中東說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的中東說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
中東說(shuō)課稿1
各位評委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)的課題是《中東》，
第一課時(shí)
一、說(shuō)教材
作為區域地理的內容，“中東”這一節的教材并沒(méi)有著(zhù)重某一個(gè)國家，而是對整個(gè)區域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長(cháng)期的熱點(diǎn)地區；②重要的地理位置；③豐富的石油資源；④匱乏的水資源；⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生了解該區域一些基本的地理常識，并通過(guò)閱讀和思考培養分析原因、總結規律等地理思維能力，其中也滲透了對讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力
確定本課知識目標有如下四點(diǎn)：
1.能指圖說(shuō)出中東地區的范圍和位置，以及重要的臨海、海峽、運河；
2.能運用地圖、統計數字說(shuō)明中東石油的分布、生產(chǎn)和輸出情況，并能領(lǐng)會(huì )中東石油對本地區經(jīng)濟及世界經(jīng)濟的重要影響；
3.運用中東河流圖及世界氣候圖，分析本區水資源狀況；
4.了解中東的文化差異和宗教矛盾。
能力目標為：
通過(guò)本節的學(xué)習，加強培養讀圖能力，以及對地圖的歸納、推理、分析判斷能力，同時(shí)培養的自主學(xué)習能力。
思想目標：
結合時(shí)事地理內容，培養關(guān)心社會(huì )和關(guān)心世界的情感，樹(shù)立可持續發(fā)展的資源概念與人地協(xié)調觀(guān)念，明確世界各國各民族應團結協(xié)作，而非勢力抗衡，呼吁世界和平。
綜上所述，根據新課標對學(xué)生認識水平的要求確定：中東處于三洲五海之地的重要性和中東地區錯綜復雜的矛盾為教學(xué)重點(diǎn)。中東地區矛盾的復雜性，既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)，就其重點(diǎn)而言，它是中東問(wèn)題難以順利解決的癥結所在，又是中東地區戰火頻仍的重要原因。教學(xué)過(guò)程中應當引導學(xué)生進(jìn)行全面分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
本課的又一難點(diǎn)是：巴以沖突。這既是一個(gè)歷史淵源很深的問(wèn)題，又是一個(gè)現實(shí)矛盾很突出的問(wèn)題。尤其是巴以疆界線(xiàn)的劃定，學(xué)生很難讀懂。
對教材我是這樣處理的，本節課共用三課時(shí)，第一課時(shí)主要利用多媒體展現沖突、戰爭頻繁的中東，激發(fā)學(xué)生呼吁世界和平的情感；接著(zhù)利用自制課件輔助講授中東重要的地理位置和豐富的石油資源，并通過(guò)課堂練習對重點(diǎn)加以鞏固。第二課時(shí)，從中東的氣候入手，分析中東匱乏的水資源，以圖片敘述文化的差異，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示巴以的領(lǐng)土紛爭，教師在教學(xué)中應當做到既全面兼顧，又突出重點(diǎn)。第三課主要從分析伊拉克入手，通過(guò)分析伊拉克的歷史，了解伊拉克燦爛的古文明──古巴比倫。通過(guò)學(xué)生集體討論伊拉克戰爭，即鍛練了用地理思維分析問(wèn)題的方法，又提高了歷史思維能力。其目的在于使學(xué)生了解該區域一些基本的地理常識，并通過(guò)閱讀和思考，培養學(xué)生分析原因、總結規律等的地理思維能力，其中也滲透了對學(xué)生讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
以教師為主導、學(xué)生為主體，以“讀圖分析+分組討論練習”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，體現地理課堂的特色。同時(shí)通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)閱讀討論，以及對美伊戰爭的分析，培養學(xué)生分析原因、總結規律等地理思維能力，其中也滲透了對學(xué)生讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄔ诿酪翍馉幍囊曨l播放中拉開(kāi)序幕）大家不要以為這是什么電影或是什么戰爭片，這是20xx年，美國入侵伊拉克紀錄片，美伊戰爭的硝煙至今仍未散盡。
近半個(gè)世紀以來(lái)，世界上幾乎沒(méi)有一個(gè)地區像中東一樣，一直成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區。頻繁的沖突、戰爭，給這里的人民帶來(lái)了深重的災難。
請同學(xué)讀教材上中東戰爭年表（教師板書(shū)：中東 戰火頻仍 局勢動(dòng)蕩）
在電視的國際新聞中，差不多每天都有關(guān)于中東的報道，那么為什么這里戰爭與沖突不斷呢？這就是我們本節主要討論的中東問(wèn)題。（課件）
首先一起看一下中東在世界上的位置，16～17世紀歐洲國家向東方擴張時(shí)，將部分國家分為近東、中東、遠東。
中東聯(lián)系亞歐非三個(gè)大洲──被五個(gè)海所環(huán)繞，它們是：阿、紅、地中、黑、里海──其中里海是世界上最大的湖，鹽水湖──誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么里海雖名為海而實(shí)際上為湖？──亞洲與歐洲的分界線(xiàn)是土耳其海峽──亞非分界線(xiàn)是蘇伊士運河──還有就是著(zhù)名的海灣，波斯灣。
誰(shuí)知道波斯灣為什么那么著(zhù)名？
對，因為那里有大量的石油，一起看世界石油分布圖，我們可以看到，中東石油的分布最密集。
這是世界主要產(chǎn)油國的石油儲量，我們可以看到排在前五位的都是中東的國家，它們依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿聯(lián)酋。我們可以看到排在前五位的都是中東的國家。
我們從餅狀圖上可以看出，中東石油的儲量占世界總儲量的65.4%。
一起看，這是中東的國家，中東的石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區，這里是中東的五個(gè)主要產(chǎn)油國，它們分別是（指出），一起看沙特阿拉伯，它不僅石油儲量居世界第一，而且在中東，它的國土面積最大。
一起看，這是沙特的油田，這是巨大的輸油管線(xiàn)，這是伊拉克的石油加工，這是科威特的石油生產(chǎn)。
一起看中東的石油是如何向外輸出的。這里有三條石油外運航線(xiàn)：
航線(xiàn)一經(jīng)由蘇伊士運河運往西歐各國和美國；
航線(xiàn)二繞道非洲南端的好望角運往西歐各國和美國；
航線(xiàn)三穿越馬六甲海峽運往日本和美國。
航線(xiàn)一和航線(xiàn)二同樣是運往西歐和美國，這兩條航線(xiàn)有何差異？
請同學(xué)們結合世界地圖找出三條石油外運航線(xiàn)所經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、運河和所到達的國家和地區，填入課本53頁(yè)的表中。
在世界人均國民生產(chǎn)總值柱狀圖上，可以看到以色列和沙特的國民生產(chǎn)總值遠遠高于我國，但是，石油是一種非可再生資源，終究會(huì )有用完的一天，中東地區沒(méi)有了石油，它的經(jīng)濟應該如何發(fā)展？
在學(xué)生討論完成后，小結，針對教學(xué)重點(diǎn)難安排課堂練習。
課堂練習后布置作業(yè)：完成P52頁(yè)活動(dòng)題預并預習。
中東說(shuō)課稿2
一、教材分析
《動(dòng)蕩的中東地區》是選自人教版世界歷史九年級下冊第六單元亞非拉國家的獨立和振興的一節課。本課內容緊緊圍繞一個(gè)主題——中東地區的局勢動(dòng)蕩，按照一條線(xiàn)索中東動(dòng)蕩局面的產(chǎn)生——動(dòng)蕩局面的頻仍——動(dòng)蕩根源的復雜性展開(kāi)敘述。層層推進(jìn)，逐步深入。
二戰后，和平與發(fā)展逐漸成為世界兩大主題，世界大戰短期內不會(huì )爆發(fā)，但地區沖突成為影響世界和平的重要因素。中東問(wèn)題尤為突出，它集中了戰后國際社會(huì )的各種矛盾，民族、宗教、政治、經(jīng)濟、地緣……任何構成混亂與動(dòng)蕩的因子都能在中東發(fā)現其淵藪，這也是中東問(wèn)題至今懸而未決的癥結。因此，在教學(xué)中一定要把握中東矛盾的復雜性這一關(guān)鍵問(wèn)題。解決好了這一問(wèn)題不僅有利于學(xué)生對二戰后世界政治局勢的把握，同時(shí)也有利于培養學(xué)生多角度思考歷史問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
中東地區的相關(guān)知識學(xué)生在地理課中已有所涉獵，這為本課的學(xué)習奠定了基礎;關(guān)于中東問(wèn)題，多數學(xué)生對其動(dòng)蕩表象很感興趣，但由于認知水平的限制，對動(dòng)蕩局勢的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)的手段，創(chuàng )設歷史情境，讓學(xué)生貼近歷史。并設置符合學(xué)生認知規律的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去思考，達到認識上的提高。
三、教學(xué)設計
(一)教學(xué)目標：
根據歷史課程標準的要求及以上對教材、學(xué)情的分析，制定本課教學(xué)目標如下：
(1)了解中東地區在地理、交通、經(jīng)濟方面的重要價(jià)值;知道為解決中東問(wèn)題作出過(guò)突出貢獻的歷史人物;掌握中東戰爭的基本概況。
(2)在收集并運用資料的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生整合資料的能力及語(yǔ)言表達能力，樹(shù)立小組合作意識;并通過(guò)討論中東地區錯綜復雜的矛盾理解中東問(wèn)題的復雜性，提高分析歷史問(wèn)題的能力。
(3)通過(guò)分析中東戰爭的嚴重后果，認識到?jīng)_突與戰爭最終受害的是廣大人民，戰爭不是解決矛盾的最好辦法，樹(shù)立和平觀(guān)念，認識到生命與和平的可貴。
(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、掌握中東戰爭概況、認識戰爭的嚴重后果
2、理解中東地區矛盾的復雜性
【確立依據】課程標準要求知道中東戰爭，認識戰后中東地區矛盾的復雜性;通過(guò)對歷次中東戰爭的分析，不僅可以準確把握中東政治局勢的特點(diǎn)，而且為理解中東問(wèn)題的復雜性作了鋪墊。而中東地區錯綜復雜的矛盾是中東局勢動(dòng)蕩的重要原因，也是中東問(wèn)題難以順利解決的癥結所在。
難點(diǎn)：分析中東地區錯綜復雜的矛盾
【確立依據】中東地區戰火頻仍，其原因錯綜復雜，而九年級學(xué)生知識儲備有限、理性思維能力不足，讓他們有條理的分析交織在一起的諸多矛盾，存在一定的困難。
(三)教法與學(xué)法
本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)原則，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，對本課主要采取以下幾種教法：
1、情境創(chuàng )設法：激發(fā)學(xué)習興趣、活躍學(xué)生思維
2、探究式教學(xué)法：設計恰當的問(wèn)題，在教師組織和指導下，通過(guò)學(xué)生的合作探究，來(lái)解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;
中東說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
1.本課教材的地位、特點(diǎn)和作用
本節課涉及到的標準是在地圖上找出中東地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說(shuō)出中東地
地理位置的特點(diǎn)�；顒�(dòng)建議：結合地區熱點(diǎn)問(wèn)題，收集有關(guān)資料，并展開(kāi)討論。這充分體現了以下幾點(diǎn)：一是新課標在知識與技能方面以人為本，從生活實(shí)際出發(fā)，降低學(xué)習難度，減少識記內容，基本技能要求比過(guò)去有所提高。二是在過(guò)程與方法方面把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)引入課堂，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際體驗，使每個(gè)學(xué)生都能體驗動(dòng)手動(dòng)腦、快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程。三是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面引導學(xué)生學(xué)
對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，培養學(xué)生關(guān)注時(shí)事和關(guān)心世界的意識。
2.教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析
長(cháng)期以來(lái)，大多數學(xué)生認為地理是非升學(xué)科目，不參加中考，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，導致了學(xué)生的上課態(tài)度不夠積極。只有少數愛(ài)好地理的學(xué)生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來(lái)看，學(xué)生的地理知識基礎較差。針對這種情況，我在課前指導學(xué)生各種媒體搜集資料，使學(xué)生對中東地區有一個(gè)初步的認識。課堂上利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng )設生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
同時(shí)也培養了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
【說(shuō)教法】
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)教程中著(zhù)重采用如下教學(xué)
法。1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法。2.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。3.計算機輔助教學(xué)：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng )設直觀(guān)性教學(xué)情境。
【說(shuō)學(xué)法】
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
主要包括情境導入、新課教學(xué)、鞏固練習、課堂小結和結束語(yǔ)五部分。
【情境導入】
采用多媒體展示教材中出現過(guò)的與中東地區相關(guān)的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過(guò)師生談話(huà)導入新課。這種設計不光考慮到精美的圖片會(huì )給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；而且也是對以前學(xué)過(guò)的一些知識的復習與鞏固；更主要的是，這與戰爭給中東地區的人民帶來(lái)的深重災難形成強烈的對比，進(jìn)而突出戰爭的殘酷，突破情感目標。
【新課教學(xué)】
新課教學(xué)主要包括“長(cháng)期的熱點(diǎn)地區”和“三洲五海之地”兩部分內容。
首先通過(guò)大屏幕展示課題，教師向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中東地區名稱(chēng)的由來(lái)。
關(guān)于長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的教學(xué)，課前讓學(xué)生搜集資料、圖片、媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識戰爭的無(wú)情以及戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難；課堂上讓學(xué)生把搜集到的相關(guān)資料展示出來(lái)，與同學(xué)們一起交流、討論。在學(xué)生情緒極端高漲的時(shí)候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網(wǎng)后的巴勒斯坦兒童驚恐地看著(zhù)走過(guò)的以色列士兵。當學(xué)生完全沉浸在教學(xué)情境中時(shí)，教師及時(shí)引導：假如你就是一名中東地區的學(xué)生，你最想說(shuō)的一句話(huà)會(huì )是什么？你最想做的事又是什么？
在學(xué)生充分發(fā)表自己的看法之后，教師用過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一部分內容的教學(xué)當中：沒(méi)有一個(gè)國家和地區的人民愿意被長(cháng)期的戰爭所困擾，那么中東地區為什么會(huì )成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區呢？
這部分內容的設計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過(guò)討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。
關(guān)于中東地區地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的原因；緊接著(zhù)利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個(gè)地區之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。
這一部分內容的教學(xué)，充分體現了教師的主導作用、學(xué)生的主體地位，通過(guò)課件中閃爍等方式演示，形象直觀(guān)的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
【鞏固練習】
我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，不但使基礎稍差的學(xué)生有充分的時(shí)間思考和答題，而且使能力較強的學(xué)生不必浪費較多的時(shí)間在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上。
【課堂小結】
是以一首小詩(shī)的形式出現的，歌訣記憶是我們地理課堂中常用的一種記憶方式。講課之前，我把原來(lái)比較流行的一首有關(guān)中東的小詩(shī)進(jìn)行了適當的改寫(xiě)，使其更適合于本課的教學(xué)，更淺顯易懂，便于學(xué)生記憶。
總體上講，在本節課的教學(xué)設計中，充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。以“戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難”為主線(xiàn)，以中東地區的宗教文化為副線(xiàn)，通過(guò)縱向橫向的對比，來(lái)突顯戰爭的殘酷，喚醒學(xué)生熱愛(ài)和平的意識，突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，以詩(shī)一般的結束語(yǔ)，給學(xué)生以無(wú)限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣。
中東說(shuō)課稿4
教材分析：
本節課是七年級下冊第八章東半球的國家和地區第一節的內容，對本節課，課標的要求有：
1、在地圖上找出某一地區的位置范圍，讀圖說(shuō)出該地區地理位置的特點(diǎn)。
2、指出某一地區對當地或世界經(jīng)濟發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)出口情況。
根據課標的要求及我的解讀我將本節課教學(xué)目標確定為：
教學(xué)目標：
知識目標
讀圖說(shuō)明中東地區的范圍、位置；
學(xué)會(huì )運用地圖、統計數字說(shuō)明中東石油的分布、生產(chǎn)、輸出情況。
能力目標
學(xué)會(huì )分析本區地理位置的重要性，分析中東石油資源對本地區經(jīng)濟及世界經(jīng)濟的影響，能分析出中東戰爭頻繁的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
樹(shù)立可持續發(fā)展的資源觀(guān)及人地協(xié)調觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識中東地區三洲五海之地的重要性；
2、了解中東地區的'石油儲量、產(chǎn)量和出口量在世界的地位及中東石油的輸出路線(xiàn)。
教學(xué)思路：
本節整體思路是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對基礎知識的掌握，學(xué)生只有掌握了最基本的知識，才有可能發(fā)展提高。我為學(xué)生預設學(xué)習目標是學(xué)生能將所學(xué)知識落實(shí)在地圖和課本上，并能將本節課的學(xué)習方法運用到以后的自主學(xué)習中去。在教學(xué)中要緊抓教材，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組探究合作邊學(xué)邊練，達到掌握新知識，增強學(xué)習能力的效果。
導入采用學(xué)生分角色扮演的形式，所選四段新聞都發(fā)生在今年三月份，其目的是讓學(xué)生對中東地區有一個(gè)初步的印象，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
本節課的第一個(gè)重難點(diǎn)即“中東地區三洲五海之地的重要性”,我設計的方法很簡(jiǎn)單：讀圖指圖。因為地理的學(xué)習是不能脫離地圖的，所以在這個(gè)知識點(diǎn)上我為預設學(xué)習目標是將所有的知識點(diǎn)都落實(shí)在地圖上。學(xué)生在對本區的地理位置和地理事物有了一定的了解以后，給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己分析地理位置的重要性并得出結論，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在了解了中東的地理區域后我設計了3個(gè)練習：
1、讓學(xué)生兩人一組互相練習，一人說(shuō)地理名稱(chēng)，另一人在地圖上找出來(lái)，讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步認識中東的地理位置，讓每位同學(xué)通過(guò)互動(dòng)練習，切實(shí)將所學(xué)知識落實(shí)在地圖上，同時(shí)鍛煉同學(xué)之間的共同協(xié)作學(xué)習的能力。
2、找兩個(gè)不同層次的同學(xué)在大屏幕上找出我所指出的地理位置，其目的讓我對學(xué)生在這部分知識的掌握程度有一定的了解。
3、完成課本上P52活動(dòng)題1（1），這道題比較簡(jiǎn)單，我先讓學(xué)生獨立自主完成，然后通過(guò)快速搶答，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的競爭意識，給學(xué)生自學(xué)的空間。同時(shí)讓學(xué)生的大腦時(shí)刻處在一種興奮狀態(tài)，提高注意力，從而提升課堂的學(xué)習效果。
最后通過(guò)學(xué)生的對這部分知識的理解，總結出中東地理位置的重要性。通過(guò)講解與活動(dòng)培養學(xué)生的讀圖填圖能力，理解中東地理位置的重要性，將抽象的內容具體化、直觀(guān)化，使學(xué)生輕松的獲取知識，真正教會(huì )學(xué)生讀圖。養成學(xué)會(huì )和善于使用地圖的習慣。
本節課的第二個(gè)重難點(diǎn)則是中東石油的分布，生產(chǎn)與輸出。為了讓學(xué)生了解中東石油在國際上的地位以及石油資源對中東當地乃至世界經(jīng)濟發(fā)展影響，我在這部分知識的教學(xué)設計為：
首先讓學(xué)生通過(guò)讀中東石油儲量、產(chǎn)量、出口量餅狀圖，確立中東石油在世界上的地位；
其次通過(guò)讀世界主要產(chǎn)油國石油儲量柱狀圖，得出結論世界主要產(chǎn)油國主要在中東地區及中東主要五個(gè)產(chǎn)油國；
然后了解中東主要產(chǎn)油國的分布情況，分析出中東石油的分布地區；
最后查找中東石油輸出路線(xiàn)，了解中東石油在世界經(jīng)濟中的作用及影響。
這樣層層推進(jìn)，逐步加深，希望學(xué)生能較好地掌握中東石油問(wèn)題。通過(guò)講解全球石油資源的供求關(guān)系，讓學(xué)生知道中東的石油資源對世界是經(jīng)濟的作用。
中東石油輸出路線(xiàn)的確定是本節課一個(gè)重難點(diǎn)，所以在這里我采用了小組分工合作的形式來(lái)完成課本P53活動(dòng)題3，讓學(xué)生通過(guò)討論與合作來(lái)完成中東石油的輸出路線(xiàn)，這樣既降低了學(xué)習的難度，也培養了學(xué)生的合作意識。將自己的學(xué)習成果告訴大家，以實(shí)現資源共享的效果，并將知識點(diǎn)落實(shí)在課本上。同時(shí)讓學(xué)生知道自己在這個(gè)班級中還是有很大作用的，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強學(xué)生的信心。
石油資源是非可再生能源，為了讓學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展的資源觀(guān)及人地協(xié)調觀(guān)念，我預設了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題“中東一旦石油資源用完該怎么辦？”，回答這一問(wèn)題學(xué)生需要的較廣知識面，我將其設計為學(xué)生通過(guò)討論來(lái)共同完成，希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)既能培養學(xué)生正確的資源觀(guān)，又能拓展學(xué)生的知識面。
小結部分采用了學(xué)生談收獲共同完成板書(shū)的方法，這樣既對本節知識做了一個(gè)系統的了解，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，給學(xué)生一個(gè)機會(huì )讓他去表達、表演。也體現了以學(xué)生為主體的課堂理念。
中東說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：你們好！
今天我說(shuō)課的課題是《中東》，這一課題選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級下冊，適用于七年級學(xué)生使用。下面我從五個(gè)方面談一下對這節課的設計。
一、對課程標準要求的理解
本節課涉及到的標準是在地圖上找出中東地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說(shuō)出中東地區地理位置的特點(diǎn)，及中東豐富的石油資源。
活動(dòng)建議：結合地區熱點(diǎn)問(wèn)題，收集有關(guān)資料，并展開(kāi)討論。
這充分體現了以下幾點(diǎn)：一是新課標在知識與技能方面以人為本，從生活實(shí)際出發(fā)，降低學(xué)習難度，減少識記內容，基本技能要求比過(guò)去有所提高。二是在過(guò)程與方法方面把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)引入課堂，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際體驗，使每個(gè)學(xué)生都能體驗動(dòng)手動(dòng)腦、快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程。三是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面引導學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，培養學(xué)生關(guān)注時(shí)事和關(guān)心世界的意識。
二、學(xué)情分析
長(cháng)期以來(lái)，大多數學(xué)生認為地理是非升學(xué)科目，不參加中考，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，導致了學(xué)生的上課態(tài)度不夠積極。只有少數愛(ài)好地理的學(xué)生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來(lái)看，學(xué)生的地理知識基礎較差。
針對這種情況，我在課前指導學(xué)生各種媒體搜集資料，使學(xué)生對中東地區有一個(gè)初步的認識。課堂上利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng )設生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
三、對本節教材的分析和處理
七年級地理下冊第八章第一節《中東》，是在學(xué)生學(xué)習了我們鄰近的國家和地區之后，從重視世界上地理問(wèn)題突出的地區和國家出發(fā)，從引導學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)地區出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰之后半個(gè)多世紀里，世界上沖突、戰爭最頻繁的熱點(diǎn)地區──中東地區進(jìn)行突出介紹。教材共包括長(cháng)期的熱點(diǎn)地區、三洲五海之地、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異五部分內容。本節課我選取了“長(cháng)期的熱點(diǎn)地區”和“三洲五海之地” “豐富的石油資源”三部分內容為一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。為了保證知識的整體性和減輕下一課時(shí)的壓力，在這節課中對下一課時(shí)的內容進(jìn)行了適當的滲透。根據課程標準的要求確定了如下教學(xué)目標。
【知識與技能】
1.能讀圖說(shuō)出中東地區的范圍和位置，認識主要的國家和城市。
2.掌握中東地處“兩洋三洲五海之地”，自古以來(lái)就是東西方的交通要道。
【過(guò)程與方法】通過(guò)本節的學(xué)習，培養讀圖能力。借助相關(guān)資料及教材知識，分析中東成為熱點(diǎn)地區的原因。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】培養學(xué)生關(guān)注時(shí)事和關(guān)心世界的意識，理解戰爭的殘酷，明確各國和各民族之間應該互相尊重、和平共處。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：根據課程標準及教學(xué)目標要求，確定中東地處“三洲五海之地”的地理位置重要性為教學(xué)重點(diǎn)，“中東成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區”的地理背景既是教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法分析
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)教程中著(zhù)重采用如
下教學(xué)方法。
1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法。
2.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
3.計算機輔助教學(xué)：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng )設直觀(guān)性教學(xué)情境。
五、課堂教學(xué)設計
主要包括情境導入、新課教學(xué)、鞏固練習、課堂小結和結束語(yǔ)五部分。
【情境導入】
采用多媒體展示教材中出現過(guò)的與中東地區相關(guān)的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過(guò)師生談話(huà)導入新課。這種設計不光考慮到精美的圖片會(huì )給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；而且也是對以前學(xué)過(guò)的一些知識的復習與鞏固；更主要的是，這與戰爭給中東地區的人民帶來(lái)的深重災難形成強烈的對比，進(jìn)而突出戰爭的殘酷，突破情感目標。
【新課教學(xué)】
新課教學(xué)主要包括“長(cháng)期的熱點(diǎn)地區”和“三洲五海之地”兩部分內容。
首先通過(guò)大屏幕展示課題，教師向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中東地區名稱(chēng)的由來(lái)。
關(guān)于長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的教學(xué)，課前讓學(xué)生搜集資料、圖片、媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識戰爭的無(wú)情以及戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難；課堂上讓學(xué)生把搜集到的相關(guān)資料展示出來(lái)，與同學(xué)們一起交流、討論。在學(xué)生情緒極端高漲的時(shí)候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網(wǎng)后的巴勒斯坦兒童驚恐地看著(zhù)走過(guò)的以色列士兵。當學(xué)生完全沉浸在教學(xué)情境中時(shí)，教師及時(shí)引導：假如你就是一名中東地區的學(xué)生，你最想說(shuō)的一句話(huà)會(huì )是什么？你最想做的事又是什么？
在學(xué)生充分發(fā)表自己的看法之后，教師用過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一部分內容的教學(xué)當中：沒(méi)有一個(gè)國家和地區的人民愿意被長(cháng)期的戰爭所困擾，那么中東地區為什么會(huì )成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區呢？
這部分內容的設計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過(guò)討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。
關(guān)于中東地區地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的原因；緊接著(zhù)利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個(gè)地區之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。
這一部分內容的教學(xué)，充分體現了教師的主導作用、學(xué)生的主體地位，通過(guò)課件中閃爍等方式演示，形象直觀(guān)的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
【鞏固練習】
我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，不但使基礎稍差的學(xué)生有充分的時(shí)間思考和答題，而且使能力較強的學(xué)生不必浪費較多的時(shí)間在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上。
【課堂小結】
總體上講，在本節課的教學(xué)設計中，充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。以“戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難”為主線(xiàn)，以中東地區的宗教文化為副線(xiàn)，通過(guò)縱向橫向的對比，來(lái)突顯戰爭的殘酷，喚醒學(xué)生熱愛(ài)和平的意識，突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，給學(xué)生以無(wú)限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣。
說(shuō)課完畢，謝謝大家！
中東說(shuō)課稿6
各位評委、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版《地理》七年級下冊第八章第一節《中東》。
一、 教材分析：
新的地理課程強調，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注世界上的熱點(diǎn)地區和熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì )分析區域內人文地理與自然地理之間的聯(lián)系，樹(shù)立和諧的人地關(guān)系�！吨袞|》這一節教材，正是從重視世界上地理問(wèn)題突出的地區和國家出發(fā)，引導學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)地區和熱點(diǎn)問(wèn)題而編排的內容。本節內容是在學(xué)生學(xué)習了區域地理《我們生活的大洲---亞洲》和《我們臨近的國家和地區》的基礎上來(lái)學(xué)習的，同時(shí)，本節內容的學(xué)習，也是為后面進(jìn)一步學(xué)習區域地理奠定扎實(shí)的基礎，因此，《中東》這一節內容，在七年級地理下冊中起到承上啟下的作用。其重要性不言而喻。
作為區域地理的內容，“中東”這一節教材并沒(méi)有著(zhù)重于某一個(gè)國家，而是對整個(gè)區域進(jìn)行總體描述，因此，在教學(xué)中不求面面俱到，而是要抓住中東特有的地理特征——長(cháng)期熱點(diǎn)地區來(lái)組織教學(xué)。
二、學(xué)情分析：
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了閱讀和使用地圖的一般方法，學(xué)會(huì )了運用所學(xué)知識解釋有關(guān)的地理現象，學(xué)會(huì )了通過(guò)創(chuàng )設情境----收集資料信息------用事實(shí)論證的合作探究式學(xué)習方法。掌握了學(xué)習區域地理的技巧和策略，初步理解了部分區域內自然地理環(huán)境和人文環(huán)境之間的內在聯(lián)系，樹(shù)立了一定的人地協(xié)調觀(guān)念。同時(shí)，，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中對地理產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，學(xué)習的積極性高、主動(dòng)性強，在課堂上能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習，這些都為本節課的學(xué)習奠定了良好的基礎。當然，他們畢竟是孩子，思維不夠全面，語(yǔ)言不夠嚴謹，有些觀(guān)點(diǎn)的表達可能很幼稚，作為教師，我們應及時(shí)點(diǎn)撥，加以引導。
三、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
根據新課標要求，結合教材的特點(diǎn)與我校學(xué)生的已有的知識基礎和認知能力，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)。
1、知識與技能
了解中東是一個(gè)全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區；
通過(guò)讀圖說(shuō)明中東地區的范圍、位置；初步學(xué)會(huì )分析本區地理位置的重要性；
掌握中東是一個(gè)兩洋三洲五海之地，自古以來(lái)就是東西方的交通要道；
通過(guò)以上內容的學(xué)習，進(jìn)一步培養讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)讀圖、搜集和閱讀資料、獨立思考、合作交流等過(guò)程，逐步掌握運用地理信息進(jìn)行案例分析的方法。能簡(jiǎn)單分析中東成為熱點(diǎn)地區的原因，并側重于分析本區地理位置的重要性；
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生關(guān)注世界上地理問(wèn)題突出的熱點(diǎn)地區和熱點(diǎn)問(wèn)題的意識；
引導學(xué)生樹(shù)立民族平等觀(guān)念，呼吁世界和平、反對戰爭。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
中東成為世界熱點(diǎn)地區的原因。
三洲五海之地的重要性和中東地區錯綜復雜的矛盾。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中東地區矛盾的復雜性。
認識蘇伊士運河和土耳其海峽的重要作用。
5、突破重難點(diǎn)的方法
鼓勵、組織學(xué)生課前收集有關(guān)中東局勢時(shí)事的新聞材料及相關(guān)資料，使學(xué)生認識到中東地區因戰爭、沖突不斷而備受關(guān)注，成為世界上長(cháng)期的熱點(diǎn)地區。
通過(guò)指導學(xué)生讀“中東地區”圖，引導學(xué)生分析出中東所處的大洲、周?chē)R近的海洋，總結出中東是一個(gè)地處聯(lián)系三大洲、溝通兩大洋的重要地理位置，并通過(guò)填圖練習加以鞏固。
四、教法設計與學(xué)法指導
1、教學(xué)思路：
本課從中東地區一直是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)及其戰爭、沖突頻繁入手提出問(wèn)題，然后從中東地區重要的交通地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異四個(gè)方面說(shuō)明其不安定的原因，其目的在于了解該區域一些基本的地理常識，并通過(guò)閱讀、思考等途徑培養分析原因、總結規律等地理思維能力，其中也滲透了對讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練，其中重要的交通地理位置是本課的學(xué)習重點(diǎn)
2、教法設計：以教師為主導、學(xué)生為主體，以“讀圖分析+分組討論練習”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，體現地理課堂的特色。
3、學(xué)法指導：在學(xué)法指導上突出一個(gè)“動(dòng)”：
�。�1）、課前“動(dòng)”——課前準備
收集資料：安排學(xué)生在課前收集關(guān)于中東(如：巴以沖突、中東名字的由來(lái))以及蘇伊士河運和土耳其海峽的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理，培養和鍛煉學(xué)生自學(xué)和收集資料的能力。
�。�2）、課上“動(dòng)”----積極參與
為學(xué)生提供舞臺，把課前收集到的資料通過(guò)小組討論，相互交流來(lái)增強學(xué)生的膽量和，；
讓學(xué)生以中東地區的普通老百姓的身份來(lái)體會(huì )和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，訓練了語(yǔ)言表達和思維組織能力，同時(shí)也突出了情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養；
加強讀圖、識圖、填圖方法的指導，進(jìn)一步提高學(xué)生運用地圖解決問(wèn)題的能力。
�。�3）、課后“動(dòng)”——課后延伸
懸念式的小結，為下節課設疑，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的。
課后作業(yè)布置突出特色，鼓勵學(xué)生以“我所認識的中東”為題，寫(xiě)一篇日記。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課：
結合中央電視臺每天晚上七點(diǎn)鐘準時(shí)播出的《新聞聯(lián)播》欄目中經(jīng)常有關(guān)于中東的報道引入新課。通過(guò)詞語(yǔ)接龍、模擬播音等，使學(xué)生對中東有初步的認識，產(chǎn)生學(xué)習的。
�。ǘ┞�(lián)系生活，感性認識
通過(guò)課件、資料展示，提出逐層遞進(jìn)式的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考，聯(lián)系生活實(shí)際討論，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立“反對戰爭、呼吁和平”的觀(guān)念。
�。ㄈ┓e極探索，理性思考
在學(xué)生已經(jīng)有了大量感性認識的基礎上，提出問(wèn)題：中東為什么沖突、戰爭不斷？引導學(xué)生從中東地區重要的交通地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異四個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)明其不安定的原因，進(jìn)一步從地理的角度出發(fā)，對中東的地理位置展開(kāi)詳細的分析，使學(xué)生認識到中東溝通兩大洋、連接三大洲、自古以來(lái)就是東西方的交通要道，備受關(guān)注，是引發(fā)戰爭的重要因素之一
�。ㄋ模┘皶r(shí)鞏固，加深印象
完成P52頁(yè)活動(dòng)題，通過(guò)填圖練習將重要的知識點(diǎn)落實(shí)在地圖上，課后寫(xiě)一篇日記加深對中東的印象。
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