【精華】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選19篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習自信 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果 。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì )說(shuō)明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養學(xué)生學(xué)習能力。
3、 教師指導與學(xué)生自學(xué)相結合，使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦� ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出："教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話(huà)故事導入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學(xué)生對課文內容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。
教師相機板書(shū)：遠 大 熱
�。ㄈ┰僮x課文，加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì )一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。ㄋ模┘w交流 深入品讀
引導學(xué)習太陽(yáng)的"遠"：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內容"其實(shí)，……箭哪能射得到呢？"
2、師強調：對，這幾句話(huà)向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì )
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位 ，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō)："創(chuàng )造力能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力，并且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰。
�。�1）學(xué)生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數字就把太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)形象地表現出來(lái)，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個(gè)例子的體會(huì )。體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問(wèn)：這句話(huà)什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。
4、教師小結學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )朗讀的方法，學(xué)習了太陽(yáng)的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。
這一環(huán)節，我意在指導學(xué)生怎樣學(xué)習，體現教師為主導學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì )得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習，以防他們無(wú)所適從。逐步培養學(xué)困生的能力。
2、集體交流。
先請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
3、讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生談到"130萬(wàn)個(gè)地球"和"一個(gè)太陽(yáng)"時(shí)，師相機提問(wèn)：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì )再有感情朗讀的方法學(xué)習太陽(yáng)的熱。
5、教師小結過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，根據學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)系密切
�。┌敕霭敕艑W(xué)習太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切
教師引導：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系非常密切？因為課文較長(cháng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類(lèi)旁通，更深刻理解教材內容，有"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果。
1、學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的……（出示課件）指一兩名學(xué)生談對最后一句話(huà)的理解。
2、 學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )有感情朗讀這一段，指名配樂(lè )讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華�！墩Z(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的理解，應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節中就遵循了這一原則。
3、指導背誦本段。
�。ㄆ撸┛偨Y提升，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅認識了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì )到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著(zhù)每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì )更大！
五、說(shuō)板書(shū)設計：
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《家是什么》是三年級第二學(xué)期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個(gè)充滿(mǎn)親情的地方”這條主線(xiàn)，通過(guò)富翁有別墅卻沒(méi)有家，熱拉爾雖然無(wú)家可歸，但有女兒就有家這兩個(gè)故事揭示“家”的含義，“家”是一個(gè)充滿(mǎn)親情的地方。我主要是從以下幾方面著(zhù)手教學(xué)的：
一、氣氛渲染，調動(dòng)情感
這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，設身處地的感受和理解。本文的故事簡(jiǎn)單，但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開(kāi)始，我通過(guò)教師講故事，配合媒體畫(huà)面音樂(lè )，使他們較快地進(jìn)入故事情景中。
在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運，那場(chǎng)大雪給我們帶來(lái)驚喜的同時(shí)，也考驗著(zhù)中國的春運。我們班也有許多外地的小朋友，他們在春節回家的途中也遇到了類(lèi)似的事情，加上媒體的宣傳，許多學(xué)生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節前廣州火車(chē)站人山人海的場(chǎng)面，以及滯留旅客滿(mǎn)懷期望的眼神，再一次調動(dòng)了學(xué)生的情緒。
二、多種方法，理解詞語(yǔ)
這篇課文生字只有3個(gè)，所以在學(xué)習的過(guò)程中，我進(jìn)行了隨機滲透。有幾個(gè)詞語(yǔ)也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學(xué)生不知不覺(jué)中，到達對課文的認知。如通過(guò)出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學(xué)生直觀(guān)的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思；通過(guò)故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉數地”，通過(guò)提出問(wèn)題理解“無(wú)家可歸”。
三、反復讀文，讀中感悟
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，這是我們一直在強調的。最有效的方法就是多讀多誦，通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導學(xué)生對課文進(jìn)行理解、感悟和積累。一開(kāi)始我讓學(xué)生整體感知課文，找出文中具體描寫(xiě)家是什么的句子。再讀讀重點(diǎn)小節，劃出讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受到，理解后，再進(jìn)行反復誦讀，回到家是什么。其實(shí)這一個(gè)句子也貫穿了我整堂語(yǔ)文課的教學(xué)，反復出現。加深感悟。通過(guò)理解“然而”表示轉折的詞語(yǔ)朗讀帶有轉折及反問(wèn)的句子。同時(shí)增加了讀的形式，個(gè)別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，積累語(yǔ)言，感悟道理。
四、發(fā)揮想象，訓練說(shuō)話(huà)
語(yǔ)文課應該積極拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象暢游在語(yǔ)文天地。復述是本課學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，父女倆再見(jiàn)面會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？根據課文目標，讓學(xué)生想象：將父女倆見(jiàn)面時(shí)的情景說(shuō)具體。以及熱拉爾冒著(zhù)哪些生命危險尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺(jué)得自己沒(méi)有家體會(huì )他的孤獨等，抓住契機，進(jìn)行想象和說(shuō)話(huà)訓練。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《開(kāi)啟》講述了一位婦女在一列南下的火車(chē)上，用巧妙的方法教會(huì )了一個(gè)不知如何開(kāi)啟易拉罐的農村青年的故事。這位婦女用自己的細心與善良維護了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動(dòng)不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，有了大量的識字量，已基本具備了識字能力，掌握了識字的方法。但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅持在語(yǔ)言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。加強形近字的辨析，讀準音近字、多音字。
在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，應逐步在閱讀課文的過(guò)程中加強學(xué)生對語(yǔ)言的關(guān)注、思維的訓練以及朗讀的訓練，而不是僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習主要是以自主識字為主。教師要指導學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者所創(chuàng )設的情境。而在這一點(diǎn)上，教師要設定能引領(lǐng)全文的問(wèn)題，或部分關(guān)鍵詞句。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：在閱讀中認識8個(gè)生字，理解并積累“開(kāi)啟”、“滿(mǎn)臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語(yǔ)，并積累詞語(yǔ)若干。
本文的生字并不難學(xué)難記，本課需在閱讀中認識生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個(gè)生字，其中“倚、廂、侈、飲”4個(gè)字的字形結構比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，可放手讓學(xué)生學(xué)習識記。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可。如“罐”字的筆畫(huà)較多，教師在教學(xué)時(shí)應有意識地幫助學(xué)生梳理。在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)會(huì )了不少方法，本課主要采用了在課文所提供的語(yǔ)言環(huán)境中自然理解的方法。
目標二：能正確、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會(huì )開(kāi)啟這罐飲料？這位婦女的方法巧妙在哪里？”等句子的含義。
朗讀應貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)自讀初步感知課文，男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達的特點(diǎn)，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言素材。
本課教學(xué)應緊扣語(yǔ)言文字設計各教學(xué)環(huán)節，運用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的良好習慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟、理解和運用能力。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
大家好!今天，我說(shuō)課的內容是人教實(shí)驗版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二單元的一篇精讀課文《翠鳥(niǎo)》。這是一篇傳統經(jīng)典課文，伴隨著(zhù)幾代人的成長(cháng)。下面我準備從教材分析、設計理念、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《翠鳥(niǎo)》全文共5個(gè)自然段，作者在仔細觀(guān)察的基礎上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，細致入微地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)和它的生活習性，表達了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感，并呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準確地運用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當的動(dòng)詞，生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。從外形到活動(dòng)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，條理清楚，用詞準確。文本文采飛揚，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例，也是培養學(xué)生語(yǔ)感、指導學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
二、設計理念
新課標指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說(shuō)，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中培養語(yǔ)文情趣，不斷提高自身的語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)目標
在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎上，結合中年級學(xué)生的知識水平和年齡特點(diǎn)，依照新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度目標的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標:
1、知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標:讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦相關(guān)的段落。
3、情感目標:通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)以及生活習性，培養學(xué)生觀(guān)察興趣及方法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
鑒于以上的文本分析，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言有序地進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。在整個(gè)小學(xué)階段，這篇課文首次提出對總分段式結構的認識，因此學(xué)習先全面概括后具體描寫(xiě)的方法，對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀(guān)察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
“教無(wú)定法”，但貴在得法。語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。三年級的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，而且求知欲強，對學(xué)習本文將會(huì )有比較濃厚的興趣。但他們在現實(shí)生活中從沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，對單純的解讀文本有一定困難。因此，針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下幾種教學(xué)方法:
1.直觀(guān)教學(xué)法。
2.朗讀感悟法。
3.讀寫(xiě)結合法。
學(xué)生的學(xué)習方法主要有以下幾種:
1.培養自學(xué)方法。
2.掌握讀段方法。
3.訓練觀(guān)察方法。
五、教學(xué)過(guò)程
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習生活形式不僅僅包括認知，還包括感受、體驗、內省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來(lái)理解生活，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。為了培養學(xué)生的語(yǔ)文情趣，我把這篇課文的教學(xué)過(guò)程設計如下:
(一)扣讀導悟，讀出情趣。
(二)以畫(huà)促悟，畫(huà)出情趣。
(三)虛擬情境，說(shuō)出情趣。
(四)含英咀華，誦出情趣。
(五)片段仿說(shuō)，寫(xiě)出情趣。
�。�)扣讀導悟，讀出情趣。
在“扣讀導悟，讀出情趣”這個(gè)環(huán)節，我主要采用了直觀(guān)教學(xué)法和朗讀感悟法，著(zhù)重培養學(xué)生自學(xué)的方法。
1、開(kāi)課時(shí)，我問(wèn):同學(xué)們，《翠鳥(niǎo)》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥(niǎo)”呢?誰(shuí)愿意把課文讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
上節課，大家已經(jīng)認識了文中的生字和詞語(yǔ)，也能夠熟讀課文了，真了不起!為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習讀讀，好嗎?
讓學(xué)生質(zhì)疑課題，為后面的介紹翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷埋下了伏筆�！傲瞬黄�!”是對學(xué)生上一堂課學(xué)習效果的肯定。接著(zhù)，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認真地練習讀書(shū)。
2、下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。
你把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)讀出來(lái)了，可以看出你非常喜歡翠鳥(niǎo)。還有比他讀得更好的嗎?比一比。
“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書(shū)注入新的活力。
3、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第二、三自然段?
聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快?注意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚(yú)”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段，體會(huì )“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！�、“一動(dòng)不動(dòng)”，看應如何讀出變化。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在這個(gè)環(huán)節中，我用兒童化、戲劇化的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，并采用朗讀感悟法，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，引導學(xué)生通過(guò)朗讀表現翠鳥(niǎo)飛行速度的快以及翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的靈敏迅速，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，文字的優(yōu)美，并掌握讀段的方法。
4、老師找到了幾張翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的圖片，我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)多媒體展示，運用有形、有聲、有色的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，變復雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體。這就是我的直觀(guān)教學(xué)法的體現之一。
(七)以畫(huà)促悟，畫(huà)出情趣。
“以畫(huà)促悟，畫(huà)出情趣”這個(gè)環(huán)節，我主要是在訓練學(xué)生的有序觀(guān)察事物的方法。
1、同學(xué)們喜愛(ài)翠鳥(niǎo)嗎?這里，有一張翠鳥(niǎo)的圖片，只是它沒(méi)有涂上色彩，現在誰(shuí)來(lái)按照一定的順序，說(shuō)說(shuō)它各個(gè)部位的顏色，我們一起來(lái)給翠鳥(niǎo)上上色。
2、咱們再來(lái)看看翠鳥(niǎo)。
多媒體再次展示翠鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生感受翠鳥(niǎo)外形的美觀(guān)，直觀(guān)地理解重點(diǎn)字、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過(guò)有序地敘述，學(xué)習作者先概括后具體，按一定順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀(guān)教學(xué)法的收效所在。
3、誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家?要想介紹好應把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書(shū)上是按怎樣的順序寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的?
下面，我想請一位同學(xué)到前面介紹翠鳥(niǎo)，大家做場(chǎng)外指導。
語(yǔ)文情趣的顯現，手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(cháng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓練了學(xué)生說(shuō)的能力。
(八)虛擬情境，說(shuō)出情趣。
對于“虛擬情境，說(shuō)出情趣”這個(gè)環(huán)節，我還是運用了直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，建立課文的內含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感，，進(jìn)一步加深他們對課文的理解。
1、同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當翠鳥(niǎo)?
我是中央電視臺《動(dòng)物世界的》的一名記者，我想采訪(fǎng)你們，寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪(fǎng)嗎?
別人都說(shuō)，你們的外形非常美，美在哪兒呢?
你們的聲音很好聽(tīng)，給我唱一支人類(lèi)的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱?
聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號叫“叼魚(yú)郎”，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的?
有什么證據說(shuō)明你們飛得快?
2、各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家做客，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里?
教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。實(shí)踐表明，這種采訪(fǎng)過(guò)程的情景創(chuàng )設，可以調動(dòng)并調節學(xué)生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素，把認識與創(chuàng )造、對美的追求與體驗統一起來(lái)，十分有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。
(九)含英咀華，誦出情趣
“含英咀華，誦出情趣”，我對學(xué)生說(shuō):通過(guò)采訪(fǎng)，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě)，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎?
誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
請同學(xué)們再認真練習誦讀。
讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。這個(gè)環(huán)節的讀書(shū)訓練屬于積累層面的誦讀訓練。這樣假戲真唱，以畫(huà)、說(shuō)、演等促讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟，不僅可以訓練學(xué)生內化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現學(xué)生對交際言語(yǔ)的學(xué)習和運用。訓練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。
(十)片段仿說(shuō)，寫(xiě)出情趣。
《翠鳥(niǎo)》這篇課文文采飛揚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，寫(xiě)法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說(shuō)，寫(xiě)出情趣”這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫(xiě)法，用總分關(guān)系構段，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特征。
葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！鞭饤壣驳闹v授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，把課文當成學(xué)習言語(yǔ)表達的例子，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說(shuō)”或“讀寫(xiě)”的遷移訓練，這是讀寫(xiě)結合的實(shí)質(zhì)，也是我的設計初衷。在這個(gè)環(huán)節中，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識當堂鞏固，使學(xué)生具有自主思考的權力和不斷創(chuàng )新的精神，進(jìn)而超越課文，培養了學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng )造力。
七、板書(shū)設計
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)設計，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能夠根據它更好的掌握課文內容，有助于訓練目標的達成。
外形 ——— 美
5.翠鳥(niǎo) 動(dòng)作 ——— 快 喜愛(ài) 保護
住處 ——— 險
總之，在《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我旨在體現以老師為主導，學(xué)生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟為指導，注重遷移運用，培養學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂(lè )學(xué)到學(xué)會(huì )，最終達到活學(xué)活用。我的說(shuō)課到此結束，感謝各位耐心地傾聽(tīng)。謝謝大家!
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
本次我全程說(shuō)課的主題是圍繞《翠鳥(niǎo)》這篇課文展開(kāi)的，《翠鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元第一課的課文，本文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它顏色艷麗、小巧玲瓏，十分惹人喜愛(ài)。
這篇課文在展示翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，也呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。本文文字優(yōu)美，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是培養學(xué)生語(yǔ)感，指導學(xué)生寫(xiě)作文的好范文。
下面我將從課前準備、教學(xué)過(guò)程和課后反思三個(gè)維度進(jìn)行全程說(shuō)課。
第一部分：課前準備
課前我是從閱讀、思考、導學(xué)案的編訂及修改等方面來(lái)進(jìn)行備課的。第一，看課本看課標
我先翻看了課本，清楚的了解到這是一篇閱讀課，隨后就閱讀了小學(xué)中年級段新課標關(guān)于閱讀的要求，課標要求：
1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.繼續學(xué)習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.學(xué)習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 4.初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。第二，看教參
了解到新課標要求后，我又翻看了教參，《翠鳥(niǎo)》是第六單元的精選課文，第六單元是以“鳥(niǎo)兒”為主題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本單元，可激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情，懂得珍惜并熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)。
單元目標明確提出：
�。�1）要朗讀課文，感受作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�2）學(xué)習抓住特點(diǎn)觀(guān)察，懂得如何在仔細觀(guān)察的基礎上，進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。并且背誦《翠鳥(niǎo)》一課描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的段落。
�。�3）學(xué)句子，讀句子，提高語(yǔ)言表達能力，并以鳥(niǎo)作題材習作，學(xué)習用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描寫(xiě)記敘的故事，并用學(xué)過(guò)的方法把事物描繪的更生動(dòng)。
本課教學(xué)目標也提出：
�。�1）要了解翠鳥(niǎo)美麗的外形和行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)，培養喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)大自然的感情。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的段落。第三，看本單元知識結構的編排體系
《翠鳥(niǎo)》是本單元的精選課文，除要求認字識字，完成課后練習題外，還要求學(xué)生掌握本課的學(xué)習要求和方法，為自學(xué)選讀課文做準備。
第四，看學(xué)情
我們班的孩子純真而富有愛(ài)心、求知欲強且喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)生活，并多居住在農村，對于小動(dòng)物他們并不陌生，特別是鳥(niǎo)。在平時(shí)中，孩子們時(shí)常會(huì )看到麻雀及一些叫不上名字的小鳥(niǎo)，偶爾也會(huì )學(xué)幾聲?shū)B(niǎo)叫，但對于翠鳥(niǎo)卻很少見(jiàn)，或者說(shuō)從未見(jiàn)過(guò)。但我相信，通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們一定會(huì )喜歡上漂亮的翠鳥(niǎo)。
綜合以上四點(diǎn)，并在第一課時(shí)進(jìn)行整體感知課文后，結合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出了本課的學(xué)習目標。
我定的原學(xué)習目標一是：我能聯(lián)系上下文體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，并感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。后來(lái)集體教研時(shí)，介于本課文字優(yōu)美，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是指導學(xué)生寫(xiě)作文的好范文，于是大家商議，將本課的側重點(diǎn)放在課文是怎樣寫(xiě)的。再者翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系不是本節課的重點(diǎn)，它傾向于生物課所教內容，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生只要了解一下就行了，于是根據本課重點(diǎn)段落，我又將學(xué)習目標改為我能從多個(gè)方面來(lái)理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作很敏捷。這一改變實(shí)現了語(yǔ)文從這篇文章寫(xiě)了什么到這篇文章是怎樣寫(xiě)的轉變，并且符合目標制定的四要素。第二個(gè)學(xué)習目標不變，還是我能用我的話(huà)把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程完整的說(shuō)出來(lái)。這樣學(xué)習目標就做到了恰當、具體、分層、可測。
第二部分：教學(xué)過(guò)程
由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生讓學(xué)習生字新詞，初步了解課文內容，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，第二課時(shí)深入探究，體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形美麗和動(dòng)作敏捷。下面我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一、導入
我原來(lái)準備用復習詞語(yǔ)導入，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句，為的是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，此外，這些詞語(yǔ)都是按一定的順序歸類(lèi)的，或表示顏色，或表示動(dòng)作，為以后學(xué)習歸納做鋪墊。但是后來(lái)議課后發(fā)現，這與我制定的第一個(gè)目標不符合，本著(zhù)導入與學(xué)習目標相照應的原則，將原導入調整為配樂(lè )讓學(xué)生集體背誦課文的第一自然段，因為時(shí)間緊任務(wù)重，孩子們開(kāi)始討價(jià)還價(jià)，為了提升孩子們的自信心，讓他們敢于挑戰自我，勇于超越自我，于是，我就和孩子們約定，下一節課如果會(huì )背的站起來(lái)背誦，老師將授予這些孩子“記憶小博士”的稱(chēng)號，并加兩分，那些努力背誦但還沒(méi)有背熟練的孩子只要打開(kāi)書(shū)能認真讀，就為他們認真的學(xué)習態(tài)度，老師也給個(gè)鼓勵給他們加一分，最后本著(zhù)我�！叭弧备咝дn堂模式展示三層次的要求，(一是讓學(xué)生照著(zhù)書(shū)讀；二是讓學(xué)生不看書(shū)背讀；三是不看書(shū)但根據所學(xué)內容用自己的話(huà)較完整的表達出來(lái)。)找學(xué)生按照電子白板的提示按照一定順序用自己的話(huà)完整的來(lái)復述翠鳥(niǎo)的外形，對于這些孩子，老師將授予他們“記憶小天才”的稱(chēng)號，并獎給他們三分！以此來(lái)激勵孩子學(xué)習。
二、自學(xué)環(huán)節
導入后緊接著(zhù)就是齊讀本課的學(xué)習目標，然后進(jìn)入自學(xué)環(huán)節：首先讓學(xué)生按自己最喜歡的方式自由朗讀課文（可以大聲讀，小聲讀，站著(zhù)讀，坐著(zhù)讀，也可以同桌互讀，遇到不會(huì )的或難懂的句子多讀幾遍)，這樣設計是為了充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們快樂(lè )的讀書(shū)。
其次讓學(xué)生自由朗讀課文第二三自然段，邊讀邊思考：從文中哪些詞語(yǔ)和句子可以看出翠鳥(niǎo)很機靈，動(dòng)作很敏捷？通過(guò)在其他班試課，我發(fā)現學(xué)生不能完整的把這些詞語(yǔ)都找出來(lái)，要么是多找，要么是少找或找錯，后來(lái)在議課時(shí)，我們發(fā)現不是我們的孩子不聰明，而是老師沒(méi)有說(shuō)清要求，隨后我就又把問(wèn)題修改了一下，變?yōu)槟x課文的第
二、三自然段，在默讀的過(guò)程中，從文中哪些動(dòng)詞可以直接看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作很敏捷？變自由朗讀為默讀，將問(wèn)題具體化，在上課就好多了。
課堂因生成而精彩，只有在教學(xué)中生成的精彩，才是真正的精彩，在這個(gè)環(huán)節中，“只有葦稈還能在搖晃，水波還在蕩漾”這句話(huà)是從側面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作很敏捷，這本來(lái)是作為教師點(diǎn)撥的.，沒(méi)想到一個(gè)聰明的孩子脫口而出，這時(shí)，我就表?yè)P她說(shuō)，咱們班珊珊，真聰明，老師還沒(méi)講，她就明白了，接著(zhù)我就追問(wèn)她并鼓勵她說(shuō)說(shuō)自己的思路，并邀請她來(lái)為大家講解一下，我想如果孩子說(shuō)不到的，我在點(diǎn)撥，但事實(shí)證明，我的孩子要比我講的精彩！
美國教育家曾說(shuō)過(guò)：光是聽(tīng)，我會(huì )忘記；光是聽(tīng)和看，我會(huì )記得一點(diǎn)點(diǎn)；我聽(tīng)看并用、提問(wèn)或與別人討論，我開(kāi)始理解；通過(guò)聽(tīng)、看、討論、實(shí)踐，我可以獲得知識和技能；只有親自教別人的時(shí)候，自己才真正用有學(xué)問(wèn)。
愛(ài)德加戴爾也說(shuō)，學(xué)習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個(gè)人學(xué)習或被動(dòng)學(xué)習，而學(xué)習效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和參與式學(xué)習。因此我們應該大力提倡這種教學(xué)模式，多給孩子提供這樣的平臺。
三、合作環(huán)節
初稿中的合作環(huán)節是翠鳥(niǎo)的外形和它的捕魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系？針對這個(gè)問(wèn)題我設計了一個(gè)表格，讓學(xué)生去對比感受，但學(xué)生做起來(lái)有一定難度，且占時(shí)較多，后來(lái)經(jīng)過(guò)議課，我明白自己沒(méi)有抓住重點(diǎn)，翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系讓學(xué)生了解一下就行了，沒(méi)有必要花費過(guò)多時(shí)間讓學(xué)生去深究生物學(xué)知識，于是我就降低了難度，把翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系列出來(lái)，改成了選擇題，但問(wèn)題又出現了，這畢竟是合作環(huán)節，連線(xiàn)又顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，本著(zhù)合作六要素中合作內容要有討論的必要性，于是最終決定將原來(lái)點(diǎn)撥部分（學(xué)習了翠鳥(niǎo)這篇文章，你認為該怎樣寫(xiě)好小動(dòng)物的文章呢？）放入合作中來(lái)，學(xué)生合作，教師點(diǎn)撥，在合作中點(diǎn)撥。
在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節時(shí)，教師提問(wèn)要是描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，你會(huì )描寫(xiě)什么，學(xué)生回答的什么都有，這是老師就很好的引導：孩子說(shuō)寫(xiě)小兔時(shí)他寫(xiě)了小兔長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的耳朵，我就說(shuō)這你在描寫(xiě)它的外貌，學(xué)生說(shuō)在寫(xiě)小魚(yú)時(shí)，寫(xiě)了小魚(yú)睡覺(jué)時(shí)眼睛是睜著(zhù)的，因為它沒(méi)有眼皮，于是我就趕快引導你描寫(xiě)小魚(yú)睡覺(jué)的姿勢其實(shí)就是在寫(xiě)它的生活習性，從而再次引導到本課的主題上。
四、反饋檢測
這個(gè)環(huán)節是出示本節課的必做題和選做題，原來(lái)設計的選做題是仿寫(xiě)句子，實(shí)際考察的是修辭中比喻句的用法，沒(méi)有對應第一個(gè)學(xué)習目標，后來(lái)改為了填翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞，與第一個(gè)學(xué)習目標相對照；而選做題設計的是一組連續的動(dòng)作圖片，只是初稿設計的是關(guān)于人的動(dòng)作圖片，經(jīng)過(guò)同行點(diǎn)撥覺(jué)得既然本課教學(xué)與動(dòng)物相關(guān)，因此我把選做題題換成了關(guān)于動(dòng)物類(lèi)的捕食圖片，這樣就更貼切學(xué)習目標，符合了檢測與學(xué)習目標相對應的原則。
一節課下來(lái)，教給學(xué)生很多的知識，課后通過(guò)學(xué)生做練習我發(fā)現，本課內的閱讀題做的很好，基本無(wú)失分，但是關(guān)于一些近義詞處理不到位，個(gè)別孩子總是出錯，那么在上學(xué)科記憶操時(shí)，我找了課文中的重點(diǎn)詞句做近反義詞訓練，讓學(xué)生先讀，并換種說(shuō)法使句意不變或相反。
第三部分：課后反思
教學(xué)反思：
操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器。正是由于反復研讀我�！叭弧备咝дn堂模式，在熟練掌握理論的基礎上，以理論為支撐，才能成功的完成本節課的教學(xué)目標。
本節課最大的貢獻是把新課標倡導的自主、合作、探究等新理念變成了具體可操作的實(shí)踐模式。教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生為主體，充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)性，充分呈現出了和諧、民主的氣氛；學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢討論，形成了一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的氣氛；讀、說(shuō)、議、評、寫(xiě)有效學(xué)習手段貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視學(xué)習能力培養；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；既有知識的交流，也有情感的碰撞。
導學(xué)案在制作過(guò)程中充分體現了導學(xué)功能，體現了知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化和學(xué)習探究話(huà)的三個(gè)層次，學(xué)習目標做到了恰當、合理、清晰、可測并體現了“三對照”。此外，本節課打破常規教學(xué)模式，以讀寫(xiě)結合的形式，教授新課，根據第二課時(shí)教學(xué)反饋情況，及單元習作要求，在下節課我設計了一節修改描寫(xiě)小動(dòng)物習作的作文講評課，作為本節課的延伸。
本節課不足之處在于，在教學(xué)過(guò)程中，小組點(diǎn)評沒(méi)有做到位，學(xué)生在點(diǎn)評中，外在形式及內容點(diǎn)評的較好，但第三層次的點(diǎn)評——質(zhì)疑和反問(wèn)，幾乎沒(méi)有學(xué)生能達到，可見(jiàn)學(xué)生還沒(méi)有養成質(zhì)疑的好習慣，這是我在以后的教學(xué)過(guò)程當中需要注意的一點(diǎn)。
水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。此次我要感謝我們教研組給我的幫助，感謝學(xué)校及領(lǐng)導給我們展示的機會(huì )，在此衷心的道一聲:謝謝！
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《亡羊補牢》是一篇短小精悍的寓言，在教學(xué)中我緊緊抓住本課的教學(xué)目標，以自主合作學(xué)習的方式來(lái)完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。所以，我把本次說(shuō)課的主題確立為了：強化自主合作學(xué)習輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。
一、強化自主合作學(xué)習
縱觀(guān)本堂課，自主學(xué)習的環(huán)節有一處，如下：
1、“通讀故事，會(huì )講故事”這一環(huán)節，我出示了自主學(xué)習提示：請同學(xué)們小聲讀課文，把預習時(shí)勾畫(huà)出的難讀的生字、生詞，借助拼音多讀幾遍，把故事讀熟；不知道意思的詞語(yǔ)借助注釋和圖畫(huà)理解一下。并設計了自主學(xué)習檢測的三個(gè)環(huán)節：
�。�1）開(kāi)火車(chē)認讀生詞。
�。�2）抽讀句子，要求讀準句中紅色的輕聲字、生字、多音字。
�。�3）聯(lián)系生活、結合圖片理解“街坊”“窟窿”“結結實(shí)實(shí)”的意思。這一自主學(xué)習的環(huán)節幫助學(xué)生掃清了字詞障礙，為后面的順利學(xué)習做好了鋪墊。
合作學(xué)習的環(huán)節有二處，如下：
1、合作問(wèn)答
師：講故事是有一定順序的�？粗�(zhù)題目，大家先來(lái)提提問(wèn)題。我們就知道故事的順序了。
生：怎么會(huì )丟羊的？
生：丟了幾次羊？
生：怎么補牢的？
生：后來(lái)怎么樣？
師：（隨機板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題）按照這樣的思路把故事整理一下，默讀課文后同桌兩人合作問(wèn)答。
學(xué)生讀課文后互問(wèn)互答。這一合作交流，為的是人人都能理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，為順利講好故事做鋪墊。
2、合作講故事
師提示：有了思路，可以自己練習講故事了。同學(xué)們可以一個(gè)人根據板書(shū)講這個(gè)故事給小組成員聽(tīng)，也可以小組合作講，講故事時(shí)可以配上動(dòng)作。學(xué)生練習講故事后，小組匯報講故事。當然，展示時(shí)有的小組選擇了個(gè)人匯報，有的選擇了合作匯報。不管方式如何，孩子們合作得都很好！
二、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)目標有3個(gè)：
1、認記12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。
3、了解寓言故事的特點(diǎn)，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。
2、難點(diǎn)：結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)“能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事”我采取了根據板書(shū)提問(wèn)，同桌互問(wèn)互答，理清故事順序，然后小組合作講故事的方式輕松突破。
而教學(xué)難點(diǎn)“結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理”又采用了逐層提問(wèn)，順勢引導的方法，如：
一問(wèn)：養羊人的心情變化。一開(kāi)始她一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告，無(wú)所謂的樣子，后來(lái)趕快補羊圈的時(shí)候，心里很不平靜�？赡茉趺聪肽�？
二導：一個(gè)“趕快”，說(shuō)明他想馬上改正自己的錯誤。我們可以表?yè)P表?yè)P他吧！
三延伸：這個(gè)故事流傳到現在一千多年了。養羊的人不在我們身邊，但是我們讀了這個(gè)故事自然會(huì )想到自己，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
在孩子們交流后，課件出示：一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚的道理。并揭示了這個(gè)故事的出處，學(xué)習了相關(guān)的八字成語(yǔ)。
反思這堂課，還有諸多不成熟的地方，所以懇請大家提出寶貴意見(jiàn)，讓我更加進(jìn)步，謝謝！
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第三課《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機盎然的美。表達了作者對大自然的熱愛(ài)。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學(xué)應該指導學(xué)生朗讀和發(fā)現語(yǔ)言的美，進(jìn)行美的教育。
根據新課標要求，并結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。
3、抓住不同姿態(tài)的荷花，展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )課文詞句之美
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，體會(huì )荷花之美
二、說(shuō)教法
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法�！睘榇�，我設計了以下兩種教學(xué)方法：
1、以讀代講法：展示一個(gè)以讀為主線(xiàn)的課堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。
2、情境教學(xué)法：采用視頻、演示等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（三年級的學(xué)生比較活潑好動(dòng)并且喜歡直觀(guān)、形象的畫(huà)面，讓他們動(dòng)動(dòng)
手，動(dòng)動(dòng)口的活動(dòng)更能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力。）
三．說(shuō)學(xué)法
新課標提倡“自主、合作、探究的學(xué)習方式”。在教學(xué)過(guò)程中，我指導學(xué)生運用“看、讀、演”等學(xué)習方法來(lái)培養自身的語(yǔ)文能力，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養敢于發(fā)言，樂(lè )于交流的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)�！钡慕虒W(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。在下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，引發(fā)興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。在課堂的開(kāi)始我會(huì )以謎語(yǔ)形式導入，我會(huì )對同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天提一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考一考你們，看誰(shuí)能最快猜出謎底：一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！痹谥i語(yǔ)的牽引之下，引起學(xué)生的注意力和興趣，順利過(guò)渡到課文。
�。ǘ┩ㄗx課文，自學(xué)生字詞
通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學(xué)生的整體思維能力。
在學(xué)生自讀、自學(xué)生詞后，老師抽查學(xué)生的認讀情況，隨后讓學(xué)生字發(fā)現哪些字詞容易讀錯寫(xiě)錯，教師作適當的提醒，充分激發(fā)學(xué)生的自主性。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟語(yǔ)言美
讓學(xué)生初讀課文，談讀后對荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二、三段，找出具體描寫(xiě)荷花美的句子，反復誦讀，并讓同桌間交流讀后感受。最后于全班發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生對文章的內容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì )產(chǎn)生一定的疑惑，這時(shí)教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì )句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )荷花的美。
�。〞�(huì )話(huà)是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節。學(xué)習小組成員之間必須通過(guò)會(huì )話(huà)商討如何完成規定的學(xué)習任務(wù)的計劃。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習者的學(xué)習成果為整個(gè)學(xué)習群體所共享，是達到意義建構的重要手段之一。）
�。ㄋ模┭堇[荷花，加深印象美
在體會(huì )語(yǔ)言美之后，為了加深印象，請學(xué)生用手勢演繹課文中合適各樣的荷花。
�。ń嬛髁x認為，情境創(chuàng )設是教學(xué)設計的最重要內容之一，有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構，考慮到教學(xué)目標，讓學(xué)生進(jìn)入情境，演繹荷花，有利于學(xué)生建構意義的情境）
然后采取齊背、小組比賽，個(gè)人挑戰等形式嘗試背誦第二自然段。在學(xué)生有一定攝入認識的時(shí)候打鐵趁熱，及時(shí)背誦，減輕課后學(xué)習負擔。
�。ㄎ澹┎シ乓曨l，欣賞荷花美
播放相關(guān)荷花視頻，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀(guān)認識白荷花的美，再現荷花的情境美。
最后由學(xué)生發(fā)言小結今天的學(xué)習內容。
�。ǐ@得知識的多少不取決于學(xué)習者記憶和背誦教師講授內容的能力，而取決于學(xué)生根據自身經(jīng)驗去建構有關(guān)知識的意義的能力，讓學(xué)生自己小結今天的學(xué)習內容可以方便教師檢驗學(xué)生對本課的學(xué)習情況，方便教師在下一課時(shí)做適當的強調和補充）
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
教材分析
《趕�！窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。
全文分為3段。第一段，以歌詞開(kāi)頭，寫(xiě)每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿(mǎn)載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第3段再一次引用歌詞，照應開(kāi)頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。
學(xué)情分析
“趕�！笔侵溉藗冊诤Ｋ顺睍r(shí)，到海邊去捕捉撿拾海魚(yú)、海蟹、貝殼、海藻之類(lèi)的東西。對于住在海邊的人來(lái)說(shuō)，“趕�！笔呛芷匠５氖�，但對于生活在內陸的孩子來(lái)說(shuō)，對大海并不了解，要激發(fā)起他們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情，有些困難。
教學(xué)目標
根據以上的分析，結合新課程的三維目標，我制定了以下的教學(xué)要求：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。
�。�2）學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂(lè )趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì )趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )趕海的“樂(lè )趣”。
教學(xué)設計（第一課時(shí)）
這一課，我設計了兩課時(shí)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)
一、導入新課
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉》的樂(lè )曲，把學(xué)生帶人情景。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂(lè )曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。）
2、在自然地揭示課題后，緊接著(zhù)我引導學(xué)生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習語(yǔ)文。此時(shí)，我出示了一組圖片，學(xué)生看著(zhù)生動(dòng)直觀(guān)的圖片，聽(tīng)著(zhù)老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼之類(lèi)的東西。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
我是先播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂(lè )創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對大海的向往，然后讀課文，引導學(xué)生抓住“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話(huà)，體會(huì )趕海給作者留下深刻的印象。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
多媒體展現大海退潮時(shí)的畫(huà)面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著(zhù)追趕”體會(huì )海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著(zhù)”、“興奮極了”體會(huì )作者想去趕海的急切心情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
第三自然段是課文的重點(diǎn)，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習的方法來(lái)學(xué)習。（合作學(xué)習，可以讓學(xué)生在小組中表達自己的學(xué)習成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習收獲，也培養了學(xué)生的合作意識。）
我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，根據課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學(xué)習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。最后，老師組織集體交流，引導學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)……”體會(huì )小伙伴抓蟹時(shí)的專(zhuān)注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì )大蝦看似威武，實(shí)則無(wú)力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。
在把握這些句子的過(guò)程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )趕海的樂(lè )趣。在理解“武將”一詞時(shí)，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)圖片把武將頭上插著(zhù)的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(cháng)須進(jìn)行比較，發(fā)現兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時(shí)體會(huì )作者觀(guān)察的細致。這里，我順勢向學(xué)生提出要向作者學(xué)習，只有仔細觀(guān)察，才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)。
3、在充分交流、朗讀的基礎上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì )做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗，發(fā)散學(xué)生的思維。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
如果說(shuō)課文的第三自然段更多的表現趕海的熱鬧有趣、充滿(mǎn)動(dòng)感，那么，課文第四自然段則重在突出大海的平和，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。學(xué)習這一自然段時(shí)，我又向
學(xué)生展示了夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿(mǎn)載而歸的喜悅心情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第五自然段
為了凸顯文章結構的圓合之美，在課文的最后一個(gè)自然段，我再次播放音樂(lè )與畫(huà)面，引導學(xué)生讀文，感受作者對大海深深的愛(ài)，了解課文首尾呼應的特點(diǎn)。
板書(shū) 趕海
追趕浪花
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
滿(mǎn)載而歸
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文。是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗。再現了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景變融。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)目標
根據大綱要求，三年級階段著(zhù)重進(jìn)行段的訓練以及第二單元的閱讀訓練重點(diǎn)。圍繞教材和單元的特點(diǎn)，《荷花》第一教時(shí)可設定如下教學(xué)目標和重、難點(diǎn)。
目標：
1、欣賞、體會(huì )荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇力量！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養成積累語(yǔ)言的習慣！
重點(diǎn)：學(xué)習荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對荷花的贊美之情。
難點(diǎn)：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內在美感以及對荷花的喜愛(ài)之情。
三、教程設計及指導思想
�。ㄒ唬┘と�
一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話(huà)所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半�！薄逗苫ā芬徽n的導入，我用了南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，在學(xué)生中形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂前奏。
�。ǘ┏踝x課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò )，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
1．自讀課文，讀準字印，讀通句子。
2．通過(guò)對最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。
�。ㄈ┥钭x悟情，在讀中感悟荷花的美
1．第二段課文。
a．過(guò)渡：作者是怎樣直接具體寫(xiě)荷花的美的呢，。
b．自由、輕聲讀課文。劃出寫(xiě)得美的句子。
c．通過(guò)找出美的句子來(lái)學(xué)習寫(xiě)荷花的美，然后逐個(gè)分析美在哪里。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )荷花的靜態(tài)美�！伴喿x是一種創(chuàng )造過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讀者的推斷能力與他原來(lái)的知識起關(guān)鍵性作用�！边@是認知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。結合自己的生活經(jīng)歷、知識積累，根據自己的個(gè)性理解，建構不同的言語(yǔ)圖式，我在設計教學(xué)“冒”字時(shí)，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來(lái)）以及想象（冒出來(lái)想干什么），在這些過(guò)程中滲透學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生體會(huì )到這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會(huì )到這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新火花，攻克了難點(diǎn)。個(gè)性化的言語(yǔ)也在源源不斷地冒出來(lái)。
d、在句子分析中結合語(yǔ)言說(shuō)話(huà)、朗讀訓練等。
�。ㄋ模┑谌握n文。
a．過(guò)渡：由荷花的形態(tài)美而導入猶如一幅美麗的畫(huà)卷，感受大自然的神奇魅力。
b、以對大自然的敬佩語(yǔ)氣感情朗讀這一段。
�。ㄎ澹┑谒亩握n文
過(guò)渡：由重新回到最后自然段來(lái)引導學(xué)生學(xué)習第四自然段
學(xué)生體會(huì )荷花在風(fēng)來(lái)時(shí)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美。
讓學(xué)生體會(huì )風(fēng)過(guò)時(shí)，荷花的美內在美感。
由小動(dòng)物的加入而展開(kāi)聯(lián)想練習。
重新回歸到荷花的靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀。
�。┛偨Y課文，課外練筆。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對荷花的贊美，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。
2、布置相關(guān)的課外小練筆。
教學(xué)設計從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準確，而且通過(guò)遷移學(xué)習，訓練了學(xué)生的文字表達能力。多法品讀，內化語(yǔ)言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規范的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
基于對課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：
(1)會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。準確讀寫(xiě)“校閱閱兵、俱樂(lè )部、挑選”等詞語(yǔ)。
(2)有情感地朗讀課文。
(3)明白課文內容，感覺(jué)兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領(lǐng)會(huì )隊員們優(yōu)美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內容，在閱讀中領(lǐng)會(huì )人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
(1)情景導入法、引導法、探究法。創(chuàng )設情景，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，
最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
(2)朗讀體會(huì )法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )體會(huì )隊員們美好的心靈。
(3)角色轉換法。讓學(xué)生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
(4)讀寫(xiě)結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強化表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著(zhù)重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設計：
(一)情境回顧，導入質(zhì)疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時(shí)的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說(shuō)：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀(guān)眾的一致稱(chēng)贊。觀(guān)眾是怎樣稱(chēng)贊的?
2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書(shū)課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著(zhù)讓學(xué)生結合自身經(jīng)驗用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著(zhù)提出疑問(wèn)和讀書(shū)要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)?觀(guān)眾為什么會(huì )稱(chēng)贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。
(二)走進(jìn)故事，研讀“這個(gè)小伙子真棒!”
1、學(xué)生自讀課文找出描寫(xiě)博萊克參加檢閱時(shí)表現的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問(wèn)：這段話(huà)中的他是指誰(shuí)?看看圖，再讀這段話(huà)，你們從哪兒看出博萊克很棒?
2、引導學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場(chǎng)校閱閱兵的履歷比擬，再開(kāi)導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的。接著(zhù)舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪(fǎng)問(wèn)校閱閱兵時(shí)的心情想法，從中感覺(jué)博萊克確實(shí)了不得，感覺(jué)他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來(lái)促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話(huà)。在領(lǐng)會(huì )的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時(shí)，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵或提示的評價(jià)，以評促讀，讀中感悟。
(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1、教師小結過(guò)渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏(yíng)得了觀(guān)眾們的稱(chēng)贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^(guān)眾們的稱(chēng)贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會(huì )隊員討論時(shí)為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉換法，讓學(xué)生來(lái)充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導，來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)?學(xué)生如答：都不愿意，就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)?如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法，就追問(wèn)他準備怎么跟他說(shuō)?在問(wèn)博萊克：你聽(tīng)到隊員們這樣說(shuō)，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛(ài)護殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習兒童隊長(cháng)堅定的決定，指導朗讀他的話(huà)，體會(huì )他的善良與公平對待每個(gè)人的品質(zhì)。
4、指導朗讀隊員們贊同隊長(cháng)決定的話(huà)，感受隊員們心情的變化，體會(huì )他們同樣的善良。
5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
(朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話(huà)，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時(shí)結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。)
(四)走出文本，升華認識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：實(shí)在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著(zhù)出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬(wàn)事都不難，有一個(gè)康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
2、任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
(1)看著(zhù)步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說(shuō):“……”
(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪(fǎng)博萊克，面臨鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”
(3)博萊克回抵家里，他沖動(dòng)的心情無(wú)法清靜下來(lái)。他在日志中這樣寫(xiě)道：“……“(請替他把日志寫(xiě)下來(lái)。)
3、交換小練筆，評價(jià)修改。
(發(fā)掘課文的空缺點(diǎn)，在同等對話(huà)的基礎上變更學(xué)生的情緒體驗，讓他們去想象思索，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)聯(lián)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情緒。)
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
1、教材內容的地位、作用。
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第七單元的一篇課文。
這是一篇知識性漫筆，先容了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生存習性，點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。
這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，并且形象生動(dòng)，光顯可感。因此，教學(xué)本篇課文，我會(huì )細致文體特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)比力感知課文闡明事物的方法，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。
2、教學(xué)目標、重點(diǎn)及難點(diǎn)
本篇課文教3課時(shí)，第一課時(shí)了解課文內容，學(xué)習生字及第一自然。第二課時(shí)學(xué)習第二至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習第五、六自然段及復述課文。因為我教學(xué)的是第二課時(shí)，所以根據教學(xué)內容和課后練習題，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。
�。�2）了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。
�。�3）初步感知打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法，培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。
機械的說(shuō)明事物會(huì )讓人感到枯燥乏味，運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，更讓人覺(jué)得描寫(xiě)生動(dòng)，形象可感，增強了說(shuō)明文的藝術(shù)感染力，要讓學(xué)生體會(huì )運用說(shuō)明方法的好處，并爭取掌握這些方法。因此，我把第三個(gè)教學(xué)目標定為難點(diǎn)。重點(diǎn)是第二個(gè)教學(xué)目標。
二、說(shuō)教法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我根據教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。
第一步“教”：課文是怎樣形象地寫(xiě)出恐龍的外形特點(diǎn)的？教學(xué)時(shí)，我先出示描寫(xiě)雷龍的一組句子，通過(guò)比較，讓學(xué)生在讀、說(shuō)、寫(xiě)的活動(dòng)中去充分感悟詞語(yǔ)運用的準確、生動(dòng)，并體會(huì )打比方、作比較的作用。
第二步“扶”：接著(zhù)我出示描寫(xiě)梁龍的一個(gè)句子。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自己體會(huì )運用說(shuō)明方法的作用。
第三步“放”：最后，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫(xiě)其它恐龍及其親戚的句子，讓學(xué)生深入體會(huì )運用說(shuō)明方法的作用。
《課標》指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！蔽业慕谭ㄕ求w現出了這一理念。
三、說(shuō)學(xué)法指導
三年級學(xué)生極少閱讀說(shuō)明文，對于說(shuō)明事物的方法不甚了解，但他們對恐龍有著(zhù)極大的興趣，這對學(xué)習本文有很大的幫助。只要教師引導好，學(xué)生就會(huì )很快地感知說(shuō)明文的表達方法，了解恐龍的種類(lèi)及外形特點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習課文中，先通過(guò)比較教師出示的描寫(xiě)雷龍的句子，在學(xué)習活動(dòng)中感悟詞語(yǔ)運用的準確、生動(dòng)，并體會(huì )打比方、作比較等說(shuō)明方法的作用，了解雷龍的外形特點(diǎn)，然后舉一反三，運用了解雷龍的學(xué)習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn)，這就體現出了《課標》的基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣疤釡y評
我設計了兩道題，第1題是認讀生字詞，第2題是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么。設計這兩道題有兩個(gè)目的：一是通過(guò)認讀詞語(yǔ)反饋對上節課知識的掌握信息。二是檢查學(xué)生對全篇課文是否有了整體把握，同時(shí)為學(xué)習本課時(shí)的內容做好鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二、三、四自然段
1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。
�、僬n文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線(xiàn)畫(huà)出它們的名稱(chēng)。
�、谙胂脒@些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn)，為什么取這樣的名。
停止讀后檢查讀書(shū)情況，我根據學(xué)生回答板書(shū)恐龍的名稱(chēng)。
這一步驟的設計是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)。
2、突出雷龍，啟發(fā)探究
�、僦该首x描寫(xiě)雷龍的句子。
�、诶埖男螒B(tài)特點(diǎn)是什么？請在句子中找一個(gè)詞來(lái)回答，并在下面畫(huà)波浪線(xiàn)。
�、壅f(shuō)說(shuō)對“龐然大物”的理解。
�、艹鍪疽唤M句子，讓學(xué)生比較。
雷龍是個(gè)龐然大物
雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a、讓學(xué)生比較讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能看出雷龍是個(gè)龐然大物。（根據回答板書(shū)）
b、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。
c、反復朗讀，說(shuō)說(shuō)作者用了什么說(shuō)明方法，（板書(shū)）運用這些說(shuō)明方法有什么好處。
3、出示描寫(xiě)梁龍的句子，進(jìn)一步引導探究
�、僬f(shuō)說(shuō)梁龍的外形特點(diǎn)。
�、谡f(shuō)說(shuō)作者運用了什么說(shuō)明方法。
學(xué)生回答后，指名上黑板板書(shū)。
由于三年級學(xué)生理解、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái)有一定的難度，所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說(shuō)明方法。
4、用表格導讀其他內容
�、侔岩延械陌鍟�(shū)畫(huà)成表格
�、趯W(xué)生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。
學(xué)生填完表格后，指名上黑板填。
�。ㄈ┲笇Э磮D，鞏固學(xué)習所得。
1、揭示話(huà)題
插圖上畫(huà)了幾只恐龍？你認識幾種恐龍？怎樣識別它們？
2、學(xué)生自己觀(guān)察圖畫(huà)，對照課文，給圖中的恐龍寫(xiě)上名稱(chēng)。
3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱(chēng)，并先容其特點(diǎn)。
這個(gè)關(guān)鍵的計劃意在深化明白，牢固學(xué)習所得。同時(shí)，能有效地引導學(xué)生器重課文插圖，并養成細致視察課文插圖的好風(fēng)俗，可以大概促使學(xué)生掌握圖文聯(lián)合學(xué)習的要領(lǐng)。
�。ㄋ模┲该首x第二至四自然段。
五、說(shuō)板書(shū)計劃
好的板書(shū)計劃，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難，活潑頭腦，加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書(shū)，讓學(xué)生對恐龍及其親戚的種類(lèi)、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
一、教材分析
讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級語(yǔ)文上冊最后一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學(xué)習中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)講述一個(gè)自稱(chēng)好漢的調皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。
知識與能力目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
2、從事件的發(fā)展中發(fā)現查理的變化。
3、培養獨立閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、讀懂課文內容，體會(huì )查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
難點(diǎn)
理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
教學(xué)突破
課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學(xué)生自讀課文，結合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì )查理的變化及原因。
教師準備
1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關(guān)課文問(wèn)題。
2、準備多媒體課件
三、學(xué)情解析
我班現在共有學(xué)生51人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于平時(shí)所涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學(xué)中應以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應擺正心態(tài)，避免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。
學(xué)生準備
預習文中加拼音的字詞。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第十五課的一篇童話(huà)故事。巧妙地運用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來(lái)，這些贊美稱(chēng)頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì )用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標是：
1、能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。
2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
3、通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。
二、說(shuō)教法
針對以上教學(xué)目標的確定以及對三年級學(xué)生的分析，我主要采用了情景教學(xué)的方法，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體的教學(xué)方法有：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片，實(shí)物等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法：通過(guò)師生表演，培養學(xué)生的思維組織能力等。
3、情感教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設情感氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
4、遷移教學(xué)法：讓學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
三、說(shuō)學(xué)法
圍繞學(xué)法指導這一核心，我以讀書(shū)訓練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓練為緯，調動(dòng)學(xué)生多種情感參與學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生積極地演、說(shuō)、評、讀，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著(zhù)視頻去學(xué)習，讓學(xué)生去總結發(fā)現。
�。ǘ┬蜗笱菔�
課文的2—4小節描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話(huà)有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個(gè)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習性。
學(xué)習第五節“小動(dòng)物們都喜歡小露珠”抓住一個(gè)“都”字，讓學(xué)生觀(guān)察課本的插圖或者發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)還會(huì )有哪些動(dòng)物喜歡小露珠，學(xué)生很喜歡回答這樣的問(wèn)題，觀(guān)察很細致，想象力也很豐富。
�。ㄈ﹥然e累
課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著(zhù)霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生自由讀的基礎上找出有哪些植物喜歡小露珠，并結合2、3、4自然段中的打比方說(shuō)一說(shuō)小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)植物在小露珠的裝點(diǎn)下變得怎樣格外精神，學(xué)生能夠在引導下準確說(shuō)出“俊俏的小姑娘”指誰(shuí)，“美麗的珠寶”指誰(shuí)。
�。ㄋ模﹩⒌舷胂�，情感升華
課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。學(xué)生讀后能夠發(fā)現小露珠的變化：太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。在引導學(xué)生理解“越來(lái)越”時(shí)，我嘗試讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)重復讀投影上的一段話(huà)，其他同學(xué)聆聽(tīng)和觀(guān)察發(fā)現他幾次讀的過(guò)程中的變化，繼而明白“越來(lái)越”的意思，再結合自身最近有什么變化來(lái)造句。最后我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，小露珠要走了，請學(xué)生拿出紙寫(xiě)一寫(xiě)想對小露珠說(shuō)的話(huà)。課文學(xué)習至此，學(xué)生情感也完全被調動(dòng)了出來(lái)，他們有的說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走�！庇械恼f(shuō)：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走�！边�有的說(shuō)：“小露珠你明天一定要快點(diǎn)來(lái)，你來(lái)的時(shí)候記得打電話(huà)給我，我好去迎接你�！睂W(xué)生的想象力也打開(kāi)了。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14
教材分析：
《西門(mén)豹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰國時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
對于封建迷信活動(dòng)，三年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解�！段鏖T(mén)豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內容的基礎上，通過(guò)充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會(huì )人物的特點(diǎn)，理解課文內容。
教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標。
(1)掌握生字詞，能正確讀寫(xiě)“人煙稀少、提心吊膽”等詞語(yǔ)。
(2)能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹懲治壞人的巧妙方法。
(4)學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
(5)運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。
教法和學(xué)法：
針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、探究、合作學(xué)習法
2、朗讀品悟法
3、關(guān)鍵詞句品析法
4、角色體驗法
學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讓學(xué)生勾畫(huà)、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，入情入境地體驗，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對人物形象的理解。同時(shí)，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。
教學(xué)準備：
收集西門(mén)豹的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程和設計意圖：
這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節是：初讀課文，感知大意，梳理情節，讀記生字。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀10-16自然段，理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。下面我就詳細說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。本課時(shí)的教學(xué)共分4個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節——復習回顧，明確內容;第二環(huán)節——分組研討，指導方法;第三環(huán)節——品讀語(yǔ)言，體會(huì )巧妙;第四環(huán)節——總結拓展，發(fā)散思維。
一、復習回顧，明確內容。
導入：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《西門(mén)豹》。通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是(田地荒蕪，人煙稀少)，面對這樣的景象，他立即展開(kāi)了調查，究竟是什么原因造成的?根據學(xué)生的發(fā)言，教師引導歸納并板書(shū)四個(gè)字：天災人禍。造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那么西門(mén)豹準備如何去應對呢，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節課就一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的，怎么做的。這樣自然引入新課。
(導入環(huán)節中我抓住主要問(wèn)題回顧課文內容，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習的木目標，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)自然恰當地進(jìn)行了概括訓練，培養了學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習能力。)
二、分組研討，指導方法。
1、自由讀課文，劃出能體現西門(mén)豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究。(出示學(xué)習要求)
(1)想：這句話(huà)是什么意思?
(2)議：這句話(huà)巧妙在哪里?
(3)讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這句話(huà)的巧妙嗎?
(本環(huán)節中，我采用“想、議、讀”的研讀方法，引導學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。)
三、品讀語(yǔ)言，體會(huì )巧妙。
理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，他的辦法妙在哪里，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生反饋交流的過(guò)程中我主要通過(guò)品讀重點(diǎn)句、分角色表演和想象練寫(xiě)來(lái)組織教學(xué)。
1、研讀西門(mén)豹懲治巫婆的巧妙。課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”(“麻煩、說(shuō)”用不同的顏色顯示)說(shuō)完，他叫衛士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
學(xué)生讀句子后，啟發(fā)思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮?預設學(xué)生能說(shuō)出：這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。然后，引導學(xué)生質(zhì)疑：如果你是西門(mén)豹，會(huì )不會(huì )對巫婆客氣?(學(xué)生一定會(huì )說(shuō)：當然不客氣。)那他為什么跟巫婆說(shuō)話(huà)的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢?如果學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì )出來(lái)，我會(huì )提示：在平時(shí)的生活中，一般什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請求別人做某事的時(shí)候，但是對方也是可以拒絕的。我順勢引導：西門(mén)豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎?相信此刻，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。(板書(shū)：將計就計)
最后，再指導朗讀這句話(huà)，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀、小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門(mén)豹態(tài)度強硬、不容分辯而也沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。
2、體會(huì )懲治官紳頭子的巧妙。課件出示句子：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”。說(shuō)完，又叫衛士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。(“麻煩、催”用不同顏色顯示)
西門(mén)豹已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?在學(xué)生自由交流后教師小結：原來(lái)，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子。那你能模仿西門(mén)豹的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話(huà)嗎?這樣指導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )西門(mén)豹懲治官紳頭子的巧妙。
3、學(xué)習教育其他官紳和百姓的巧妙之處。課件出示句子：西門(mén)豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái) ，看看他們說(shuō)“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧!”說(shuō)著(zhù)又要叫衛士把他們扔下漳河去。(“很久、又要叫、請、催”用不同的顏色顯示)
過(guò)渡：就這樣，西門(mén)豹以借送新娘為由，不費口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對!他并沒(méi)有就此罷休，懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì )再懲治官紳頭子，現在為什么面對漳河站了很久?此時(shí)此刻，官紳們會(huì )說(shuō)些什么做些什么呢?他們的神情、語(yǔ)氣、動(dòng)作又會(huì )是怎樣的呢?
(接著(zhù)課件出示課文插圖：)請同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽、面如土色“等詞語(yǔ)。
西門(mén)豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎?(沒(méi)有)從哪里看出來(lái)呢?學(xué)生會(huì )找到這句話(huà)“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，這樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導學(xué)生討論，明確三點(diǎn)：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說(shuō)出真相;③表現西門(mén)豹懲罰有度，方法巧妙。)
看到此情此景，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。)最后教師小結：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書(shū)：破除迷信)
(在這個(gè)交流過(guò)程中我注重給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設平等對話(huà)的機會(huì )，大膽引導學(xué)生捕捉西門(mén)豹的語(yǔ)言，大膽想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。學(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì )西門(mén)豹的內心世界，充分感悟到西門(mén)豹輕話(huà)重說(shuō)，緩話(huà)急說(shuō)，將計就計的巧妙所在。)
4、整體把握，分角色演讀。
一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內容進(jìn)行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對主要內容有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，還可以仔細揣摩體會(huì )人物的心理、言行，學(xué)習描寫(xiě)和表現人物的方法，感悟語(yǔ)言的巧妙。
5、選擇對象，想象練寫(xiě)。這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么?請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。我想選擇小孩的會(huì )寫(xiě)道：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話(huà)是假的!”選擇書(shū)生的會(huì )寫(xiě)道：“西門(mén)豹真是有膽有識，高明!”選擇農夫的會(huì )寫(xiě)道：“唉!我們以前怎么會(huì )相信巫婆的鬼話(huà)?多虧了西門(mén)豹大人，以后我們有好日子過(guò)了!”不管是選擇相同的還是不同的對象，說(shuō)的寫(xiě)的都將各有特點(diǎn)。
(本訓練是將以往對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達訓練。而且這個(gè)訓練是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的創(chuàng )新能力作業(yè)，突出了語(yǔ)言文字訓練，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的統一。)
四、總結拓展，發(fā)散思維。
1、解決天災，興修水利。教師在總結上一環(huán)節的同時(shí)過(guò)渡：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，(板書(shū)：巧妙)老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢?根據學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書(shū)：興修水利，莊稼豐收。
2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng )新。
你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人，你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來(lái)破除迷信、懲治官紳嗎?這樣引導學(xué)生自由談體會(huì )，并大膽發(fā)散思維思考妙招。
3、總結、齊讀課題。
板書(shū)設計：
30 西門(mén)豹
巧妙
人禍————將計就計 破除迷信
天災————興修水利 莊稼豐收
反思與評價(jià)：
在這節課的教學(xué)設計中，我注重給學(xué)生創(chuàng )設民主、和諧、寬松、自由的空間，學(xué)生的主動(dòng)性積極性能得到充分的發(fā)揮，在思考、品讀、交流、表演、練寫(xiě)后，能鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)應該能成為本節課的亮點(diǎn)。
1、面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)教師的組織和引導，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，采用“想、議、讀”的研讀方法，引導學(xué)生自主合作探究。并注重給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設平等對話(huà)的機會(huì )，大膽引導學(xué)生捕捉西門(mén)豹的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，大膽想象官紳求饒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。這樣，讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現出研讀的多元性和交流的高效率。
2、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過(guò)程中，我緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生根據自己的水平和習慣，讀出感覺(jué)，讀出味道來(lái)，用準確、有感情的朗讀把自己學(xué)習的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內容。
3、創(chuàng )設情境，誘發(fā)創(chuàng )作動(dòng)機。在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識后，我設計了一次寫(xiě)的練習，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì )議論些什么。這個(gè)練寫(xiě)是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)，體現了新課程理念，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統一，培養了學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng )新。西門(mén)豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
當然，這節課的設計還有許多不足之處�？赡軙�(huì )因為讀、議重點(diǎn)句的時(shí)間較多，有的學(xué)生會(huì )對有些問(wèn)題比較模糊。比如，“西門(mén)豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來(lái)殺了，而要采取將計就計的辦法;為什么他不把其他官紳也投進(jìn)河里?”等問(wèn)題。另外，沒(méi)有給學(xué)生大膽質(zhì)疑的空間。
以上便是我這節課的設計與思考，不足之處，敬請各位評委、老師給予指導。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇15
一、教材分析：
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細觀(guān)察，善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì )生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結果"的基礎上，我設定本課的教學(xué)目標為：
二、教學(xué)目標：
"認知"目標：理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，積累詞語(yǔ)。
"能力"目標：抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。
"情感"目標：懂得在學(xué)習生活中仔細觀(guān)察、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會(huì )及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習法。
五、教學(xué)設想：
《新課標》明確指出：“閱讀教學(xué)應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學(xué)生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！� 為完成本課教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師提問(wèn)，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習，展開(kāi)討論和交流，發(fā)表見(jiàn)解，深化人物性格特征，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵土晫�，復習第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問(wèn)題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
�。� 二）學(xué)習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò)、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到第二次賽馬。根據比賽的結果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場(chǎng)順序），接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學(xué)生的思維能力。通過(guò)實(shí)驗證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏(yíng)得唯一辦法，表現孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文的第二部分，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習，接著(zhù)進(jìn)行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀(guān)察、仔細分析，讓學(xué)生找出文中這句話(huà) “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設計我想能達到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有仔細觀(guān)察，才能想出正確的方法。
接著(zhù)讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的好主意？引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話(huà)部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話(huà)多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話(huà)，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )這段的內容和人物的想法，并且培養學(xué)生的朗讀能力。
�。ㄋ模�、拓展：
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺(jué)的話(huà)，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節意在訓練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┛偨Y全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養學(xué)生詞語(yǔ)的組織運用能力的很好的方法。
�。┙處熜〗Y：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀(guān)察、善于思考！
同學(xué)們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來(lái)的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認真觀(guān)察，善于思考，不斷學(xué)習，用智慧的鑰匙去開(kāi)啟你們的成功之門(mén)。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
田忌賽馬
田忌 孫臏 齊威王
垂頭喪氣
得意洋洋
喜出望外 調換順序 目瞪口呆
七、課后反思：
在這節課我完成了預設的教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)節能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)言的理解、運用和積累。在學(xué)習的過(guò)程中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物的心理，并通過(guò)朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節課中，也存在著(zhù)諸多需要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕教師在上公開(kāi)課的時(shí)候，唯恐自己對上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問(wèn)題不敢放得太開(kāi)，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達自己的想法，甚至有的時(shí)候還會(huì )有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解能力有限，教師在設置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠準確的地方。
以上的種種不足之處必須通過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補，通過(guò)日常的每一次備課、上課、反思來(lái)實(shí)現。我會(huì )把這節課當成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，繼續深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇16
一、 關(guān)于教材
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫(xiě)出了成熟的蒲公英對太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結果他們的命運截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應該聽(tīng)從前輩的正確教導，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料，同時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，又是一朗讀的好材料。
二、 關(guān)于教法
本人在教授這篇課文時(shí)，緊緊抓住兩條主線(xiàn)進(jìn)行精讀指導：一是通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容，并讀好人物對話(huà)；二是引導學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過(guò)程中，注重讀的訓練，以讀代講，力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng )設一種童話(huà)世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。
三、 教學(xué)流程設計
1、 強化初讀看圖認識蒲公英，揭示課題，簡(jiǎn)介內容，指出本文并非介紹植物，而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準字音、讀通課文”的問(wèn)題。
2、 精讀感悟讀第一自然段時(shí)，抓住“潔白”“絨球”“藍天白云”等詞，引導想象蒲公英種子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解；
�。�1）太陽(yáng)公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷；
�。�2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽(tīng)錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習。第四自然段，引導學(xué)生從兩種命運的對比中，體會(huì )內涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理解和觀(guān)點(diǎn)。
3、 復述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對課文的理解。
四、 關(guān)于學(xué)法在學(xué)法設計上
著(zhù)重以讀為主、以自己學(xué)習為主、以討論為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇17
一、人類(lèi)的在乎
本課的教學(xué)目標很明確，一顆愛(ài)心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現出來(lái)得博大愛(ài)心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內心的“在乎”，從字里行間“覆蓋著(zhù)皚皚白雪”，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著(zhù)，捧著(zhù)，呼著(zhù)熱氣，從貝蒂這個(gè)點(diǎn)，我又帶著(zhù)孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著(zhù)”，“頂著(zhù)”，“踏著(zhù)”，這里我主要采取，圖文結合，以讀促情的方法來(lái)達到預期目的。學(xué)生也在我的逐步引導之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。
二、詞語(yǔ)的在乎
我們常說(shuō)，字，詞，句，段，篇，詞語(yǔ)是支撐著(zhù)文章的框架，可見(jiàn)詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本著(zhù)這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習詞語(yǔ)與對話(huà)文本融為一體，努力使得它們相互促進(jìn)，相得益彰。
1、抓一詞學(xué)多詞
在課前談話(huà)中，我安排了一個(gè)猜字游戲。一來(lái)激起了學(xué)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習中來(lái)。二來(lái)通過(guò)聯(lián)系生活，讓“專(zhuān)列”一詞與生活中的“專(zhuān)賣(mài)店”、“專(zhuān)柜”、“專(zhuān)家”、“專(zhuān)訪(fǎng)”相關(guān)系，既積累了帶有“專(zhuān)”字的詞語(yǔ)，又從一個(gè)個(gè)詞義中領(lǐng)悟了“專(zhuān)”字的意思，進(jìn)而通過(guò)“專(zhuān)機”引出什么是“專(zhuān)列”，這樣對“專(zhuān)列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。
2、抓詞語(yǔ)悟整段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，潛移默化地使學(xué)生對整個(gè)段落進(jìn)行了對話(huà)。如：在理解“饑寒交迫”時(shí)，創(chuàng )設情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著(zhù)，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長(cháng)途跋涉”時(shí)，我充滿(mǎn)感情地說(shuō)道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個(gè)多才能到達目的地，這一路上，燕子頂著(zhù)風(fēng)雨，帶著(zhù)傷痛，它飛過(guò)美麗整潔的城市，飛過(guò)波濤翻滾的……，飛過(guò)黃沙飛揚的……，飛過(guò)……飛過(guò)……，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學(xué)生補充一定的資料，同時(shí)又借助創(chuàng )設的情境幫助學(xué)生理解“長(cháng)途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無(wú)助。
3、抓一詞帶篇章
指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生學(xué)習文本本身所具有的言語(yǔ)形式，體會(huì )從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內心的真摯情感。那么我們通過(guò)什么來(lái)實(shí)現這一目標呢？是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，詞語(yǔ)是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的扶手。
當學(xué)生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎”時(shí)，我便帶著(zhù)孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類(lèi)的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫(xiě)結合，讓人和動(dòng)物間這篇和諧的樂(lè )章在讀文，品文，寫(xiě)話(huà)中幽幽地奏響。
本著(zhù)每一堂課都是成長(cháng)中的課，每一堂課總會(huì )帶給些許思考，如我那不太成熟的詞語(yǔ)教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時(shí)，我們教師該放手，可以在寫(xiě)話(huà)時(shí)多給孩子時(shí)間……”是呀？精彩的生成離不開(kāi)教師的適時(shí)放手，那如何學(xué)會(huì )放？我想那定要在預設中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇18
教材分析：
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現實(shí)的。課文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學(xué)生觀(guān)察、想像及朗讀能力的好材料。
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財富或成功是不現實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財富或成功是不現實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )教學(xué)內容中顯性存在的語(yǔ)言文字，更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，在教師的引領(lǐng)下，從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息；教師要努力構建學(xué)生、文本、教師之間的對話(huà)平臺，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí)，還要超越文本，鏈接生活。
教學(xué)安排：
我準備安排兩課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語(yǔ)境中理解生字新詞，指導兩個(gè)字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢(qián)”（左右結構，形聲字）；引發(fā)猜想，建構閱讀話(huà)題，能基本說(shuō)出本故事的大意。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習，培養自己靠誠實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇19
一、說(shuō)教材
《絕招》是人教版三年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專(zhuān)題展開(kāi)。這篇課文從一個(gè)側面展現了農村孩子有趣的生活，講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jì)，覺(jué)得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫(huà)的小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著(zhù)豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對科學(xué)知識、對刻苦求知的一種價(jià)值認同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒(méi)有忘記大樹(shù)下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語(yǔ)文訓練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，刻苦求知的愿望。
本課教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì )童年生活的快樂(lè )。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
三、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，我選擇的教學(xué)方法有：
1、朗讀法，通過(guò)朗讀，將孩子們從聲音世界過(guò)渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，
加深對課文的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2、討論探究法，以討論的方式進(jìn)行學(xué)習能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解。
3、讀寫(xiě)結合法，注重讀寫(xiě)結合，在熟讀基礎上，讓學(xué)生對課文做東進(jìn)行想像寫(xiě)作訓練，這不僅有助于學(xué)生對課文蘊含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引起學(xué)生自主學(xué)習、思考和感悟。
四、說(shuō)學(xué)法
基于教法，學(xué)生的學(xué)法是：
1、自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境，導入新課
出示一組圖片，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超，說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的？
根據學(xué)生的回答，我以“臺上一分鐘，臺下十年功”小結并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節課，我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招。
【如此導入，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣�！�
2、初讀課文，整體感知
趕快打開(kāi)課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語(yǔ)：孩子們讀的真認真，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來(lái)試試？
請同學(xué)們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 學(xué)生快速度讀了課文后，我問(wèn)，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？并及時(shí)表?yè)P學(xué)生真了不起，這么長(cháng)的文章竟然讀成一句話(huà)。
【三年級，雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀準字詞，讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對話(huà)的過(guò)程，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力和感知課文主要內容的能力�！�
3、研讀賞析，品味語(yǔ)言
這一環(huán)節有兩個(gè)模塊：
模塊一：感受第一次比絕招的“趣”。
第一次比絕招時(shí)，小柱子為什么覺(jué)得尷尬？請同學(xué)們小聲讀1-5自然段，從中找找課文中是怎么寫(xiě)的？
學(xué)生很快就會(huì )找出小伙伴們分別是怎么比絕招的經(jīng)過(guò)的句子，教師可以引導學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞，如“唯獨、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語(yǔ)，聯(lián)系生活體驗，感受其中的“趣”，知道三胖的絕招是（板書(shū)：憋氣時(shí)間長(cháng)），二福的絕招是有（板書(shū)：武術(shù)專(zhuān)長(cháng)），體會(huì )小柱子尷尬的原因，即小柱子認為自己沒(méi)有絕招太丟臉了，自己已經(jīng)使出渾身解數了，沒(méi)想到二福是技高一疇，真是太沒(méi)意思了。再出示課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物的絕招練習朗讀。并讓學(xué)生夸夸自己喜歡的人物，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。（設計意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對話(huà)的結果。）
模塊二：體會(huì )第二次比絕招的“韌”
太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家？發(fā)生了什么呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對話(huà)的相關(guān)課文內容填空，讓學(xué)生在小組內朗讀課文 自然段，并討論完成。知道小柱子聽(tīng)了奶奶的話(huà)，明白了原來(lái)三胖的絕招是先天擁有的，二福的絕招是他勤學(xué)苦練的成果。（板書(shū)：先天擁有、勤學(xué)苦練）再引讀課文12自然段。（設計意圖：通過(guò)填空的方式，訓練學(xué)生把握課文內容的能力）
第二次比絕招時(shí)，小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕。這是為什么呢？請同學(xué)們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話(huà)，誰(shuí)來(lái)角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。
這么難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？引導學(xué)生想像，幻燈出示填空，進(jìn)行課文的補白練筆。如：“清晨，當東方剛剛露出魚(yú)肚白的時(shí)候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨著(zhù)眼睛時(shí)，小柱子——每當別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時(shí)，小柱子——當他練絕招遇到困難時(shí)，小柱子——”（設計意圖：課文補白練習，訓練學(xué)生的擴散性思維，又加深了學(xué)生對小柱子自尊、好強、不服輸個(gè)性的體驗，同時(shí)利用說(shuō)話(huà)練習，加深學(xué)生對人物形象的感受，體會(huì )主人公為此付出的努力，即勤學(xué)苦練。）
教師小結：正是這份努力與堅持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰(shuí)來(lái)夸夸小柱子？以激發(fā)學(xué)生的將文本情感轉化為自身的情感。
4、深入生活，情感升華
孩子們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招。其實(shí)，在
我們的生活中，有許許多多的人也經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，練成了絕招，獲得了成功。（教師出示劉翔、千手觀(guān)音圖片，深情講述他們成功的秘訣，運用陶冶教育法，使學(xué)生的情感再次得到熏陶與升華）
師小結：絕招，除了個(gè)別是天生的以外，大部分，還是靠堅持不懈、刻苦努力地練出來(lái)的。我們也是一群普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅持不懈，就一定能練成自己的絕招�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)：勤學(xué)苦練出絕招）
5、課外延伸，布置作業(yè)
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己的拿手本領(lǐng)是什么？你是怎樣才有這個(gè)本領(lǐng)的？你在以后的學(xué)習生活中怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓？
�。�2）想一想他們后來(lái)再次比試絕招會(huì )是怎樣呢，請你展開(kāi)自己的想象續寫(xiě)《絕招》
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