勤快人和懶人說(shuō)課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的勤快人和懶人說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　歌曲《勤快人和懶人》是三年級新教材第三單元第六課的教學(xué)內容。結合單元“愛(ài)勞動(dòng)”的主題，我對本課教學(xué)內容作了以下安排：復習《森林中的鐵匠》、學(xué)唱歌曲《勤快人和懶人》、創(chuàng )演《快樂(lè )的炊事員》。旨在通過(guò)這三個(gè)有著(zhù)相同主題的教學(xué)內容，在學(xué)生已有知識（會(huì )簡(jiǎn)單節奏、視譜等）和生活（參加過(guò)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)）經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)有效的教學(xué)設計進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)和利用，使學(xué)生在寬松、愉悅的學(xué)習氛圍中，讓新經(jīng)驗與原有知識、生活經(jīng)驗的相互作用，充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗，提升能力，體驗學(xué)習的歡樂(lè )。

　�。ㄒ唬┮越虒W(xué)目標為標準，捕捉課程資源；

　　音樂(lè )課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標而進(jìn)行知識信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過(guò)程。在音樂(lè )課程標準中，課程目標分列出情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與技能三個(gè)部分，這三個(gè)方面有著(zhù)相互作用，相互影響、共同提升的關(guān)系。因此我在備課時(shí)根據課標和單元目標，通過(guò)反復研讀教材，從課程資源中學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用入手，以教學(xué)目標為標準，捕捉課程資源。

　　歌曲《勤快人和懶人》是一首朗朗上口的美國童謠，簡(jiǎn)單詼諧的曲調把勤快人和懶人在廚房的情景描寫(xiě)的生動(dòng)有趣。三年級的學(xué)生在歌曲的學(xué)唱上不會(huì )有大的難度，歌詞又很貼近學(xué)生的生活，容易理解、記憶。因此我在設定教學(xué)目標時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際基礎出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將教材預設的目標，分解成符合學(xué)生認知水平的知識與技能目標：①學(xué)唱歌曲，并會(huì )用已有的知識對歌曲進(jìn)行處理；②調動(dòng)已有經(jīng)驗嘗試音樂(lè )節奏小品的創(chuàng )作。情感目標：在唱唱、演演、奏奏等多種音樂(lè )活動(dòng)中感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。圍繞預定的教學(xué)目標，我引進(jìn)一些學(xué)生熟悉的具有生活情景的音樂(lè )課程資源：拍攝一組學(xué)生（本班）在家勞動(dòng)的照片、在前節欣賞課時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )器、尋找生活中的勞動(dòng)音效材料，收集廚房勞動(dòng)圖片及視頻資料動(dòng)效劇《過(guò)年我當家》等。通過(guò)錄像、圖片讓學(xué)生再現生活，激活學(xué)生生活體驗，讓情感上的體驗引發(fā)了學(xué)生內心的真實(shí)感受，使他們能在歌曲演唱、動(dòng)作模擬、節奏創(chuàng )編等學(xué)習過(guò)程中，努力用自然、有彈性的歌聲、協(xié)調、準確的動(dòng)作以及富有創(chuàng )造力的廚房音效模擬，用自己的方式詮釋著(zhù)對歌曲的理解，對生活的熱愛(ài)。我想，這是教師多少語(yǔ)言也換不來(lái)的。

　�。ǘ�）以學(xué)生生活為起點(diǎn)，激活課程資源；

　　課堂是學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)生的生活體驗已經(jīng)成為一種重要的課程資源。因此，以學(xué)生為本，找準教學(xué)起點(diǎn)，可以提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

　　我們知道歌唱教學(xué)最好的依托就是不斷地感受，不斷地與學(xué)生生活實(shí)際相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情，積累內心體驗。所以，在歌曲學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節中，老師帶領(lǐng)學(xué)生從打鐵音效的聆聽(tīng)到廚房勞動(dòng)音效的模擬，自然地進(jìn)入了歌曲的學(xué)習中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在學(xué)生已有經(jīng)驗資源的主線(xiàn)牽引下，變得輕松、自然，學(xué)生易于接受且樂(lè )于接受。接著(zhù)，怎樣結合基本節奏訓練，進(jìn)一步挖掘廚房勞動(dòng)過(guò)程中的音效資源，豐富教學(xué)內容，提升學(xué)生音樂(lè )綜合能力引發(fā)了我的思考。由于上節欣賞課中，學(xué)生已初步認識到勞動(dòng)音效在音樂(lè )中的.作用，因此，本課中老師充分利用廚房音效資源，讓學(xué)生從自己喜歡的勞動(dòng)項目入手（已有生活經(jīng)驗），創(chuàng )編適合的節奏并用打擊樂(lè )模擬（已有知識經(jīng)驗），最后與歌唱形成一個(gè)整體，達到唱、奏、演的完美結合。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的過(guò)程，在以學(xué)生生活為起點(diǎn)有效激活課程資源后，實(shí)現了節奏訓練趣味化、活動(dòng)內容主題化、音樂(lè )能力綜合化，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　�。ㄈ�）以教學(xué)活動(dòng)為途徑，優(yōu)化課程資源；

　　教學(xué)活動(dòng)作為音樂(lè )課程資源的重要組成部分，須根據不同的教學(xué)階段、主題、內容、空間，遵循針對性、趣味性的原則，以課堂實(shí)效為標準，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

　　1、安排合理、有效的教學(xué)形式

　　備課中我們曾就“快樂(lè )的炊事員”這一教學(xué)環(huán)節順序的安排做過(guò)一些探討。做法一：將節奏小品“快樂(lè )的炊事員”的教學(xué)環(huán)節放在歌曲學(xué)唱之前。理由是發(fā)揮情景導入和感受旋律的作用。思考：節奏創(chuàng )編是一種音樂(lè )能力訓練，歌曲旋律作為背景音樂(lè )讓學(xué)生感受，容易形成干擾，使他們忽略了對音樂(lè )的關(guān)注，造成學(xué)習心理上的壓力，新歌旋律感受的作用不大。做法二：將節奏小品“快樂(lè )的炊事員”的教學(xué)環(huán)節放在歌曲學(xué)唱之后。理由（一）：增加了歌曲學(xué)習的趣味性，是歌唱活動(dòng)的一種延續，對教學(xué)內容起著(zhù)補充、豐富、拓展的作用，對學(xué)生音樂(lè )綜合能力的提升起著(zhù)積極的作用。理由（二）：由于學(xué)生已學(xué)會(huì )歌曲，當歌曲作為背景音樂(lè )出現時(shí)，學(xué)生能更好地關(guān)注音樂(lè )，將音樂(lè )與節奏聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形中培養了學(xué)生的樂(lè )感，音樂(lè )綜合能力得到了提升。通過(guò)比較我們得出：教學(xué)設計要從學(xué)生的實(shí)際能力和生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘最貼近學(xué)生實(shí)際的各種教學(xué)資源，使其更好地課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率。

　　2、設計學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式

　　興趣是最好的老師。學(xué)生對活動(dòng)越是感興趣，熱情就越高，活動(dòng)感知就越有深度和廣度。因此，在對教學(xué)活動(dòng)這一類(lèi)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上，要根據學(xué)生的好新奇、注意力持續時(shí)間短暫的特點(diǎn)，設計形式多樣、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)形式。在本課中，老師充分考慮到三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)；會(huì )一點(diǎn)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的節奏創(chuàng )編，對各種音效的模擬有濃厚的興趣，于是設計了“快樂(lè )的炊事員”這一主題活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與，用肢體動(dòng)作模仿再現勞動(dòng)，用自制樂(lè )器模擬（塑料瓶裝米粒模擬淘米、墊板敲凳子模擬切菜、小碗小勺學(xué)炒菜、報紙塑料袋模擬洗抹布），再現情景，在這種以體驗感受為主的音樂(lè )綜合活動(dòng)，加深了學(xué)生對歌曲的理解，使我們的音樂(lè )課堂變得快樂(lè )而有效。

　　3、采用開(kāi)放有效的組織形式我們的新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應的新教學(xué)組織形式的誕生。在本課“快樂(lè )的炊事員”這一教學(xué)環(huán)節中，老師讓學(xué)生自由選擇勞動(dòng)項目，然后以小組合作互學(xué)、競賽的形式進(jìn)行練習、反饋。練習的過(guò)程中大家共同完成創(chuàng )編、創(chuàng )演的目標，增加了信息交流量，拓展了思維的深度和廣度，同時(shí)也培養了他們的合作意識以及與他人合作的能力。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)生們情緒高漲、課堂氣氛活躍。當然，教學(xué)組織形式是為課堂教學(xué)實(shí)效服務(wù)的，必須以課堂實(shí)效為準繩。

　　我們對于小學(xué)音樂(lè )教育中的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的研究還很粗淺，但我們愿腳踏實(shí)地，立足課堂、延伸課外，不斷實(shí)踐、探索，使其逐步臻于完善，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)，使課程資源開(kāi)發(fā)獲得長(cháng)期持久的生命力！

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