關(guān)于說(shuō)課稿范文合集8篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
《香港之夜》是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第五單元的一篇課文，這個(gè)單元都是寫(xiě)景的文章，主要是讓學(xué)生感知祖國山水的美麗，感知作者的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
人們都說(shuō)：興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)我采用激趣導入的方式，出示多媒體課件一副中國地圖，以及香港的圖片。讓學(xué)生了解香港在祖國版圖上的位置，及香港的美麗。讓學(xué)生感知香港的美麗，并走進(jìn)課文，引出課題。讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的情感學(xué)習課文。
學(xué)習課文時(shí)，主要是通過(guò)多種朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，體會(huì )香港夜色的美麗。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在學(xué)習時(shí)，采用自由讀，指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀等多種方式。作者寫(xiě)香港之夜實(shí)際只抓住一個(gè)特點(diǎn)——亮。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對文中所描寫(xiě)的香港夜色的感受。使學(xué)生知道全文圍繞“香港的夜很美，你不可不看”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，從而從整體上把握課文的思路。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，一邊讀一邊感受香港夜色的美。在理解句子的基礎上加強朗讀，特別是有感情的朗讀。感受景物美，語(yǔ)言美。
在最后的時(shí)候，讓學(xué)生匯報有關(guān)香港的歷史，讓學(xué)生了解有關(guān)香港的知識�；蚴羌偃缒闶且晃恍в�，你能編寫(xiě)一段導游詞向游客介紹一下香港嗎？加強學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的訓練。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝�！贰肥歉咧姓Z(yǔ)文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說(shuō)。在整個(gè)高中六冊書(shū)中，共有四個(gè)小說(shuō)單元：第三冊有兩個(gè)，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個(gè)。由此可見(jiàn)，本冊書(shū)在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元則是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元。
2、教學(xué)目標
咱們的教科書(shū)上明確寫(xiě)出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標是：
�、僦R目標：
明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；
�、谀芰δ繕耍号囵B學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。
�、矍楦心繕耍赫J識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標確立的依據)；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。
根據以上這些，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、對祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境與人物的相互作用。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說(shuō)其實(shí)已有很多，但他們是不是就會(huì )鑒賞小說(shuō)了呢？可以肯定地說(shuō)“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說(shuō)，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說(shuō)的鑒賞中。
2、學(xué)法
在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，一定要充分調動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導語(yǔ)引入
復習魯迅的小說(shuō)集
介紹怎樣鑒賞小說(shuō)
有重點(diǎn)地鑒賞本小說(shuō)
布置作業(yè)
理論支持
結束
怎樣鑒賞小說(shuō)（1）要了解小說(shuō)所反映的社會(huì )背景，作者寫(xiě)作發(fā)表時(shí)的社會(huì )背景及作者的寫(xiě)作意圖，在此基礎上領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所揭示的主題思想。
�。�2）認真分析人物形象，通過(guò)對有關(guān)描寫(xiě)方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會(huì )互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會(huì )使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗爭，仍無(wú)法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。
�。�3）研究小說(shuō)的故事情節、線(xiàn)索結構怎樣為創(chuàng )造形象，表達主題服務(wù)的。
�。�4）分析小說(shuō)的社會(huì )作用：認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫(huà)
問(wèn)：為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)。）
肖像描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)
寫(xiě)祥林嫂是舊中國農村勞動(dòng)婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著(zhù)自己的個(gè)性（頑強、倔強）。
肖像描寫(xiě)魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛�！�
找眼睛論特點(diǎn)
初到魯鎮——順著(zhù)眼——善良、安分
再到魯鎮——順著(zhù)眼，眼角帶著(zhù)淚痕
——再受打擊，內心痛苦
講阿毛故事——直著(zhù)眼，瞪著(zhù)眼
——精神有些麻木
捐門(mén)檻——分外有神——又有希望
不讓祝�！瘛偈艽驌�
行乞——眼珠間或一輪——麻木
問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語(yǔ)言描寫(xiě)
找對話(huà)論特點(diǎn)
與我對話(huà)靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話(huà)——精神重壓，陷入恐懼
行動(dòng)描寫(xiě)
找行動(dòng)論特點(diǎn)
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門(mén)檻）
懷疑靈魂——問(wèn)
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:祝福景象的描寫(xiě)魯鎮舊歷的年底雪天
社會(huì )環(huán)境:群眾的反應魯四老爺的書(shū)房
暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
人物環(huán)境
逃抓
撞嘲笑
捐不承認
問(wèn)說(shuō)不清
祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)婦女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。
情節設置是否有力表現了人物性格？
情節內容
序幕祝福景象與魯四老爺
結局祥林嫂寂然死去
開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮倒敘
發(fā)展祥林嫂被賣(mài)改嫁
高潮祥林嫂再到魯鎮
尾聲祝福景象和我的感受
倒敘的作用：
1、設置懸念
2、突出祥林嫂與魯四老爺的尖銳矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置
電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認后砍門(mén)檻的情節，好不好？是否符合人物性格特征？
�。ú痪卸ㄕ摚�
導語(yǔ)“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著(zhù)長(cháng)衫，吃著(zhù)茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來(lái)認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存
以為喪夫失子能博得同情
以為捐得門(mén)檻能減去罪孽
;悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點(diǎn)，性格必須善良”�！獊喞锸慷嗟�
理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習者的動(dòng)機、興趣和追求的意向，加強教育者與學(xué)習者的感情交流，是促進(jìn)認知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。
顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們，教育者精心組織各類(lèi)行為活動(dòng)與認知活動(dòng)，并使之合理結合，學(xué)習者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。
說(shuō)課稿 篇3
我本次執教的課題是《1、單腳起跳雙腳落地 2、游戲：摘桃比賽》本課次主要教材內容是北京版教材中三年級的單腳起跳，雙腳落地技術(shù)，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)各種形式的練習，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力和下肢力量。體育新課標明確確立了以健康第一、以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念。就是要求在體育課中發(fā)揮多種功能跟多種價(jià)值，體育的功能不僅僅是單一的，應該是多元的 多方面的，根據以人為本的思想，牢牢樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，也就是確定教師的教，要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，因此我們在教學(xué)的時(shí)候，從課程目標的設置，到教學(xué)內容的選擇，到教學(xué)方法的選用，都要一切圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)考慮。
“興趣”是最好的老師。本節課以故事 “學(xué)本領(lǐng)摘桃子” 引入；教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習摘桃子的本領(lǐng)，教師講解示范跳“小溝”的動(dòng)作，簡(jiǎn)介踏跳區概念，提示重、難點(diǎn)；動(dòng)作練習先分解后連貫，速度先慢后快； 學(xué)生自練， 教師巡視指導，反饋信息，矯正回授，鼓勵進(jìn)��；然后請一位學(xué)生示范正確動(dòng)作，教師示范錯誤動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析；還有以“春游”活動(dòng)形式啟發(fā)、引導學(xué)生進(jìn)入角色，參與運動(dòng)，有利于活躍情緒，激發(fā)興趣�！按河巍睍r(shí)做仿生練習這個(gè)游戲是符合小學(xué)低年級兒童活潑好動(dòng)，不喜歡呆板，愛(ài)模仿，也善于模仿的特點(diǎn)。有利于調動(dòng)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。運用故事化、形象化、兒童化教學(xué)，通過(guò)教師的引導、創(chuàng )造情境，給學(xué)生以積極的情感體驗，培養發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂(lè )中完成。融學(xué)習、鍛煉、娛樂(lè )為一體。教學(xué)步驟遵循由淺到深，由易到難循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生認知規律。
一、 教學(xué)設想
為了更好的吸引學(xué)生的注意力我改變了傳統教學(xué)模式。一堂課有一個(gè)精彩的開(kāi)始這堂課將成功了一半所以我在課的開(kāi)始部分穿插音樂(lè )和模仿動(dòng)物來(lái)達到提高學(xué)生學(xué)習激情和熱身的目的。在學(xué)習主教材時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生直接學(xué)習而是讓學(xué)生發(fā)揮想象自己去創(chuàng )設一個(gè)跳躍圖形進(jìn)行練習再引出學(xué)習主題。這樣一來(lái)可以充分發(fā)揮學(xué)生主導作用培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓學(xué)生把自己設計的和老師設計的做比較哪種方法能跳得更遠更好些。學(xué)生在自己的體驗中獲取知識比老師死板硬套的講解學(xué)習要更容易掌握。游戲環(huán)節的設計我采用一物多用的原則利用主教材用過(guò)的墊子來(lái)做游戲。
二、 教材分析
本節課是讓學(xué)生初步接觸單腳跳起雙腳落地的知識為今后的各種急性跳遠打好良好的基礎。體育課關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求和情感的體驗，所以，應給學(xué)生自我設計、自我展示、自我體驗的機會(huì )，以完成運動(dòng)參與、身體健康、社會(huì )適應等各領(lǐng)域的教學(xué)目標。突出“以人為本”的教學(xué)理念，適當滲透自我保護的常識，并能夠在生活中運用。
三、學(xué)生情況分析
三年級的孩子身體素質(zhì)和接受能力不是特別強他們注意力也不是很集中所以在學(xué)習時(shí)教學(xué)內容一定要合理按排。三年級學(xué)生生性活潑、好動(dòng)模仿力、好奇心強學(xué)習積極性高、勇于競爭、自我表現欲強等心理特點(diǎn)但體能較弱個(gè)體間存在身體條件、運動(dòng)能力等方面的差異。想要整節課學(xué)生精神飽滿(mǎn)、持久地投入到課堂教學(xué)中去就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法自主學(xué)習法、探究法、競賽法、評價(jià)法等等多種手段緊緊地抓住學(xué)生的心理使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)讓孩子們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng )”以有效達到教學(xué)目標。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育課中體驗運動(dòng)參與的樂(lè )趣，增進(jìn)健康，并掌握一定的技能是主要任務(wù)。所以教師要充分考慮到兒童的身體現狀和心理需求，讓兒童在富有情境的環(huán)境中學(xué)習體育，參加鍛煉。
四、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
認知目標通過(guò)本節課探究式的學(xué)習讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng )”在用器材的反復練習學(xué)生能簡(jiǎn)單說(shuō)出單腳起雙腳落地的動(dòng)作方法和步驟。
技能目標讓學(xué)生在特定的情境中通過(guò)思考、創(chuàng )造、體驗、掌握學(xué)習的方法 通過(guò)練習和老師指導讓學(xué)生初步掌握單腳起雙腳落地的動(dòng)作方法。
情感目標通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生認真、負責的積極態(tài)度團結協(xié)作的團隊精神。
重點(diǎn)單腳蹬地跳起和輕巧落地、下蹲緩沖。 難點(diǎn)上臂前擺和起跳腳前腳掌蹬地要協(xié)調。
五、教法、學(xué)法
1．教學(xué)中注意啟發(fā)誘導、有意識培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
2．精講多練，講練結合，激勵學(xué)生學(xué)習。
3．收放結合，有意識讓學(xué)生自我鍛煉，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。
4．采用游戲，提高學(xué)生積極性。
5．運用音樂(lè )伴奏，活躍課堂氣氛。
六、場(chǎng)地器材：
籃球場(chǎng) 墊子16塊 錄音機1臺 桃子若干
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！很高興有這樣一次學(xué)機會(huì )和大家交流學(xué)習，請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版二年級下冊品德與生活第四單元第1課《我們長(cháng)大了》。下面我就從教材、教法學(xué)法、學(xué)生分析、教學(xué)過(guò)程四方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
我 們長(cháng)大了》這一課是二年級《品德與生活》下冊第四個(gè)單元《我們在成長(cháng)》中的第一個(gè)主題。教材設計的意圖是展現自己入學(xué)以來(lái)所發(fā)生變化的回顧，包括身高、學(xué) 習能力和交往能力的變化，旨在引導學(xué)生從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、和社會(huì )性發(fā)展等方面發(fā)現并展示自己的成長(cháng)與變化。培養學(xué)生感激生命的情感，讓學(xué)生從回顧自己 的成長(cháng)歷程的過(guò)程中體會(huì )生命的可貴，同時(shí)學(xué)會(huì )感激父母及給過(guò)自己幫助的人。
《我們長(cháng)大了》這一主題有三個(gè)層次的內容，一是先讓孩子感知自己身體的變化；二是讓孩子們感覺(jué)到學(xué)會(huì )了知識，認識到自己的進(jìn)步；三是讓孩子們了解懂事更是長(cháng)大的表現。
2、學(xué)習目標：
根據新課程標準、本單元的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下學(xué)習目標：
�。�1） 能看到自己的成長(cháng)和變化、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
�。�2）理解家長(cháng)和老師在自己成長(cháng)過(guò)程中付出的辛勞。
�。�3）能夠收集從出生到現在的成長(cháng)證據。積極參與，樂(lè )意與人交流合作。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能看到自己的成長(cháng)和變化、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
教學(xué)難點(diǎn)：理解家長(cháng)和老師在自己成長(cháng)過(guò)程中付出的辛勞。
二、說(shuō)教法學(xué)法
品德與生活課程倡導兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強調教育于活動(dòng)之中。因此，在教法與學(xué)法的選擇上，我根據二年級學(xué)生已經(jīng)有兩年的學(xué)習經(jīng) 歷，學(xué)會(huì )了很多，有很多的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。教學(xué)時(shí)，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手，創(chuàng )設情境，利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、實(shí)用性、新穎性調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、 主動(dòng)性。并且注重師生間的相互交流與溝通。我以教材為依據，靈活的在現實(shí)生活中搜尋更多的學(xué)習資源，來(lái)充實(shí)學(xué)習內容。引導學(xué)生學(xué)會(huì )到生活中去收集自己成長(cháng) 的證據，讓學(xué)生在自主展示、小組交流的活動(dòng)中體驗、感悟成長(cháng)的樂(lè )趣，看到自己和同學(xué)的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，從而增強自信心，使學(xué)生獲得直接的感受。
三、學(xué)生分析：
這一課是本學(xué)期的最后一單元，這時(shí)候的學(xué)生正處在從低年級到中年級的過(guò)渡階段，無(wú)論從心理上還是生理上都會(huì )發(fā)生一定變化。作為現代家庭的孩子并不缺乏父母長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)，缺乏的是“小皇帝”、“小公主”們對自己在家庭中角色意識和應該承擔的責任與義務(wù)的認識。他們只知道享受的舒心，而不懂得給予的快樂(lè )。故而我在教學(xué)活動(dòng)時(shí)用情感去喚醒學(xué)生，用知識去啟迪學(xué)生，用技能去武裝學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生明白長(cháng)大不僅是身體的變化，更重要的是懂事了、理解他人、關(guān)愛(ài)自己周?chē)娜恕?/p>
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、兒時(shí)回顧，喚醒童年
首先，利用多媒體課件為學(xué)生呈現童年的精彩瞬間，為新課的導入營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的氛圍。這就為學(xué)生的交流構建了一個(gè)平臺，接下來(lái)展示五彩斑斕的校園生活，引起學(xué)生的共鳴，喚起他們對兩年來(lái)學(xué)校生活的美好回憶，自然而然的導入新課。
�。ǘ�、搭建平臺，展示自我
為了將學(xué)生過(guò)去兩年的點(diǎn)滴進(jìn)步更加有序地展示出來(lái)，我通過(guò)多種活動(dòng)引導學(xué)生從身體素質(zhì)的變化到學(xué)習能力、交往能力等心理素質(zhì)的變化，感受自己的成長(cháng)，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
活動(dòng)一、我變大了
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這兩年中，從哪里可以看到自己的成長(cháng)和變化，學(xué)生可以從自己的身高、體重的變化感受自己身體素質(zhì)的變化。還可以引導學(xué)生們通過(guò)展示自己小時(shí)侯的照片、衣服等方式，親身體驗自己身體的變化，感受到自己真的長(cháng)大了。
活動(dòng)二、我進(jìn)步了
長(cháng)大的含義是多方面的，它不僅包括身體上的長(cháng)大，更多的是指知識的增多，生活技能的提高和學(xué)習能力的增強。學(xué)生在課前已經(jīng)收集了有關(guān)自己成長(cháng)過(guò)程中的樂(lè ) 事、趣事，已感受了成長(cháng)的樂(lè )趣。在課堂上進(jìn)行小組交流、集體匯報，讓照片、獎狀等伴隨著(zhù)趣事、樂(lè )事把學(xué)生帶回快樂(lè )的時(shí)光，再次感受成長(cháng)的樂(lè )趣，而且增進(jìn)學(xué) 生之間的親切感。教師也以參與者的身份交流自己小時(shí)侯的趣事，使學(xué)生在平等、民主的氛圍中盡情交流，分享成長(cháng)的快樂(lè )。然后，讓學(xué)生展示自己的本領(lǐng)，讓學(xué)生 感悟到長(cháng)大的深刻含義，提升認識。在這一活動(dòng)中，學(xué)生可以展示自己的成長(cháng)記錄冊中的作品，如：寫(xiě)的最好的鋼楷，畫(huà)的最滿(mǎn)意的畫(huà)，唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌，跳一段優(yōu) 美的舞，展示自己獲得的獎勵等等�？傊�，要充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)展示自我的積極性，并給予適當的評價(jià)。讓學(xué)生真正的感受到自己得到了老師和同學(xué)的認可，自己真 的進(jìn)步了。
活動(dòng)三、我懂事了
家庭生活是學(xué)生生活的一部分。因此，我把學(xué)校的生活拓展到了家庭生活。讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，夸一夸自己在家里的表現，根據學(xué)生的敘述，隨時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現 自己在生活自理和關(guān)心他人方面的進(jìn)步。同時(shí)感受到父母對自己的關(guān)愛(ài)，明白自己的成長(cháng)離不開(kāi)父母的辛勤養育。再通過(guò)播放給媽媽洗腳的公益廣告，使學(xué)生明白要 孝敬父母、感恩父母。
總之，活動(dòng)一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)，每一個(gè)活動(dòng)都給了學(xué)生充分展示與體驗的時(shí)間，并以板書(shū)貫穿其中，讓學(xué)生充分的感受到生活的精彩，成長(cháng)的喜悅，并學(xué)會(huì )感恩，從而加深了對生活的熱愛(ài)，形成健康的人生觀(guān)。
以上，我從四方面對《我們長(cháng)大了》一課進(jìn)行了簡(jiǎn)單說(shuō)課，有不當之處請評委老師給予指正。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《母雞》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）四年級上冊的第16課。這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。
選編這篇課文的意圖，一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現動(dòng)物特點(diǎn)和表達情感上的異同；二是通過(guò)閱讀課文，體會(huì )作者對母親的崇敬以及對母愛(ài)的贊頌。
這篇課文的重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。
二、說(shuō)目標
1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
2、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
1、本文是略讀課文，可以通過(guò)課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。
2、本文內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容。重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。
3、教師引導學(xué)生通過(guò)課文內容的前后對比，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會(huì )作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；還要注意結合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì )，使學(xué)生認識到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。
4、引導學(xué)生進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫(xiě)，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？教師可以根據學(xué)生的具體情況，做好引導工作。
兩篇文章的結構都非常清晰�！敦垺穼�(xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構成，并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。
在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。
在表現小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
在情感的表達上，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛(ài)的贊頌。
在語(yǔ)言的運用上，是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著(zhù)濃郁的“京味”，如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì )被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
5、讀時(shí)要提醒學(xué)生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。
6、引導學(xué)生擴展閱讀其他作家描寫(xiě)小動(dòng)物的作品，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
四、說(shuō)學(xué)法
1、課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活，釋題入文。
2、圈點(diǎn)勾劃法
從學(xué)生學(xué)習品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒(méi)有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。長(cháng)期堅持有利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”過(guò)渡。
3、自主學(xué)習、合作探究法
讓學(xué)生在自主閱讀的基礎上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內容，相互取長(cháng)補短。
五、說(shuō)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
我們根據本班學(xué)生大多數是農村孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生談生活中對母雞的印象，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、交流預習、相互評價(jià)
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過(guò)學(xué)生對預習的
相互交流和評價(jià)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
3、緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文
�。�1）語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受文中的真情。有關(guān)母雞慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子，要求學(xué)生用內心的情感細細品讀，讓學(xué)生從文中的字里行間，感悟母愛(ài)的偉大，然后再相互交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達能力，從而也使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。�2）引導學(xué)生進(jìn)行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？
4、拓展文本、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸。人們都說(shuō)愛(ài)屋及烏，當我們對這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì )忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。我們在這一組課文中，學(xué)到了許多表達喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。下面，我們就來(lái)試一試，將前三自然段任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)。這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維。
5、 板書(shū)設計
這堂課的`板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，突出中心的作用。
說(shuō)課稿 篇6
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版六年級十一冊的第18課《給家鄉孩子的信》。本文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花地美好情感，給人生啟迪。
全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)這封回信，代替他與孩子們見(jiàn)面；第三部分寫(xiě)巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開(kāi)花。第四部分寫(xiě)巴金爺爺認為自己的時(shí)間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫(xiě)巴金爺爺希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習。第六部分是對孩子的祝福語(yǔ)。
根據教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)對課文的學(xué)習，體會(huì )巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得
生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
3.能結合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺的認識。
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
本課準備用導讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。對于六年級學(xué)生的認識和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì )使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì )感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著(zhù)老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì )在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì )在書(shū)上劃注出現成答案；能力強的學(xué)生，會(huì )邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向學(xué)生暗示著(zhù)抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學(xué)式的原則。
與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認識巴金，我運用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，結合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習任務(wù)。
根據本課特點(diǎn)和我采用的導讀式教學(xué)法，以及大綱對六年級學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細口味、體會(huì )文章的情感”。這里的學(xué)法指導、學(xué)法的應用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現。
三、【教學(xué)程序】
根據課文內容和教學(xué)要求，我準備用2課時(shí)教學(xué)全文。
今天我主要說(shuō)第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設計以下幾個(gè)環(huán)節：
（一）復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、復習導入。
（二）、指導讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)習第3自然段，教給學(xué)習方法。
第一步：出示思考題（見(jiàn)教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問(wèn)題；
第三步：各抒己見(jiàn)，討論問(wèn)題。
這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會(huì )文中語(yǔ)言文字表情達意的精妙之處。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導，讓學(xué)生在讀中體會(huì )出巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開(kāi)花。
第四步：揣摩人物內心世界。
在理解討論巴金內心活動(dòng)的句子：“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情�！睂W(xué)生通過(guò)讀文了解到巴金爺爺不僅愛(ài)孩子們還愛(ài)自己的祖國和同胞們，同時(shí)把巴金爺爺那種謙遜的美德表達出來(lái)。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，如：“無(wú)限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果�！弊プ∵@些詞、句指導學(xué)生有感情的朗讀，懷著(zhù)對老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達的意思讀出來(lái)，體會(huì )巴金老人的品質(zhì)多么高尚。
這樣一來(lái)，學(xué)生不但對巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。
第五步：回讀全段。
1、引導學(xué)生當堂歸納本段的學(xué)習方法：讀—思—議—讀
2、運用所歸納的學(xué)法，自學(xué)四、五自然段
這一環(huán)節充分體現了教師教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生自學(xué)能力，再現由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì )學(xué)”的教學(xué)原則和規律。
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版第八冊第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗后，登上比薩斜塔，用事實(shí)驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
二、說(shuō)教學(xué)理念
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把�！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習的引導者，以學(xué)生讀、說(shuō)、議，去代替教師單一的講授，通過(guò)對課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內容。
2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對比品讀和想象中初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
在對比品讀和想象寫(xiě)話(huà)中初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
五、 說(shuō)教學(xué)準備
教師準備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
六、 說(shuō)教學(xué)流程
上課開(kāi)始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在平時(shí)的生活中，你是否對那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來(lái)學(xué)習伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)實(shí)驗《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
�。ㄒ唬�、初讀課文
1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
�。� 我這樣鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。）
2、邊聽(tīng)邊用鉛筆標記出不明白的地方。
3、畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫(xiě)出自己的感受。（這個(gè)環(huán)節主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對文章內容進(jìn)行整體把握，對提出問(wèn)題做好準備。）
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難
�。▽W(xué)生要提高就需要學(xué)習，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，而這個(gè)創(chuàng )造學(xué)習的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養。）這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：
�。�1）兩個(gè)鐵球為什么同時(shí)著(zhù)地？
�。�2）"原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。"這個(gè)句子是什么意思？
�。ㄈ�、深入文本
1、師問(wèn)：當時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對他的態(tài)度是什么？通過(guò)與“相信”的比較中理解“信奉”， 有多少人信奉？人們對他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示： 師指導學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現責備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：大屏幕展示： 他想說(shuō)明一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)） 先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過(guò)程。
2、但當時(shí)的伽利略，年僅25歲，是個(gè)數學(xué)教授，沒(méi)有名，沒(méi)有地位，是個(gè)平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書(shū)上找出，再大屏幕展示： 如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對比中體會(huì )伽利略對亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據，它以假設正確為前提，通過(guò)嚴密的邏輯推理得出的，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀(guān)看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀(guān)點(diǎn)的矛盾性。面對這樣的結論，伽俐略怎么做的？
�。ǎ保┨岢鰡�(wèn)題：伽利略做試驗有什么特點(diǎn)？（反復、許多次）
�。ǎ玻⿹Q詞比較：用“重復”換“反復”行嗎？?jì)烧哂惺裁床灰粯樱?/p>
�。ǎ常┰O境想象：伽利略反復做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗條件不同……）進(jìn)一步理解“反復”“許多次”的語(yǔ)言?xún)群�，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴謹。
3、 多次反復試驗的結果是什么？理解反復與重復的不同。
4、 讓學(xué)生用書(shū)來(lái)做做這個(gè)試驗。
5、人們在他實(shí)驗前有什么表現？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內解決問(wèn)題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補充１６世紀時(shí)，意大利的布魯諾因反對亞里士多德 的“地心說(shuō)”，堅持真理“日心說(shuō)”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6、面對這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果 ，就會(huì ) ；但是，如果 ，就會(huì ) 。最終他選了 �！睗B透說(shuō)話(huà)練習，深入體會(huì )伽利略懷疑權威所要面臨的生命危險。面對危險，他毅然決然地登上了比薩斜塔�？�！伽俐略在斜塔頂上出現了。他右手拿著(zhù)一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著(zhù)一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì )伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。
�。ㄋ模�、拓展延伸
多么可貴的精神，伽俐略公開(kāi)向權威挑戰，在比薩斜塔的一項重要的試驗，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪(fǎng)他,或者是先前嘲笑他的觀(guān)眾，現在有何表現,或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì )怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì )活躍起來(lái)。 這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng )設良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。
總結：伽利略不迷信權威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書(shū)中有錯，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話(huà)和第４段中寫(xiě)伽利略試驗結論的話(huà)，你會(huì )發(fā)現也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
這樣的板書(shū)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識結構，能建立教學(xué)信息系統，易于鞏固記憶。
產(chǎn)生疑問(wèn)
反復試驗
公開(kāi)試驗
試驗成功
說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì )被課題所吸引，帶著(zhù)疑問(wèn)讀下去，你會(huì )覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著(zhù)骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準備。
【說(shuō)目標】
1、認識“棉”、“照”等13個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)思路】重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
【說(shuō)教學(xué)】
識字教學(xué)：
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)。
采用精當的方法識字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯(lián)系生活實(shí)際識字 4、做動(dòng)作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要創(chuàng )造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導孩子發(fā)現并掌握識字規律和方法，逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個(gè)孩子內心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì )用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現，鞏固識字
紅太陽(yáng)，露(lu)笑臉，
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡，合眼睛，
松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋曬外面。
棉鞋里，滿(mǎn)陽(yáng)光，
尊(zūn)敬(jìng)老人樂(lè )無(wú)邊。
朗讀教學(xué)：
�。╨）利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流 ，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機會(huì )；可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習中的作用，用不著(zhù)過(guò)多的講解和提問(wèn)，只對學(xué)生讀不到位的語(yǔ)氣給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過(guò)有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。（2）利用朗讀、評價(jià)以及老師的導語(yǔ)使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽(yáng)光一樣溫暖著(zhù)奶奶的心。（3）抓住省略號，讓學(xué)生有想像的機會(huì )，讓工具性與人文性有機結合，這也是課標所倡導的�！澳棠趟�(zhù)了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內容，把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì )到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語(yǔ)表達能力在每一節課都能得到鍛煉和提高。 當大多數學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應進(jìn)行下一步指導。
【關(guān)于說(shuō)課稿范文合集8篇】相關(guān)文章：
關(guān)于學(xué)會(huì )感恩說(shuō)課稿范文11-19
關(guān)于初二地理說(shuō)課稿范文合集大全02-17
關(guān)于《蒸發(fā)》說(shuō)課稿11-30
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09
體育說(shuō)課稿大全體育說(shuō)課稿范文11-11
蘭亭集序說(shuō)課稿范文合集六篇07-09
蘭亭集序說(shuō)課稿范文合集九篇06-25