【實(shí)用】說(shuō)課稿范文錦集4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)自下而上所面臨的大事。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓練的好教材。開(kāi)頭作者先寫(xiě)菲格雷特總統為大瀑布主持葬禮；接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因；最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
我國的文學(xué)創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。語(yǔ)文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂(lè )境界。
本課的設計旨在創(chuàng )設一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)，今日的奄奄一息。通過(guò)這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護環(huán)境，保護我們賴(lài)以生存的地球。同時(shí)，努力通過(guò)“模擬總統演講”等環(huán)節，培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習綜合化。
學(xué)情分析：
1、易錯點(diǎn)：“塞特凱達斯”這一名字比較繞口，一開(kāi)課就應強化訓練，以免說(shuō)錯。
2、激趣點(diǎn)：課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會(huì )給瀑布舉行葬禮呢？
3、激情點(diǎn)：欣賞瀑布雄偉壯觀(guān)的畫(huà)面。
4、形成點(diǎn)：通過(guò)塞特凱達斯今昔的對比，學(xué)生會(huì )自然而然地形成環(huán)保意識。
5、難破點(diǎn)：模擬演講，部分學(xué)生可能有思維障礙，不能活學(xué)活用。。
這篇閱讀課教學(xué)的設想：在本課教學(xué)中，應緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題"巴西總統菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？"來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑；通過(guò)自悟、小組討論來(lái)解疑；最后通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解，學(xué)生達到自得，同時(shí)增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一、初讀質(zhì)疑、梳疑
1、導入新課從創(chuàng )設情境、直觀(guān)形象開(kāi)始，讓學(xué)生充分體驗瀑布的美麗，直接抓住課文主要內容，為讀課文明確了目標。（出示課件--瀑布）同學(xué)們，請看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴，雄偉壯觀(guān)，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而，1986年9月巴西總統菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮，這節課，就讓我們一起走進(jìn)這條大瀑布。
2、學(xué)生通過(guò)快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑，確定最后有三大問(wèn)題需要解決。
�。�1）巴西總統為什么要親自主持瀑布的葬禮？
�。�2）大瀑布是怎樣消失的？
�。�3）舉行瀑布葬禮的意義所在？
師生共同帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習，其目的性強，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們會(huì )主動(dòng)參與，去體會(huì )作者表達的思想感情，增強環(huán)保意識。
二、自悟、小組合作學(xué)習解疑
讓學(xué)生主要圍繞"巴西總統為什么要親自主持大瀑布的葬禮"這一問(wèn)題，小組合作學(xué)習，可采取"讀-畫(huà)-議-說(shuō)"的方式進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)交流前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
三、全班交流，深入理解
1、巴西總統之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因為它一直是巴西人民的驕傲。
師引導對比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會(huì )大瀑布昔日的雄奇壯觀(guān)；對比朗讀第5自然段和第8自然段，體會(huì )昔日的旅游勝景。同時(shí)展示大瀑布雄奇壯觀(guān)與逐漸枯竭的圖片資料。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎樣消失的？培養學(xué)生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費嚴重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。
四、交流體會(huì )，進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，突出了對學(xué)生的環(huán)保教育。
1設計總統演說(shuō)以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。我巧用課文的空白點(diǎn)，設計一個(gè)總統演說(shuō)的練習：如果你是巴西總統，在這個(gè)葬禮上，面對巴西人民，你會(huì )說(shuō)些什么？現場(chǎng)演說(shuō)，難度較大，可是學(xué)生們的回答卻是那么有力�！芭總�，先生們：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著(zhù)，在群山之間無(wú)奈地低下了頭。是誰(shuí)這么狠心，是我們，是我們人類(lèi)。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，保護環(huán)境，保護我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演�！倍嗝淳实难菡f(shuō)啊。
2課外拓展：（可選做）
�、伲玻澳旰�，塞特凱達斯大瀑布在各方的綜合治理下，又恢復了原來(lái)的雄偉壯觀(guān)的景象，如果你再次站在大瀑布前，你會(huì )發(fā)出怎樣的感慨？
�、谡归_(kāi)想象，試著(zhù)寫(xiě)一首詩(shī)歌，描繪一下２０年后塞特凱達斯大瀑布的美麗景觀(guān)。
�、壅埬阋浴叭貏P達斯大瀑布”的口氣，給地球人類(lèi)寫(xiě)一封信。
�、茏⒁庥^(guān)察你周?chē)h(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委各位老師大家上午好，今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)音樂(lè )二年級下冊 第5單元 第一課歌曲《苗家兒童慶豐收》我把他分為四個(gè)部分來(lái)說(shuō)。
說(shuō)教材 說(shuō)教法學(xué)法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 課堂小結
一．說(shuō)教材
《苗家兒童慶豐收》這首歌曲是根據苗族聲變調的旋律填詞而成的。表現了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡慶豐收的喜悅心情。歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節奏感較強，具有舞蹈性和濃烈的苗族民間音樂(lè )風(fēng)格。在教學(xué)中要重點(diǎn)引導學(xué)生用歌曲中的節奏型以及不同形式為歌曲伴奏。其教學(xué)目標是：
�。�1）．能邊跳邊唱會(huì )《苗家兒童慶豐收》，感受苗族的風(fēng)俗民情，生發(fā)熱愛(ài)少數民族的音樂(lè )情感。
�。�2）．能積極地參與歌曲表演并從中享受到樂(lè )趣。
這堂課的教具準備是：CAI 打擊樂(lè )器（串鈴，響板，鈴鼓等） 板書(shū)節奏圖
二．說(shuō)教法學(xué)法
《苗家兒童慶豐收》是人教版音樂(lè )教材二年級的內容。本課的教學(xué)內容是學(xué)唱歌曲《苗家兒童慶豐收》，并學(xué)跳苗族舞。根據學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和教材的特色，我主要以引導模仿為主的教學(xué)方法，設計了“去苗家旅游”這一情景主題。依次采用看苗家舞——學(xué)苗家語(yǔ)——敲苗家鼓——唱苗家歌——表現創(chuàng )造這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
首先，歌曲簡(jiǎn)短，但是包含了無(wú)詞曲的四個(gè)小節的兩種節奏型。為了使學(xué)生輕松愉快的掌握這些節奏型，我在課的開(kāi)始就設計學(xué)苗語(yǔ)和敲苗家鼓這兩個(gè)環(huán)節，從學(xué)苗家人表達愉快心情的吆喝聲“唷呵”，“才才才”入手，使學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了第一種節奏（xx x）。然后再學(xué)敲苗家鼓，使學(xué)生體會(huì )和感受鼓點(diǎn)節奏（第二種節奏型x.x xx xx x），再引導學(xué)生進(jìn)行敲擊表演,在聽(tīng)一聽(tīng)，敲一敲，演一演中掌握了本課的難點(diǎn)。其次，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節，以多種形式的演唱讓學(xué)生不斷熟悉歌曲旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了歌曲的學(xué)習難度，能輕松愉快的學(xué)唱歌曲。最后，在表現創(chuàng )造階段，讓學(xué)生把苗家的吆喝聲和鼓聲為歌曲伴奏，并激發(fā)學(xué)生想象加入打擊樂(lè )為歌曲伴奏，培養了他們的創(chuàng )造能力和表現能力。
三．教學(xué)過(guò)程
1．跳一跳苗家舞
首先利用情境導入對學(xué)生說(shuō)：小朋友，今天我要帶大家去一個(gè)既遙遠又神奇的地方。在那里，我們可以看到很多有趣的情景。比如那里的人不僅服裝和我們不同，就連他們的音樂(lè )也很有特色。這就是美麗的苗族山寨。走，看一看去！然后請學(xué)生看苗家風(fēng)光圖，讓學(xué)生邊看邊了解苗族風(fēng)俗。
看完之后我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：苗族人民不僅能歌善舞，還十分熱情好客。當遠方的客人們來(lái)到苗族山寨，他們會(huì )用美酒，歌舞來(lái)歡迎客人們。還請客人們和他們一起跳舞。尹老師也學(xué)會(huì )了一段苗族舞，大家想不想看一看�？纯催@段舞蹈帶給你們什么感受？
�。ㄔ谔璧耐瑫r(shí)我會(huì )在歌曲xx x 處，吆喝“才才才”）
通過(guò)這個(gè)環(huán)節創(chuàng )設身臨其境，走進(jìn)苗家山寨的氛圍。
2．學(xué)苗族語(yǔ)
首先我會(huì )問(wèn)學(xué)生：剛才我跳的舞，什么地方最有特點(diǎn)？學(xué)生會(huì )回答：邊跳邊喊……！我會(huì )說(shuō)：對，這是我們苗家人特有的苗語(yǔ)，比如說(shuō)“才才才”是苗族人民跳舞歡慶時(shí)，表達自己高興的心情時(shí)的吆喝的聲音。還有“唷呵！” “嘿，嘿！”來(lái)，我們一起來(lái)試試。
這個(gè)時(shí)候我會(huì )為學(xué)生講解基本的舞步并邀請學(xué)生和我一起來(lái)跳苗族舞提醒學(xué)生在xx x處要發(fā)出吆喝聲而且聲音要洪亮。通過(guò)這個(gè)環(huán)節師生交流，從舞到喊。解決了第一個(gè)節奏難點(diǎn)。讓學(xué)生親身體驗苗家音樂(lè )的民族魅力，輕松的掌握知識。
3． 敲苗家鼓
這個(gè)環(huán)節我會(huì )先通過(guò)向學(xué)生介紹苗族樂(lè )器銅鼓，我會(huì )跟學(xué)生說(shuō)：銅鼓是由銅做成的，它的聲音清脆響亮。老師也給大家帶來(lái)一個(gè)鼓，先替代一下銅鼓。小朋友，準備好跳苗族舞了嗎，我的鼓聲要加進(jìn)來(lái)了！這個(gè)時(shí)候我會(huì )加上第二節奏型x.x xx xx x給學(xué)生們舞蹈伴奏。之后問(wèn)學(xué)生剛才加了鼓聲的苗族舞，跳起來(lái)有什么感覺(jué)？ 學(xué)生回答：有力……
接下來(lái)為了能讓學(xué)生進(jìn)一步認識鼓，我請學(xué)生來(lái)摸一摸，敲一敲，試一試。然后通過(guò)小游戲學(xué)鼓聲來(lái)學(xué)會(huì )第二節奏型x.x xx xx x。先是我來(lái)敲節奏，學(xué)生學(xué)鼓聲，由易到難，并用形象的大圓點(diǎn)和小圓點(diǎn)讓學(xué)生區分附點(diǎn)音符。
本環(huán)節利用多種形式學(xué)習敲鼓，解決了第二個(gè)節奏難點(diǎn)。
4．學(xué)習歌曲《苗家兒童慶豐收》
首先向學(xué)生介紹蘆笙，我會(huì )說(shuō)：除了用銅鼓給舞蹈伴奏，苗家人民還很喜歡用蘆笙來(lái)吹奏歌曲�？�，這就是蘆笙，是用竹管插在笙斗里制作成的，用雙手捧著(zhù)吹。我會(huì )向學(xué)生說(shuō)：苗族的蘆笙調特別有名。聽(tīng)，苗家的小朋友唱起了一首慶豐收的歌。聽(tīng)聽(tīng)這首歌帶給你什么感受？接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)歌曲《苗家兒童慶豐收》。在學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候我會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)跳簡(jiǎn)單的苗族舞蹈。學(xué)生談完感受之后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)歌詞并 要求學(xué)生能有表情的念歌詞。接下來(lái)我會(huì )用師生互動(dòng)的方式來(lái)教唱歌曲。在歌曲處理上引導學(xué)生再唱的.活潑歡快些。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又降低了學(xué)習的難度。更是一種“師生平等關(guān)系“的體現。
5． 表現創(chuàng )造
在學(xué)會(huì )了歌曲的基礎上我會(huì )跟學(xué)生說(shuō)：這么歡快的音樂(lè )，讓我們把剛才跳舞時(shí)苗家特有的吆喝聲加進(jìn)來(lái)，再加上鼓點(diǎn)聲給我們的歌曲伴奏？那一定很有意思。來(lái)試試！這個(gè)環(huán)節是把之前學(xué)習的節奏，加入到歌曲的表現中，使歌曲充滿(mǎn)活力。
四．課堂小結
小朋友，這節課你們玩得開(kāi)心嗎？都學(xué)會(huì )了什么？感覺(jué)自己表現怎么樣？老師非常開(kāi)心能和你們一起去苗寨！苗家的歡慶會(huì )就要開(kāi)始了。讓我們唱起蘆笙歌，跳起苗族舞，到苗寨去聯(lián)歡吧�。▽W(xué)生合著(zhù)歌聲《苗家兒童慶豐收》跳著(zhù)苗族舞出教室）
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
這篇文章寫(xiě)了英英和奶奶的一段對話(huà)，對話(huà)中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對話(huà)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入古詩(shī)的意境。教材有意創(chuàng )設具體生活情境，既學(xué)習對話(huà)的語(yǔ)言表達形式，又感悟古詩(shī)教學(xué)的內涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，一舉而數得。
課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話(huà)圖，可以利用它創(chuàng )設對話(huà)情境，使教學(xué)更加直觀(guān)、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學(xué)生仔細觀(guān)察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài)，并展開(kāi)想象，深入體會(huì )人物的內心，體會(huì )詩(shī)句的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2．能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者思念、熱愛(ài)故鄉的感情。
3．學(xué)會(huì )四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉課文內容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì )作者的思鄉之情。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，并達到朗讀是內心的表達。
四、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課的教學(xué)主要通過(guò)圖文結合、詩(shī)文結合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習。我重點(diǎn)指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩(shī)句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1．出示生字，指名讀。本環(huán)節注意關(guān)注學(xué)困生。
2．評讀課文
�。�1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
�。�2）全班對半讀，先互評后教師點(diǎn)評。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1、初讀，了解課文的大概內容
教師要注意調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大概內容，知道課文寫(xiě)了英英和奶奶的對話(huà)，英英學(xué)了故事《靜夜思》、作者是李白等。
2、再讀，分清課文敘述的層次
通過(guò)指導學(xué)生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了英英和奶奶的三次對話(huà)。第一次引出了古詩(shī)《靜夜思》的詩(shī)句；第二次說(shuō)出了詩(shī)句的含義；第三次告訴奶奶古詩(shī)的作者是李白。這一環(huán)節我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學(xué)生在各種形式的讀書(shū)活動(dòng)中熟悉課文內容，讀出課文的敘述層次。
3、細讀課文，背誦詩(shī)句，體味詩(shī)情
突出誦讀古詩(shī)的重點(diǎn)，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng )設生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色練讀，充分朗讀第二次對話(huà)內容。在讀的過(guò)程中，我相機引導學(xué)生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語(yǔ)的意思�？梢宰寣W(xué)生讀一句古詩(shī)，再讀一句英英解釋詩(shī)句的意思，兩相對照，懂得詩(shī)意。
�。ㄈ⿲�(xiě)字指導
10個(gè)生字分散教學(xué)，隨讀書(shū)過(guò)程相機進(jìn)行子音的認讀、字形的識記和字意的理解�！坝�、教、靜”三個(gè)字要認真指導學(xué)生按筆畫(huà)順序描紅�！敖獭笔亲笥医Y構且左右等寬�！办o”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎�！办o”是左右結構，左窄右寬。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，體驗角色
1．課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩(shī)學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著(zhù)英英和奶奶的樣子也來(lái)演一演�。。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習對話(huà)，要求把話(huà)說(shuō)正確、說(shuō)連貫。）
2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰(shuí)愿意與老師合作來(lái)演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）
3．指名學(xué)生上臺來(lái)演一演，其余做導演。
4．作為導演,你觀(guān)看了表演后有什么要對他們說(shuō)的嗎？
�。ㄎ視�(huì )從說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是否自然、流利來(lái)評價(jià)。）
�。ㄎ澹┛偨Y課文
1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛(ài)故鄉的感情；
2、鞏固對話(huà)的書(shū)面表達形式。
說(shuō)課稿 篇4
(1)導人新課：記的有位哲人說(shuō)過(guò)悲劇就是把世間最美好的東西毀滅給人看”。相信同學(xué)們學(xué)習了《幽徑悲劇》這篇課文，一定會(huì )加深對這句話(huà)的理解。
(2)把握文章內容，理清文章條理。(詳細情況見(jiàn)教案，此處略)
(3)深入理解課文內容，分配任務(wù)。1、2組談第一部分，3、4組第二部分，5、6組談第三部分。
師：同學(xué)們通過(guò)預習，一定對文章某個(gè)句子或段落有自己獨到的理解或感悟。下面請同學(xué)們結合感受深的句子談一下自己的感受，可以是自己的體驗、見(jiàn)解或者由某些句子引發(fā)的聯(lián)想……
生：古藤那一段原來(lái)凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳……對這句話(huà)我的見(jiàn)解是，作者在這里把古藤蘿的死亡寫(xiě)得極其悲慘。說(shuō)明作者對古藤的悲劇極為同情，并對古藤蘿的死亡表現出深深的惋惜。
師：這位同學(xué)凄惋的朗讀以及精辟的見(jiàn)解，使同學(xué)們如臨其境，如聞其聲，很好。
生：從此以后，我最?lèi)?ài)的這一條幽徑，我真的有點(diǎn)怕走了，我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然�！ㄟ^(guò)讀這一段我的理解是：古藤的死對于作者來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是精神摧殘，古藤蘿是作者的精神寄托，給作者帶來(lái)歡樂(lè )高興和清新�，F在它被毀掉，使作者心靈失去了慰藉，可以看出作者是一個(gè)感情十分濃厚的性情中人。(掌聲)
生(點(diǎn)評)：這個(gè)同學(xué)讀得抑揚頓挫，有起有伏，見(jiàn)解也很深刻，很值得我們學(xué)習。
生：在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來(lái)關(guān)懷一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……(掌聲)從這里我聯(lián)想到人們的自私自利，好像人一生下來(lái)就是為了升官發(fā)財，高官厚祿而活的，人們那些高尚的品質(zhì)，完全被金錢(qián)，名利所淹沒(méi)，都成了冷血動(dòng)物，根本沒(méi)有閑心去關(guān)心一切自然造化。
生(點(diǎn)評)：這個(gè)同學(xué)讀得如泣如訴，讓我們仿佛真的聽(tīng)到了古藤的哭泣聲，他的獨到見(jiàn)解強烈地抒發(fā)了對人們良知的呼喚，非常感人。
師：同學(xué)們通過(guò)預習，見(jiàn)解和感悟都很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能一一讀完，剛才同學(xué)們談得非常感人，并且把自己對文章的理解通過(guò)讀表達了出來(lái)，把真情寫(xiě)在臉上，溶在了聲音中。下面請同學(xué)們把預習時(shí)發(fā)現的小組內不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，我們共同交流解決。(生討論交流，師巡回檢查指導)
生問(wèn)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫(xiě)到了極致，把對古藤蘿的喜愛(ài)寫(xiě)到了極致是為了什么? 生(1)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫(xiě)到極致是為了突出古藤蘿的美，而把對古藤蘿的喜愛(ài)寫(xiě)到極致，是為了突出對毀滅美的愚氓的痛恨。
生(2)答：我認為這個(gè)同學(xué)說(shuō)的太淺顯。我的理解是作者把古藤蘿的形、聲、色、香寫(xiě)到極致，是為了體現藤蘿的真善美以及作者對藤蘿的鐘愛(ài)，而把對藤蘿的喜愛(ài)寫(xiě)到極致是為了體現作者對藤蘿死感到萬(wàn)分悲痛惋惜，同時(shí)也就把作者對愚氓之人的憤慨之情寫(xiě)到了極致。以此來(lái)突出自己內心那份不為人知的痛�？偲饋�(lái)說(shuō)．這兩個(gè)極致都為后文寫(xiě)藤蘿的悲劇做了鋪墊。因為越美的東西被毀其悲劇性就越強，這樣也深化了主題。(生不由自主發(fā)出贊嘆，生(1)點(diǎn)頭表示有所啟發(fā))
師：同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，有什么想法，請做一下點(diǎn)評。
生(1)：我認為我剛才的理解確實(shí)不深入，聽(tīng)了他的發(fā)言我茅塞頓開(kāi)，尤其是她最后那句總結的話(huà)“總起來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)極致都為后文寫(xiě)藤蘿的悲劇做了鋪墊，深化了主題”對我啟發(fā)很深，對我深入理解課文有很大幫助。
生(3)：我們組同學(xué)們見(jiàn)解和她差不多，只不過(guò)沒(méi)有她說(shuō)得那樣完整，有條理，以后我們應該向她學(xué)習。
生(4)：我們組一部分同學(xué)們見(jiàn)解太狹隘了，沒(méi)有和后文寫(xiě)藤蘿悲劇聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)她的見(jiàn)解，我們的心頭豁然開(kāi)朗。
師：看來(lái)我們通過(guò)全班交流，確實(shí)能起到相互補充，相互啟發(fā)的作用，同學(xué)們一定要洗耳恭聽(tīng)。
生：“真正的偉人們是決不會(huì )這樣的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果他們像我這樣的話(huà)，也決不能成為偉人�！弊髡邔λf(shuō)的偉人是什么感情?你是怎樣理解的?
生(1)：我認為作者對他所說(shuō)的偉人是輕視，瞧不起的感情，作者之所以這樣說(shuō)是他憤慨到極點(diǎn)之后的反語(yǔ)。
生(2)：我認為作者對那些所謂的偉人懷有鄙視的感情。在這句話(huà)中，“這樣”指富于感情，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬(wàn)斛閑愁，具有博愛(ài)之心，作者把所謂的偉人放在自己的對立面，無(wú)疑是懷著(zhù)很厭惡的感情。
生(3)：我同意這兩個(gè)同學(xué)的說(shuō)法。我也認為作者在這段中說(shuō)自己沒(méi)出息，說(shuō)真正的偉人們決不會(huì )這樣是反語(yǔ)。在這里嚴厲譴責了毀滅美的“愚氓”。我認真讀后感覺(jué)他的話(huà)語(yǔ)震憾人心。
生(4)：既然作者的這種自責之詞是反語(yǔ)，那你認為偉人該不該像作者那樣?
生(5)：我認為偉人應該像作者那樣愛(ài)所有的自然造化，具有博愛(ài)之心。
生(6)反駁:我認為偉人不該像作者那樣整天為一些小動(dòng)物小花草惹起萬(wàn)斛閑愁。因為多愁善感，哭哭啼啼是懦弱無(wú)能的表現，有失大將風(fēng)范，有失中華兒女作為龍的傳人應有的男兒風(fēng)度和英雄本色。
生(7)：對于這個(gè)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，我舉雙手贊成。因為古人云：“男兒流血不流淚，大丈夫應有所為有所不為”多愁善感，哭哭啼啼非頂天立地，鐵骨錚錚的好漢之所為。若是男子漢大丈夫的就請抹干眼淚隨君一起闖天下!(慷慨激昂的)
生(8)：反駁，你說(shuō)抹干淚并不是不流淚，眾所周知，劉備可是我國歷史上的一代梟雄。他的仁慈，寬厚多情是人們公認的，他也經(jīng)常為一些事而流淚，正是這，使他贏(yíng)得了軍心民心，得到萬(wàn)人擁戴，進(jìn)而贏(yíng)得了天下。你能說(shuō)他不是一代英雄豪杰，一代偉人嗎?(掌聲)
生(甲)反駁：你說(shuō)劉備經(jīng)常為一些事流淚這不錯，可劉備的哭有的時(shí)候是計謀，并不是他的本性。
生(乙)反駁：計謀也分很多種。有的計謀是害人的，有的計謀是防人害，而劉備的計謀卻是防人害的，不是有這么一句話(huà)嗎?“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)”(掌聲)
生(丙)發(fā)表見(jiàn)解：同學(xué)們都知道秦始皇可真是個(gè)心狠手辣的暴君。但是他修筑了長(cháng)城，統一全國，不是也被人們稱(chēng)為蓋世英雄嗎?
生(丁)反駁：成績(jì)歸成績(jì)，再大的成績(jì)也掩蓋不了他的罪惡，他的成績(jì)是用數以萬(wàn)計的人的鮮血換來(lái)的，是殘忍無(wú)情的，我想他決不是人們心中所崇拜的那種英雄，那種偉人。
生A：是啊。我也同意他的觀(guān)點(diǎn)�！盀檎咔胁豢墒庞诿瘛币粋�(gè)暴君是絕不會(huì )永遠活在人們心目中的。偉人應該是人們認可的，受到人們擁戴和崇敬的。因此，我認為偉人應該像作者那樣有博愛(ài)之心。
生B：我認為不應該像作者那樣，一個(gè)偉人就應當胸懷大志。南征北戰雄霸四方。建立不朽功勛。這樣戰爭和鮮血是再所難免的，昔日亞歷山大、成吉思汗一生征戰沙場(chǎng)。他們的鐵騎踏遍萬(wàn)水千山而一統天下，這才是真正的偉人。
師：同學(xué)們在這個(gè)問(wèn)題上旁征博引，據理力爭，難決勝負，我認為無(wú)論做人，還是做事都不應該走極端，應該把握好一個(gè)“度”，物極必反嘛。當然同學(xué)們也可以堅持自己的意見(jiàn)。其他問(wèn)題的解決情況(略)
師補充問(wèn)題：作者寫(xiě)這篇文章表達了自己怎樣的決心?作者把批判的矛頭指向誰(shuí)?說(shuō)明了什么?(略)
師：經(jīng)過(guò)我們大家的共同努力，我們終于明白了季老先生的心聲，請同學(xué)們看到課本193頁(yè)，文中說(shuō)“古藤蘿那一段原來(lái)凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷……”同學(xué)們假如你是那段被砍斷的虬干，孤獨地懸在空中居高臨下地瞧著(zhù)這些忙碌的人群，你會(huì )想些什么呢?請寫(xiě)下你此時(shí)的感受與大家共同分享。
生(1)：貪婪自私的人類(lèi)，你們看，你們自掘之墳已達1米。若-不立即放下屠刀懸崖勒馬，那么百年之后，人類(lèi)何去何從就難以預料了。常言道：“不聽(tīng)好人言吃虧在眼前”萬(wàn)不可圖一時(shí)之快，毀萬(wàn)代香火，未來(lái)星球誰(shuí)為王?未來(lái)星球是否還能尋找到人的痕跡，皆握在你們掌心。
生(2)：想我古藤在此己二三百年，每到春天，我便展出美麗的身姿，為大地增添了幾分色彩，供人們觀(guān)賞，使人們焦雜的心情得到緩解，并且使他們的精神得到安慰。我立此大功，他們何時(shí)犒賞于我。雖是這樣，我曾幾時(shí)停止了我的付出�？扇缃�，我已年老體弱，命不久矣。正想安閑度日了此殘生，真沒(méi)想到，這時(shí)人類(lèi)竟不顧我風(fēng)燭殘年，將我無(wú)情誅伐。這種恩將仇報的行為，與虎豹何異。只恨我當初瞎了眼，為人類(lèi)服務(wù)!人類(lèi)，等著(zhù)吧!自然會(huì )給我以公道懲治你等愚氓，人類(lèi)，當自然之神將你等送入刀山油鍋時(shí)，將你等送入黑暗之淵時(shí)，請記住，我定會(huì )在天上開(kāi)懷大笑。呵!哈!哈!哈!……(掌聲)
師：相信他的哭訴，他的狂笑聲一定會(huì )喚醒我們人類(lèi)!
生(3)：在長(cháng)達十年的斗爭中，不但你們人類(lèi)遭劫。我們藤蘿界也己元氣大傷，大勢己去只留寡人唉!看你們倒挺來(lái)勁，整日東奔西走，完全忘記了前人創(chuàng )業(yè)的艱難。有時(shí)還厚顏無(wú)恥的委求于人，深陷于名利場(chǎng)不能自拔。那么的賣(mài)命哪有眼福來(lái)觀(guān)賞我們的雄姿。不觀(guān)賞也罷。你們也太狠毒了吧!居然對我們大肆屠殺。太過(guò)分了!你們記住我們是向來(lái)堅持“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的原則。我過(guò)我的獨木橋，你走你的陽(yáng)關(guān)道，互不干涉�，F在，既然你不仁就別怪我不義。有朝一日也讓你嘗嘗我們大自然的厲害。等著(zhù)吧!無(wú)知的人們看誰(shuí)笑到最后!(掌聲)
師：真精彩。是啊，我們的地球應該是人與自然和諧共處的“諾亞方舟”，而不應該讓她變成危機四伏的“泰坦尼克”�！耙凰梢恢裾媾笥�，山鳥(niǎo)山花好弟兄“。同學(xué)們讓我們攜手為和諧美好的自然美景而共同努力。
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