為他人喝彩說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的為他人喝彩說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教材及學(xué)情分析：
各位評委，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是《為你喝彩》，選自北師版六年級上期品德與社會(huì )第一單元《我們健康成長(cháng)》主題三的第二課。成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱這一主題主要是針對小學(xué)高年級學(xué)生成長(cháng)中存在的普遍而典型的現象，引導學(xué)生正確認知并處理自己的復雜情感。要我們的孩子學(xué)會(huì )為他人喝彩其實(shí)就是要孩子們正確看待他人或他人的成功，不妒忌。但其實(shí)妒忌心理現在在學(xué)生中很常見(jiàn)，如，當別人獲得成功得到贊揚，而自己默默無(wú)聞或是遭遇失敗時(shí)，心中便會(huì )憤憤不平，充滿(mǎn)妒意。此外，也會(huì )有一些孩子因他人的身材長(cháng)相，生活條件，各種用品等比自己強，而產(chǎn)生嫉妒心理。所以教材設計這個(gè)問(wèn)題，有利于教師指導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，形成良好的性格。本班的大部分學(xué)生平日里并不太喜歡或者說(shuō)是擅于表達自己，特別是一些內心的想法在面對老師或同學(xué)時(shí)，他們并不太愿意袒露。再加上妒忌他人是屬于一個(gè)人內心的陰暗面，學(xué)生可能并不太愿意去面對。甚至有些孩子還意識不到自己的行為是對他人的妒忌。因而做為一個(gè)德育者我們應謹遵《課程標準》“以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉”，“使兒童形成對集體和社會(huì )生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì )關(guān)心，學(xué)會(huì )愛(ài)”，以促進(jìn)兒童健全人格的形成。
二、活動(dòng)目標：
鑒于以上分析，從本班學(xué)情出發(fā)，我設計了以下三個(gè)教學(xué)目標
�。�、認知目標：認識嫉妒心理的表現、感知產(chǎn)生的原因和對自己的危害。
�。�、情感目標：學(xué)會(huì )用積極的態(tài)度和自我調節的方法，主動(dòng)克服嫉妒心，為他人喝彩而內心覺(jué)得快樂(lè )。
�。�、能力目標：懂得嫉妒心理對人對已的危害性，能主動(dòng)區分識別嫉妒的行為表現，愿意有意識地克服嫉妒心理。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)：
為了更好的達到預期目標，我制訂了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識到嫉妒是一種不健康的心理。學(xué)會(huì )避免和克服嫉妒心理，懂得為他人喝彩。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )如何避免和克服嫉妒，以友愛(ài)、親密和寬容的態(tài)度與他人相處，適時(shí)地為他人喝彩。
四、精選教法學(xué)法：
對于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此本節課我用情景劇表演、討論分享、合作交流、體驗感悟等多種形式組織活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內心的認知沖突，喚醒學(xué)生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的。通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現學(xué)生的主體性原則；充分發(fā)揮教師的促進(jìn)性、啟發(fā)性、反饋性原則，在平等、和諧的課堂氛圍中，引導學(xué)生深入感受嫉妒的危害性，學(xué)會(huì )與他人分享快樂(lè )。
五、設計教程：
本課的教學(xué)進(jìn)程分為四個(gè)階段，首先是情感引發(fā)，然后是情感體驗，接著(zhù)是情感深化，最后是情感投射。
教學(xué)過(guò)程
一、用問(wèn)題導入幫助認識什么是妒忌。
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境“如果你的朋友得到的將是你的兩倍，你如何做？”引導學(xué)生認識到“嫉妒心理就是看見(jiàn)他人比自己好，心理就不舒服，甚至產(chǎn)生強烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài)”這樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現象，變抽象為形象。
二、在情境劇中引發(fā)思考知道妒忌有百害而無(wú)一利。
情景劇的大致內容是講主人養了一頭驢和一只羊。驢因為勤勞踏實(shí)得到了主人的厚愛(ài)。這讓驢很是妒忌。于是羊設計陷害驢，沒(méi)想自己最終落得了悲慘的下場(chǎng)。用生動(dòng)活潑的表演來(lái)演繹嫉妒心理產(chǎn)生的危害！學(xué)生觀(guān)看、討論交流感想或體會(huì )。無(wú)論是他們體會(huì )到山羊害人害己，還是驢子過(guò)于老實(shí)，又或者是主人的不公。老師去傾聽(tīng)，肯定學(xué)生們的分析，在和諧、愉快的氛圍中引導學(xué)生感悟，并為同伴的表演或回答喝彩。在這個(gè)環(huán)節，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，不僅幫助學(xué)生認識妒忌的危害性也讓學(xué)生體驗為別人喝彩的.快樂(lè )，從而突破本課的重點(diǎn)。
三、敞開(kāi)心扉談身邊的事例激發(fā)主動(dòng)克服妒忌心里的愿望。
緊接著(zhù)老師談話(huà)轉入到學(xué)生的生活實(shí)際。在我們身邊有沒(méi)有“山羊”呢？這個(gè)由故事引發(fā)出來(lái)的看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)則觸及了學(xué)生日常生活中存在的妒忌問(wèn)題。學(xué)生對妒忌的認知被喚醒，他們開(kāi)始思考身邊的妒忌現象。并通過(guò)討論交流來(lái)達成能主動(dòng)區分識別嫉妒的行為表現這一目標。對于討論交流的過(guò)程，結合本班學(xué)生的情況，我預設剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì )不知道從何說(shuō)起，又或者是不太放的開(kāi)來(lái)暢談。這時(shí)，我們可以充分利用好課本30頁(yè)上的插圖。讓學(xué)生既感受到原來(lái)這些妒忌現象在我們身邊很常見(jiàn)，我們應該正視，同時(shí)又知道該從哪些方面談起。
當學(xué)生認識到學(xué)習生活中的妒忌行為及其危害性后，再順勢閱讀課本31頁(yè)的小故事。通過(guò)教師的層層引導讓學(xué)生切身感受到克服了妒忌心里我們會(huì )受益匪淺。這時(shí)學(xué)生想要克服妒忌心里的愿望被激發(fā)，自然進(jìn)入到我為妒忌開(kāi)良方這個(gè)環(huán)節。在學(xué)生分小組討論交流了如何克服妒忌心里的之后，老師做一小結，學(xué)生這時(shí)應懂得，原來(lái)為他人喝彩不僅可以幫助我們克服妒忌心理，還可以讓我們正確看待自己以及認識他人。
四、真心喝彩，情感升華。
在感知、體驗、明理之后，再引導學(xué)生對自己的過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價(jià)，從而糾正舊我，尋找新我。所以本課我在結束時(shí)設計了寫(xiě)祝福送喝彩這一活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)其實(shí)也就是課本31頁(yè)說(shuō)說(shuō)真心話(huà)的演變。讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè )里凈化心靈，誠摯地為自己的伙伴寫(xiě)下贊美的話(huà)語(yǔ)，并且愿意與大家一起來(lái)分享。這樣的結束不僅僅是全課的總結升華，更是對學(xué)生寄予無(wú)限期望與啟迪。
西班牙學(xué)者巴爾塔沙葛拉西安在《智慧書(shū)》中寫(xiě)到：“一個(gè)人總能在某一處勝過(guò)別人，而在另一處上又總會(huì )有更強的人勝過(guò)他。學(xué)會(huì )欣賞每個(gè)人，會(huì )讓你受益無(wú)窮。智者尊重每個(gè)人，因為他知道各有其長(cháng)，也明白成事不易�！币来酥�(jiàn)，為別人喝彩還是一種智慧。這種智慧，其實(shí)就是做人的智慧，相信通過(guò)這節課，對學(xué)生的生存能力、合作能力、發(fā)展能力的增強和提高，都是大有裨益的
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