪方面不夠完善，不夠簡(jiǎn)潔，逐步完善自己對復式條形統計圖的認識。
在學(xué)生對本節課的教學(xué)內容有了較清晰的認識時(shí)，立即揭示統計圖的'名稱(chēng)，“像這樣的條形統計圖我們把它叫作復式條形統計圖” ，隨即對這張復式條形統計中的數據進(jìn)行分析，收獲信息，并解決一些相關(guān)問(wèn)題。最后，圍繞設問(wèn)“復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？”展開(kāi)討論，通過(guò)比較，進(jìn)一步豐富對復式條形統計圖的認識，使生成資源轉變?yōu)閷W(xué)習的資源。
3、在層次清晰的課堂練習中凸顯復式條形統計圖的特征。
本課在練習環(huán)節共安排兩個(gè)練習一個(gè)欣賞，練習內容設計是遞進(jìn)的。第一層次的練習是“體育賽場(chǎng)”中的統計圖，屬于基本練習，通過(guò)呈現姚明、奧尼爾在2007年近四場(chǎng)比賽中得分情況的復式條形統計圖直接獲取信息，但在呈現時(shí)老師有意只出示統計圖，不出示圖例，讓學(xué)生產(chǎn)生沖突，“沒(méi)辦法回答下面問(wèn)題”，因為沒(méi)有圖例，不知道哪種顏色的直條表示誰(shuí)。設計統計圖的“圖例”后出的過(guò)程，目的在于加強學(xué)生對復式條形統計圖的認識，進(jìn)一點(diǎn)使學(xué)生認識到復式條形統計圖例的作用和單式條形統計圖的區別，鞏固識圖的基本技能。第二個(gè)層次則是讓學(xué)生獨立完成教材主題圖的素材，根據復式統計表繪制統計圖，并解決相應的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立經(jīng)歷收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，這是綜合練習的過(guò)程。
另外，教學(xué)設計時(shí)還注意到本課內容面對的是四年級的學(xué)生，生活中看到的素材不夠豐富，所以，教師利用課的尾聲，展示一組復式條形統計圖讓學(xué)生欣賞，如：近三年江西主要景點(diǎn)十一期間游客人數量統計圖；南昌四季度空氣質(zhì)量一級、二級天數統計圖，讓學(xué)生感知到當三個(gè)項目、四個(gè)項目，需要進(jìn)行比較時(shí)都可以選擇繪制復式條形統計圖，凸現復式條形統計圖的優(yōu)勢，體現生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。最后一張橫向復式條統計圖也為下一節課的學(xué)習作了伏筆。
一粒水珠當它凝固時(shí)，我們能欣賞到它的晶瑩剔透；而當它流動(dòng)時(shí)，我們更能感受到它滑潤過(guò)的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此，流動(dòng)的軌跡，生成的智慧，是我們每一位教師正在傾心追求而為之努力的目標。
四年級數學(xué)《復式條形統計圖》說(shuō)課稿2
一、教材分析
教學(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元第一課時(shí)《復式條形統計圖》。
教材簡(jiǎn)析
本課是在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統計活動(dòng)，學(xué)習了復式統計表和單式統計圖的基礎上進(jìn)行的學(xué)習，又是學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統計圖要考慮的方面較雜，費時(shí)又多，而用Excel軟件制圖是信息化時(shí)代的趨勢，不必在制圖上為難學(xué)生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學(xué)生，甚至建議可直接出現復式條形統計圖，讓學(xué)生在比較中學(xué)習。學(xué)生學(xué)習統計的核心目標是培養學(xué)生的統計觀(guān)念。
即，一方面是數據的收集、記錄和整理能力；一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數據和統計信息有良好的判斷能力。我們已經(jīng)形成統計教學(xué)以引導學(xué)生經(jīng)歷完整的統計過(guò)程為發(fā)展統計觀(guān)念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，并不是每一次統計活動(dòng)都要讓學(xué)生經(jīng)歷全過(guò)程，而是要結合不同階段的學(xué)習，有所側重地組織學(xué)生參與統計活動(dòng)的某個(gè)片段，讓有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。
居于這樣的思考，我確定了如下的教學(xué)目標；了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，把簡(jiǎn)單的復式條形圖補充完整；能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì )分析統計數據的作用；欣賞條形統計圖，進(jìn)一步體會(huì )統計與生活的密切聯(lián)系； 在用制作統計圖的片段中感受電腦的魅力，激發(fā)學(xué)習興趣。鎖定教學(xué)重難點(diǎn)為了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。
二、教法選擇與學(xué)法指導
根據所學(xué)統計內容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用情境教學(xué)法及用Excel輔助教學(xué)的方法進(jìn)行授課，并引導學(xué)生通過(guò)合作交流、動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我首先選擇了教材創(chuàng )設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關(guān)統計圖的教材，本節第一次出現數據是小數的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統計班上男女同學(xué)、不同地區人口，或溫度的內容，且不在方格圖中呈現。這一方面沒(méi)有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學(xué)的重心放在讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生合并統計圖的過(guò)程及從統計圖中獲得盡可能多的信息上。
為了避免學(xué)生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時(shí)間，在學(xué)生產(chǎn)生合并需求時(shí)，我不是馬上放手讓學(xué)生去合并，而是讓學(xué)生先借助單式條形統計圖仔細觀(guān)察，思考如何合并？在學(xué)生充分思考及討論達成大致模式后再讓動(dòng)手嘗試。這樣做還有利于學(xué)生在合并過(guò)程中進(jìn)行數學(xué)化的思考，對想象活動(dòng)進(jìn)行必要的內化。學(xué)生經(jīng)歷收集數據、整理數據和分析數據的過(guò)程；從統計圖中獲取盡可能多的信息，用數據來(lái)描述現象、回答問(wèn)題和作出判斷與預測才有時(shí)間的保證。
預設本課教學(xué)時(shí)，我除了充分尊重教材的編寫(xiě)意圖外，又對教學(xué)過(guò)程作一些開(kāi)發(fā)與加工。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，先后呈現單手投球的條形統計圖，復式統計表和兩幅單式條形統計圖，既復習、激活學(xué)生已有的對單式條形統計圖的認知，又為后繼的學(xué)習提供準備材料，接著(zhù)通過(guò)提出需要對統計圖的數據進(jìn)行分析比較才能作答的問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生認知沖突，產(chǎn)生合并統計圖的需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構所要學(xué)的復式條形統計圖的特點(diǎn)，明確其適用的情境。
而且，讓學(xué)生先面臨具體問(wèn)題，再引導學(xué)生思考可以用數據來(lái)解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生嘗試運用，從而切實(shí)經(jīng)歷復式條形統計圖產(chǎn)生的過(guò)程，這對培養學(xué)生運用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統計觀(guān)念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過(guò)程，既能讓學(xué)生認識到復式條形統計圖的學(xué)習是反映更豐富的信息的需要，體會(huì )復式條形統計圖是由單式條形統計圖發(fā)展而來(lái)的，初步感悟復式條形統計圖的結構。又能讓學(xué)生感受統計在現實(shí)生活中的應用，發(fā)展統計觀(guān)念。
這里值得一提的還有一點(diǎn)，那就是在展示完學(xué)生的合并作業(yè)后，我特地安排重現制圖的過(guò)程，目的在于優(yōu)化作圖方法。我發(fā)現學(xué)生呈現的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會(huì )影響學(xué)習效率。
應用環(huán)節，我首先提供缺少圖例的統計圖，再一次強化復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，緊接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察統計圖捕捉信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這正是本課的重點(diǎn)之一。在保證重點(diǎn)落實(shí)的基礎上出現變式——橫向統計圖，旨在培養學(xué)生靈活應對的能力。統計的作用如何體現，以讓學(xué)生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統計圖入手。用EXCEL制作復式條形統計圖，對學(xué)生來(lái)說(shuō)極有新鮮感，極有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，故我特地作為拓展點(diǎn)引入。
課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學(xué)生暢所欲言談收獲，又重點(diǎn)引導對復式條形統計圖的認識。
統計教學(xué)，需要我們關(guān)注學(xué)生統計知識的學(xué)習、統計方法的掌握、統計觀(guān)念的發(fā)展。統計知識的學(xué)習、統計方法的掌握是發(fā)展統計觀(guān)念的基礎。只有學(xué)生在教師精心預設的問(wèn)題驅動(dòng)下，主動(dòng)地學(xué)習收集、整理、描述數據的方法，統計觀(guān)念在才能得到有效發(fā)展。
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