岳麓版中國歷史八年級上冊說(shuō)課稿 五四運動(dòng)說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的岳麓版中國歷史八年級上冊說(shuō)課稿 五四運動(dòng)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位評委、老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是《五四運動(dòng)》。我將從以下五個(gè)方面來(lái)闡述我對本堂課的教學(xué)。
教材分析：
本節課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內容。它上承辛亥革命和新文化運動(dòng)，下啟五四運動(dòng)以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識，又是愛(ài)國主義教育的重要題材。
考慮到八年級學(xué)生的認知結構和對知識發(fā)展、遷移能力的實(shí)際情況，我將教材內容稍作調整，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為五四運動(dòng)的性質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級登上政治舞臺。把理解五四運動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)端作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標分析：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解五四運動(dòng)，讓學(xué)生在探究中培養興趣,在合作中解決問(wèn)題,在體驗中開(kāi)拓思維。增強學(xué)生的時(shí)代責任感和歷史使命感。
過(guò)程分析：
根據八年級學(xué)生的認知水平、思維特征，為實(shí)現教學(xué)目標，營(yíng)造一種民主、和諧、創(chuàng )新的課堂氛圍，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)：
1、創(chuàng )設情景直觀(guān)感知。
通過(guò)歌曲《光榮��！中國共青團》創(chuàng )設情景，引出五四青年節是為了紀念五四運動(dòng)而設定的，激起學(xué)生了解這場(chǎng)運動(dòng)的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著(zhù)學(xué)生閱讀教材，結合老師在黑板上板書(shū)的知識結構，對教材內容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的'理解和記憶，因此通過(guò)播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強化學(xué)生對教材內容的印象。
2、搶答探究培養雙基。
這個(gè)環(huán)節以小組競賽、知識搶答的形式推動(dòng)，學(xué)生根據老師給出的選項進(jìn)行搶答，選項是老師根據知識結構設置的，與一般的選擇題的呈現模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學(xué)生充分利用已有知識進(jìn)行自主地選擇，選出認為與“五四運動(dòng)”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說(shuō)明理由。如：屏幕打出（1920 1917 1919 1918）這四個(gè)年代，學(xué)生通過(guò)思考分析會(huì )搶答1919,理由是：五四運動(dòng)爆發(fā)于1919年。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅對五四運動(dòng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結果有一個(gè)完整而清晰的認識；而且還充分調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。
為突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解五四運動(dòng)的性質(zhì)，我引導學(xué)生從口號入手（①“師夷長(cháng)技以制夷”②“外爭國權，內懲國賊”③ “打倒日本帝國主義！”④ “驅除韃虜，恢復中華，創(chuàng )立民國，平均地權”）屏幕給出四個(gè)選項，學(xué)生通過(guò)思考分析會(huì )搶答“外爭國權，內懲國賊”，理由是：這是五四運動(dòng)的口號之一。接著(zhù)老師引導學(xué)生分析“外爭國權”是向誰(shuí)爭？爭哪些國權？“內懲國賊”是懲處哪些賣(mài)國賊？他們代表哪個(gè)階級？通過(guò)層層設問(wèn)，學(xué)生逐漸明白五四運動(dòng)的性質(zhì)，即是一場(chǎng)徹底的反帝反封建愛(ài)國運動(dòng)。
由于八年級學(xué)生對新民主主義革命在理性認識上是不足的，所以理解五四運動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)始是本節課的難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，老師引導學(xué)生將五四運動(dòng)與辛亥革命進(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)小組討論，探究得出新民主主義革命的四個(gè)“新”。在突破難點(diǎn)的同時(shí)，也突出了無(wú)產(chǎn)階級登上政治舞臺這個(gè)重點(diǎn)。
在搶答探究中，老師會(huì )通過(guò)鏈接一些圖片資料來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)培養學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。
如果說(shuō)這個(gè)環(huán)節是為了讓學(xué)生了解歷史，那么即興演講就是讓學(xué)生真實(shí)地體驗歷史。
3、即興演講真實(shí)體驗。
在學(xué)生了解了五四運動(dòng)之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學(xué)生被當時(shí)人們的愛(ài)國熱情所感染和感動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)放思維、暢所欲言，進(jìn)行即興演講，同時(shí)學(xué)生在自己渲染的愛(ài)國氛圍和營(yíng)造的真實(shí)場(chǎng)境中體驗歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎。
4、遷移拓展情感升華。
當學(xué)生還處于激昂的情緒中時(shí)，通過(guò)設問(wèn)：五四運動(dòng)告訴了我們什么？
讓學(xué)生談感受，在此基礎上，引導學(xué)生理解五四精神。
作為新時(shí)代的青年，我們應該怎樣弘揚“五四精神”?
老師先現身說(shuō)法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛(ài)崗敬業(yè)，為培養一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻我的青春和力量�！辈⑻峁﹫D片資料引導學(xué)生結合現實(shí)和自身情況談感想，在學(xué)生的開(kāi)放式回答中，課堂達到一個(gè)高潮。最后，因勢利導，讓學(xué)生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會(huì )，從而將情感教育延伸到課堂之外。
我就是通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節組織課堂教學(xué)的。
教法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！北竟澱n創(chuàng )設了多種學(xué)習情景，采用了情景教學(xué)法、探究討論法、設疑導學(xué)法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的思維空間，學(xué)生在主動(dòng)探究、親身體驗中參與課堂，學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性和創(chuàng )新精神得到培養。
學(xué)生通過(guò)多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學(xué)習歷史，變被動(dòng)的“聽(tīng)課”、“接受”為主動(dòng)的“感知”、“建構”、“體驗”、“探究”。
評價(jià)分析：
本節課的教學(xué)目標是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
教學(xué)設計面向“全體”，注重“過(guò)程”，使學(xué)生從“體驗、探究”中，建構屬于他們自己的歷史知識結構，并獲得富有成效的學(xué)習體驗。
學(xué)生在不斷解決問(wèn)題中學(xué)習，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗。
我相信，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在身臨其境的情境中學(xué)歷史，在積極的思考中學(xué)歷史，在感受和交流中學(xué)歷史。讓每一位學(xué)生都有一雙能用歷史視角來(lái)審視現實(shí)的眼睛，有一個(gè)能用歷史思維來(lái)思考現實(shí)的頭腦。
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