【精選】說(shuō)課稿合集九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
（一）、課文內容：
本文是美國作家狄斯尼的一篇小說(shuō)。它講述的是第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發(fā)現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來(lái)，奔向樹(shù)林。德軍立即圍追他。走投無(wú)路時(shí)，美國傘兵“振作”起來(lái)，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
（二）、教學(xué)目標
1、知識目標：積累文中生字詞；
2、能力目標：（1)了解文章的情節，能用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：作為小說(shuō)，主要特征是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節，描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映現實(shí)生活，而本文的情節較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解。據此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：我認為這一節的難點(diǎn)主要有兩個(gè)，一是文中是如何刻畫(huà)法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情
在說(shuō)學(xué)情方面，我分兩方面來(lái)談：
一是教學(xué)情況分析。本單元的主題是慷慨正氣，所收入的文章都是表現愛(ài)國主題的文學(xué)作品。本篇是一篇自讀課文，小說(shuō)故事性強，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。
二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。我這次所面對的是農村中學(xué)的學(xué)生，有一點(diǎn)是不可回避的事實(shí)：大部分學(xué)生的基礎較為薄弱，語(yǔ)文功底相對較差，語(yǔ)言表達能力不強，不敢大膽發(fā)言。因此，在課堂中除重視學(xué)生的主體地位外，老師的主導作用也絲毫不能降低。首先要以敏銳的眼光發(fā)現一兩位反映敏捷的學(xué)生，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。這樣做可能會(huì )造成淡忘差生，使課堂活動(dòng)不充分，也可能會(huì )為完成教學(xué)任務(wù)而拖堂。應適時(shí)而動(dòng)，盡力避免。
三、說(shuō)教法
要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當的教學(xué)方法和學(xué)習方法。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下教法：
�。�、板塊教學(xué)模式。這篇小說(shuō)情節容易理解，知識點(diǎn)和重難點(diǎn)都比較集中。學(xué)生基礎較為薄弱，問(wèn)題意識不強，語(yǔ)言表達能力還有待提高。鑒于以上幾種因素，我決定采用板塊教學(xué)模式。
�。�、問(wèn)題導讀法。我在這篇文章采用了問(wèn)題導讀法，所設計的幾個(gè)問(wèn)題，都是為了分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。
�。�、合作探究法。學(xué)生是學(xué)習的主體，那么怎樣體現學(xué)生的主體，我想小組討論是一個(gè)較好的方法。
四、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不需要教”，也就是說(shuō)教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生逐步學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)法，主要是運用在人物分析上。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課(讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己心目中最佩服和最贊賞的勇氣。這樣既能順勢導入，也能活躍課堂的緊張氣氛）
二、介紹故事背景
1939年德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發(fā)的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號稱(chēng)歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒(méi)有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線(xiàn)后方空降，本文的故事就是在此時(shí)發(fā)生了。
三、朗讀——說(shuō)感知
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：
1.標注出生字詞。（小組間解決，或留待解決）
2.用精煉的語(yǔ)句概述故事內容。
設計這一環(huán)節，目的很明顯，就是檢查學(xué)生對課文的了解程度，同時(shí)，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
四、尋讀——說(shuō)理解
1課文寫(xiě)了美國傘兵和法國女人兩種勇氣，分別指怎樣的勇氣？你更先贊賞哪一種，為什么？
2.就文中對法國婦女描寫(xiě)的語(yǔ)句做批注，寫(xiě)出自己的理解或提出自己的疑惑。
設計這一環(huán)節目的一是引導學(xué)生理解兩個(gè)勇氣的含義，二是引導學(xué)生分析小說(shuō)的人物形象。特別是法國婦女的形象。
五、品讀——說(shuō)感悟
法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，為什么將軍卻說(shuō)“她是一個(gè)幸福的女人”？結合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓π腋５睦斫狻?/p>
在這一環(huán)節中，有兩個(gè)目的：一是將軍的話(huà)學(xué)生較難理解，教師在學(xué)生回答后應做適當的補充。二是讓學(xué)生體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
六、小結
鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習中要有勇氣。
七、板書(shū)設計
勇氣
狄斯妮
法國女人 美國傘兵
有堅定的信仰 沉著(zhù)
愛(ài)和平 有正義 機智勇敢
贊頌了為了正義和和平而產(chǎn)生的勇氣和信仰
說(shuō)課稿 篇2
一,說(shuō)教材
《假如》是一首兒童詩(shī),借馬良的神筆表達了對小樹(shù),小鳥(niǎo),殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài).詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心,是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材.這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成.
二,說(shuō)理念
課標提出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主,合作,探究的學(xué)習方式.根據這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn).
三,說(shuō)目標
1,認識9個(gè)生字.
2,正確,流利,地朗讀課文.
3,學(xué)習詩(shī)歌中一個(gè)小節.
四,說(shuō)教法
重視學(xué)生個(gè)性化的識字方法.
重視學(xué)生自讀自悟,運用啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養自主,合作,探究精神
五,說(shuō)學(xué)法.
自主,合作,探究法,在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間,自讀自悟.
六,說(shuō)教學(xué)流程
一,緊扣生活,導入新課.
學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉,首先我問(wèn)學(xué)生:你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事,這樣就調動(dòng)學(xué)生對神筆的興趣,學(xué)習的欲望也被激發(fā)了.
二,聽(tīng)配樂(lè )朗讀,整體感知課文.
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng )作的精點(diǎn),它融音樂(lè ),美術(shù),文學(xué)于一體,以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的內容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀,想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面,形成感性認識.
三,識記生字,理解詞語(yǔ),交流個(gè)性化的識字方法.
低年級主要的教學(xué)任務(wù)是以識字為主,二年級的識字量大,學(xué)生認的快,忘得也快.針對這一實(shí)際情況,我采用多種形式多次復現生字,先讓學(xué)生四人小組按小組合作識字三步法合作識字,并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯的生字,再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的,用什么方法記住這個(gè)字,培養學(xué)生個(gè)性化的識字方法.接著(zhù)全班匯報交流,先由學(xué)生提出難記的生字,全班交流共同識記,而后齊讀幾遍.最后我以小組為單位,開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀,小組賽讀等多種形式反復出現生字,及時(shí)正音,并把生字放在詞語(yǔ)中認讀,進(jìn)一步鞏固生字的音,形,義,以此突破本課的重點(diǎn),同時(shí)把評價(jià)融入其中.
四,初讀課文,讀通句子.
在學(xué)生學(xué)會(huì )生字的基礎上,讓學(xué)生自己讀通課文,并提出朗讀要求:1,讀準字音,讀通句子,做到不添字,不漏字.讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內容.
五,細讀課文其中一節,讀中感悟,悟中生情.
"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)"精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情.在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的:由小組自由選擇喜歡的一節學(xué)習,小組內讀后交流:這一節詩(shī)講什么你喜歡哪一句為什么充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的能力,說(shuō)出自己的體會(huì ),在學(xué)生充分合作的基礎上進(jìn)行全班交流,教師就此一節適時(shí)點(diǎn)撥引導,而后讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀,小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情.
總之,整個(gè)設計,我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習,加深理解和體驗,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能以長(cháng)久保持,做到樂(lè )學(xué),主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松,愉快中掌握知識,發(fā)展語(yǔ)言.
說(shuō)課稿 篇3
運算律與簡(jiǎn)便算法這一小節是對學(xué)過(guò)的有關(guān)知識進(jìn)行整理和復習。加法的交換律、結合律，乘法的交換律、結合律和分配律以及減法、除法的運算性質(zhì)是小學(xué)數學(xué)中簡(jiǎn)便計算的根據，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的基礎。因此，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標。
1．知識與技能：通過(guò)整理和復習，學(xué)生形成一定的知識網(wǎng)絡(luò )，構建完整的知識結構，系統掌握運算定律，能根據數據的特點(diǎn)選擇合理的運算定律與簡(jiǎn)算方法進(jìn)行計算。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)整理、交流、聯(lián)系、對比等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力和辨析能力，從而提高學(xué)生計算技巧，進(jìn)一步發(fā)展數感。
3．情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對學(xué)習簡(jiǎn)算技能、形成簡(jiǎn)算意識的積極的情感體驗，有意培養學(xué)生的簡(jiǎn)算意識，并最終養成簡(jiǎn)算習慣。
學(xué)情分析：大部分孩子對于如何有效的利用所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)算這一能力還有所欠缺，尤其表現在對應用“湊整”思想的意識淡薄以及不能靈活、合理地運用運算定律和運算性質(zhì)解決問(wèn)題這兩個(gè)方面上。有些式題同時(shí)包含了幾種簡(jiǎn)便方法，讓學(xué)生防不勝防，教師“嘮”而無(wú)功。
根據教材內容、教學(xué)目標及學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，以學(xué)生自主探究整理為主線(xiàn)，輔以討論、交流等方法組織教學(xué)，使學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)設計如下
1．激趣導入，復習舊知
計算復習課應該說(shuō)是比較枯燥乏味的，創(chuàng )設“高斯求和”的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣同時(shí)滲透從運算定律和簡(jiǎn)便計算的作用，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)算在生活中的價(jià)值。
2．自主整理 完善認知結構
數學(xué)的復習過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主整理和構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力就顯得特別重要。我設計了預習單，引導學(xué)生把分散在各年級、各章節中常見(jiàn)的運算律、運算性質(zhì)和簡(jiǎn)算方法上下串聯(lián)、左右溝通起來(lái)，用自己喜歡的方式整理，通過(guò)課前的自主整理，學(xué)生對運算律和運算性質(zhì)更有了充分、完整的認識。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生交流整理的知識，互助評價(jià)，教師則及時(shí)點(diǎn)評、激勵、提升。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗成功，同時(shí)也可以培養他們的概括能力。把整理知識置于課前，在時(shí)間、資源的利用上給予學(xué)生更廣闊的空間，這樣學(xué)生到課堂上交流的時(shí)候，才有話(huà)說(shuō)，才能提高課堂效率。
3．練習實(shí)踐，應用簡(jiǎn)便
由于本課的教學(xué)點(diǎn)眾多，哪些是基礎的、必須的，哪些是領(lǐng)悟的、理解的，哪些是忽略的、弱化的，需要用整體建構的思想來(lái)實(shí)現。為此，在練習與實(shí)踐中我安排了基礎練習與重點(diǎn)突破兩大板塊，旨在讓“形”（運算律和簡(jiǎn)算方法的結構化外形）與“式”（具體的簡(jiǎn)便計算題）完美對接，學(xué)生深層次解讀式題的能力得到提升，既循序漸進(jìn)，立足基礎，又層層推進(jìn)。
基礎練習環(huán)節，首先設計了“快速判斷，下面各題中哪些題可以運用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算�！弊寣W(xué)生仔細閱讀每一道題，交流。通過(guò)這樣的環(huán)節，可以使學(xué)生知道在計算中一定要養成“看清數字和運算符號，想想能否用簡(jiǎn)算”的審題習慣。同時(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)算的題往往在數和運算符號上都具有一定的特點(diǎn)，這樣的練習也是為了訓練學(xué)生的數感。然后集中呈現不同類(lèi)型的簡(jiǎn)便計算，重在立體拓展簡(jiǎn)便的涵義，逐步完善學(xué)生對簡(jiǎn)算的認識。通過(guò)讓學(xué)生直接運用運算律和簡(jiǎn)算方法進(jìn)行計算，使學(xué)生對簡(jiǎn)便計算的意義、結構類(lèi)型的理解更加完整、透徹。
重點(diǎn)突破環(huán)節主要是一些變式的習題或不能直接用簡(jiǎn)便方法而需要通過(guò)轉化的式題。這些題，學(xué)生只有邊審題，邊運用整體思維觀(guān)察算式，尋找特點(diǎn)，才能算得又快又對又合理，從而形成嫻熟的運算技能。其間突出簡(jiǎn)便計算“分”的思想和“變”的思想25×4.4 21× 5.17×1.53－51.7×0.053
學(xué)生錯例的講解原本是設計好學(xué)生易錯易混淆的題，讓學(xué)生查找根源，尋求對策，受賁友林老師平面圖形復習的啟發(fā)，把課堂的舞臺讓給學(xué)生，學(xué)生收集學(xué)生評講，把自主學(xué)習落到實(shí)處，這也與我們學(xué)校推行的先學(xué)后教理念相吻合，所以我把這一環(huán)節改為學(xué)生課前自己收集錯例、分析錯誤原因，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生評析，培養學(xué)生總結概括的能力，及辨析的能力，讓學(xué)生在反思中提升計算能力。由于學(xué)生個(gè)性差異的不同，思考問(wèn)題的方法也就不同。每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的精彩，我們看到大多數同學(xué)呈現的都是屬于負遷移的題目，也是容易混淆的題目，通常為了湊整改變運算順序，學(xué)生分析的也很透徹，尤其是張沈陽(yáng)既有錯例分析改正對比小拓展，學(xué)生的能力是不可估量，你給學(xué)生一片自主的天地，學(xué)生就會(huì )演繹出更多的精彩，收獲成功的快樂(lè )。
解決實(shí)際問(wèn)題、運算規律的拓展和自我挑戰的介入，不僅是使課堂生出許多數學(xué)味來(lái)，而且順應了學(xué)生追求創(chuàng )造與突破的學(xué)習愿望。
縱觀(guān)全課設計，我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設計各個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習，體會(huì )到整理知識的好處，感受到簡(jiǎn)算的優(yōu)越性，使本節課既達到了整理復習的目的，又提高了學(xué)生合理、靈活地運用簡(jiǎn)便算法的能力。
今天的教學(xué)，我覺(jué)得還是存在著(zhù)一些問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單的運算律和簡(jiǎn)便計算包含著(zhù)極為豐富的內容，因為時(shí)間關(guān)系不得不取舍。簡(jiǎn)便計算通常學(xué)生對于單純的簡(jiǎn)算比較在意而解決實(shí)際問(wèn)題中出現的簡(jiǎn)便計算常常忽視，缺乏那種簡(jiǎn)算意識比如圓環(huán)面積計算、相遇問(wèn)題等，因為時(shí)間關(guān)系，在實(shí)際中的應用少了些，猶如蜻蜓點(diǎn)水。另外對于多加要減、多減要加這樣的`題型其實(shí)掌握的也不好，容易混淆課上沒(méi)有涉及到�；旌线\算，可以按順序進(jìn)行計算，也能依據運算律使計算簡(jiǎn)便，如何體現怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算，本課淡化了這一目標，比如 ，我是放在快速判斷中的，這需要學(xué)生有較好的數感和口算能力，只順應了少數優(yōu)秀的學(xué)生，大部分學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)，如果以對比的形式出示乘法分配律計算和按運算順序計算兩種不同的算法，讓學(xué)生知道有的時(shí)候不需要運用運算律，反而會(huì )更簡(jiǎn)便。這樣處理學(xué)生感悟要深刻些。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
二、教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：復習本課生字，會(huì )寫(xiě)美。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：依托文本，展開(kāi)想象，體會(huì )荷葉給小動(dòng)物帶來(lái)的快樂(lè )。
3、情感目標：在朗讀感悟中，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
由于這篇課文的內容比較淺顯易懂，因此我采用圖文結合，讀中感悟的教學(xué)方法。我引導學(xué)生在讀中感悟文本語(yǔ)言，觀(guān)察圖片幫助理解文本語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的動(dòng)力。在課始，我創(chuàng )設情境引入課堂，使學(xué)生感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。
課件出現一池荷葉美景圖，教師先帶學(xué)生重溫課文，感受荷葉的美：昨天，我們來(lái)到了美麗的池塘邊，你看到了什么？緊接著(zhù)讓學(xué)生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。你還聽(tīng)到了什么？幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的寫(xiě)小水珠的一節。然后用過(guò)渡語(yǔ)：我們都很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進(jìn)入復習生字的環(huán)節，學(xué)生也很喜歡。
在學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)以后，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的幾個(gè)段落，我就讓學(xué)生自主讀，披文入情領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，要實(shí)現這一目的，必須先讓學(xué)生從整體感知。
接下去是分段學(xué)習。課件出示小蜻蜓的段落，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己讀，然后請學(xué)生看圖介紹停機坪。學(xué)生說(shuō)停機坪是大大的，還是綠綠的，上面停著(zhù)一架飛機。我引導學(xué)生比較停機坪和荷葉的相同之處，得出了荷葉也是大大的，綠綠的，就和停機坪一樣。然后再引導觀(guān)察飛機和蜻蜓。這樣形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解了小蜻蜓為什么說(shuō)荷葉是它的停機坪。接著(zhù)又回到文本去理解透明，我說(shuō)小蜻蜓的翅膀是透明的，多美啊，你還見(jiàn)過(guò)什么透明的？學(xué)生說(shuō)有塑料袋，有玻璃和冰。是啊，小蜻蜓的翅膀也是透明的，多美啊，你能美美地讀一讀嗎？這樣一來(lái)，小蜻蜓那透明的美麗的翅膀深深地留在學(xué)生的腦海里，又進(jìn)一步
指導了學(xué)生的朗讀。你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣��！你能神氣地讀一讀嗎？而后我又引導學(xué)生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學(xué)生說(shuō)小蜻蜓在荷葉上休息，它說(shuō)真舒服��！這時(shí)我讓學(xué)生舒服地讀一讀。這樣層層深入，有效地訓練了學(xué)生的朗讀。最后還一起當小蜻蜓說(shuō)荷葉是我的停機坪。
在學(xué)習小青蛙的段落時(shí)，先請一位學(xué)生讀一讀，然后我就問(wèn)小青蛙，你為什么把荷葉當成了涼傘？學(xué)生說(shuō)因為我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。我馬上請了一位學(xué)生學(xué)著(zhù)小青蛙的樣子放聲歌唱。你在什么時(shí)候也會(huì )放聲歌唱？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開(kāi)想象。學(xué)生紛紛說(shuō)我在音樂(lè )課上會(huì )放聲歌唱，我在過(guò)生日的時(shí)候會(huì )放聲歌唱是啊，小青蛙也和我們一樣快樂(lè )，所以它會(huì )放聲歌唱。學(xué)生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂(lè )，這樣朗讀起來(lái)就更有感情了。
聽(tīng)到我們的小青蛙歌聲那么動(dòng)聽(tīng)，老師真喜歡，但老師也喜歡小魚(yú)兒。課件又出示了小魚(yú)兒的段落。學(xué)生有感情地朗讀起了課文，我引導學(xué)生在讀中感悟小魚(yú)兒的快樂(lè )。結合圖片說(shuō)說(shuō)小魚(yú)兒在荷葉下是怎么玩的？學(xué)生說(shuō)小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，小魚(yú)兒還捧起了很美很美的水花。在這一環(huán)節，我設計了舒服地讀、快樂(lè )地讀、美美地讀這么三個(gè)層次的朗讀，讓學(xué)生在不同的形式中學(xué)會(huì )朗讀。
在三個(gè)段落學(xué)完后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)，然后學(xué)生和我合作朗讀全文。
在學(xué)生對課文內容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都喜歡這圓圓的荷葉，還有誰(shuí)也很喜歡？出示這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
這節課的寫(xiě)字教學(xué)我讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)美這個(gè)字，先讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)描一個(gè)，然后再說(shuō)說(shuō)要注意什么。通過(guò)老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空的形式記清字形。最后認真地書(shū)寫(xiě)。
最后，我還布置學(xué)生收集有關(guān)荷葉的故事，把我們的語(yǔ)文學(xué)習延伸到學(xué)生的生活中去。
由于本人經(jīng)驗不足，在本節課的教學(xué)過(guò)程中有許多不足之處，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇5
一、設計理念
本課我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，我想注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、、配樂(lè )讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、
感受、課件展示等形式來(lái)達到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。
二、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第９課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處！
三、說(shuō)教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
�。�、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè )彌補不足。
�。�、在自己學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗對大自然的熱愛(ài)。
五，本節課的教學(xué)目標：
�。�、知識與技能目標：
�、耪J識蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱６個(gè)字。
�、凭毩曊_流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
六，教學(xué)重點(diǎn)：
�、乓龑W(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�、谱R記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
七，信息資料：多媒體課件、生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)：
一：利用音樂(lè )及圖片切入主題
�。�、聽(tīng)音樂(lè )：放音樂(lè )：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：想不想看看美麗的鳥(niǎo)兒��！睜大你的小眼睛請看�。úシ艌D片）這些小鳥(niǎo)好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)大家族，也是人類(lèi)親密的好朋友。唉，小朋友，鳥(niǎo)媽媽在把鳥(niǎo)寶寶帶到這個(gè)世界上來(lái)之前，他們可是一只只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋。今天的語(yǔ)文書(shū)里給我們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事。（播放聽(tīng)音樂(lè )、看圖片都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂(lè )。）
�。�、板書(shū)課題
二：粗讀課文，整體把握
1，想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？下面請同學(xué)們欣賞動(dòng)畫(huà)朗讀
2，小組內自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果）：
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
�。�2）學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
三：多種形式學(xué)習生字
識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)）：
�。�、課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
�。�、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
3，出示生字卡片，讓學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。
四：細讀課文，加深理解，培養能力
�。�、學(xué)習第一小節：
�、懦鍪绝B(niǎo)蛋實(shí)物，讓生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子，誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸鳥(niǎo)蛋？（通過(guò)摸鳥(niǎo)蛋，調動(dòng)學(xué)生的興趣。）文中的小朋友和你的
感受一樣嗎？找生讀第一小節。
�、票容^“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�、侵笇Ю首x：讀出高興的語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)習第二小節：
�、泡p聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�、瞥鍪拘▲B(niǎo)破殼的圖片或課件：引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、菃l(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、饶氵�能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
5]朗讀。（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
�。ɡ枚嗝襟w課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導發(fā)現“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。）
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第九冊第一單元第二小節教學(xué)內容之一，本課題用3課時(shí)完成教學(xué)，本節課教學(xué)P20-P21的內容，練習五第1-4題，余下內容第2、3課時(shí)完成。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義。
一個(gè)數除以小數在生產(chǎn)、生活中的應用非常廣泛，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點(diǎn)內容之一。它是在學(xué)生掌握除數是整數的小數除法，商的不變性質(zhì)等知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節課教學(xué)內容，旨在讓學(xué)生初步理解，除數是小數的除法算理，掌握計算法則，滲透轉化的數學(xué)方法來(lái)培養相互聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)、教材把列表、轉化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數是小數的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習打下初步基礎。
3、教學(xué)目標
知識目標：理解除數是小數的除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過(guò)學(xué)習，提高計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題。
情感目標：滲透“轉化”的數學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)：
掌握除數是小學(xué)的除法法則是本節課的教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是根據商的不變性質(zhì)把除數轉化為整數；教材的編排特點(diǎn)仍然是注意加強整數、小數計算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數是整數的除法等知識遷移到本課教學(xué)，并安排一組列表、計算等用來(lái)顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進(jìn)行復習，啟發(fā)學(xué)生以疑為線(xiàn)索，并通過(guò)豎式旁邊方框的圖示，使學(xué)生加深認識，體驗整個(gè)過(guò)程，從而也分散了教學(xué)難點(diǎn)，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進(jìn)，符合兒童的認知規律。
二、教法選擇
1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識的生長(cháng)點(diǎn)“如果除數是小數怎么辦？”“能不能把除數轉化為整數呢？”造成學(xué)生認知上的矛盾，以疑為線(xiàn)索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動(dòng)參與動(dòng)機。
2、發(fā)現法：通過(guò)第20頁(yè)表的填寫(xiě)，引導觀(guān)察、比較，再現規律，發(fā)現根據商的不變性質(zhì)可以把除數轉化為整數。這樣，以疑引路，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，去體會(huì )、去感悟，自己尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉化，在體驗過(guò)程中建立計算法則。
3、質(zhì)疑法：在學(xué)生初步建立除數是小數的除法法則的同時(shí)，引導學(xué)生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。針對學(xué)生學(xué)習的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，組織學(xué)生交流討論，合作學(xué)習，使師生間、學(xué)生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿(mǎn)足，有利于學(xué)生的團結協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時(shí)也有利于提高口頭表達能力，又能確保知識系統掌握。
三、學(xué)法指導：
1、借助填表，通過(guò)觀(guān)察比較、歸納除數，被除數的變化規律，了解轉化的數學(xué)思想，掌握轉化的方法。
2、引導學(xué)生通過(guò)嘗試練習、推理、歸納，結合觀(guān)察、比較，運用轉化的方法，建立除數是小學(xué)的除法法則，通過(guò)交流討論，合作探究，掌握計算法則。
3、學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，提高學(xué)習能力。
課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學(xué)生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書(shū)寫(xiě)格式、操作程序和思維過(guò)程進(jìn)行思考、操作，持之以恒，正確引導，他們就會(huì )利用課本自學(xué)，無(wú)師自通，達到“不教”的目的。如：讀懂表格，說(shuō)說(shuō)除數、被除數、商的變化規律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長(cháng)度單位換算，體會(huì )操作過(guò)程，進(jìn)行嘗試練習就不會(huì )太難，就有章可循�！疤惶湍苷教易印�，通過(guò)努力就能解決問(wèn)題。
不僅如此，還應培養學(xué)生學(xué)會(huì )利用課本的評價(jià)功能來(lái)檢驗，評價(jià)自己嘗試的結果，發(fā)揮課本的評價(jià)功能，體驗成功的喜悅，找出自己的不足，為進(jìn)一步探究解決問(wèn)題打下良好基礎。
四、教學(xué)程序設計：
1、復習導入，以疑激趣。先利用20頁(yè)上的填表，復習除數、被除數，同時(shí)擴大相同的倍數商不變這一性質(zhì)，為“轉化”除數是小數的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學(xué)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
2、以疑促思，自主探究。通過(guò)學(xué)生學(xué)習中，生活中較為熟悉的例子，以“轉化”思想為主要方法，引導學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數是小數的除法法則。
3、多層訓練，深化拓展。設計不同層次，不同坡度的彈性練習，使各層次學(xué)生在同一時(shí)間、同一空間內得以各自最充分的訓練。
4、聯(lián)系生活，總結引伸。師生共同歸納總結，再次質(zhì)疑，確保知識系統掌握，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，捕捉生活中的數學(xué)問(wèn)題，把課堂教學(xué)延伸到課外。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位老師，你們好，今天我說(shuō)課的題目是人教版數學(xué)七年級下冊第九章第一節《不等式及其解集》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、本節教材的地位和作用
本節課是學(xué)生學(xué)習了等式，方程，方程組的概念，重點(diǎn)研究了解方程及方程組之后面臨的一個(gè)新問(wèn)題，不等式從某種程度上講是等式的延伸，而在此之后，我們所要學(xué)的很多知識，比如，不等式的性質(zhì)，一元一次不等式組，甚至以后的高等數學(xué)中所涉及到的優(yōu)化問(wèn)題都要用到本節課的內容，因此，本節課的內容在整個(gè)中學(xué)數學(xué)乃至整個(gè)數學(xué)領(lǐng)域都起著(zhù)承前啟后的作用，通過(guò)本節課的學(xué)習可以使學(xué)生思維變得更開(kāi)闊，也對以后更好的學(xué)習各種科學(xué)知識有很大的幫助。
2、教學(xué)目標
新課標下的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認知發(fā)展水平及知識經(jīng)驗的基礎上，新課程理念下的數學(xué)教學(xué)必須體現三維目標，因此根據本課內容的特點(diǎn)以及學(xué)生知識水平和認知水平，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能：使學(xué)生掌握不等式的概念，理解不等式解集的意義，會(huì )用不等式表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系和不等式解集的表示法。培養學(xué)生獨立思考，分析及歸納能力。
�。�2）、過(guò)程與方法：經(jīng)歷由具體實(shí)例建立不等式模型的過(guò)程，通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生自發(fā)的尋找不等式的解
�。�3）、精感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生在獨立思考的基礎上，積極參與不等式類(lèi)數學(xué)問(wèn)題的討論，逐步培養他們合作交流意識，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛存在，并能將他們應用到生活的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教法
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生提供參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，多讓學(xué)生交流合作。引導學(xué)生動(dòng)腦筋思考，協(xié)助學(xué)生歸納總結知識重點(diǎn)，最終達到教學(xué)相長(cháng)。因此，本節課我主要采用了以下教學(xué)方法：
以啟發(fā)式教學(xué)為主，討論、交流合作等方法為輔。先復習了已有的等式、方程的有關(guān)知識，然后舉兩個(gè)不能用等式表示的數量關(guān)系，接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際中的一些不等關(guān)系并舉例，最后選擇教材上的問(wèn)題1讓學(xué)生分組討論，各組找出幾個(gè)能滿(mǎn)足該問(wèn)題中未知數的值學(xué)生會(huì )發(fā)現各組所選數值的差異，緊接著(zhù)引出解集的概念。這樣由易到難層層深入，既符合學(xué)生的認知水平又符合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，也給了更多學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，同時(shí)還可以提高學(xué)生的合作能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生舉例、思考、討論、合作交流，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師的引導下始終處于一種積極的學(xué)習狀態(tài)，充分體現老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者而學(xué)生是學(xué)習的主人。
三、說(shuō)學(xué)法
按照新課標的精神，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，提倡積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習方式，體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在本節課上，我一開(kāi)始就讓學(xué)生舉例，然后分組合作找出滿(mǎn)足問(wèn)題1中不等式的未知數的值，通過(guò)學(xué)生交流發(fā)現他們所找的值不完全相同，引出不等式解集的概念，最后加以適當的練習鞏固本節課的知識。這樣將大量時(shí)間還給了學(xué)生，讓他們在做中學(xué)，學(xué)中做。使學(xué)生自覺(jué)實(shí)現知識的構建，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是豐富學(xué)生科學(xué)知識的重要途徑之一，而這正是我們教學(xué)的重要任務(wù)和目標，為了更好實(shí)現我們的目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境，引入課題
首先，引導學(xué)生回憶等式、方程及方程組的概念，然后提出：在現實(shí)生活中很多問(wèn)題并不能簡(jiǎn)單的用等式或者方程來(lái)描述。比如，古代的舂米的方法，小時(shí)候玩的蹺蹺板的兩端的力量如果都一樣大，它還會(huì )翹來(lái)翹去嗎？讓學(xué)生感受到生活中不等關(guān)系的廣泛存在，然后讓學(xué)生獨立思考，舉出一些不能用等式表示的實(shí)例，（物理課上用到的天枰，兩個(gè)人的身高等），引出不等式的概念。
2、新授：
�。�1）、要求學(xué)生完成P123第2題，使學(xué)生能夠熟練的用不等式表示一些數量關(guān)系。
�。�2）、選課本上的問(wèn)題1，讓學(xué)生獨立理解題意后分組討論，得出能夠表達題意的不等式，并加以指導和更正，這樣不僅符合學(xué)生掌握知識的過(guò)程而且更好的培養了學(xué)生獨立思考和相互合作的能力。
�。�3）、分組合作，交流得出新知識（不等式的解）。
將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一組經(jīng)過(guò)討論找到一個(gè)或幾個(gè)滿(mǎn)足問(wèn)題1中的X值，推出一個(gè)代表說(shuō)出并講明理由。讓大家發(fā)現問(wèn)題：各組給出數字可能不一樣，但它們都能滿(mǎn)足問(wèn)題1中的條件。老師給予表?yè)P并肯定他們所給的都是問(wèn)題中1不等式的解。
學(xué)生歸納不等式的解的概念：能使不等式成立的未知數的值叫做不等式的解。同時(shí)他們會(huì )發(fā)現，前面學(xué)的方程的解都只有一個(gè)，為什么今天所學(xué)不等式的解不止一個(gè)呢？引出解集的概念：一個(gè)含有未知數的不等式的所有解組成這個(gè)不等式的解集。這樣設計讓學(xué)生充分表現自己，體現自己的價(jià)值。也正是新理念下的學(xué)生主體地位的體現。
3、課堂練習，鞏固新知。
通過(guò)列不等式，找不等式的解，表示不等式的解集的梯度訓練。使學(xué)生對所學(xué)的新知識進(jìn)一步理解并掌握。這樣安排，符合學(xué)生接受新事物的水平層次。從易到難，讓學(xué)生更容易理解和接受。
4、課堂小結
�。�1）、讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習他們學(xué)到了什么？
�。�2）、根據學(xué)生所談到的問(wèn)題，有針對性的對本節課的重點(diǎn)加以強調，加深學(xué)生對本節課知識的掌握。
以這種形式的小結，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為每一位學(xué)生都提供了在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗和充分展示自己的機會(huì )。
5、作業(yè)：P128，2，3。
作業(yè)量不大，但對所學(xué)新知識的運用體現的很明顯。對學(xué)生更好的鞏固新知是較好的選擇。這樣既減輕了學(xué)生的負擔，也不耽誤學(xué)生對新知識的學(xué)習鞏固。
說(shuō)課稿 篇8
一、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材《小數的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。本節課是學(xué)生在初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，學(xué)好這部分內容，能為以后系統的學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱(chēng)。第一個(gè)例題認識整數部分是0的小數，從測量長(cháng)度的實(shí)際問(wèn)題引入，第二個(gè)例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價(jià)格引入，每一個(gè)例題的呈現都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習數學(xué)。
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系小數在現實(shí)生活中的運用，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)一位小數，知道小數各部分的名稱(chēng)，知道自然數和整數。
2、能力目標：在理解小數的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng )設，使學(xué)生進(jìn)一步認識數的發(fā)展，感受數與現實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì )，生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
課前準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標簽。
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。
二、立足發(fā)展說(shuō)策略教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動(dòng)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)多種形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說(shuō)數學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話(huà)，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無(wú)聲”、“落地無(wú)痕”。為了使數學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著(zhù)情趣，充滿(mǎn)著(zhù)智慧，在教學(xué)中我營(yíng)造的是一種平和的寬松的學(xué)習氛圍，師生平等的對話(huà)和交流，把數學(xué)教學(xué)定位在有意和無(wú)意之間。
三、情境互動(dòng)說(shuō)流程本節課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：
�。�1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣；3分鐘（2）聯(lián)系實(shí)際，探究新知；25分鐘（3）應用新知，解決問(wèn)題；9分鐘（4）引導學(xué)生總結。3分鐘
第一版塊：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
《數學(xué)課程標準》指出，教師要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身邊的數學(xué)，體現學(xué)習數學(xué)的現實(shí)意義，感受數學(xué)的應用價(jià)值。我在設計本課的時(shí)候發(fā)現，我們教科書(shū)的價(jià)格都是以小數的形式呈現的。因此，完全可以把數學(xué)課本的價(jià)格作為本課課題的切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《認識小數》
第二板塊：聯(lián)系實(shí)際，探究新知
在這一環(huán)節，我分了三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是認識整數部分是0的小數。
首先情境引入：小明搬新家，要買(mǎi)一張新書(shū)桌，接到**的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書(shū)桌面的長(cháng)和寬。這時(shí)，課件出示：測量結果書(shū)桌面的長(cháng)5分米，寬4分米。通過(guò)提問(wèn)，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問(wèn)題上來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主交流，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時(shí)，教師明確的告訴學(xué)生：10分之5米還可以寫(xiě)成另外的形式——0.5米，教學(xué)讀數時(shí)，可以讓學(xué)生先嘗試讀，有困難教師再做指導�！澳敲�，10分之4米你能用小數表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，在教學(xué)時(shí)做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個(gè)習題。再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較，加深對一位小數的理解，完成“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”的認知過(guò)渡，建立起關(guān)于小數的數感。
第二步驟是認識整數部分不是0的小數
學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節已經(jīng)初步認識了小數，這里可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書(shū)桌后，在超市里買(mǎi)了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問(wèn)題：這些錢(qián)數也可以用小數表示嗎？這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，刺激了學(xué)生的表現欲，促使學(xué)生積極的，主動(dòng)的投入到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，最后達成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。
這里，自主探究的學(xué)習方式給了學(xué)生探索和發(fā)現知識的機會(huì )；小組合作學(xué)習的方式，又使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)的交鋒，思維的共享，達到了學(xué)習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認識自然數和整數
我設計讓學(xué)生自學(xué)這部分內容。然后給出一些具體的數據讓學(xué)生區分哪些是整數，哪些是小數，并指出小數的整數部分和小數部分。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡(jiǎn)單數學(xué)概念的能力，這樣的設計既可以使學(xué)生獲取知識，又可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主人翁精神。
第三板塊：應用新知，解決問(wèn)題
〈〈課程標準〉〉指出：練習，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維。為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。
第一個(gè)練習：搶答
搶答1：實(shí)物投影出示商店里各種物品的價(jià)格標簽，讓學(xué)生說(shuō)出小數。
搶答2：出示一組分數，說(shuō)出小數。這里故意出示一個(gè)分母不是10的分數，引起學(xué)生的討論交流，明確今天這節課的學(xué)習內容。
第二個(gè)練習：看圖先寫(xiě)出分數，再寫(xiě)出小數。
第三個(gè)練習：你能幫助他們嗎？學(xué)生通過(guò)思考和交流得出結果。
第四板塊：引導學(xué)生總結
讓學(xué)生談一談本節課有什么收獲？是通過(guò)什么方法得到的？使學(xué)生在總結的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數的含義，體會(huì )小數在現實(shí)生活中的運用。同時(shí)也培養了學(xué)生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
縱觀(guān)本課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的引入，都注意創(chuàng )設富有生活氣息的，啟發(fā)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生的積極探索和交流，提供了有意義的現實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內的生生互動(dòng)，每種學(xué)習方式的選擇都是恰當的、可行的和必要的。教師在教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀(guān)察、比較、交流和討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構，深切體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材。
《丑石》是北師大出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級語(yǔ)文上冊第二單元的一篇課文。教學(xué)本單元內容，教師要進(jìn)一步組織和引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，引導學(xué)生在整體感知課文大意的基礎上，正確把握文章脈絡(luò )，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，努力學(xué)習表達技巧，認真思索美與丑這個(gè)人人不可回避的問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、本課的生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。把握文章的主要內容和主題，品味富有哲理而又有表現力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情，了解作品揭示的人生哲理。
3、學(xué)習欲揚先抑和托物言志的寫(xiě)法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
揣摩作者對于丑石的情感變化，理解簡(jiǎn)潔平實(shí)的語(yǔ)言所蘊含的人生哲理。
四、說(shuō)教法。
1、誦讀感悟。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，也是我們學(xué)生比較容易忽視的一點(diǎn)，為了取得更好的朗讀效果，在學(xué)習之前我先與學(xué)生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導學(xué)生有感情地誦讀整篇文章。
2、提問(wèn)引導。
課文先寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)了丑，再寫(xiě)美）文中的丑與美表現在哪些具體的方面？他們之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？弄懂了這些問(wèn)題就意味對課文有了整體的理解。
3、討論分析。
�。�1）丑石之“丑”體現在哪些方面？
這個(gè)問(wèn)題相對比較簡(jiǎn)單，先讓學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)“丑石”之“丑”的相關(guān)語(yǔ)句，再引導學(xué)生自己歸納這些語(yǔ)句分別是從哪些角度出發(fā)去刻畫(huà)“丑石”之“丑”的；由此得出結論課文一開(kāi)始是從兩個(gè)角度出發(fā)刻畫(huà)丑石之“丑”： 從外觀(guān)上直接描寫(xiě)它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”； 從實(shí)用的角度間接寫(xiě)它的“丑”：它“極不規則，沒(méi)棱角，也沒(méi)平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺階都不行。
而且它的質(zhì)地，作磨嫌太細，刻字雕花嫌太粗，即使用來(lái)浣紗捶布也嫌它不夠光滑。 那么丑石是否真的是一無(wú)是處呢？課文接著(zhù)又講了兩點(diǎn)小用處，于是我又問(wèn)學(xué)生——
�。�2）課文所講的丑石有兩個(gè)用處是什么？為什么要這樣寫(xiě)？
前半問(wèn)課文里說(shuō)得比較明確，學(xué)生應該能較快找到相關(guān)信息：
一是石上有個(gè)坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲。
二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿(mǎn)月。后半問(wèn)學(xué)生開(kāi)始并不容易理解，經(jīng)過(guò)一番引導后基本能達成這樣的認識，再次間接描寫(xiě)丑石之“丑”，兩點(diǎn)用處都是微不足道的，且第二點(diǎn)用處“爬上去賞月”，結果是摔下來(lái)磕破膝蓋。歸根結底，丑石確實(shí)無(wú)用。
到此課文來(lái)了一個(gè)小結，我讓學(xué)生到出那個(gè)小結句子——“它真是丑得不能再丑的丑石了�！� 以上幾個(gè)段落作者都是在竭力刻畫(huà)丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫(xiě)，是為下文蓄勢，以更好地褒揚丑石的內在美。
文章自此來(lái)了一個(gè)轉折——下面幾段是在敘述丑石的本來(lái)面目，也可以說(shuō)是丑石之美。同樣，我設計了一個(gè)相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中發(fā)現相關(guān)信息。
�。�3）丑石之美又體現在哪里？讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語(yǔ)句：
�、佟笆且粔K隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)二三百年了，是一件了不起的東西�！�
�、凇霸谔焐习l(fā)過(guò)熱、閃過(guò)光”，給了人們“光明、向往、憧憬”。
�、邸澳欠N不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”。
以上幾個(gè)問(wèn)題的設計，主要目的是讓學(xué)生們通過(guò)思考問(wèn)題理清文章的思路同時(shí)也培養了發(fā)現信息的能力，學(xué)生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個(gè)轉折，作者對丑石的感情也有一個(gè)大的變化，在這點(diǎn)認識上我又讓學(xué)生回答這是一種什么樣的寫(xiě)法？——這叫做“先抑后揚”。
五、說(shuō)學(xué)法。
重視自主、合作、探究的學(xué)習方式的運用 �！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在教學(xué)中重視學(xué)生之間平等、融洽的交流合作，引導學(xué)生在共同的合作中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
六、總結歸納。
這是一篇托物寄意、抒寫(xiě)作者對生活哲理體驗的散文。作者通過(guò)對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發(fā)出許多感慨，美和丑是相互對立的，但在一定條件下，又是可以相互轉化的。并由此推想到社會(huì )上的此類(lèi)現象，揭示出了一個(gè)深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過(guò)現象看本質(zhì)。
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