《牽�；ā氛f(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《牽�；ā氛f(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《牽�；ā氛f(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
1、《小小牽�；ā肥且皇拙哂忻窀栾L(fēng)格的兒童歌曲，2/4拍，二段體，六聲羽調式。歌曲的旋律流暢，節奏緊湊，×× ×××|×.× ×0|的節奏不斷變化出現，呈現出了活潑、歡快、熱烈的情緒，加上旋律中的四度、五度、八度音程大跳的應用及大跳后的連續級進(jìn)，使歡快的情緒起伏有效，生動(dòng)地表現了農家兒童開(kāi)朗、活潑的性格，歌唱了黨的好政策給山村帶來(lái)的可喜變化。
2、教學(xué)目標：
�。�1）能力目標：
指導學(xué)生用歡快的情緒、圓潤而富有彈性的聲音演唱《小小牽�；ā�。
�。�2）知識目標：
八分休止符（0）的學(xué)習。
�。�3）情感目標：
通過(guò)有感情的歌表演，歌唱黨的好政策給山村帶來(lái)的可喜變化。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1） 重點(diǎn)：
指導學(xué)生用歡快的情緒、圓潤而富有彈性的聲音唱《小小牽�；ā�。
�。�2） 難點(diǎn)：
指導學(xué)生唱準唱好歌曲中帶韻母a的字及準確掌握八分休止符（0）的時(shí)值。
A、八分休止符時(shí)值為半拍而且在歌曲處于后半拍的位置，學(xué)生對半拍時(shí)值把握不準，因此，我在八分休止符處讓學(xué)生用“ei” 來(lái)代替，一是要讓學(xué)生準確掌握半拍時(shí)值，二是讓學(xué)生掌握唱歌的正確口型，保持微笑狀態(tài)，以次達到一舉兩得的效果。
B、運用微笑來(lái)肯定學(xué)生演唱的準確，一是要提醒學(xué)生保持唱歌的正確口型，二是要讓他們感覺(jué)到自己的成功，從中獲得獎勵，在要游戲中完成難點(diǎn)的學(xué)習。
二、說(shuō)學(xué)生
1、三年級的學(xué)生存在著(zhù)好奇心、愛(ài)模仿的特點(diǎn)。在學(xué)習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，在認識八分休止符的活動(dòng)中，我在八分休止符處加入禮花，引起他們的注意，讓他們也和多啦A夢(mèng)一樣吹起自己的小喇叭。
2、在之前的教學(xué)中八分音符學(xué)生已經(jīng)掌握，通過(guò)對八分音符的形成、時(shí)值的回顧，讓學(xué)生自己找到規律來(lái)掌握八分休止符的時(shí)值。
三、說(shuō)教法 、說(shuō)學(xué)法
“輕松愉快”的教學(xué)方法是學(xué)生培養音樂(lè )興趣的關(guān)鍵，而音樂(lè )興趣培養則作為音樂(lè )教學(xué)的首要任務(wù)和目標，因此我在教學(xué)中采用了教師引導式、 替代法將難點(diǎn)易化、 聽(tīng)唱法的教學(xué)方法相融合。
1、 教師引導式
通過(guò)旅游讓學(xué)生去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，吹一吹，唱一唱的方式熟悉歌曲。
通過(guò)對歌曲內容的表達，引導學(xué)生感受?chē)液谜邘?lái)的幸福、快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
2、 替代法將難點(diǎn)易化
在八分休止符的學(xué)習上，我引導學(xué)生分別用不同的韻母“ei 、a”來(lái)代替八分休止符的位置，熟悉后不出聲音只保持口型，通過(guò)老師的表情及微笑圖片提醒學(xué)生該保持的正確口型。
3、聽(tīng)唱法
新課程提供自主的學(xué)習方式。在對歌曲第二部分的學(xué)習中我充分滲透了這一教學(xué)理念。首先，通過(guò)對歌曲不同形式的欣賞讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，其次，通過(guò)電子琴的輔助讓學(xué)生自己演唱歌曲旋律，充分發(fā)揮自主學(xué)習的氛圍，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自信心。
四、說(shuō)程序
1、以學(xué)生喜愛(ài)的白雪公主、多啦A夢(mèng)兩位主人公引導學(xué)生進(jìn)入到課題，帶動(dòng)他們的好奇心。
2、通過(guò)和多啦A夢(mèng)學(xué)習吹奏小喇叭來(lái)認識掌握八分休止符。
3、通過(guò)游戲讓學(xué)生和多啦A夢(mèng)比賽吹奏樂(lè )曲掌握歌曲第一部分的旋律，在此將唱歌的正確口型貫穿到第一部分的學(xué)習中，讓學(xué)生輕松掌握。
4、學(xué)習第一部分后讓多啦A夢(mèng)帶大家游一游、看一看，聆聽(tīng)歌曲再次熟悉歌曲。
5、第二部分歌曲的學(xué)習
A 教師彈奏歌曲旋律，學(xué)生仔細聆聽(tīng)。
B 教師第二次彈奏歌曲旋律，學(xué)生輕聲哼唱、跟唱。
C 教師輔助學(xué)生正確演唱歌曲旋律。
D 完整演唱歌曲旋律
E 學(xué)生將歌詞填入旋律中。
6、完整表達歌曲，并從歌曲中體會(huì )國家的好政策帶來(lái)的幸福生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國的熱情。
五、說(shuō)板書(shū)
X 八分音符
唱
半拍
0 八分休止符 休息（停）
板書(shū)是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)而設計的。通過(guò)與舊知識八分音符的對比學(xué)習，強調了八分休止符和八分音符一樣都是半拍的時(shí)值。
《牽�；ā氛f(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是連鎖調《牽�；ā�。下面我將從七方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《牽�；ā肥鞘【幗滩闹邪嗌蠈W(xué)期語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)之一，這是一首連鎖調，內容是“牽�；�，爬高樓，高樓高，爬樹(shù)梢，樹(shù)梢長(cháng)，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭，滴滴答，滴滴答�！鄙舷戮涫孜蚕s聯(lián)，通俗押韻，句式簡(jiǎn)短，適合幼兒誦讀和記憶。并且兒歌中的牽�；ǹ蓯�(ài)有趣，容易引起幼兒的興趣。在誦讀過(guò)程中，又能豐富幼兒對牽�；ㄉL(cháng)特點(diǎn)的認識經(jīng)驗，還可以使幼兒加深對連鎖調兒歌的理解，因此此內容對于孩子來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的。
二、說(shuō)學(xué)情
《綱要》中指出：鼓勵幼兒用清晰的語(yǔ)言表達自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力。幼兒進(jìn)入中班以后，能有意識地嘗試著(zhù)進(jìn)行交談，詞匯量開(kāi)始豐富，喜歡與家人及同伴交流。雖然這樣，但是有時(shí)候說(shuō)話(huà)還是斷斷續續的，因為這個(gè)年齡段的孩子還不能記清事物現象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系，所以就需要教師通過(guò)兒歌、故事、游戲等形式幫助他們建立事物之間的聯(lián)系，豐富他們的經(jīng)驗，從而進(jìn)一步增強語(yǔ)言表達力。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)合理的活動(dòng)目標對教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)導向作用�！毒V要》中指出：要創(chuàng )造一個(gè)自由、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談的環(huán)境，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，同時(shí)結合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我分別從知識、能力、情感三方面制定本次活動(dòng)目標：
1. 通過(guò)誦讀和看圖,理解兒歌內容,了解牽�；ǖ纳L(cháng)特點(diǎn);
2. 能清楚、流利地朗誦連鎖調《牽�；ā�；
3. 感受連鎖調兒歌的韻律美。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了較好的突破難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，也是根據本班幼兒好奇心強，注意力不易集中等特點(diǎn)，我準備了《牽�；ā穚pt課件、連鎖調《牽�；ā穭�(dòng)畫(huà)、幼兒畫(huà)冊《語(yǔ)言》上。
五、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解兒歌內容，了解牽�；ǖ纳L(cháng)特點(diǎn)，感受連鎖調兒歌的韻律美。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：能夠清楚流利地朗誦兒歌。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要教法有：談活法、觀(guān)察指導法、提問(wèn)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：觀(guān)察法、游戲法、猜測法、小組合作法。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)，活動(dòng)流程為
謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣——觀(guān)察圖片，大膽猜測——欣賞動(dòng)畫(huà)，理解內容——誦讀連鎖調，感受韻律美。
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天我們的好朋友卡梅拉將帶我們進(jìn)入一個(gè)奇妙的花園去看一種神秘的植物，但是花園王子將要考我們一個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)能答對才能去哦！
謎面：
小小花兒爬籬笆，張開(kāi)嘴巴不說(shuō)話(huà)。
紅紫白藍樣樣有，個(gè)個(gè)都像小喇叭。
謎底：牽�；�
師：孩子們，卡梅拉偷偷提醒我們這個(gè)謎底可是一朵花哦，這朵神秘的花是什么花呢？
師:原來(lái)呀，神秘的牽�；ㄓ幸粋�(gè)大膽的想法，會(huì )是什么想法呢？我們來(lái)看一看------
�。ǘ┯^(guān)察圖片，大膽猜測。
幼兒觀(guān)察畫(huà)面，進(jìn)行大膽猜測。
師：大家猜一猜，牽�；ㄋ敫墒裁茨�？讓卡梅拉來(lái)揭曉答案吧---“牽�；ㄏ肱赖礁邩巧�，看看美麗的風(fēng)景”，最后它實(shí)現自己的愿望了嗎？我們來(lái)看一看花園王子給我們錄的視頻吧，里面還有花園王子編的兒歌呢---
�。ㄈ┬蕾p動(dòng)畫(huà)，理解內容。
教師播放動(dòng)畫(huà)，幼兒欣賞。
師：牽�；ǖ脑竿麑�(shí)現了嗎？為什么最后躺在地上吹喇叭呢？
教師根據幼兒的回答逐次出示課件圖片牽�；�、高樓、樹(shù)梢、東墻、籬笆、喇叭。與幼兒共同理解，梳理兒歌。
注：教師舉例說(shuō)明介紹連鎖調兒歌的特點(diǎn)。
一句話(huà)的最后一個(gè)詞和下一句話(huà)的第一個(gè)詞是一樣的，這樣的兒歌叫連鎖調。
�。ㄋ模┱b讀連鎖調，感受韻律美。
師：孩子們，花園王子要舉辦連鎖調兒歌比賽了，我們要抓緊練習哦�。ㄓ變嚎串�(huà)冊，教師有節奏地朗誦連鎖調，幼兒傾聽(tīng)并跟讀。）
采取不同方式聯(lián)系朗誦連鎖調：
1、教師大聲朗讀，幼兒小聲朗讀；
2、教師讀一句，幼兒接下句；
3、幼兒讀一句，教師接下句；
4、幼兒分組朗誦。
活動(dòng)結束：孩子們讓我們和卡梅拉一起去參加比賽吧！
活動(dòng)延伸：幼兒和教師一起搜集一些連鎖調兒歌放在區域活動(dòng)語(yǔ)言區中，供孩子朗誦，進(jìn)一步感受連鎖調的韻律美！
謝謝大家！我的說(shuō)課完畢。
《牽�；ā氛f(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《小鳥(niǎo)和牽�；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我已經(jīng)引導學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對故事內容已經(jīng)非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時(shí)，心中是擔心而害怕的。但后來(lái)針對文本的`特點(diǎn)和學(xué)生認知的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標。
二、說(shuō)目標
�。�、通過(guò)重組教材，挖掘和創(chuàng )造課文空白，培養學(xué)生的想象能力。
�。�、通過(guò)說(shuō)、讀、寫(xiě)結合，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。
�。�、通過(guò)朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。
三、說(shuō)教學(xué)設計及教學(xué)感悟。
�。�、著(zhù)眼課文空白處，培養學(xué)生想象力。
這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因為能夠獨立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現，任教四年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習，但直至近來(lái)才真正理會(huì )“教材不過(guò)是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著(zhù)對教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學(xué)目標。在教學(xué)之前，我對文本進(jìn)行了反復地研讀，發(fā)現文本本身有七個(gè)自然段，將近靠五百多個(gè)字，對學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節課的時(shí)間里，我肯定無(wú)法進(jìn)行任何有效地語(yǔ)言訓練�？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓練。所以，我在設計的時(shí)候，選用了符合我教學(xué)目標的第一、二、五、六,四個(gè)自然段著(zhù)重展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)為能更好地實(shí)現教學(xué)目標，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì )與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥(niǎo)的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中，我又引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個(gè)自然段，特意創(chuàng )設的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì )想出哪些好辦法來(lái)安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎上，來(lái)學(xué)習文本中的“牽�；ā币还�，在體會(huì )牽�；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A上，指導學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫(xiě)相結合，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。
�。�、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導朗讀。
“牽�；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會(huì )牽�；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生對牽�；ň竦捏w會(huì )總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來(lái)了，可是我覺(jué)得這還不夠，于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你從哪些詞句感受到了牽�；ǖ倪@種堅持不懈”，通過(guò)引導學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著(zhù)牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象“牽�；ň拖竽悻F在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時(shí)會(huì )想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽�；ǖ木�，這樣他們的朗讀才會(huì )有真情實(shí)感，他們模仿寫(xiě)作的東西才會(huì )更有血有肉。
四、說(shuō)遺憾
一堂課下來(lái)，總會(huì )留下各種遺憾，我的課也不利外：
�。�、課時(shí)安排比較緊張，許多孩子的習作沒(méi)寫(xiě)完就下課了，放到后一節課，從連貫的情感上來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種破壞吧！
�。�、在引導學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程來(lái)看，雖然意圖是讓孩子感受牽�；ǖ钠D辛，但操作過(guò)程中，孩子們爆發(fā)出來(lái)的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。
《牽�；ā氛f(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《小鳥(niǎo)和牽�；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我已經(jīng)引導學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對故事內容已經(jīng)非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時(shí)，心中是擔心而害怕的。但后來(lái)針對文本的特點(diǎn)和學(xué)生認知的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)重組教材，挖掘和創(chuàng )造課文空白，培養學(xué)生的想象能力。
2、通過(guò)說(shuō)、讀、寫(xiě)結合，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。
3、通過(guò)朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。
三、說(shuō)教學(xué)設計及教學(xué)感悟。
1、著(zhù)眼課文空白處，培養學(xué)生想象力。
這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因為能夠獨立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現，任教四年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習，但直至近來(lái)才真正理會(huì )"教材不過(guò)是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著(zhù)對教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學(xué)目標。在教學(xué)之前，我對文本進(jìn)行了反復地研讀，發(fā)現文本本身有七個(gè)自然段，將近*五百多個(gè)字，對學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節課的時(shí)間里，我肯定無(wú)法進(jìn)行任何有效地語(yǔ)言訓練�？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓練。所以，我在設計的時(shí)候，選用了符合我教學(xué)目標的第一、二、五、六，四個(gè)自然段著(zhù)重展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)為能更好地實(shí)現教學(xué)目標，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì )與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥(niǎo)的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中，我又引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個(gè)自然段，特意創(chuàng )設的。首先我從文本引發(fā)："小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì )想出哪些好辦法來(lái)安慰它？"讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎上，來(lái)學(xué)習文本中的"牽�；�"一節，在體會(huì )牽�；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A上，指導學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫(xiě)相結合，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。
2、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導朗讀。
"牽�；�"一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì )牽�；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生對牽�；ň竦捏w會(huì )總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來(lái)了，可是我覺(jué)得這還不夠，于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"你從哪些詞句感受到了牽�；ǖ倪@種堅持不懈",通過(guò)引導學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著(zhù)牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象"牽�；ň拖竽悻F在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時(shí)會(huì )想些什么呢？"的方法，讓孩子多維的感知牽�；ǖ木�，這樣他們的朗讀才會(huì )有真情實(shí)感，他們模仿寫(xiě)作的東西才會(huì )更有血有肉。
四、說(shuō)遺憾
一堂課下來(lái)，總會(huì )留下各種遺憾，我的課也不利外：
1、課時(shí)安排比較緊張，許多孩子的習作沒(méi)寫(xiě)完就下課了，放到后一節課，從連貫的情感上來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種破壞吧！
2、在引導學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程來(lái)看，雖然意圖是讓孩子感受牽�；ǖ钠D辛，但操作過(guò)程中，孩子們爆發(fā)出來(lái)的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。
《牽�；ā氛f(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
(一)教材分析：
《小鳥(niǎo)與牽�；ā肥侵邪嗄挲g段的一個(gè)語(yǔ)言故事，故事作為一種文學(xué)形式，充滿(mǎn)童趣，幼兒易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(cháng)知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《小鳥(niǎo)與牽�；ā分袦\顯的語(yǔ)言不僅能讓幼兒了解小伙伴們相親相愛(ài)的的情感，而且故事里的動(dòng)物對話(huà)，能激發(fā)幼兒學(xué)習藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片、模仿表演角色對話(huà)、理解故事內容，感受故事里的角色互相幫忙的友好情感。
2、通過(guò)欣賞故事，了解牽�；ㄒ栏街参锱逝赖奶匦�。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解牽�；ㄒ栏街参锱逝赖奶攸c(diǎn)，并且指導幼兒模仿故事主要對話(huà)。因為中班幼兒的語(yǔ)言還不是很豐富，所以表述故事也是一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
充分利用多種教育手段來(lái)引起幼兒注意，訓練聽(tīng)說(shuō)能力。主要采取直觀(guān)法、練習法和小品法。根據幼兒思維特點(diǎn)所決定的。幼兒以形象思維為主，所以采用直觀(guān)看圖引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內容，同時(shí)為幼兒的語(yǔ)言表達做充分的準備。通過(guò)練習法可以刺激幼兒的表達欲望。又根據幼兒以形象思維為主，抽象邏輯思維不斷發(fā)展的特點(diǎn)，采用小品對話(huà)的形式來(lái)鍛煉幼兒的口語(yǔ)對話(huà)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
由淺入深，循序漸進(jìn)，始終與聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終。逐句學(xué)習打到連貫語(yǔ)言表達故事內容。
四、活動(dòng)準備
大樹(shù)背景圖、圖片(小鳥(niǎo)、月季花、小草、牽�；�、樹(shù)干)、牽�；ㄕ奂�、扭扭棒、黑板、吸鐵石、音樂(lè )：《牽�；ā�、鳥(niǎo)鳴叫聲
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣
活動(dòng)一開(kāi)始，我先播放一段鳥(niǎo)鳴聲，吸引幼兒興趣，"小鳥(niǎo)有一些話(huà)想說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。"同時(shí)引出故事。
(二)分段講述故事
故事分兩段講述，在講述故事的同時(shí)出示動(dòng)物的圖片吸引幼兒。每段故事講述玩都提幾個(gè)問(wèn)題。講完第一段后，我會(huì )提問(wèn)"故事出現了誰(shuí)啊?小鳥(niǎo)發(fā)生什么事了?它心里覺(jué)得怎么樣?月季花和小草去看它了嗎?為什么?不能看望自己的好朋友，它們覺(jué)得心里怎么樣?"故事第二段講述完后，提問(wèn)"誰(shuí)去看小鳥(niǎo)了?牽�；槭裁茨苋タ葱▲B(niǎo)呢?它怎么去的?"
(三)自由探索
根據之前提的問(wèn)題，引出"牽�；槭裁茨芘肋@么高"。這里給幼兒自由探索的時(shí)間，有些幼兒能說(shuō)出因為藤，從而進(jìn)一步引導幼兒思考為什么藤能向上爬。在討論一點(diǎn)時(shí)間后，教師總結："原來(lái)牽�；ǖ纳眢w里有一種東西叫做生長(cháng)素，這種東西會(huì )根據牽�；ㄉL(cháng)的需要，有時(shí)候讓左邊長(cháng)得快一點(diǎn)兒，有時(shí)候讓右邊長(cháng)得快一點(diǎn)，這樣它的藤就繞著(zhù)樹(shù)干旋轉起來(lái)了。而且牽�；ㄏ腚x太陽(yáng)近一點(diǎn)兒，所以它就會(huì )爬得越來(lái)越高。"
(四)完整欣賞，幼兒模仿
在原有的基礎上，完整欣賞故事，并出示背景圖，將圖片展示到黑板上，構成一幅完整的畫(huà)面，再一次吸引幼兒的注意力。這一遍講述也需要幼兒進(jìn)行主要對話(huà)的模仿�？紤]到中班上學(xué)期的幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展參差不齊，模仿的環(huán)節先請能干的幼兒說(shuō)一遍，所有幼兒重復一遍。模仿的形式多樣，可以全班模仿或分男女模仿。
(五)角色表演
中班年齡段的幼兒很喜歡角色扮演，因此先請全班幼兒一起表演，有時(shí)間的話(huà)再進(jìn)行分組表演。全班表演的角色供幼兒自主挑選，先提問(wèn)"故事里有幾個(gè)好朋友，分別是誰(shuí)?你想做里面的誰(shuí)?""待會(huì )兒做小花的小朋友一起來(lái)說(shuō)"
六、小結
如果你是這只生病的小鳥(niǎo)，這么多好朋友關(guān)心你來(lái)看你，你心里有什么感受?如果你的小伙伴生病了，你會(huì )怎么做呢?故事里的小伙伴們互相關(guān)心、互相愛(ài)護，我們也要向它們學(xué)習。當然我們也不能忘了關(guān)心愛(ài)護我們自己哦，現在就請小朋友回教室去補充能量吧!
《牽�；ā氛f(shuō)課稿6
教學(xué)目標：
1.認識課文中的生字，讀準"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"沖"等難讀的字。
2.能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話(huà)。
3.體會(huì )朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì )朋友之間的友誼，關(guān)心身邊的朋友。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題：直接出示課題：小鳥(niǎo)和牽�；�
同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的童話(huà)故事，題目叫《小鳥(niǎo)和牽�；ā�
二、 初讀課文，識字通文
1、"小鳥(niǎo)和牽�；�"之間啊發(fā)生了一個(gè)感人的故事！請小朋友趕快把書(shū)翻開(kāi)，自己去讀讀！注意聽(tīng)清老師的要求： 遇到不認識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準每個(gè)字，讀通每句話(huà)，并標上段落序號。
2、出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)窩 喇叭 榆樹(shù) 鳳仙花
纏在陪你 終于 發(fā)愁 嗒嘀嗒
玩兒蔓兒 沖著(zhù) 蒙蒙亮
3、看，小鳥(niǎo)要來(lái)考考大家了。自己先讀讀！
4、哪位小朋友愿意來(lái)當當小老師領(lǐng)讀？（適時(shí)指導兒化音"玩兒 蔓兒":出示榆樹(shù)和牽�；ǖ膱D片，告之什么是"蔓兒"——看，這就是牽�；ǖ�"蔓兒",它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹(shù)上，向上爬呀爬！跟著(zhù)老師再來(lái)讀一遍。）
5、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？這樣，一人讀兩個(gè)吧�。ㄟm時(shí)指導多音字"沖著(zhù) 蒙蒙亮"）。
6、接下來(lái)小鳥(niǎo)還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)！
三、再讀課文，整體感知，了解植物。
1、生字寶寶我們都認識了，課文到底講了一件什么事呢？請同學(xué)們分自然段讀一讀課文，然后想一想上面的填空！
出示： 小鳥(niǎo)（ ）了，它請（ ）和（ ）來(lái)陪它，可是它們都無(wú)能為力。最后，（ ）自告奮勇地爬上了榆樹(shù)和小鳥(niǎo)做伴。小鳥(niǎo)的病馬上好了。
2、生個(gè)別說(shuō)，齊說(shuō)。
3、小朋友仔細看看，小鳥(niǎo)有哪些植物伙伴呢？ 生說(shuō)：小草、鳳仙花、牽�；�、榆樹(shù)。
四、研讀課文
1、小鳥(niǎo)和它的這些植物伙伴一起住在同一個(gè)院子里，每天一起生活、一起玩耍，過(guò)著(zhù)快樂(lè )的日子。下面就請小朋友帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情一起讀讀第一自然段！
2、研讀第二小節 朗讀指導
�。�1）師：可是有一天，小鳥(niǎo)生病了，它病得很?chē)乐貑幔?你從哪里看出來(lái)？
�、俪鍪镜谝痪洌河幸惶�，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
那就請你來(lái)讀讀這句話(huà)！ 個(gè)讀
還有一句也是說(shuō)小鳥(niǎo)病得很?chē)乐�，你能找到嗎�?/p>
�、陔S機出示第三句：可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？個(gè)讀——（師：是呀，小鳥(niǎo)病得一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，我們來(lái)把他病重的樣子讀一讀吧）齊讀
�。�2）師：此時(shí)此刻的小鳥(niǎo)是多么想念他的朋友們��！他想：——生接
隨機出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好�。。ò阉闹袕娏业脑竿x出來(lái)。） 個(gè)別讀——齊讀
師：那我們一起來(lái)讀讀整段話(huà)，讀出生了重病的小鳥(niǎo)心中的強烈愿望。齊讀
3、朗讀對話(huà)指導3、4小節
�。�1）小草都想到了誰(shuí)呢？請你們自己先讀讀課文的第3、4自然段，找出答案。
�。�2）小鳥(niǎo)費了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)，對榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)——生接：鳳仙花姐姐，我病了，請你上來(lái)，跟我玩一會(huì )兒，好嗎？
�。�3）鳳仙花答應了小鳥(niǎo)的請求嗎？為什么呀？（因為，所以）（你真會(huì )讀書(shū)，用課文里的知識來(lái)回答老師的問(wèn)題。）那就請你來(lái)當當鳳仙花讀讀吧！
�。�4）"真對不起", 多有禮貌��！讓我們讀出鳳仙花的無(wú)奈吧！
�。�5）哦，聽(tīng)得出鳳仙花是想幫也幫不上忙��！所以，鳳仙花紅著(zhù)臉，說(shuō)——
�。�6）老師現在就是那只得了重病的小鳥(niǎo)，你們來(lái)當我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說(shuō)，叫全班學(xué)生接）
�。�7）鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心里可難過(guò)了！但是，善良的小鳥(niǎo)并沒(méi)有責怪她，小鳥(niǎo)想起了平日里和自己最要好的小草，他們又在說(shuō)些什么呢？請同桌一起合作，一個(gè)當小鳥(niǎo)，一個(gè)當小草。注意它們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
1）、同桌分角色合作練習讀對話(huà)。
2）同桌朗讀反饋（你想怎樣讀小鳥(niǎo)的話(huà)，你想怎樣讀小草的話(huà)。）
4、學(xué)習5——8自然段
�。�1）沒(méi)人能來(lái)陪小鳥(niǎo)，此時(shí)的小鳥(niǎo)真寂寞。如果你是小鳥(niǎo)的好朋友，你想去陪它嗎？ 你想什么辦法去陪它，幫它呀？（你真是一個(gè)有愛(ài)心，助人為樂(lè )的人。）
�。�2）到底是誰(shuí)陪的小鳥(niǎo)呢？自由讀5——8自然段。
�。�3）演示"纏".
�。�4）牽�；槭裁茨芘阈▲B(niǎo)呢？用書(shū)中的語(yǔ)句讀一讀。（你能用因為，所以說(shuō)一說(shuō)嗎？）
�。�5）出示牽�；ㄅ赖倪^(guò)程，老師講解。
�。�6）小鳥(niǎo)說(shuō)，你爬的又苦又累，別爬了。牽�；〞�(huì )怎么說(shuō)？
�。�7）就這樣牽�；▓猿种�(zhù)爬呀爬呀，終于—— 牽�；ǜ卟桓吲d？指名讀第6自然段。老師希望你讀的高興一些。誰(shuí)再讀一遍？老師感受到了快樂(lè )，也想讀一遍，行嗎？誰(shuí)想像老師這樣再讀一遍？
�。�8）你現在想對牽�；ㄕf(shuō)些什么？（板書(shū)：助人為樂(lè )）
�。�9）小鳥(niǎo)一高興病就好了，牽�；ㄒ豢�，小喇叭吹得更帶勁了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情齊讀最后兩個(gè)自然段。
五、結語(yǔ)：希望同學(xué)們能經(jīng)常把愛(ài)心送給別人，讓身邊的人都因為有你的幫助而感到快樂(lè )，好嗎？下課！
《牽�；ā氛f(shuō)課稿7
《小鳥(niǎo)和牽�；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話(huà)，課題已經(jīng)明確交代了童話(huà)的兩個(gè)主人公：小鳥(niǎo)和牽�；�。文本內容也比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫(xiě)他們都生活在一起，"每天小鳥(niǎo)都飛下窩來(lái)，跟小花、小草一起玩兒。"可見(jiàn)，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥(niǎo)生病以后，請求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無(wú)能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽�；ㄖ鲃�(dòng)幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè )，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì )變得很快樂(lè )。即幫助別人、快樂(lè )自己。
根據以上我對教材的理解，我確定的教學(xué)目標是：
1.準確認讀文中的生字，讀準"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"纏在"等難讀的字詞。
2.體會(huì )小鳥(niǎo)生病的心情，練習有感情的朗讀課文，分角色朗讀。了解鳳仙花、小草、牽�；ㄖ参锏纳L(cháng)特 點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。
3.用"蔓兒"、" 纏"、" 榆樹(shù)"等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的，體會(huì )牽�；�(lè )于助人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因。
2.體會(huì )牽�；�、小草及鳳仙花樂(lè )于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
根據教材的內容，引導學(xué)生感受到鄰居朋友之間互幫互助的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、和諧共處生活的美好。我設計了課前聊天，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么游戲。學(xué)生興致一下子被調動(dòng)起來(lái)了。()他們各抒己見(jiàn)，看到他們興高采烈的樣子，我不僅為他們有這么好的朋友而感到高興。
本課教學(xué)，我主要引導學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節我引導得不是很到位，比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話(huà)時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導牽�；榱巳ヅ阈▲B(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預設了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒(méi)有達到預期的那種效果。
一、說(shuō)教材
《 小鳥(niǎo)和牽�；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話(huà)，課題已經(jīng)明確交代了童話(huà)的兩個(gè)主人公：小鳥(niǎo)和牽�；�。文本內容也比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫(xiě)他們都生活在一起，"每天小鳥(niǎo)都飛下窩來(lái)，跟小花、小草一起玩兒。"可見(jiàn)，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥(niǎo)生病以后，請求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無(wú)能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽�；ㄖ鲃�(dòng)幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè )，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì )變得很快樂(lè )。即幫助別人、快樂(lè )自己。
二、根據教學(xué)目標說(shuō)教學(xué)設計及教學(xué)感悟。
任教五年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習，但直至近來(lái)才真正理會(huì )"教材不過(guò)是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著(zhù)對教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學(xué)目標。在教學(xué)之前，我對文本進(jìn)行了反復地研讀，發(fā)現文本本身有七個(gè)自然段，將近*五百多個(gè)字，對學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)。王榮生教授在其專(zhuān)著(zhù)《語(yǔ)文課課程論基礎》中指出，語(yǔ)文教學(xué)內容"從教的方面講，主要指為了達到教學(xué)目標而在教學(xué)實(shí)踐上呈現的種種材料，它既包括教學(xué)中對對現有材料的沿用，也包括教師對對教材內容的重構——處理、加工、改編乃至增刪、更換".從王教授的論述中我們可以看出，就一篇具體課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文內容只有經(jīng)過(guò)教師合理的教學(xué)化處理后，才能轉化為合適的教學(xué)內容。
三、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導
1.抓住課文主線(xiàn)，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單寂寞的心情。
學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話(huà)的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎上學(xué)生就能帶著(zhù)自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過(guò)反復地讀和各種形式情感體驗，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。
2.抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導朗讀。
"牽�；�"一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì )牽�；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標�？墒俏覉探踢@篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預習，學(xué)生對文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用"蔓兒 纏 榆樹(shù)"等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠，于是又現場(chǎng)采訪(fǎng)牽�；�，現在大家都是牽�；�，我想采訪(fǎng)一下：牽�；�，牽�；�，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì )到牽�；�(lè )于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強化練習。通過(guò)反思一節課的教學(xué)過(guò)程，對于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(cháng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)。
《牽�；ā氛f(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《小鳥(niǎo)和牽�；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話(huà)，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，表達了鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生們懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì )變得很快樂(lè )。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課標中提出的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度，以及結合這篇文章自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三點(diǎn)：
1、知識與技能：
準確認讀文中的生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽�；ㄖ参锏纳L(cháng)特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足
用“蔓兒”、“纏”、“榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的，體會(huì )牽�；�(lè )于助人的精神
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì )變得很快樂(lè )
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因
2、體會(huì )牽�；�、小草及鳳仙花樂(lè )于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神
四、說(shuō)教法學(xué)法
（一）教法
這是一篇很感人的童話(huà)故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學(xué)手段之一。
這又是一篇看似淺顯，實(shí)則耐人尋味的童話(huà)故事，所以我把教師精巧設問(wèn)、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結合起來(lái)，作為本文的又一教學(xué)手段。
這是一篇很表達友愛(ài)的文章，所以，我嘗試用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，在最后一個(gè)環(huán)節請學(xué)生自己續寫(xiě)故事，既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，又培養了學(xué)生高尚的思想情操。
（二）學(xué)法
在學(xué)法上，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用“自讀感悟法”、“小組合作法”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導入，引起興趣
1、課件出示小鳥(niǎo)以及牽�；ǖ膱D片，請同學(xué)們認識新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書(shū)寫(xiě)新朋友的名字“小鳥(niǎo)”、“牽�；ā�。
2、猜想：小鳥(niǎo)與牽�；ㄖg發(fā)生了什么故事呢？本節課，就一塊兒學(xué)習這個(gè)童話(huà)。
（二）初讀課文，識記生字
1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫(huà)出不認識的生字
2、出示難讀的詞語(yǔ)：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒
通過(guò)各種形式的讀加強學(xué)生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀等。
（三）再讀課文，感悟賞析
1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì )一起玩兒什么？怎么玩？
2、讀第二自然段，邊讀邊想：小朋友們生過(guò)病嗎？生病時(shí)你的感受是什么？
這兩點(diǎn)的設計意圖是：先讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)沒(méi)生病之前與朋友愉快的生活，又引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。
3、角色扮演：請三個(gè)學(xué)生分別扮演小鳥(niǎo)、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現場(chǎng)采訪(fǎng)鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥(niǎo)呢？現在你們的心情怎么樣？
這一點(diǎn)的設計意圖是:采訪(fǎng)鳳仙花和小草是為了讓學(xué)生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥(niǎo)，而是它們也無(wú)能為力，它們同樣也很發(fā)愁。
4、小組合作讀剩下的課文，并且討論：為什么牽�；軒椭▲B(niǎo)？
引導學(xué)生重復做牽�；ㄏ蛏侠@的動(dòng)作，并采訪(fǎng)學(xué)生“為什么這么累了還要往上爬”？
這一點(diǎn)的設計意圖是：引導學(xué)生學(xué)著(zhù)牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象牽�；ǖ男量�，感知牽�；ǖ木�，這樣他們的朗讀才會(huì )有真情實(shí)感，才能真正體會(huì )到蘊藏在文字背后的牽�；ň�。
5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥(niǎo)、鳳仙花、小草、牽�；�，合作朗讀課文，讀完后請各個(gè)角色分別說(shuō)說(shuō)各自的感受。
這一點(diǎn)的設計意圖是：學(xué)完整篇課文后，再讓學(xué)生體驗角色，起到升華主題的作用。
�。�四）鞏固拓展，展示提升
小組合作續寫(xiě)故事：小鳥(niǎo)和它的朋友們之間以后會(huì )發(fā)生什么故事呢？
這一點(diǎn)的設計意圖是：通過(guò)讓學(xué)生自編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
（五）歸納總結
老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)�！帕_馬西塞羅
《牽�；ā氛f(shuō)課稿9
�。刍顒�(dòng)目標］
�。�1）借助誦讀、看圖相結合的方法，引導幼兒理解兒歌內容，認識牽�；ǖ纳L(cháng)特點(diǎn)。
�。�2）利用掛圖，學(xué)習理解新詞：籬笆。
�。�3）通過(guò)理解誦讀兒歌，使幼兒獲得快樂(lè )。促進(jìn)幼兒活潑開(kāi)朗性格的形成。
�。刍顒�(dòng)重點(diǎn)］
引導幼兒理解兒歌內容，并能從中得到快樂(lè )。達到正確的背誦。
活動(dòng)準備：
牽�；ㄅ郎细邩�，樹(shù)梢，東墻的掛圖一幅，活動(dòng)牽�；ㄒ欢�；綠細繩，筷子。
�。刍顒�(dòng)過(guò)程］
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣，觀(guān)察掛圖，初步感知畫(huà)面內容
談話(huà)：今天老師給小朋友帶來(lái)了一幅好看的畫(huà)，想看嗎？
那好，先答應老師兩個(gè)條件：
1、要安靜的看，不要出聲音；
2、要認真地看，把話(huà)的內容都記到腦子里去，老師要問(wèn)的。能做到嗎？
�。ㄓ變河^(guān)察掛圖）
提問(wèn)：你從畫(huà)上看到了什么？
根據幼兒答案，介紹高樓高，樹(shù)梢長(cháng)，東墻滑，籬笆細的特點(diǎn)。
二、牽�；ǖ纳L(cháng)特性
提問(wèn)：牽�；槭裁匆赖絼e的東西上面呢？
�。ㄓ镁G細繩和筷子演示，使幼兒明確牽�；ǖ穆氶L(cháng)，軟，不能自己站起來(lái)，所以必須纏繞著(zhù)別的物體往上爬。）
三、學(xué)習兒歌，理解兒歌內容，體會(huì )兒歌中的快樂(lè )氣氛。
�。�1）激發(fā)興趣。牽�；ㄓ械呐郎狭烁邩�，有的爬上了樹(shù)梢，有的爬上了東墻，有的爬上了籬笆�？墒怯幸欢錉颗；�，卻哪也沒(méi)有去，她在那呢？小朋友看（出示活動(dòng)牽�；�，貼于掛圖中的地上），她為什么躺在這呢？聽(tīng)老師來(lái)說(shuō)一首兒歌。
�。�2）示范朗誦，理解兒歌內容。
提問(wèn)：牽�；槭裁刺稍诘厣�？
小結：引導幼兒總結原因，結合開(kāi)始部分中高樓高等的特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習兒歌。
跟老師看著(zhù)掛圖一起說(shuō)。
老師小聲說(shuō)，小朋友大聲說(shuō)。
請一個(gè)小朋友看著(zhù)掛圖領(lǐng)大家說(shuō)。
�。�4）聯(lián)系鞏固
老師一句，小朋友一句連接說(shuō)。
�。�5）活動(dòng)延伸連鎖調
提問(wèn)：老師說(shuō)的一句的前面和小朋友說(shuō)的一句的后面是怎樣的？
這種兒歌叫什么名字？（連鎖調）
我們以前也學(xué)過(guò)一首，叫……？（小苗圃）一起說(shuō)一下。再說(shuō)一遍牽�；�，比較其異同。
小結：明確類(lèi)似特點(diǎn)的兒歌叫連鎖調，請小朋友的爸爸媽媽幫助小朋友找這種兒歌，然后教給老師說(shuō)。
附兒歌：牽�；�，爬高樓；高樓高，爬樹(shù)梢；樹(shù)梢長(cháng)，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。
《牽�；ā氛f(shuō)課稿10
一、說(shuō)情況
我所執教的中二班，孩子的年齡相對來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏小，入園時(shí)間是寒假后，小班的教育只接受了一半，就匆忙升入了中班，因此一些基礎知識掌握不夠豐富。但幼兒普遍喜歡聽(tīng)故事，與不知不覺(jué)中發(fā)展了語(yǔ)言能力。個(gè)別幼兒口語(yǔ)表達能力發(fā)展較好，大多數幼兒也能清楚表達自己的意思，只是個(gè)別幼兒好奇心強，但不善于表達或急于表達，課堂常規欠佳。針對本班幼兒的這些情況和本年齡段幼兒心理發(fā)展各方面的規律特征，我對教材作了一定的調整。
二、說(shuō)教材
《牽�；ā肥鞘【幗滩闹邪嘞聝哉Z(yǔ)言第六單元的活動(dòng)十一，是一首連鎖調兒歌。內容為：“牽�；�，爬高樓，高樓高，爬樹(shù)梢，樹(shù)梢長(cháng)，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒�！鄙舷戮湮彩紫s聯(lián)，通俗押韻，句式簡(jiǎn)短，適于幼兒誦讀和記憶。并且兒歌中的牽�；ㄐ蜗罂蓯�(ài)有趣，容易引起幼兒的興趣。這首兒歌既給幼兒提供了鍛煉朗誦的機會(huì )，又豐富了幼兒對牽�；ㄉL(cháng)特點(diǎn)的認識經(jīng)驗。還使幼兒對連鎖調兒歌加深了認識。因此說(shuō)該教材的編排內容對孩子來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的。
1、活動(dòng)目標：
根據本班幼兒情況和教材特點(diǎn)，我認為該活動(dòng)應達到如下目標：
�。�1）借助誦讀看圖相結合的方法，引導幼兒理解兒歌內容，認識牽�；ǖ纳L(cháng)特點(diǎn)。
�。�2）利用掛圖，學(xué)習理解新詞——籬笆。
�。�3）通過(guò)理解誦讀兒歌，是幼兒獲得快樂(lè )，促進(jìn)幼兒活潑開(kāi)朗性格的形成。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)是引導幼兒理解兒歌內容，并能從中得到快樂(lè )，達到正確的背誦。
3、準備：為了較好的突破難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，也是根據本班幼兒好奇心強，注意力不易集中等特點(diǎn)，我準備了一幅教學(xué)掛圖：牽�；ㄅ郎细邩�，樹(shù)梢，墻頭和籬笆的掛圖。有一朵躺在地上，擬人化處理，可以移動(dòng)，必要時(shí)再現出，以保證新鮮性，有助于凝聚幼兒的注意力。
幼兒總是對新鮮有變化的事物感興趣，并且總是把周?chē)囊磺锌醋髋c自己一樣的有生命，有感情。掛圖這樣處理比較容易激發(fā)幼兒的感情和興趣，易于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，與教材內容相關(guān)的掛圖也可有效的幫助幼兒理解記憶兒歌。
三、說(shuō)教學(xué)設計
1、說(shuō)教法�？菰锏恼f(shuō)教對幼兒不起作用，因為幼兒是一個(gè)活動(dòng)的個(gè)體，其注意力的集中是短暫的，需要不斷接受新事物，不斷接受新指令，借以維持其注意力。因此我決定采用廣泛的談話(huà)法和直觀(guān)教學(xué)法，以適應幼兒形象思維的特點(diǎn)，通過(guò)面向全體的談話(huà)，調動(dòng)每位幼兒的積極性，把握每位幼兒的思維。
2、說(shuō)學(xué)法。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師和幼兒同時(shí)參與的過(guò)程，完整的教學(xué)活動(dòng)不僅有教師的教，還要有幼兒學(xué)的配合。本班幼兒比較活躍，課堂氣氛把握不好，就會(huì )走向混亂，因此我決定采用集體問(wèn)答于個(gè)別問(wèn)答相結合的方法，促進(jìn)幼兒學(xué)習。答案明確的請幼兒集體回答，分散型的問(wèn)題請幼兒個(gè)別回答，做到動(dòng)靜結合。這樣一方面擴大了幼兒參與面，另一方面也發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng )造力。在練習鞏固的環(huán)節中，引導幼兒用你一句，我一句的游戲法熟悉兒歌，進(jìn)一步激起幼兒興趣，保證教學(xué)活動(dòng)的順利完成。
3、說(shuō)教學(xué)程序
�。�1）開(kāi)始部分：談話(huà)導入，激發(fā)幼兒興趣，觀(guān)察掛圖，初步感知畫(huà)面內容。
談話(huà)：今天老師給小朋友帶來(lái)了一幅好看的畫(huà)，想看嗎？
提出要求：安靜地，認真地看，把畫(huà)記到腦子里。
提問(wèn)：畫(huà)上畫(huà)的是什么？你還看到了什么？
你看到的牽�；ㄊ窃谑裁吹胤降�？牽�；槭裁匆赖竭@些東西上呢？（隨機介紹籬笆）
�。�2）、介紹牽�；ǖ纳L(cháng)特性
蔓細長(cháng)，軟，不能自己直立，必須纏繞著(zhù)別的物體往上爬。
可是有一朵牽�；▍s沒(méi)有往上爬，她在那呢？（出示活動(dòng)牽�；ǎ┧秊槭裁刺稍诘厣夏�？過(guò)渡到下一環(huán)節
�。�3）中間部分，學(xué)習兒歌，理解兒歌內容
�。�、示范朗誦，掌握兒歌主要內容
提問(wèn)：現在知道牽�；槭裁匆稍诘厣狭税�？先來(lái)告訴老師別的牽�；ㄅ赖侥娜チ�？（集體回答：幼兒看掛圖，聽(tīng)老師提示回答，有的……有的……有的……有的……）
只有這一朵，哪也沒(méi)爬上去，為什么呢？（幼兒個(gè)別回答）
小結：引導幼兒結合掛圖用兒歌語(yǔ)言找出原因。
�。�、學(xué)習朗誦兒歌
這朵牽�；扔腥�，又可愛(ài)，我們來(lái)學(xué)一下她的兒歌好嗎？
�。ㄓ酶鷮W(xué)法結合掛圖朗誦兒歌）
采用各種方法熟悉兒歌內容，如老師小聲說(shuō)，幼兒大聲說(shuō)；請一幼兒指著(zhù)掛圖領(lǐng)大家說(shuō)。
�。�、聯(lián)系鞏固兒歌
連接背誦，老師一句，幼兒一句，激發(fā)幼兒興趣
�。�4）延伸部分，連鎖調：小苗圃
談話(huà)：這首兒歌讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？為什么會(huì )這樣呢？這種兒歌叫什么？我們以前也學(xué)過(guò)一首這樣的兒歌是《小苗圃》。
�。�5）結束部分，背誦《小苗圃》《牽�；ā�，體驗其相同的地方，即連鎖調兒歌的特點(diǎn)。
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