《荷葉圓圓》第一課時(shí)說(shuō)課稿范文（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《荷葉圓圓》第一課時(shí)說(shuō)課稿范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷葉圓圓》第一課時(shí)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級語(yǔ)文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí)。
2、教材分析：
本冊教科書(shū)是以專(zhuān)題組織單元，以整合的方法組織教材內容。本單元的專(zhuān)題是“歡樂(lè )的夏季”，本文是本單元在識字課和《古詩(shī)兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。主要任務(wù)是通過(guò)荷葉的四個(gè)小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，并在朗讀中感受夏季的樂(lè )趣，感受語(yǔ)言的精美。教給識字方法，提高寫(xiě)字能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)中，通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標準》提出培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導學(xué)生讀出畫(huà)面，讀出個(gè)性，幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。根據新課標提出的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標，結合課文的特點(diǎn)和內容，我設置了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識本課生字，有主動(dòng)識字的愿望。正確書(shū)寫(xiě)“朵、我、美”三個(gè)字。
2、能借助拼音正確流利地朗讀課文。
3、初步感悟課文內容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護大自然的意識，并在閱讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：識字與寫(xiě)字，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然、對美的向往，初步樹(shù)立保護大自然的意識。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、以教師為主導，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)。
2、充分利用直觀(guān)形象，激發(fā)興趣，創(chuàng )設情景。
3、讓學(xué)生把課堂知識延伸到生活中，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
在這一指導思想下，本課時(shí)主要是識字和朗讀的教學(xué)。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學(xué)。課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟課文。以調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課文，引導角色轉換，發(fā)揮想象，體驗情感，初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然、對美的向往，初步樹(shù)立保護大自然的意識。
指導多種識字方法，激發(fā)識字興趣。讀、看、講寫(xiě)結合，培養語(yǔ)言表達能力，提高閱讀寫(xiě)字能力，加強讀寫(xiě)結合。
學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。并讓學(xué)生演、讀結合等來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
三、說(shuō)教具準備
多媒體課件、自制荷葉圖畫(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)安排為第一課時(shí)，其教學(xué)環(huán)節如下：
第一個(gè)環(huán)節是：導入新課，板書(shū)課題。根據兒童已有的生活經(jīng)驗和已有的認知結構，利用自制荷葉圖畫(huà)，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“這是什么？（荷葉），并相機學(xué)習“荷”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？給“荷”組詞說(shuō)話(huà)，說(shuō)清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在學(xué)生回答準確，恰當的基礎上，教師給予表?yè)P，并過(guò)渡到本課教學(xué)內容上。同時(shí)出示課題：《荷葉圓圓》
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對荷葉的喜愛(ài)之情。）
第二個(gè)環(huán)節是：老師范讀課文，學(xué)生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰(shuí)喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生初步了解課文的大致內容，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)和思考。)
第三個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內容。
自讀提示：
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。
邊讀邊想：課文中寫(xiě)到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當成了什么？
�。ㄔO計意圖：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過(guò)了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當成了什么？學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對課文的脈絡(luò )就可以有進(jìn)一步的了解。）
第四個(gè)環(huán)節是檢查自讀收獲。
出示句子，讓學(xué)生讀，并指導讀，及時(shí)糾錯和評價(jià)。
出示詞語(yǔ)，指名讀，分組讀，并糾錯。
猜一猜，鞏固生字。
抽讀生字，交流識字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”學(xué)生一人讀字，一人做出相應動(dòng)作。
正確區別運用“籃”和“藍”，進(jìn)行鞏固練習。
交流并回答：課文中寫(xiě)到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當成了什么？
�。ㄔO計意圖：一方面調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，另一方面鞏固已學(xué)過(guò)的生字，指導學(xué)生善于總結識字方法，鼓勵學(xué)生用更多更好的識字方法去識記更多的漢字。）
�。ㄔO計意圖：在教學(xué)中，我也認準字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識字、解詞、讀句、讀文有機地結合起來(lái)，在教學(xué)中我采用教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。感悟荷葉的美麗和夏天的快樂(lè )情趣。）
第五個(gè)環(huán)節是再讀課文，讀通讀順課文內容并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生再次體會(huì )夏季的樂(lè )趣，感受語(yǔ)言的精美，培養他們朗讀和積累語(yǔ)言的能力。
第六個(gè)環(huán)節是寫(xiě)字指導
認真觀(guān)察“朵、我、美”三個(gè)字在田字格中的位置，尋找字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
教師范寫(xiě)，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。
學(xué)生先描紅，然后練寫(xiě)再評議。
給字組詞說(shuō)話(huà)。
第七個(gè)環(huán)節是課堂回顧總結：學(xué)了課文，你有什么新的收獲？學(xué)生說(shuō)后教師補充總結。
第八個(gè)環(huán)節是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并且對這節課學(xué)習的生字加以鞏固。這種隨文識字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。同時(shí)適時(shí)引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識。
第九個(gè)環(huán)節是寫(xiě)話(huà)練習：荷葉還是誰(shuí)的什么？他們會(huì )對荷葉說(shuō)些什么？做些什么呢？請仿照課文你喜歡的自然段來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)的最終目的是用；語(yǔ)文學(xué)習的價(jià)值很大程度上體現在學(xué)生的表達上。根據句式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練是一年級孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習時(shí)需要掌握的基礎知識。進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練可以讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想象與表達，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）
附：板書(shū)設計
荷葉圓圓
小水珠（躺）搖籃
小蜻蜓張貼圓圓的荷葉圖（立）停機坪
小青蛙（蹲）歌臺
小魚(yú)兒（躲）涼傘
�。ㄔO計意圖：本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的重點(diǎn)一種梳理和總結，同時(shí)又以直觀(guān)的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。）
《荷葉圓圓》第一課時(shí)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是統編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，語(yǔ)句優(yōu)美，想象豐富。本文在表達上也很有特點(diǎn)。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的�！币痪浼确虾⒆拥恼Z(yǔ)言習慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結構相似，句式相同，都是先通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的話(huà)語(yǔ)“荷葉是我的_______________�！边@樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫(xiě)小動(dòng)物們在荷葉上做什么，讓我們看到荷葉上生動(dòng)的畫(huà)面，語(yǔ)言表達也富有節奏感。課文通篇洋溢著(zhù)童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，更有利于引導學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
“語(yǔ)文主題學(xué)習”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念，體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性統一的原則，旨在強調不能因為語(yǔ)文本身有人文性，因而育人性強的特點(diǎn)，而忽略語(yǔ)文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學(xué)”，是一種符合學(xué)生認知規律“高效能”的教學(xué)模式，它主張從減少教材和教學(xué)過(guò)程的重復中求得教學(xué)的速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學(xué)中，老師要教得扎實(shí)，學(xué)生要學(xué)得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個(gè)層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展�！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節語(yǔ)文課；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運用語(yǔ)言文字的能力循序漸進(jìn)、螺旋上升的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶，習慣的養成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海�！耙坏谩钡亩嗔�，學(xué)生的語(yǔ)文素養就會(huì )提高，學(xué)生的人格修養就會(huì )形成。
說(shuō)教學(xué)目標
針對教材特點(diǎn)、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標：
1、隨文識字，根據形旁表義的方法學(xué)習“珠”“搖”“�！薄昂伞薄鞍颉薄岸住薄俺�。
2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。
3、練習用“（什么）是（誰(shuí)）的（什么）”說(shuō)話(huà)。
4、拓展閱讀主題閱讀叢書(shū)54頁(yè)《鄉野夏趣》，用“_______是_______”
二、說(shuō)教法學(xué)法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n的設計理念凸現閱讀的自主性體現低年級閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運用。選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個(gè)伙伴的身份引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
學(xué)生通過(guò)：
1、自主探究——展開(kāi)想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力。
2、合作學(xué)習──通師生合作、生生合作來(lái)品讀課文、感悟語(yǔ)言、熟讀成誦。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入
猜謎語(yǔ)是學(xué)生的愛(ài)好，上課伊始，采用讓學(xué)生猜謎語(yǔ)的方式引入課。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，創(chuàng )設情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ┟裰鲗W(xué)
1、對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節就可以實(shí)現這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽(tīng)讀課文，引導學(xué)生理清文章內容，學(xué)會(huì )回答問(wèn)題。
2、隨文識字，走進(jìn)文本
這篇課文內容淺顯易懂，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。課上著(zhù)重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意，喜歡文中的角色。預設采用做動(dòng)作、表演、想象等方法，讓學(xué)生更加親近文本，留心生活，愛(ài)上語(yǔ)文。
3、仿說(shuō)句子、仿寫(xiě)句子“荷葉是___________�！�
出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘�！�，先引導學(xué)生發(fā)現這四個(gè)句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃、、、、、、；接著(zhù)看圖，引導學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________�！狈抡f(shuō)句子；最后引出這篇課文的語(yǔ)用主題“________是__________�！闭f(shuō)句子。讓學(xué)生理解與運用語(yǔ)言文字的能力循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，形成螺旋上升式發(fā)展。
�。ㄈz測導結：
1、字詞鞏固
2、拓展閱讀主題閱讀叢書(shū)51頁(yè)《夏夜的田野》
在課堂上，運用1+X的主題教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書(shū)》中的文章，實(shí)現舉一反三，反三歸一。
四、說(shuō)板書(shū)設計
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)到“把知識看成學(xué)生應該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學(xué)生就應當拿出來(lái)給他看�！北局�(zhù)這樣的理念，我設計詞語(yǔ)式板書(shū)：
荷葉圓圓
荷葉小水珠搖籃
小蜻蜓停機坪
小青蛙歌臺
小魚(yú)兒涼傘
《荷葉圓圓》第一課時(shí)說(shuō)課稿3
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第１４課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的'、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有５個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第２～５自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的１２個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字�！拔視�(huì )寫(xiě)”田字格中的６個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
�。�、知識目標：
理解課文內容，背誦全文。
�。�、語(yǔ)感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
�。�、品德目標：
培養學(xué)生的團結合作精神。
【說(shuō)教法】
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
【說(shuō)學(xué)法】
一、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
二、定學(xué)法
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主讀──合作讀──練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。
�。�、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以從看優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)老師導語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。
先播放課件：
配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫(huà)面定格在特寫(xiě)的葉上，優(yōu)美的音樂(lè )繼續，教師導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情吧！
�。�、閱讀課文整體感知──自主讀：
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(cháng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評價(jià)（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。
�。�、積累語(yǔ)言理解內容──合作讀：
語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè )朗讀，增強語(yǔ)感。這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng )造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
�。�、拓展課文培養想像──練習說(shuō)：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè )。請小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？”這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
【板書(shū)設計理清重點(diǎn)】
主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
【板書(shū)】
�。保春扇~圓圓
圖文
小水珠搖藍
小蜻蜓說(shuō)停機坪
小青蛙歌臺
小魚(yú)兒涼傘
荷葉
《荷葉圓圓》第一課時(shí)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字�！拔視�(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對課文特點(diǎn)，我對本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨特的感受。
語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
能力目標：培養學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達能力。
品德目標：培養學(xué)生的團結合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標2、3
資料準備：課件、生字卡片等
二、說(shuō)教法：
我這堂課根據新教材的要求，為了實(shí)現以上教學(xué)目標，我以讀書(shū)指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言，體會(huì )情感，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習語(yǔ)言，培養能力的過(guò)程中體現了“文理結合”的要求。
三、說(shuō)學(xué)法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以游戲導入，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。接著(zhù)播放課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と耄�
1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的，根據學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著(zhù)課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，做動(dòng)作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚(yú)兒——游啊游
【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習心態(tài)，激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)也力圖增強認字機會(huì )，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、問(wèn)：他們來(lái)到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說(shuō)。
�。ㄟ@樣引入部分是根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng )設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
二、初讀課文，學(xué)習生字、生詞
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)？怎么認識的？
a、學(xué)生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
c、老師奇怪地追問(wèn)，為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò)，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
【這里防止“零起點(diǎn)”學(xué)習生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上的差異，讓學(xué)生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問(wèn)學(xué)生“哪里見(jiàn)到過(guò)這些字？”意在引導學(xué)生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時(shí)也可起到組詞的效果�！�
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話(huà)讀好嗎？
【這樣安排是因為小學(xué)一年級學(xué)生讀書(shū)最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書(shū)，沒(méi)有詞組的概念，我在這通過(guò)讓學(xué)生讀句培養他們讀書(shū)的意識和習慣�！�
三、學(xué)習文章，了解主要內容
1、課文中，誰(shuí)和荷葉交上了朋友？學(xué)生說(shuō)：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學(xué)生根據課文自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、小搖籃是用來(lái)做什么的？小水珠說(shuō)什么是它的搖籃？
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
5、小水珠說(shuō)好了，其它的小伙伴也有話(huà)要說(shuō)，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)，用“——”在書(shū)上勾出來(lái)。
�。ù颂幫ㄟ^(guò)小水珠的集中學(xué)習，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的答案，培養學(xué)生的表達能力。）
6、組隊匯報。小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機坪；小青蛙說(shuō)荷葉是它的歌臺；小魚(yú)兒的說(shuō)荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是你們的停機坪？
8、生自由說(shuō)：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚(yú)兒把荷葉當作涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。
師順勢總結：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書(shū)）
【這一問(wèn)題的創(chuàng )設梳理了文章脈絡(luò )，領(lǐng)悟了文章內核——因為荷葉圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎�！�
9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會(huì )一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中個(gè)選送一名代表比賽，可配上動(dòng)作。評選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
然后進(jìn)行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
五、拓展性學(xué)習：
1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識，又可以讓學(xué)生養成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習慣，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。）
2、：池邊一群小朋友來(lái)了（他們或許就是你），聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？你可以把這些寫(xiě)成一段話(huà)、一個(gè)故事，或者畫(huà)成一副畫(huà)。
我們下節課再向小伙伴們展示吧！
六、板書(shū)設計：
我設計的板書(shū)直觀(guān)、形象，符合學(xué)生的認識規律，同時(shí)對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時(shí)教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說(shuō)話(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生深入理解詞句，展開(kāi)想象的翅膀，力求使教學(xué)達到一個(gè)比較理想的境界。
《荷葉圓圓》第一課時(shí)說(shuō)課稿5
課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒以非常立體的形象展現其中，構筑了一個(gè)非常清麗美好的童話(huà)世界。文章很美，把人化了的小動(dòng)物與自然之間那種和諧的氛圍詩(shī)意地呈現在讀者面前。雖然沒(méi)有故事情節，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
談?wù)勎覍W(xué)生的把握
這是一年級的課文，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，文字畢竟不是直觀(guān)的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。
因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒生長(cháng)在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂(lè )的美，營(yíng)造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂(lè )，是我設計這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
一、改“教教材”為“用教材教”。
�。�、多媒體課件的運用——擴展教材的“形”
課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀(guān)形象的優(yōu)點(diǎn)，可以展示文字所無(wú)法呈現的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習的興趣；另一方面，從課文蘊涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對美的向往。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現和融合。
�。�、對課文語(yǔ)言的充分朗讀——擴展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來(lái)。通過(guò)對課文充分的朗
讀，將語(yǔ)言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。本節課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì )樂(lè )趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)生將書(shū)讀厚，將書(shū)讀深。
�。�、語(yǔ)言的實(shí)踐與積累——由“文本”向“文外”擴展
學(xué)習語(yǔ)言最主要的目的是為了運用，教師應該盡可能利用教材拓展學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。本課中學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)主要有兩次。
�。保┰诹私庹n文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過(guò)這一形式使學(xué)生把課文語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言，在交際對話(huà)中提高表達能力。
�。玻⿷{借教材擴展學(xué)生的想象，通過(guò)師生互動(dòng)表演這一平臺，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓練說(shuō)話(huà)，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。同時(shí)又在學(xué)科間的整合、詩(shī)文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
運用語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言積累，在課的最后，呈現一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應該了解的詞語(yǔ)、詩(shī)文，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。
二、讓課堂教學(xué)過(guò)程成為師、生和文本對話(huà)的過(guò)程。
�。ㄒ唬┥緦υ�(huà)
�。�、讓學(xué)生在課堂中直接與文本對話(huà)，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗
讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂(lè )；讀然后互動(dòng)表演，期望以此達到學(xué)生學(xué)習的最佳狀態(tài)。
�。�、《課標》一再強調：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結構，課堂中多次在朗讀全文的基礎上進(jìn)行選擇性的學(xué)習，并以“你喜歡？你認為？你覺(jué)得？”類(lèi)似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。
�。ǘ┥鷮υ�(huà)
課堂中教師要強調學(xué)生的獨創(chuàng )性，要善于鼓勵每一位學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。但是，同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節課中多次嘗試讓學(xué)生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學(xué)生面對面對話(huà)，如自我介紹時(shí)的提問(wèn)；也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時(shí)去找好朋友說(shuō)話(huà)。以此來(lái)訓練學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
�。ㄈ⿴熒鷮υ�(huà)
古人云：“親其師，信其道�！苯處熞哂杏H和力，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話(huà)，把學(xué)生當作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的，但在老師的眼里，每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解都應得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中，執教者試圖通過(guò)降低老師的身份，扮演課文中的角色與學(xué)生對話(huà)；多給學(xué)生賞識、表?yè)P、肯定和信任；尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，讓自己的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)在平等的對話(huà)中碰撞、融合等做法，和學(xué)生一起，把課堂構建成一個(gè)美好的精神家園
《荷葉圓圓》第一課時(shí)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材分析
《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩(shī)，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿(mǎn)童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對荷葉的喜愛(ài)之情以及他們快樂(lè )的心情。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿(mǎn)童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標：
1、結合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。
3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
其中認字和朗讀是學(xué)習的重點(diǎn)，從讀中去感悟夏天的美好，進(jìn)而樹(shù)立保護大自然的意識是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，將識字與讀書(shū)緊密結合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。
2、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主識字，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，積累和感悟語(yǔ)言，增強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高人文素養。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現學(xué)生學(xué)習的自主性和探究性。
3、設計時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂(lè )的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級小朋友的身心特點(diǎn)，使孩子們在不知不覺(jué)中掌握知識、領(lǐng)悟內容、發(fā)展能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識的內在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(huà)（播放圖畫(huà)），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng )設，能讓學(xué)生直觀(guān)地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺(jué)的把孩子們帶入到充滿(mǎn)童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎。
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導學(xué)生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來(lái)。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個(gè)環(huán)節中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過(guò)帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機坪”的意思，引導學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，學(xué)生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設計了一個(gè)“摘荷葉”的識字游戲，學(xué)生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說(shuō)出自己的識記竅門(mén)，就去掉荷葉送給。這樣一來(lái)，學(xué)生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂(lè )的氛圍中鞏固了識字。再開(kāi)展開(kāi)火車(chē)讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
�。ㄈ├首x感悟，玩中學(xué)語(yǔ)
這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀（如：個(gè)人讀、創(chuàng )設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內容。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據課文的內容找到相應的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。
然后，讓學(xué)生結合自己的讀書(shū)收獲說(shuō)說(shuō)它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書(shū)補充完整。從而感知課文的主要內容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng )景中感悟小動(dòng)物的心情，體會(huì )心情，結合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節的設計努力創(chuàng )設了一種開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問(wèn)的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
各種形式的讀，也是為了學(xué)生語(yǔ)言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂(lè )意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來(lái)，孩子們真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，在誦讀課文中樂(lè )此不疲，課堂氣氛異�；钴S。
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