有關(guān)說(shuō)課稿初中模板合集7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿初中8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿初中 篇1
一、說(shuō)課標
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美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設定。
學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng )作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習美術(shù)欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會(huì )發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養。
美術(shù)課程分目標從“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域設定。
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根據課程的總目標和分目標對7—9年級學(xué)段提出了相應的具體內容標準。各學(xué)習領(lǐng)域分別由目標、學(xué)習活動(dòng)建議和評價(jià)要點(diǎn)三部分組成。
1、目標是課程總目標和分目標的具體化。
2、學(xué)習活動(dòng)建議針對目標提出一些更為具體的、可 操作的學(xué)習內容和學(xué)習方式。
3、評價(jià)要點(diǎn)則提出柱測目標達成度的要點(diǎn)。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩奶攸c(diǎn)：
本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線(xiàn)，以由淺入深的基礎知
識和基本技能內容為副線(xiàn)，主、副線(xiàn)密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。
�。ǘ┚幣朋w例：
是由課題—教學(xué)提示—圖片與范畫(huà)的欣賞—教學(xué)內容的設置—學(xué)習建議—思考與討論—學(xué)生作業(yè)等組成。
�。ㄈ﹥热萁Y構：
本教材在內容結構編排上改變了傳統的學(xué)科知識門(mén)類(lèi)劃分課業(yè)的形式，各課內容彼此沒(méi)有非常緊密的聯(lián)系，因此，而采用了并列式、散點(diǎn)式排列而非單元式。
在本冊教材中，四大學(xué)習領(lǐng)域所包含的課程內容所示，造型·表現學(xué)習領(lǐng)域共包含了5課，設計·應用學(xué)習領(lǐng)域共包含了6課，欣賞·評述學(xué)習領(lǐng)域共包含了1課，綜合·探索學(xué)習領(lǐng)域共包含了2課，由此我們不難看出造型與表現學(xué)習領(lǐng)域和設計與應用學(xué)習領(lǐng)域占全冊教材的80%左右，可見(jiàn)這兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域在這學(xué)年段美術(shù)學(xué)習中的重要性。
�。ㄋ模┲R整合：
本冊教材主要圍繞著(zhù)色彩冷暖知識、線(xiàn)條、節奏、工藝制作、玩具、實(shí)用設計、電腦美術(shù)、欣賞等知識進(jìn)行的學(xué)習。
1、教材重點(diǎn)
在循序漸進(jìn)的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習的兩方面的需要。
2、教材難點(diǎn)：
強調趣味性的美術(shù)學(xué)習，設計內容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統的基礎上引導學(xué)生充分體會(huì )社會(huì )的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。
3、教育教學(xué)目標：
�。�1）知識和能力方面：
通過(guò)觀(guān)賞和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂(lè )趣；幫助學(xué)生認識和使用常用色和點(diǎn)、線(xiàn)、面；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法；培養學(xué)生表達自己感受或意愿的能力的，發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)能力、形象記憶能力和創(chuàng )造能力。
�。�2）教學(xué)過(guò)程與方法：
引導學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng )作等各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程；以各種豐富多彩的.活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗；在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強調趣味性的美術(shù)學(xué)習，教學(xué)內容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的，形成基本的美術(shù)素養。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格的。
三、說(shuō)建議
1、教學(xué)建議
�。�1）要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活內容，通過(guò)引導學(xué)生看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做的游戲方式，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習過(guò)程中的愉悅，激發(fā)學(xué)生的豐富想象，培養學(xué)生對美術(shù)的興趣。
�。�2）在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范作、動(dòng)手體驗等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法、了解所需的材料。
�。�3）多在隨堂教學(xué)時(shí)提供給學(xué)生，重在營(yíng)造適合學(xué)生欣賞、討論、獲取知識。
�。�4）合理利用現代教學(xué)媒體補充教材。
�。�5）根據教材內容設置情景增強教材的趣味性。
�。�6）重視教師的示范。（教師的示范能清晰展示美術(shù)技法更能發(fā)揮教師的作用。）
2、評價(jià)建議
評價(jià)點(diǎn)：
�。�1） 能否用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)大膽的表達美術(shù)作品的形與色；
�。�2） 能否認識和使用常用色和點(diǎn)線(xiàn)面，是否了解基本美術(shù)語(yǔ)言的
表達方式和方法；
�。�3） 學(xué)生是否參與各種美術(shù)活動(dòng)，在過(guò)程中是否嘗試各種技法；
�。�4） 學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗是否得到提高的；
�。�5） 是否有合作精神、能否表達自己的情感和思想； 評價(jià)方法：（1）自評方法
�。�2）互評方法
�。�3）師評方法
�。�4）自評互評師評相結合方法的
�。�5）作品展覽
3、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
�。�1）教學(xué)設備與器材；多媒體教學(xué)設備的；
�。�2）校外資源；剪紙、編制、廢棄物再利用等；
�。�3）利用網(wǎng)絡(luò )信息化；資源共享；
�。�4）自然環(huán)境資源；自然風(fēng)光寫(xiě)生的等等。
以上是我對七年級第二學(xué)年段美術(shù)科目進(jìn)行的“三說(shuō)一看”的學(xué)習研說(shuō)，請各位評委老師給予建議和指導。
說(shuō)課稿初中 篇2
各位領(lǐng)導老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)第三冊第50課，Lesson 50 Standing Room Only，本課為口語(yǔ)閱讀課，整個(gè)說(shuō)課我將分三部分進(jìn)行講述，即教材分析、教學(xué)環(huán)節的設計、教學(xué)程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50課以詳實(shí)準確的數據圍繞本單元的中心話(huà)題----當代人類(lèi)最關(guān)注的人口問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力的良好素材。根據新課標對學(xué)生交際能力的培養尤其對學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語(yǔ)優(yōu)勢打造楓葉品牌的實(shí)際情況，我將本課設計為一堂口語(yǔ)閱讀課。
（二）教學(xué)目標的確立和依據
為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度
b.能自如表達本課重點(diǎn)話(huà)題人口增長(cháng)問(wèn)題。
c.能靈活運用所學(xué)知識并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內容。
3、情感目標：
通過(guò)一些有力地事實(shí)、數據和圖片使學(xué)生深刻地認識到人口問(wèn)題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個(gè)地球愛(ài)護我們的家園人人有責！
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味i教學(xué)法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。我班的學(xué)生都來(lái)自公立學(xué)校，長(cháng)期以來(lái)，傳統的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng )設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪(fǎng)專(zhuān)家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，通過(guò)設計有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識去學(xué)習而不是被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。
國家新課程標準特別強調了要由過(guò)去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過(guò)程而轉換。課前我給學(xué)生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.
三、.教學(xué)程序
1、課前對話(huà)：
師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數字進(jìn)行自由對話(huà)。每天3-5分鐘口語(yǔ)練習時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì )話(huà)雙方都必須對聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應，才能使談話(huà)繼續。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強的交互性，合作學(xué)習的成效對口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機會(huì )去說(shuō)，而數字的表達法是本單元的知識要點(diǎn)，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長(cháng)度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的'時(shí)間等等，這些既豐富了學(xué)生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。
2、導入與指導：
給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：
一個(gè)平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問(wèn)學(xué)生：看了這兩幅圖，你會(huì )想到什么？又是什么引發(fā)了這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生會(huì )表達一些自己的見(jiàn)解，這時(shí)不論他們的見(jiàn)解是否正確都要給與鼓勵和表?yè)P，然后問(wèn)學(xué)生：是否知道每一天每小時(shí)每分鐘每秒鐘全世界會(huì )新增加多少人口？學(xué)生會(huì )很有探究答案的欲望，這時(shí)很自然地讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問(wèn)題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表，那么全文的重點(diǎn)內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學(xué)生翻書(shū)閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。
3、拓展與鞏固
通過(guò)講解我指導學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續增長(cháng)會(huì )引發(fā)那些嚴重問(wèn)題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會(huì )當堂進(jìn)行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長(cháng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現狀和存在的問(wèn)題。
4．合作與發(fā)展
接下來(lái)我會(huì )通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著(zhù)這些圖片問(wèn)學(xué)生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵他們去采訪(fǎng)在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。這樣設計的目的是
�。�1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。
�。�2）采訪(fǎng)老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達方式（事實(shí)上，有些表達如果讓他們完全國獨立進(jìn)行是有些難度的），有由于這樣的學(xué)習方式平時(shí)機會(huì )不多，因此會(huì )讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。
�。�3）我認為學(xué)生合作精神的培養尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節既能夠有自主學(xué)習的機會(huì )有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。
5、交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪(fǎng)“專(zhuān)家們”，使其把個(gè)小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀(guān)點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機會(huì )展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機會(huì )并能向他人學(xué)習。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準確、表述清晰程度評出最權威專(zhuān)家和最積極后援團，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強的集體榮譽(yù)感。
6、最后一個(gè)環(huán)節是作業(yè)，當學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會(huì )問(wèn)他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫(xiě)一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據是新課標的要求。新課標指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機和積極的態(tài)度，寫(xiě)作的題目應結合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能了與寫(xiě)作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。
本節課教學(xué)效果的預測
100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達自己的思想，并通過(guò)課下的反饋了解學(xué)生對本課的掌握情況。
說(shuō)課稿初中 篇3
大家好，我說(shuō)課的題目是《液體的壓強》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)程序、等幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節課。
一、教材分析
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識，打下基礎。
1.本課時(shí)在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》中重點(diǎn)內容之一。
2.本課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內容的編排是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗數據分析、處理得到定律以及數學(xué)表達式。
二、學(xué)情分析：
1.學(xué)生行為特點(diǎn)：
(1)好動(dòng)、注意力易分散，希望得到老師的表?yè)P;
(2)好奇心強，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦。
2.學(xué)生認知情況：
(1)對電流、電壓、電阻三者的概念已了解，但對它們之間的內在聯(lián)系，仍缺乏理性認識。
(2)學(xué)生解答計算題能力有待提高。
課時(shí)安排：根據新課程標準，結合學(xué)情，把本節內容分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，學(xué)習歐姆定律并運用歐姆定律解答計算題。第二課時(shí)，用歐姆定律分析電阻串聯(lián)、并聯(lián)后總電阻的大小。我所說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設計。
三、教學(xué)目標
依據《全日制義務(wù)教育物理課程標準》要求和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，本節課的教學(xué)目標為：
1.認知目標：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
2.能力目標：學(xué)習用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì )電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;培養學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力;學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，嘗試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。本節課的重點(diǎn)為實(shí)驗的設計及數據的處理和分析，并應用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗的設計及數據的處理和分析。
教法、學(xué)法
教法：在對教材的深入研究，細致分析，結合自身教學(xué)實(shí)踐，針對物理的教學(xué)特點(diǎn)，本人選了如下教法：(1)、分析法;(2)、講授法;(3)啟發(fā)式教學(xué)法;
學(xué)法：在上述教學(xué)法的正確實(shí)施下，結合本教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生采用了如下方法：自學(xué)法、概括歸納法、分析討論法、練習法等。
教學(xué)準備：
教師：自制多媒體課件，試電筆。
學(xué)生：課前查閱歐姆的相關(guān)信息，了解歐姆的生平，成就，及對科學(xué)的堅持不懈的態(tài)度。課前在家長(cháng)或教師的指導下觀(guān)察并使用試電筆。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復習設疑，啟發(fā)探究欲望。
復習：
1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的?
2、導體的電阻對流有什么作用?
猜想：
1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線(xiàn)中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?
2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?
設疑：
學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。
1. 展開(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐 :
1、預備知識：向學(xué)生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過(guò)改變電壓，觀(guān)察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過(guò)改變電阻，觀(guān)察電流是如何變化的。
2、同桌同學(xué)討論：根據研究的目的和方法，利用我們學(xué)過(guò)的儀器，設計一個(gè)實(shí)驗。通過(guò)討論使學(xué)生對實(shí)驗方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗的設計過(guò)程：①明確研究目的'。②確定研究的方法。③設計合理的實(shí)驗方案。在對學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評價(jià)的基礎上，教師投影實(shí)驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強調滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗中的作用。
3、實(shí)驗：教材是通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗可見(jiàn)度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用，具備做此實(shí)驗的基本技能。因此，本節課我把演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)一步體驗“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，對歐姆定律有了感性認識。
4、各小組根據實(shí)驗數據，進(jìn)行分析、歸納得出初步結論。
具體做法是：
1、各小組在教師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行數學(xué)處理，理解數學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
2、各小組匯報實(shí)驗結果，最后分析得到二個(gè)結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
3、進(jìn)一步引導得到歐姆定律及其表達式。4、說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個(gè)這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程。之間的關(guān)系，提高了學(xué)生實(shí)驗能力和運用數學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。
(三)鞏固和反饋，知識遷移訓練
1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過(guò)的電流大小。
分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學(xué)表達式計算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規范性，強調電流、電壓、電阻“同一段導體”，“同時(shí)性”等。
2、小結：突出歐姆定律的內容，強調“同一導體”
(四)作業(yè)設計
1、課后練習
編制兩類(lèi)練習題目：一類(lèi)是直接應用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式;另一類(lèi)是了解在研究歐姆定律實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗“控制變量法”。
2、作業(yè)
(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習。
(2)、討論題：怎樣用學(xué)過(guò)的知識和儀器，來(lái)測定一未知的電阻值，請說(shuō)出實(shí)驗方案。
六、板書(shū)設計：
一.歐姆定律
1.內容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
二、歐姆定律應用
說(shuō)課稿初中 篇4
一、材
1、地位、作用和特點(diǎn)
《學(xué)會(huì )與老師溝通》是初一思想品德第三單元第二課第二課時(shí)內容。本單元是根據學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，生活接觸面的逐漸拓寬，會(huì )越來(lái)越多地面臨與人相處的問(wèn)題而設置的。本課是在同學(xué)們學(xué)完第一課《親子之間》，了解了父母與子女之間的矛盾和糾葛，學(xué)會(huì )了協(xié)調這類(lèi)矛盾的方法之后，轉入處理師生交往中的各種隔膜。同時(shí)，為下一課時(shí)掌握與朋友友好相處的“金鑰匙”奠定基礎，使學(xué)生盡快學(xué)會(huì )處理中學(xué)里新的人際關(guān)系，減少不和諧產(chǎn)生的負面影響，為今后的學(xué)習、生活打下的基礎。因此，本課是七年級上冊教材不可或缺的一個(gè)重要方面，現實(shí)意義十分重大。
本課的特點(diǎn)之一：活動(dòng)“說(shuō)一說(shuō)”，是學(xué)生對他的一位老師一天工作情況的記錄�？梢栽O計成學(xué)生課前準備活動(dòng)，既可作為課堂教學(xué)資源，也是完成課堂教學(xué)情感目標的一個(gè)有效的方式。
特點(diǎn)之二：采用具體事例，引導學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、，讓學(xué)生從中得到，體會(huì )老師的辛勞，從而能主動(dòng)去關(guān)心老師，化解師生之間的矛盾沖突。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定的依據
根據新課程的，結合初中生的心理特點(diǎn)，在這個(gè)人生的“第二起跑線(xiàn)”，能夠協(xié)調好與各位老師之間的關(guān)系，對于較快適應中學(xué)生活意義十分重大。重點(diǎn)確定為讓學(xué)生主動(dòng)溝通，積極協(xié)商，配合老師的工作，并領(lǐng)會(huì )師生關(guān)系的重要性。
難點(diǎn)是讓學(xué)生克服緊張、拘謹的心態(tài)，在日常的學(xué)習生活確應用與老師之間溝通的方法，真正達到師生的和諧。
3、教學(xué)目標
1、知識與技能：了師工作的的特點(diǎn)，認識到和諧的師生關(guān)系，對適應初中學(xué)習的重要性，主動(dòng)與老師溝通，營(yíng)造融洽和諧的師生關(guān)系。培養學(xué)生積極主動(dòng)與老師溝通的能力，培養學(xué)生掌握正確的與老師溝通的方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)系列活動(dòng)，讓同學(xué)感受到和諧的師生關(guān)系的重要性，克服閉鎖心理、意識的不良影響，積極、主動(dòng)、與老師交往。通過(guò)記錄老師一天的活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )老師的辛勞，學(xué)會(huì )關(guān)心老師。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，盡量消除師生間的隔膜，體會(huì )和諧的師生關(guān)系帶來(lái)的快樂(lè )，使生活充滿(mǎn)樂(lè )趣，學(xué)習更自信更輕松。培養學(xué)生關(guān)心老師，尊敬老師的良好情感。
二、法
根據建構主義學(xué)習理論，結合本校的實(shí)際情況，本人嘗試實(shí)施式教學(xué)。課堂以活動(dòng)為依托，采用調查采訪(fǎng)法，小組討論法，師生組成“學(xué)習共同體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自己討論解決疑難問(wèn)題，自己內化實(shí)的情感，尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，從文本中走出，以人為本。教師以組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的身份參與其中，努力實(shí)現“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高旨和核心。
三、說(shuō)
1、學(xué)情分析：中學(xué)階段，處于青春期的學(xué)生，隨著(zhù)智力的發(fā)展和意識的增強，師生關(guān)系開(kāi)始發(fā)生一些變化。在思想意識方面，他們開(kāi)始有自己的思考，渴望得到老師的理解和尊重，他們要求擺脫對老師的依賴(lài)，有教強烈的“”心理。在行為方面，他們甚至容易產(chǎn)生抵觸情緒和行為，發(fā)生師生矛盾沖突，但又不知道如何較好地處理師生之間的矛盾。
在知識掌握上，七年級學(xué)生對于人際交往的具體方法比較難理解，同時(shí)獨生子女交往面較窄，人際交往經(jīng)驗較缺乏，在新中的適應能力較差，因此，應注意采用日常學(xué)習生活中的具體事例來(lái)幫助理解、掌握。
2、指導：根據學(xué)情分析和貫徹“一切為了每一位同學(xué)生的發(fā)展” 的新課程，在教學(xué)中主要滲透以下幾方面的指導：調查法，小組合作討論法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)培養同學(xué)的合作意識和團隊。
四、具體活動(dòng)過(guò)程構想及依據
1、新課導入：由學(xué)生表演情景劇導入，該短劇輕松活潑，適合七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造氣氛，同時(shí)此劇來(lái)源于日常學(xué)習生活中，反映了師生之間的隔閡，點(diǎn)明主題。
2、新課教學(xué)：
(1)根據目標期望理論，對課本活動(dòng)“說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)行創(chuàng )新，布置學(xué)生課前準備，了解自己老師一天的工作情況。在課堂上要開(kāi)展“你說(shuō)我說(shuō)”活動(dòng)，談?wù)剬蠋熞惶旃ぷ鞯娜抡J識，是否和平時(shí)的想象一致。
這樣設計的目的：由于教師、學(xué)生角色的差異、地位的不同、看問(wèn)題的立場(chǎng)和視角的分歧等等，師生交往的過(guò)程中有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生一些隔閡。師生矛盾產(chǎn)生的現實(shí)原因還有學(xué)生對教師的工作缺乏感性的認識。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生從熟悉教師的工作特點(diǎn)開(kāi)始，體會(huì )教師日常工作的辛勞，讓學(xué)生了解老師，從而能主動(dòng)去關(guān)心老師，為化解師生之間的矛盾沖突，形成和諧關(guān)系打下一個(gè)情感基礎。
(2)創(chuàng )設情境一：在英語(yǔ)測試時(shí)，我沒(méi)有把英語(yǔ)課本放在課桌里被英語(yǔ)老師發(fā)現，受到了英語(yǔ)老師的，對此我毫無(wú)怨言，這次提醒我以后做事時(shí)要周到。但班主任在我時(shí)，有一句話(huà)卻深深地刺痛了我“別人為什么都把課本放在桌洞里，你這樣做了，這就說(shuō)明內心深處仍有作弊的念頭”。
試一試：針對上述情境，如果你是那位學(xué)生或老師，你應該怎樣做?
這樣設計讓學(xué)生學(xué)會(huì )在適當的場(chǎng)合，采取一些適當的方式，通過(guò)適當的語(yǔ)言，把自己的想法告訴老師。讓學(xué)生了解到師生之間的地位是平等的，應互相尊重，互相理解，平等相待。學(xué)生要主動(dòng)與老師交流、溝通，老師也應該經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的，彼此加深了解，互通有無(wú)，建立一種平等和諧的新型師生關(guān)系。這種學(xué)習方式讓同學(xué)感到親切，自然，在相互的討論中掌握了處理師生矛盾的方法，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(3)列舉一些尊敬老師的事例，如“程門(mén)立雪”、訪(fǎng)問(wèn)美國，一下飛機就去看望自己的老師等。讓學(xué)生討論：尊敬老師要做到哪些?
這樣設計，是為了讓學(xué)生從以上所列舉的事例中通過(guò)自身的，認識到尊敬老師，最重要的`的尊重老師的勞動(dòng);尊敬老師，要老師的;尊敬老師，要對老師有禮貌。避免了教師的空洞，挖掘了學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有的放矢地進(jìn)行了品德教育，更重要的是讓學(xué)生懂得了處理好師生關(guān)系的前提是尊重老師，提高了學(xué)生的思想認識。利于促進(jìn)學(xué)生品德教育回歸生活，達到學(xué)以致用，突破難點(diǎn)。
3、行為訓練：
想一想：當遇到下列情況時(shí)，你會(huì )怎么辦?
與老師意見(jiàn)不一致時(shí);老師因不明錯怪你時(shí);
當老師當眾地你時(shí);當老師嚴格要求你時(shí)
通過(guò)對這些在平時(shí)的學(xué)習生活中經(jīng)常會(huì )遇到的實(shí)際問(wèn)題的討論和回答，可以檢驗課堂的教學(xué)效果，同時(shí)對學(xué)生處理師生關(guān)系時(shí)也有實(shí)際的指導意義。
4、：引導同學(xué)朗讀教材59頁(yè)《女老師的》，讀讀議議。
5、課后延伸：請你也試著(zhù)當一天的班主任，并讓同學(xué)對你進(jìn)行評價(jià)，最后，總結當過(guò)一天班主任之后的體會(huì )，以便更好地了解老師的苦與樂(lè )。
讓學(xué)生當一天的班主任是對課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，這樣一方面可以了解本堂課的教學(xué)實(shí)效，同時(shí)，繼續發(fā)現問(wèn)題，為下一節課的教學(xué)活動(dòng)提供參考。
總之，對本課時(shí)的設計，我始終貫徹新課程“在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，增強學(xué)生的實(shí)踐能力”的教學(xué)，以建構主義學(xué)習理論和目標期望理論為指導，根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行合理的整合和再創(chuàng )造。嘗試實(shí)施式教學(xué)，采用調查采訪(fǎng)法，小組討論法，以活動(dòng)為依托，師生組成“學(xué)習共同體”，注重學(xué)生的合作探究的培養，讓他們懂得分享，體驗課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師以組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的身份參與其中，努力實(shí)現“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高旨和核心。
說(shuō)課稿初中 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同行：
大家上午好！我是來(lái)自聚賢中學(xué)的何小艷。今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》，具體程序如下：
一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說(shuō)教材
《秋天的懷念》是初中語(yǔ)文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓練的重點(diǎn)是“根據文章特點(diǎn)，運用學(xué)到的閱讀方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句，認真體會(huì )文章的思想感情�！�
這篇課文是當代著(zhù)名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線(xiàn)索，通過(guò)回憶三十年前的往事：母親忍受著(zhù)病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語(yǔ)言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，表現了母愛(ài)的深沉厚重，也對生命和生存問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學(xué)生對親情的感悟。
本課教學(xué)設計為兩課時(shí)，我今天說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生——說(shuō)學(xué)情
七年級是樹(shù)立正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對本文涉及的母愛(ài)已有了一定的體驗和理解。通過(guò)自主閱讀，能夠體會(huì )作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度、對兒子無(wú)微不至的愛(ài)以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現母親的堅強、母愛(ài)的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著(zhù)怎樣的內涵？這些問(wèn)題都需要學(xué)生深入學(xué)習并感受。
三、走進(jìn)語(yǔ)言，關(guān)注精神——說(shuō)理念
基于此，本課的教學(xué)設計力求以讀為本，以情感人，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。
四、以學(xué)定教，明確目標——說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，以及新課程標準對教學(xué)目標所做的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的要求。我在第一課時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課字詞、理清課文脈絡(luò )、感受人物形象的基礎上，將本課時(shí)的教學(xué)目標定位在：
1、通過(guò)有感情地朗讀，抓住課文中人物的細節描寫(xiě)，體味人物的內心情感。
2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟母愛(ài)。
3、理解課題“秋天的懷念”的內涵。
4、引導學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，探詢(xún)母親遺囑中“好好兒活”這句話(huà)的意味深長(cháng)。 教學(xué)重點(diǎn)：
課標指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎上引導學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。
五、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧——說(shuō)教法學(xué)法
為了有效達成目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我堅守“以學(xué)定教、順學(xué)而導”的原則，采用啟發(fā)引導、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng )設情景等方法進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內涵。
在學(xué)法上，我把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達機會(huì )與發(fā)展自我的舞臺。
六、提前預設，直觀(guān)展示——說(shuō)課前準備
1、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準備了史鐵生的《合歡樹(shù)》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。
2、為本課制作了多媒體課件。
七、以讀為本，情動(dòng)課堂——說(shuō)教學(xué)流程
根據以上分析，我在第二課時(shí)中設計了以下三個(gè)環(huán)節：
(一）感受“娘倆”的“好好兒活”
開(kāi)課伊始，我出示《合歡樹(shù)》片段，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此，在第一課時(shí)學(xué)生讀文本的基礎上，我為學(xué)生設計了閱讀的幾個(gè)層次：正確——流利——有感情，讓學(xué)生自己評價(jià)自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結出要在正確流利的基礎上讀出感情、讀出韻味。緊接著(zhù)指導學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道”，引導學(xué)生明確了本文的學(xué)習重點(diǎn)。
通過(guò)第一課時(shí)的閱讀，學(xué)生明確了課文三次提到看花，第一次沒(méi)去成因為“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴露無(wú)�！�。引讀第一自然段，體會(huì )作者脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的心情：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，他會(huì )——（把眼前的玻璃砸碎）；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，他會(huì )——（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著(zhù)——（不，我不去，我可活什么勁）。從中體會(huì )出作者的喜怒無(wú)常、活得沒(méi)勁。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象，補充課文中的這個(gè)句子：獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我————
作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會(huì )怎么做？（此處創(chuàng )設情境讓學(xué)生“勸”的過(guò)程，就是他們思想成長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì )母親毫不張揚的愛(ài)埋下伏筆。）在學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后追問(wèn)一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進(jìn)而重點(diǎn)體味母親的做法。
如果有學(xué)生讀到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”我就引導學(xué)生抓住“撲、抓”，體會(huì )母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗送進(jìn)文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會(huì )病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無(wú)常的脾氣。進(jìn)而體會(huì )到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒(méi)有看著(zhù)看著(zhù)北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒(méi)有）有沒(méi)有聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒(méi)有）”這就是母親的忍，再次讓學(xué)生把體會(huì )到的感情送進(jìn)句子中去讀。
如果有學(xué)生讀到“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。一切恢復沉靜，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導學(xué)生抓住“悄悄地”，通過(guò)去掉這個(gè)詞談體會(huì )的方式讓學(xué)生體會(huì )到母親對兒子的理解、關(guān)心、細心，對兒子無(wú)微不至的愛(ài)，怕兒子傷心連說(shuō)話(huà)都小心翼翼。學(xué)生每體會(huì )出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來(lái)，以讀促悟。
感受“母愛(ài)”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點(diǎn)，在前面這一環(huán)節充分研讀文本的基礎上，讓學(xué)生總結出母親的'堅強、理智，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內涵。
在這一環(huán)節的品詞析句中，我引導學(xué)生抓住母親的動(dòng)作描寫(xiě)，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛(ài)。
�。ǘ┨骄俊拔覀z”的“好好兒活”
在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第4、5、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學(xué)把課文寫(xiě)母親母親臨終前的話(huà)讀出來(lái)，直到最后一句），抓�。何夷莻�(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒引導學(xué)生感悟省略號里沒(méi)說(shuō)完的話(huà)究竟是什么？（好好兒活）進(jìn)而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學(xué)生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，通過(guò)匯報交流，引導學(xué)生“穿”過(guò)菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會(huì )到人活著(zhù)的各種滋味，從而引出作者明白了應用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎上再次引讀“望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，他還會(huì )把玻璃砸碎嗎？聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，他還會(huì )猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學(xué)生創(chuàng )作“看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。 史鐵生通過(guò)三十多年的感悟，他說(shuō)文字更能表達他的心，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話(huà)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟他對“好好兒活”的理解，進(jìn)而向學(xué)生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》。伴著(zhù)哀傷的音樂(lè )學(xué)生誦讀、教師引讀這些文章的片段，走出文本感受作者對母親的思念，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進(jìn)文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學(xué)生有了前面對母親的品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。
�。ㄈ┧伎肌拔覀儭钡摹昂煤脙夯睢�
課標指出：第四學(xué)段的學(xué)生對課文的內容要有自己的心得，能提出自己的看法。我們通過(guò)品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生暢所欲言。隨后總結：我們讀書(shū)不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話(huà)說(shuō)出學(xué)了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個(gè)“我倆”應該變成“我們”，朗讀這句話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等�？傊诮窈蟮娜松�，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們——（生：在一塊兒，要好好兒活）
作業(yè)設計：
學(xué)完這課，我設計了如下作業(yè)：
1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；
2、自選作業(yè)：運用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)人物片段。
以上的教學(xué)設計，將語(yǔ)言文字聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓練落到了實(shí)處，力求達到工具性、人文性的統一，力求體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
八、凸顯過(guò)程、深化內涵——說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)，我直觀(guān)簡(jiǎn)潔地板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)，即簡(jiǎn)單又展示了教學(xué)環(huán)節。
秋天的懷念
娘倆
我倆 好好兒活
我們
九、審視課堂、總結提升——預設反思
在所有教學(xué)流程、預想環(huán)節都順利完成的基礎上，還需要加強的地方是：
1、朗讀指導還有待加強。課堂有較有質(zhì)量的品讀，但少有質(zhì)量的朗讀。
2、對文章的分析鑒賞，過(guò)分注重了母親這一角色，對“我”這一形象的感悟有待增強。
說(shuō)課稿初中 篇6
一、教材與學(xué)情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細膩。七年級學(xué)生正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成時(shí)期，本課的出現讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活！在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據以上教材與學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng )造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運用合作、探究的學(xué)習方法，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
三、教學(xué)目標
據以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設定為，（1）賞析文章的寫(xiě)作方法，體會(huì )偉大、無(wú)私的母愛(ài)。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。
�。�3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)目標的設定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習作品中借景抒情的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程
這篇課文設計的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內容。
�。ㄒ唬�、介紹作者，導入新課：
這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫(xiě)內容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng )作背景。因此我就設計了通過(guò)介紹作者來(lái)導入新課的方式。
在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。他在與病魔抗爭的同時(shí)，在病榻上創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品， 著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫(xiě)的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
�。ǘ�、初讀全文，整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè )朗讀錄音，先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線(xiàn)索
來(lái)寫(xiě)，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線(xiàn)索來(lái)分析文章內容與作者感情的，因此我首先設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說(shuō)的？我什么態(tài)度？找出相應的句子讀一讀。
母親：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！�
我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我可活什么勁？”
第二次（第2自然段）：
母親：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。 我：“什么時(shí)候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
這一個(gè)問(wèn)題，只要求學(xué)生在文中找出相應的句子，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內容情節與作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節，也是本節課教學(xué)的主要環(huán)節。
(三)、三看菊花見(jiàn)真情
三看菊花是本文的敘事線(xiàn)索也是感情線(xiàn)索，但在具體教學(xué)中，我引導學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側重的，以避免授課方式重復給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對第一次看菊花，側重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對比中，發(fā)現母親關(guān)愛(ài)兒子的深情，讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
1、一看菊花，對比之處見(jiàn)真情。
問(wèn)題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現呢？她為什么想讓我去看菊花呢？
我：情緒上暴怒無(wú)常：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀(guān)絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！
母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué)。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
通過(guò)這樣一個(gè)直觀(guān)的'對比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。
2、二看菊花，細微之處見(jiàn)真情。
第二次看菊花，我側重于從細節描寫(xiě)方面來(lái)引導學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的，也是最細膩的。
問(wèn)題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現母親的細心，母愛(ài)的細膩？
學(xué)生在瀏覽、討論后，會(huì )指出以下細節描寫(xiě)的地方，然后師生共同明確：
�。�1）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
�。�2）“她忽然不說(shuō)了??比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心。
總結：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛(ài)而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)是細膩的。
�。�3）這樣的一位細心的母親，怎么會(huì )讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細心的母親，愛(ài)花的母親，她怎么會(huì )漠視花的死去呢？她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀實(shí)在無(wú)力承受這么多��！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會(huì )給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負擔，這一切，只因她深深地愛(ài)著(zhù)自己的兒子��！
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側重于從文章最后一段的景物描寫(xiě)中，體會(huì )作者生活態(tài)度的變化，對應教學(xué)目標設計中“學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法”。
�。�1）第三次看菊花時(shí)，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀(guān)絕望，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出來(lái)。例如：“望著(zhù)望著(zhù)天上??四周的墻壁�！薄拔液菝反�??我可活什么勁！”
第三次時(shí)，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫(xiě)，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判�，決定與妹妹一起“好好兒活”。結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，揭示了主旨，“我”說(shuō)要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。
是母愛(ài)促使了這一轉變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫(xiě)母親病痛的句子或表現我愧疚的句子，大家討論一下:
示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺(jué)。
B.鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)??已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時(shí)只顧著(zhù)自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著(zhù)病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心。
總結
本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，通過(guò)細膩的描寫(xiě)展現了一位偉大無(wú)私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛(ài)，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會(huì )史鐵生對母親的無(wú)盡懷念。
板書(shū)設計：
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我： “不，我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花
母親： 聽(tīng)說(shuō)北海??去走走北海的??去看看吧
母愛(ài)：偉大、無(wú)私、細膩
我： 懷念 愧疚
說(shuō)課稿初中 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》七年級(上)第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開(kāi)始，繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
2、教學(xué)目標
(1)知識目標
A、掌握生字詞。
B、學(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
(2)能力目標
A、引導學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
B、學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
(3)情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而履歷努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現新課標提倡的知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)并重的教學(xué)理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)司，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法如修辭手法、表達方式的運用
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。
三、學(xué)生分析
(1)學(xué)情分析。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體地學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
(2)校情分析。我校是一所鄉鎮中學(xué)，農村的孩子，學(xué)習語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。
5、教具的使用
收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。的散文。
(2)詩(shī)文預先寫(xiě)在小黑板上，并還要多寫(xiě)幾則，可以輕松自然的擴大學(xué)生的知識面、擴大教學(xué)容量。
2、聽(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美
導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天，現在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必像以往急著(zhù)去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的'春色。萊辛說(shuō)∶“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現為美的�！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
3、作者簡(jiǎn)介
此步驟要求學(xué)生在預習時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。[說(shuō)明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家，對他應多作了解。
4、板書(shū)生字詞
掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(抄寫(xiě)在小黑板增大課內容量)[說(shuō)明]特地設計這一步驟針對農村學(xué)生對字詞的學(xué)習被動(dòng)、基礎較差而設的，同時(shí)擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
5、學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的?講究層次的?此時(shí)教師作示范如∶山——朗潤，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補充。當然，這些問(wèn)題事先寫(xiě)在小黑板上，等到同學(xué)們討論得差不多的時(shí)候才出示。
(1)寫(xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。
(4)春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味，但作者是通過(guò)哪些角度把它寫(xiě)的有情有感的?
(5)寫(xiě)春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?最后由教師總結歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。[說(shuō)明]設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時(shí)再從獨立
轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個(gè)人都會(huì )有收獲，教師的設問(wèn)以及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標的C點(diǎn)和情感目標。
6、精讀，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè )朗讀品味語(yǔ)言之美。
還像上節課那樣一遍遍地朗讀，學(xué)生絕對會(huì )覺(jué)的枯燥乏味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦2～3名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂(lè )朗讀。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式∶“段(句)好，好在”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據農村學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問(wèn)題∶如“鉆”為什么不用“長(cháng)”�！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用?[說(shuō)明]采用多樣的朗讀形式，有利于激起學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
7、從文學(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。[說(shuō)明]設計此步驟的目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
8、美的訓練
(1)引導學(xué)生從形式到內容進(jìn)行總結歸納。
(2)寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉冬景的文字。
(3)通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
[說(shuō)明]設計第一道主要是要培養自學(xué)能力，因為初一年級的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應階段，通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。設計第二道主要是學(xué)習的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年級的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習《濟南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據學(xué)生的多樣性，有利調動(dòng)一切學(xué)生可調動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成1~4個(gè)步驟，第二課時(shí)完成5，第三課時(shí)完成6～7，第8個(gè)步驟安排在課外。
9、板書(shū)設計
板書(shū)說(shuō)明∶
宏觀(guān)勾勒∶山——朗潤水——漲太陽(yáng)——紅，教師示范完成。
四、說(shuō)課后記
寫(xiě)完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《春》的模式∶那是一段段的分析、一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因為沒(méi)有把學(xué)生當成“學(xué)習的主人”，學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是∶閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由、行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。
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