《線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)》說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)》說(shuō)課稿 1
尊敬的老師：
大家好！
我是xx中學(xué)數學(xué)教師xxx，我說(shuō)課的題目是《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》內容選自新教材浙教版七年級（上）第七章7.2、
一、設計理念：
貫徹落實(shí)數學(xué)課程標準，建立新的數學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，注重知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“再發(fā)現”的學(xué)習過(guò)程。向學(xué)生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線(xiàn)，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想、猜想，用自己的語(yǔ)言表述操作過(guò)程，主動(dòng)探索并獲取知識，將面向全體落到實(shí)處，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》是圖形認識中非常重要的內容。從知識上講，直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復雜圖形如三角形、四邊形等的基礎。從本節開(kāi)始出現的幾何圖形的表示法、幾何語(yǔ)言等，也是今后系統學(xué)習幾何所必需的知識。本節課的學(xué)習起著(zhù)奠基的作用，重點(diǎn)訓練學(xué)生動(dòng)手操作及學(xué)會(huì )用規范的幾何語(yǔ)言邊實(shí)踐邊敘述的能力，逐步適應幾何的學(xué)習及研究方法，從思想方法上講，直線(xiàn)的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，同時(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)的表示法是由直線(xiàn)類(lèi)比得到，滲透了類(lèi)比的數學(xué)思想。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念和表示法。
難點(diǎn)：射線(xiàn)的表示法以及兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的實(shí)際應用。
突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索和討論交流。
3、教學(xué)目標：
依據課程標準，結合七年級學(xué)生的認知結構和年齡特征，確定以下目標：
1、知識目標：
�。�1）在現實(shí)情境中進(jìn)一步了解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等簡(jiǎn)單的.平面圖形。
�。�2）通過(guò)操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)等事實(shí)，積累操作活動(dòng)經(jīng)驗。
2、能力目標：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、討論、操作的過(guò)程，培養學(xué)生抽象化、符號化的數學(xué)思維能力，建立從數學(xué)中欣賞美，用數學(xué)創(chuàng )造美的思想觀(guān)念。
�。�2）能用直尺畫(huà)經(jīng)過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)的直線(xiàn)。
3、情感目標：
�。�1）在探究操作中得出結論，獲取成功的體驗，激發(fā)學(xué)習熱情，建立自信心。
�。�2）培養學(xué)生獨立思考，與同伴合作交流的能力。
三、教法學(xué)法分析：
1、采用“實(shí)驗──探究──發(fā)現”的教學(xué)過(guò)程，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
2、通過(guò)一系列的探究問(wèn)題組織好學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的合作交流，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生思維受阻或感到困惑時(shí)，教師給與必要的引導，做到“引而不灌”。在教師的引導下由學(xué)生得出結論。
3、充分體現教師的組織、引導作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)提供問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作，自主探索與合作交流相結合，引導學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題的途徑。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱J識圖形
活動(dòng)內容和步驟：
看一看，觀(guān)察美麗的圖片，從數學(xué)角度闡述你觀(guān)察到的與數學(xué)有關(guān)的事實(shí)，盡可能用數學(xué)詞匯來(lái)表達（電腦動(dòng)畫(huà)展示）
給出火車(chē)鐵軌、極光、輸油管道三幅圖片，學(xué)生會(huì )發(fā)現筆直的鐵軌可以抽象成直線(xiàn)，極光可以抽象成射線(xiàn)，輸油管道可以抽象呈線(xiàn)段，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、想一想，交流小學(xué)學(xué)過(guò)的線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的有關(guān)知識。（利用兩個(gè)激光筆燈演示線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的不同）
3、找一找，在我們的現實(shí)生活中，還有那些物體可以近似做線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)？（讓同學(xué)們積極發(fā)言，盡量讓他們舉出盡可能多的例子。）
之后教師板書(shū)課題《7.2線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》
4、連一連，請你把左邊對圖形的描述和右邊相應的圖形用線(xiàn)連起來(lái)：
以A為端點(diǎn)，經(jīng)過(guò)點(diǎn)B的射線(xiàn)
連結A，B兩點(diǎn)的線(xiàn)段
經(jīng)過(guò)A，B兩點(diǎn)的直線(xiàn)
�。ǘ┍硎緢D形
活動(dòng)內容和步驟：（教師畫(huà)出兩條長(cháng)短不一的線(xiàn)段）
1、如何表示2條不同的線(xiàn)段呢？
�。ǜ鶕�(xiàn)段的特征，學(xué)生思考討論，教師征集各類(lèi)結果最后適當加以補充引導說(shuō)明表示方法）
2、如何表示射線(xiàn)呢？
3、直線(xiàn)又該怎樣表示？
4、做一做、比一比
�、庞脙煞N方式分別表示圖中的兩條直線(xiàn)。
�、埔阎c(diǎn)O、P、Q，畫(huà)線(xiàn)段PQ，射線(xiàn)OP，和直線(xiàn)OQ。
�、菆D中的幾何體有多少條棱？請寫(xiě)出這些表示棱的線(xiàn)段。
�、日垖�(xiě)出圖中以O為端點(diǎn)的各條射線(xiàn)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習（四人一組）
活動(dòng)內容和步驟：
1、畫(huà)一畫(huà)
�、沤�(jīng)過(guò)一個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，可以畫(huà)多少條？
�、平�(jīng)過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，可以畫(huà)多少條？
2、做一做
如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾枚釘子？
3、想一想：由此得出什么結論？
�。ㄐ〗M討論完成三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)操作使學(xué)生發(fā)現直線(xiàn)的一些性質(zhì)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，思考歸納總結出結論：“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)” 。）
4、做一做
經(jīng)過(guò)刨平的木板上的兩個(gè)點(diǎn)，能彈出一條筆直的墨線(xiàn)，而且只能彈出一條這樣的墨線(xiàn)，請說(shuō)出其理由。
5、比一比
各組試再舉一個(gè)在日常生活中，能反映“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)”的實(shí)例？
�。ㄋ模⿲W(xué)生小結后教師整理成表
1、圖形名稱(chēng)圖形表示法端點(diǎn)個(gè)數
直線(xiàn)
直線(xiàn)AB（BA）
或直線(xiàn)m沒(méi)有
射線(xiàn)
射線(xiàn)AB一個(gè)
線(xiàn)段
線(xiàn)段AB（BA）
或線(xiàn)段a兩個(gè)
2、直線(xiàn)的基本性質(zhì)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)。
�。ㄎ澹﹫D片欣賞
構成這兩幅美麗圖案的是曲線(xiàn)嗎？
�。┎贾米鳂I(yè)
課本167頁(yè)作業(yè)題A組，B組。C組為選做題。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)評價(jià)：
對學(xué)生數學(xué)學(xué)習效果的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。在數學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)結合起來(lái)，實(shí)現評價(jià)主題的多樣化。課堂中采用口答、課堂觀(guān)察、課后作業(yè)等評價(jià)方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的程度，自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，發(fā)現問(wèn)題的能力進(jìn)行評價(jià)，教師以激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。學(xué)生基本能了解直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的性質(zhì)、表示法，能根據幾何語(yǔ)言畫(huà)出圖形，逐步加深對幾何語(yǔ)言的認識與運用，完成本節課的教學(xué)目標。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計：
課題
直線(xiàn)的基本性質(zhì)：例1、例2、
下載完整WORD文檔含有圖形、公式、符號等。
《線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)》說(shuō)課稿 2
尊敬的評委老師
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)》，這節課是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元中的第一課時(shí)，即教材P38。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
“線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)”是人教版義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)四年級上冊第三單元“角的度量”的起始課，是在學(xué)生初步認識了線(xiàn)段、角、銳角、直角和鈍角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課內容主要是認識“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”，為進(jìn)一步更深層次的認識角和角的度量做鋪墊，這些都是圖形與幾何中的最基本的部分，是后續學(xué)習的基礎，教學(xué)過(guò)程中我以生活中的手電筒射出來(lái)的光作為現實(shí)模型和教具，讓學(xué)生直觀(guān)認識射線(xiàn)和直線(xiàn)的特征，然后讓學(xué)生分組合作，展開(kāi)討論，辨析線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的聯(lián)系與區別，從而建立射線(xiàn)、直線(xiàn)的概念。
�。ǘ� 學(xué)生分析
學(xué)生在二年級的學(xué)習中，對角已經(jīng)有了較多的直觀(guān)認識，對線(xiàn)段有了初步的認識，這些都是本課學(xué)習可以利用的基礎。對于射線(xiàn)和直線(xiàn)，學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷過(guò)一些感性的例子，但不太會(huì )注意它們的幾何特征。再者，射線(xiàn)、直線(xiàn)的概念比較抽象，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象思維還不成熟，因此學(xué)起來(lái)會(huì )有一定難度。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
知識與技能：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，認識射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的'區別。
2、通過(guò)“動(dòng)一動(dòng)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“認一認”等活動(dòng)，使學(xué)生對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)感悟：線(xiàn)段和射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分。
過(guò)程與方法：
發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、比較、分析等能力，并培養初步的邏輯思維能力與空間想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受事物間相互聯(lián)系的辨證統一思想，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和特征，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)之間的聯(lián)系和區別。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握射線(xiàn)和直線(xiàn)的定義，能正確區分直線(xiàn)與線(xiàn)段，會(huì )表示“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”。
�。ㄎ澹┙叹�、學(xué)具準備： 多媒體課件、電筒、練習紙、直尺、鉛筆等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法…
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土暰�(xiàn)段
1、畫(huà)一畫(huà)、量一量。
2、師生合作，將教室窗簾拉上，讓一位學(xué)生拿上電筒站在離墻壁預定的點(diǎn)上，將手電筒的光線(xiàn)射到教室的墻壁上。用數學(xué)的眼光觀(guān)察墻壁上的亮點(diǎn)與燈泡之間的光線(xiàn)可以看成什么
從而讓學(xué)生自己觀(guān)察總結出線(xiàn)段的特點(diǎn)是：有兩個(gè)端點(diǎn)，可以測量出長(cháng)度。(教師板書(shū)線(xiàn)段的特征)
�。ǘ┱J識射線(xiàn)
1、老師將手電筒的光線(xiàn)射向天空，并出示以下兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1：剛才上臺合作的同學(xué)將手電筒射到墻壁上，我們可以知道它的長(cháng)度，現在我們把光線(xiàn)射向天空，這條光線(xiàn)有什么特點(diǎn)
問(wèn)題2：若射向天空中無(wú)物遮擋時(shí)，我們可以量出它的長(cháng)度嗎為什么 學(xué)生個(gè)人自由搶答，發(fā)表意見(jiàn)，用不同詞匯描述。
最后教師再總結：光線(xiàn)從燈泡射出，一直射向無(wú)窮遠處，將沒(méi)有盡頭。從而得出射線(xiàn)的概念，只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸的線(xiàn)，叫做射線(xiàn)。
2、讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)射線(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中見(jiàn)到過(guò)這種線(xiàn)嗎
3、進(jìn)一步認識射線(xiàn)的特征。 教師課件演示延伸線(xiàn)段的一個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)成了射線(xiàn)，并提問(wèn)你覺(jué)得這是一條射線(xiàn)嗎
把線(xiàn)段一段無(wú)限延伸，得到一條射線(xiàn)。 從而讓學(xué)生理解射線(xiàn)與線(xiàn)段的區別和聯(lián)系。
4、通過(guò)練習讓學(xué)生對射線(xiàn)、線(xiàn)段加深理解。
�。ㄈ┱J識直線(xiàn)
1、教師在課件上演示，剛剛把線(xiàn)段的一端無(wú)限延伸，得到了射線(xiàn)。那要是把線(xiàn)段的兩端都延伸開(kāi)來(lái)，（師板畫(huà)）你覺(jué)得這條線(xiàn)，有什么特點(diǎn)（分小組討論，并發(fā)表意見(jiàn)。）
2、最后得出直線(xiàn)的定義：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸，不能測量出直線(xiàn)的長(cháng)度。
3、師課件出示小練習：“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的對話(huà)”。
直線(xiàn)對射線(xiàn)說(shuō)：“你只能向一端無(wú)線(xiàn)延伸，而我可以向兩端無(wú)線(xiàn)延伸，所以，我比你長(cháng)�！鄙渚�(xiàn)對直線(xiàn)說(shuō)：“我一端有點(diǎn)，而你沒(méi)有點(diǎn)，所以你沒(méi)有我漂亮”。這時(shí)，線(xiàn)段說(shuō)：“你們都沒(méi)有我好看，我兩端都有點(diǎn)，而且人們可以幫我測出長(cháng)度，而你們是無(wú)法測量出長(cháng)度的”。
4、認識線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系 。
通過(guò)課件演示，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很直觀(guān)的就可以理解并得出三種線(xiàn)的關(guān)系：線(xiàn)段、射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分。
5、三種類(lèi)型的線(xiàn)的表示方法。
6、課堂練習。
�。�1）小組合作、展開(kāi)討論，完成表格。主要是考察學(xué)生對知識的歸納與整理。
�。�2）找朋友、判斷題主要是考察學(xué)生對三種線(xiàn)的基本特征的掌握。
�。�3）擴展題。讓學(xué)生對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)特征有更深刻的領(lǐng)悟。
7、擴展延伸。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源與生活。
四、說(shuō)板書(shū)設計
我采用簡(jiǎn)潔明了的表格式板書(shū)，將線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)的圖形、特點(diǎn)、延長(cháng)及測量情況進(jìn)行歸納，便于理解和記憶。
線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)
五、教學(xué)效果
—通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們認識了線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，知道了這三者之間的區別與
聯(lián)系，會(huì )用字母表示這三種線(xiàn)，達到了既定目標。課堂上學(xué)生能夠認真閱讀課文，積極思考，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，展示交流。
六、不足之處
由于學(xué)生和教師不夠熟悉，師生互動(dòng)略顯被動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍。學(xué)生對于學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式不夠熟悉，部分學(xué)生不會(huì )自主閱讀獨立思考，不能抓緊時(shí)間解決學(xué)案中的問(wèn)題，大部分學(xué)生不會(huì )發(fā)現并提出問(wèn)題，導致課堂學(xué)習效率降低。另外，由于本人只有任教過(guò)一學(xué)期四年級下冊數學(xué)，對教材和學(xué)情把握不準，時(shí)間把握的也不夠準，以致沒(méi)能很好的按原計劃完成教學(xué)任務(wù)。
這堂課還存在許多不足之處，希望各位領(lǐng)導和教師多加指教，我會(huì )認真聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，以便以后提高自己的教學(xué)技能，增加教學(xué)經(jīng)驗。
《線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)》說(shuō)課稿 3
尊敬的評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》，內容選自北師大版七年級（上）第四章第1節。
一、教材分析
教材的地位和作用：
《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》是在圖形初步認識的基礎上，進(jìn)一步對學(xué)生正確識別圖形和準確作圖進(jìn)行初步的培養。內容看似簡(jiǎn)單卻非常重要：首先，線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)是研究復雜圖形如三角形、四邊形等的基礎；其次，從本節開(kāi)始出現的幾何圖形的表示法、幾何語(yǔ)言等，是今后系統學(xué)習幾何所必需的知識。學(xué)生對數形結合及數學(xué)語(yǔ)言的準確表達可以為以后學(xué)習空間與圖形知識奠定必要的基礎。因此，本節課的學(xué)習對今后的知識學(xué)習起著(zhù)奠基作用。
教學(xué)目標：
根據數學(xué)課程標準和本節課教學(xué)內容特點(diǎn)，針對學(xué)生已有的認知水平，我從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面來(lái)確定本節課的目標：
知識目標：進(jìn)一步認識線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念；掌握線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的表示法，理解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的事實(shí)。
能力目標：在現實(shí)情境中理解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等簡(jiǎn)單的平面圖形，能用直尺畫(huà)出符合要求的線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)；通過(guò)學(xué)習線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的表示法，使學(xué)生建立初步的符號感。
情感目標：通過(guò)實(shí)際操作得出結論，培養學(xué)生合作交流的意識和自主探索的精神；通過(guò)對直線(xiàn)性質(zhì)的探究，使學(xué)生初步認識到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
其中，線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的表示法是重點(diǎn)；射線(xiàn)的表示法以及兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的實(shí)際應用是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索和討論交流。那學(xué)生的情況如何呢？
二、教法分析：
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的好奇好問(wèn)好動(dòng)的特點(diǎn)，教法上體現啟發(fā)式教學(xué)，教師點(diǎn)撥引導，同時(shí)采用多媒體直觀(guān)演示。
三、學(xué)法分析
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生自主探究·動(dòng)手操作·合作交流，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)比一比、看一看、找一找、畫(huà)一畫(huà)，在各種感官協(xié)調參與下初步認識“三線(xiàn)”。
四、教學(xué)過(guò)程
為了達成既定的教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生學(xué)有所得，我設計了探究一、探究二、課堂小結、課堂檢測四個(gè)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境
一堂課的`成功導入，需要短短的3—5分鐘內把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。為此我設計了“我來(lái)猜”，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，自然地引出課題。
1、找一找：在我們的現實(shí)生活中，有那些物體可以近似做線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)？讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、說(shuō)一說(shuō)：交流小學(xué)學(xué)過(guò)的線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的有關(guān)知識。（復習回顧線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特點(diǎn)，激活學(xué)生的已有信息。）
2、探究一
出示自學(xué)導航
自學(xué)課本P106，思考下列問(wèn)題。
1、完成課本“議一議”。
2、線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)各有幾種表示方法？該如何表示。
自學(xué)時(shí)間3分鐘完成后小組交流答案。
歸納總結，完成課件上的表格。
直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的圖形，端點(diǎn)及其表示方法
反饋練習1.2.3
3、探究二
釘釘子的猜想以及實(shí)際動(dòng)手操作“畫(huà)一畫(huà)”，得出直線(xiàn)的基本性質(zhì)。
經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)．
聯(lián)系生活
栽樹(shù)和建筑工人砌墻的原理都是直線(xiàn)的基本性質(zhì)。
拓展延伸，經(jīng)過(guò)平面內三個(gè)四個(gè)點(diǎn)中的任意兩個(gè)能畫(huà)幾條直線(xiàn)?
4、課堂小結
今天你學(xué)到的了什么？
1.線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)的區別。
2.三者的表示方法特別注意射線(xiàn)。
3.直線(xiàn)的基本性質(zhì)。
5、課堂檢測
1、填空
2、數一數
3、連一連
4、畫(huà)一畫(huà)
5、快樂(lè )直通車(chē)——挑戰自我
五、板書(shū)設計
1.線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)的區別與聯(lián)系
2.三者的表示方法
3.直線(xiàn)的基本性質(zhì)
六、教學(xué)評價(jià)
根據建構主義理念，學(xué)生完全有能力利用自己原有的知識去同化新知識，主動(dòng)地將其納人自己的知識體系中. 總之，這節課是本著(zhù)教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者，知識是由學(xué)生自主構建的原則設計的。
《線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)》說(shuō)課稿 4
教材分析：
《線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)》是空間與圖形認識中非常重要的內容，從知識上講，它是最簡(jiǎn)單、最基本的，是研究復雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎，可以說(shuō)是一項非常重要的數學(xué)基礎知識，為以后的學(xué)習起著(zhù)奠基的作用。從思想方法上講，線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的認識體現了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程。
學(xué)情分析：
線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識。雖然學(xué)生在低年級時(shí)已初步接觸過(guò)線(xiàn)段，但當時(shí)只是感性的初步認識。這次是學(xué)生第一次同時(shí)接觸，要把感性的認識上升到理性的高度，在感知方面會(huì )有一定的困難，這就需要借助直觀(guān)和實(shí)際的例子加以說(shuō)明，采用觀(guān)察想象、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線(xiàn)的特征及區別聯(lián)系。
教學(xué)目標：
1、初步認識線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特征。知道線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的聯(lián)系與區別。
2、知道兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段是最短的,掌握用直尺畫(huà)線(xiàn)段,及數線(xiàn)段的方法。
3、嘗試用數學(xué)的意識觀(guān)察生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、有條理的思考和表達能力，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的區別和聯(lián)系。
教學(xué)方法：
采取觀(guān)察—探究—思考—發(fā)現—驗證的方法
運用多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)環(huán)節：
一、 創(chuàng )設情境，導入新知
1、出示奧運場(chǎng)館圖片：找出隱藏在圖片中的線(xiàn)段？指著(zhù)燈光發(fā)出的線(xiàn)問(wèn)你知道這可以看成什么線(xiàn)嗎？會(huì )有學(xué)生說(shuō)出是射線(xiàn)。
2、那么，生活中除了線(xiàn)段、射線(xiàn)，還有各種各樣的線(xiàn)，你還知道哪些線(xiàn)？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出折線(xiàn)，曲線(xiàn)、直線(xiàn)?這節課就讓我們一起走入線(xiàn)的世界，重點(diǎn)來(lái)研究線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)。（板書(shū)課題）
意圖：這個(gè)環(huán)節的設計是結合今年北京成功地舉辦了奧運會(huì )，水立方是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)標志性建筑物，從學(xué)生所熟悉的生活中的線(xiàn)抽象成數學(xué)中的線(xiàn)，不僅拉近了數學(xué)和生活的距離，而且引發(fā)學(xué)生對線(xiàn)段的注意，引入自然而順利。
二、觀(guān)察體驗，探究新知
1、線(xiàn)段的認識
�。�1）首先出示學(xué)生小隊活動(dòng)時(shí)的照片：讓學(xué)生判斷哪個(gè)小隊正在拔河，說(shuō)出理由。學(xué)生會(huì )很快發(fā)現左面小隊的繩子是彎的，還沒(méi)開(kāi)始拔，右圖中小隊的繩子是直的，是正在拔河，因為只有雙方用力拉，繩子才會(huì )是直的。）
�。�2）揭示最前面的兩位同學(xué)之間這段直直的繩子就可以看成線(xiàn)段，兩位同學(xué)用手捏住的地方就是這條線(xiàn)段的兩頭，叫做這條線(xiàn)段的端點(diǎn)。并追問(wèn)：這兩個(gè)點(diǎn)叫線(xiàn)段的什么？線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（2個(gè)端點(diǎn)）
接著(zhù)估計一下老師所畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度，得出線(xiàn)段的長(cháng)度能度量，是有限的。
�。�3）然后讓學(xué)生用語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特點(diǎn)：有兩個(gè)端點(diǎn) 長(cháng)度有限 可以度量 意圖：這樣設計是通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)使學(xué)生形成線(xiàn)段的表象，再由形象的感性認識逐步上升到抽象的理性認識，將活動(dòng)中“兩手握住的地方”和“端點(diǎn)” 形象地聯(lián)系起來(lái)，化解了對概念“端點(diǎn)”的理解難度。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特點(diǎn)，體現學(xué)生自主學(xué)習意識，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習活動(dòng)中體驗新知。
�。�4）最后觀(guān)察自己周?chē)�，哪些物體上也可以找到線(xiàn)段的形象，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到書(shū)本的邊，門(mén)的邊，黑板的邊??再讓我們走出教室，看看生活中還有哪些物體上也有線(xiàn)。如標志牌上的人行橫道，這段橋梁??
意圖：這個(gè)環(huán)節的設計是在學(xué)生認識了線(xiàn)段特點(diǎn)的基礎上，引導他們觀(guān)察生活中的線(xiàn)段。既溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，認識到現實(shí)生活中很多物體上都有線(xiàn)段，又促進(jìn)了學(xué)生對線(xiàn)段的特征有更清晰地了解。下面繼續引導學(xué)生認識射線(xiàn)
2、射線(xiàn)的認識
�。�1）首先課件出示一條線(xiàn)段，將它的一端無(wú)限延長(cháng)，延伸到了屏幕的邊，還繼續延長(cháng)，延長(cháng)，這時(shí)得到的線(xiàn)就是射線(xiàn)。
意圖：這一環(huán)節利用動(dòng)態(tài) 演示由線(xiàn)段得到射線(xiàn)的變化，讓學(xué)生直觀(guān)感受它們的聯(lián)系，在頭腦中形成對射線(xiàn)一端無(wú)限延伸的深刻表象。
�。�2）再去讓學(xué)生描述射線(xiàn)的特點(diǎn)：射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn) 長(cháng)度無(wú)限 不可度量 意圖：這樣做是為培養學(xué)生歸納、及語(yǔ)言表達結論的能力。
�。�3）在認識射線(xiàn)特點(diǎn)后找出生活中哪些線(xiàn)可以近似地看成射線(xiàn)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出手電筒發(fā)出的光，探照燈發(fā)出的光??這時(shí)教師及時(shí)出示圖片：你知道這里是哪嗎？左圖是黑龍江的電視塔，右圖是上海的東方明珠電視塔，這些彩色的燈光都可以近似地看成射線(xiàn)，沿著(zhù)端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸）
意圖：聯(lián)系生活舉例后再通過(guò)實(shí)物圖片強化射線(xiàn)一端無(wú)限延伸的特點(diǎn)，從而培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣。
3、接著(zhù)回憶剛剛認識過(guò)的線(xiàn)段和射線(xiàn)的特點(diǎn)，出示杭州一所工程公司的夜景圖，讓學(xué)生找出藏在這幅圖中的線(xiàn)段和射線(xiàn)。樓頂發(fā)出的光可以看成射線(xiàn)，這幢大樓的一些邊可以看成線(xiàn)段。
意圖：這樣依托實(shí)物強化學(xué)生對線(xiàn)段、射線(xiàn)的認識，掌握線(xiàn)段與射線(xiàn)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間意識。
4、直線(xiàn)的'認識
�。�1）出示一條線(xiàn)段，沿兩個(gè)端點(diǎn)向兩邊無(wú)限延長(cháng)，到屏幕邊了，繼續無(wú)限延長(cháng)，延長(cháng)，同學(xué)們閉眼想象一下吧，這條線(xiàn)還在向兩端延長(cháng)、延長(cháng)、再延長(cháng)、再延長(cháng)，你頭腦中出現這條線(xiàn)的形象了嗎？這條線(xiàn)就叫做直線(xiàn)。（教師板書(shū)“直線(xiàn)”） 意圖：到此，射線(xiàn)、直線(xiàn)都是依托于線(xiàn)段引出，加強了三線(xiàn)之間的聯(lián)系。其中直線(xiàn)在生活中不能找到“原型”，概念抽象，所以選擇通過(guò)想象感知直線(xiàn)，培養了學(xué)生的想象力，把抽象事物更加形象化。
�。�2）緊接著(zhù)讓學(xué)生總結直線(xiàn)的特點(diǎn)：沒(méi)有端點(diǎn) 長(cháng)度無(wú)限 不可度量
5、 在對三線(xiàn)進(jìn)行歸納整理時(shí)安排了兩個(gè)小環(huán)節，一是你能在一條線(xiàn)上分別表示出直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段嗎？試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。本題具有挑戰性，教師可以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流，得出可以在直線(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間是線(xiàn)段，第一個(gè)點(diǎn)向左，第二個(gè)點(diǎn)向右都形成的是射線(xiàn)。
三、然后出示表格，通過(guò)表格形式歸納整理三線(xiàn)的特征，進(jìn)一步理解三線(xiàn)之間的區別與聯(lián)系，明確線(xiàn)段、射線(xiàn)都是直線(xiàn)上的一部分。
1、填空
�。�1）把5米長(cháng)的線(xiàn)段向兩端各延長(cháng)70米，得到的是一條（ 線(xiàn)段 ）。
�。�2）線(xiàn)段一端無(wú)限延長(cháng)，得到的是一條（ 射線(xiàn) ）。
�。�3）線(xiàn)段兩端無(wú)限延長(cháng)，得到的是一條（ 直線(xiàn) ）。
其中第一題當中的第一小題學(xué)生可能會(huì )出現分歧，有的填成直線(xiàn)，有的填成線(xiàn)段，教師不要急于評價(jià)，要讓學(xué)生再審題，在交流當中統一認識，這條線(xiàn)段是向兩端各延長(cháng)70米，并不是無(wú)限延長(cháng)，所以得到的應該是線(xiàn)段。
2、判斷
�。�1）一條直線(xiàn)長(cháng)12厘米。 （ × ）
�。�2）直線(xiàn)比射線(xiàn)長(cháng)。 （ × ）
�。�3）線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分。 （ √ ）
�。�4）直線(xiàn)的長(cháng)度是無(wú)限的。 （ √ ）
意圖：在這里，通過(guò)判斷、填空的練習，鞏固學(xué)生對三線(xiàn)特征的記憶，并靈活運用所學(xué)概念靈活做題。
3、創(chuàng )設情境，這只小狗找不到吃的，都餓了一天了，忽然它發(fā)現遠處有兩根骨頭，真想快點(diǎn)吃到它呀！同學(xué)們，有幾條路能通道骨頭那里？你能幫助小狗選擇一條最近的路嗎？在書(shū)上描出來(lái)，學(xué)生會(huì )立刻想到是中間這條路，及時(shí)追問(wèn)學(xué)生為什么不選另外兩條路呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)出另外兩條路繞遠，如果將它們拉直，長(cháng)度超過(guò)了中間這條路。
意圖：這一環(huán)節設計的意圖是通過(guò)實(shí)際操作感悟兩點(diǎn)間所有的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，并知道連接兩點(diǎn)間的線(xiàn)段的長(cháng)度，就是這兩點(diǎn)的距離。
4、畫(huà)一條6厘米長(cháng)的線(xiàn)段。讓學(xué)生自主嘗試選擇不同的方法畫(huà)線(xiàn)段，可能會(huì )出現先畫(huà)線(xiàn)，再畫(huà)端點(diǎn)，或者先畫(huà)端點(diǎn)再畫(huà)線(xiàn)，也可能先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后畫(huà)線(xiàn)，再畫(huà)另一個(gè)斷電，在交流中互相啟發(fā)、補充，進(jìn)一步強化了對線(xiàn)段特征的理解和把握，同時(shí)可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力。
5、數一數有幾條線(xiàn)段。
可以線(xiàn)段的端點(diǎn)為順序，第1個(gè)點(diǎn)形成2條，第二個(gè)點(diǎn)形成1條。
可以基本線(xiàn)段的條數為順序，基本線(xiàn)段有2條，線(xiàn)段上有一個(gè)分點(diǎn)的線(xiàn)段有1條。 得出：第1個(gè)點(diǎn)形成2條，總條數就是（2＋1=3）條，第1個(gè)點(diǎn)形成3條總條數就是（3＋2＋1=6）或者看基本線(xiàn)段，有2條基本線(xiàn)段的就是（2＋1=3）條，有3條基本線(xiàn)段的就是（3＋2＋1=6）條。
追問(wèn)：如果一條線(xiàn)段上有5個(gè)點(diǎn)，6個(gè)點(diǎn)，可以形成多少條線(xiàn)段？
意圖：通過(guò)此類(lèi)練習促使學(xué)生對線(xiàn)段的認識更豐富，更深刻，同時(shí)也較好地培養了學(xué)生思維的靈活性和有序性。
6、為防止學(xué)生的學(xué)習疲勞，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節--比比看，在規定時(shí)間內看誰(shuí)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)出的射線(xiàn)多，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生發(fā)現過(guò)一點(diǎn)可畫(huà)無(wú)數條射線(xiàn)，再去猜想過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)呢？有了動(dòng)手操作的基礎，學(xué)生會(huì )很快想到同樣能畫(huà)出無(wú)數條。
四、欣賞圖片，感受數學(xué)美
生活中有很多物體給我們以線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)的形象。像奧運會(huì )開(kāi)幕式上的道具（火炬和撥浪鼓），廚房的天花板上非常明顯的線(xiàn)段形象，世界公園中各國的建筑上也可以找到線(xiàn)的形象，物美超市，高架橋，激光發(fā)射器。從這些常見(jiàn)的事物入手，使學(xué)生感悟到數學(xué)知識就在我們身邊，數學(xué)廣泛應用在我們的生活之中。
接著(zhù)引出利用線(xiàn)段還能創(chuàng )造出精美的圖案，一起欣賞一下，這一環(huán)節的設計體現了學(xué)科的整合，使得單調的內容變得豐富多彩，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和應用價(jià)值。
五、自主總結，興趣延伸
1、總結時(shí)學(xué)生可能說(shuō)到通過(guò)這節課學(xué)習到了哪些知識，還可能會(huì )說(shuō)通過(guò)這節課感受到生活中到處都有線(xiàn)的形象，還會(huì )感嘆于線(xiàn)帶給我們的數學(xué)之美。通過(guò)學(xué)生的自主總結，既使所學(xué)知識及時(shí)得到內化，又使學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，使教師及時(shí)了解教學(xué)效果。最后安排這樣一個(gè)環(huán)節。
2、挑戰一：你能用今天所學(xué)的知識創(chuàng )造出美麗的圖案嗎？發(fā)揮自己的想象，完成自己的創(chuàng )作。
挑戰二：先判斷下面各組中兩條線(xiàn)的名稱(chēng)，再判斷它們是否相交。
此環(huán)節力求將數學(xué)課堂變成一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的活動(dòng)場(chǎng)所，也體現了將課堂所學(xué)的知識延伸到課外，培養了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱情，謝謝各位老師的聆聽(tīng)！
《線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)》說(shuō)課稿 5
尊敬的考官：
大家好！我是xx號考生，今天我說(shuō)課的內容是《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》。根據新課程標準，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路開(kāi)展我的說(shuō)課，首先，我來(lái)談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》是青島版七年級上冊第一章第1節的內容，本次說(shuō)課的是這一節的第1課時(shí)，本課時(shí)的內容主要是認識線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)區別和聯(lián)系，并會(huì )用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言進(jìn)行表示。是在學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的圖象特征及簡(jiǎn)單幾何圖形的基礎上的進(jìn)一步學(xué)習，這些內容也是以后學(xué)習數軸、直角坐標系、函數圖象以及各種幾何圖形的基礎。同時(shí)本章中透了抽象、數形結合、分類(lèi)、轉化等重要的數學(xué)思想和方法，并開(kāi)始學(xué)習圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言的初步知識，為學(xué)習相關(guān)的后繼內容打好基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)說(shuō)一下學(xué)生的實(shí)際情況。
對于學(xué)情的合理把握是上好一堂課的基礎。七年級的學(xué)生處于小學(xué)階段往初中階段過(guò)渡的第一年，學(xué)生對于知識的理解、歸納能力在迅速的發(fā)展，但是需要老師在教學(xué)中多加以引導。同時(shí)學(xué)生在一、二學(xué)段已接觸過(guò)幾何圖形，為使學(xué)生在心理上能較好地過(guò)渡到第三學(xué)段，這一階段的學(xué)生觀(guān)察能力、概括能力都已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，同時(shí)，這一階段的學(xué)生還具有活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)。所以教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維目標：
【知識與技能】
理解直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的概念，明確直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的表示方法。
【過(guò)程與方法】
在參與探究直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段區別與聯(lián)系的過(guò)程中，提升觀(guān)察、歸納、概括的能力，滲透數形結合與分類(lèi)思想。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體驗解決問(wèn)題時(shí)的喜悅感，鍛煉語(yǔ)言表達能力，培養數學(xué)學(xué)習的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
針對教材以及學(xué)情的分析，教學(xué)目標的制定，本節課的重點(diǎn)是：直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的概念及它們的表示方法。
難點(diǎn)：直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的區別與聯(lián)系。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
結合教材內容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我采用的教學(xué)方法有講授法、自主學(xué)習法、啟發(fā)法。在教學(xué)過(guò)程中，我將秉承著(zhù)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，在結合教師對于知識講解的同時(shí)，保證學(xué)生有充分自主思考探討的機會(huì )。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
秉承新課標精神，以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，我設定了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┬抡n導入
首先是導入環(huán)節。我會(huì )先用PPT出示情境圖：學(xué)生拔河的兩幅圖。并要求學(xué)生觀(guān)察圖片（書(shū)圖1—12），并回答問(wèn)題：
�、偻瑢W(xué)們沒(méi)有用力拔河時(shí)，繩子是直的還是曲的？
�、诋斖瑢W(xué)們用力拔河時(shí)，繩子拉緊的部分是直的還是曲的'？
接著(zhù)追問(wèn)：拔河時(shí)，拉直的繩子給我們什么樣的感覺(jué)？你可以怎樣描述？來(lái)得到像線(xiàn)段，而且通過(guò)問(wèn)題“根據以前學(xué)習過(guò)的線(xiàn)段，我們還學(xué)習過(guò)哪些線(xiàn)？”“這些線(xiàn)之間有何聯(lián)系與區別？你會(huì )表示它們嗎？”學(xué)習本節后說(shuō)你會(huì )解決這些問(wèn)題了，引入課題。
【設計意圖】從學(xué)生熟悉的拔河這一實(shí)際情境出發(fā)，使學(xué)生感受線(xiàn)段的概念是來(lái)源于生活實(shí)際的，而且學(xué)生在生活中只能感知線(xiàn)段的形象，先根據學(xué)生的生活經(jīng)驗引出線(xiàn)段的概念，再將它向一個(gè)方向和兩個(gè)方向無(wú)限延伸、認識射線(xiàn)和直線(xiàn)，這樣可以降低復雜度，便于學(xué)生接受，也較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也為接下來(lái)的知識學(xué)習打好基礎，明確目標。
�。ǘ┬轮剿�
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，在這一環(huán)節我將采用自主學(xué)習法、啟發(fā)法的方式進(jìn)行。
1、首先是概念的初步探究。
提出問(wèn)題：你能畫(huà)一畫(huà)這些線(xiàn)嗎？學(xué)生獨立畫(huà)，然后利用展臺展示。因為小學(xué)四年級時(shí)學(xué)習過(guò)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，所以很快可以畫(huà)出來(lái)。接著(zhù)追問(wèn)“你能說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段，射線(xiàn)和直線(xiàn)分別有哪些特征？”鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)，培養學(xué)生的表達能力。他們能說(shuō)出端點(diǎn)，是否無(wú)限延伸等。
自學(xué)概念。要求學(xué)生獨立閱讀思考教材13頁(yè)的內容，然后自主完成下列填空：
“線(xiàn)段有______端點(diǎn)，射線(xiàn)有______端點(diǎn)，向______方無(wú)限延伸，直線(xiàn)______端點(diǎn)，向______方無(wú)限延伸�！碑攲W(xué)生完成的進(jìn)行追問(wèn)“線(xiàn)段，射線(xiàn)和直線(xiàn)之間有什么關(guān)系？”來(lái)得到：線(xiàn)段，射線(xiàn)都是直線(xiàn)的一部分。
為了加深對三條線(xiàn)的認識會(huì )讓學(xué)生找一找生活中，還有哪些物體可以近似地看作線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)？學(xué)生自由表述，如：人行橫道線(xiàn)、音樂(lè )指揮棒、手電筒射出的光線(xiàn)、筆直的鐵軌。
2、表示方法
對這部分學(xué)習會(huì )先提出問(wèn)題：“不用圖形如何表示出射線(xiàn)、線(xiàn)段、直線(xiàn)？”
教師先講解點(diǎn)的表示，點(diǎn)可用一個(gè)大寫(xiě)字表示，例如，圖1—13中的兩個(gè)點(diǎn)可以分別記作點(diǎn)A、點(diǎn)B。
再引導學(xué)生自學(xué)線(xiàn)段，射線(xiàn)、直線(xiàn)的表示，然后與同桌進(jìn)行交流后按要求填空：
學(xué)生展示得到表示方法一：
以上就是《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》說(shuō)課稿，希望對各位有所幫助。
《線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
本課教材內容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)和角的認識。這部分內容是在學(xué)生初步認識了線(xiàn)段、角和直角的基礎上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習幾何形體知識的基礎。
學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和角的初步認識時(shí)，已會(huì )直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認知規律，從“有限”到“無(wú)限”，引導學(xué)生認識直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握角的概念。
教學(xué)目標：
1、認知目標：
使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段；認識射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、對比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
3、情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認識射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區別和聯(lián)系；在射線(xiàn)概念的基礎上說(shuō)明角的概念，滲透運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準備：活動(dòng)角、一副三角尺。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《數學(xué)課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。倡導合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀(guān)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
在初步認識角時(shí)，教師運用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、評價(jià)欣賞線(xiàn)條美
1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？
2、人們用線(xiàn)條創(chuàng )造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線(xiàn)的王國，去研究有關(guān)于線(xiàn)的數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng )設學(xué)生喜歡的線(xiàn)條情景圖，引出了直線(xiàn)概念，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、認識射線(xiàn)
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）
你用數學(xué)的眼光看它是一條什么線(xiàn)？
你能把這條線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)嗎？
介紹一下線(xiàn)段。
2、打開(kāi)手電筒，請看，這線(xiàn)穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙……
張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線(xiàn)嗎？
你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）
你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線(xiàn)嗎？
我們把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)得到的線(xiàn)叫———————射線(xiàn)。
三、認識直線(xiàn)
老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）
你猜猜老師會(huì )怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線(xiàn)，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(cháng)）
2、你能畫(huà)下來(lái)嗎？
3、現在我們已經(jīng)認識了三種線(xiàn)，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線(xiàn)這樣兩端可以無(wú)限延長(cháng)的.情況？
四、認識線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系
1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)、直線(xiàn)是怎樣得到的？
2、線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分）
3、線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：
圖形名稱(chēng)
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
線(xiàn)段
都是
直的
2個(gè)端點(diǎn)
有限長(cháng)
射線(xiàn)
1個(gè)端點(diǎn)
無(wú)限長(cháng)
直線(xiàn)
沒(méi)有端點(diǎn)
無(wú)限長(cháng)
4、完成想想做做第1題學(xué)生獨立判斷，并說(shuō)明理由
5、兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。
�。�1）剛才我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。
�。�2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線(xiàn)。
�。�3）打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。
�。ǚ治觯涸诔橄蟪鼋堑膱D形后，引導學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
6、完成想一想
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結A、B兩點(diǎn)的其他線(xiàn)嗎？那些線(xiàn)與線(xiàn)段AB相比，長(cháng)度怎樣？
�。�2）教師引導學(xué)生認識：兩點(diǎn)中間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，連結兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(cháng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
7、完成想想做做第2題
�。�1）學(xué)生獨立完成
�。�2）集體交流
五、認識角
老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì )玩出什么？
1、拼成角。打開(kāi)電筒。
2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書(shū)：角）今天我們繼續學(xué)習有關(guān)角的知識。
3、教師邊講解邊演示畫(huà)角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再從這一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線(xiàn)。
4、角是怎樣組成的？
5、畫(huà)角時(shí)應該先干什么？再干什么？教師演示
6、學(xué)生練習畫(huà)角（指導學(xué)生畫(huà)不同方向的角）
7、介紹角的各部分名稱(chēng)。
8、角的兩邊可以延長(cháng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？
9、教師說(shuō)明角的符號的寫(xiě)法。
10、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┫胂胱鲎龅�3題學(xué)生獨立完成后小組交流。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習了新的比較方法。最后教師設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“長(cháng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思考能力。通過(guò)設計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)達到了高潮。）
四、課堂小結
1、今天你有什么收獲？
2、還有什么不明白的地方嗎
《線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕菊n教材內容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的認識。這部分內容是在學(xué)生初步認識了線(xiàn)段、角和直角的基礎上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習幾何形體知識的基礎。學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和角的初步認識時(shí)，已會(huì )直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認知規律，從“有限”到“無(wú)限”，引導學(xué)生認識直線(xiàn)和射線(xiàn)。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：學(xué)生在此之前已經(jīng)認識了線(xiàn)段，能區分線(xiàn)的曲、直，為本課教學(xué)奠定了知識基礎，但是由于四年級學(xué)生的認知規律，從“無(wú)限”到“有限”的概念，學(xué)生理解有一定的難度。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
�。�、認知目標：使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段；認識射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別。
�。�、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、對比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
�。�、情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：認識射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區別和聯(lián)系。
�。ㄎ澹┙叹�、學(xué)具準備：多媒體課件、一副三角尺。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
2、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。倡導合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┰u價(jià)欣賞線(xiàn)條美
教師創(chuàng )設學(xué)生喜歡的線(xiàn)條情景圖，引出了直線(xiàn)概念，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┱J識射線(xiàn)
1、激趣引入手電筒，并出示。
你用數學(xué)的'眼光看它是一條什么線(xiàn)？能把它畫(huà)下來(lái)嗎？
介紹線(xiàn)段，找一找生活中的線(xiàn)段。
2、打開(kāi)手電筒，讓光線(xiàn)穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙
讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的線(xiàn)。
指名畫(huà)學(xué)生自己想象的這樣的線(xiàn)，小組討論誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
在我們的生活中見(jiàn)到過(guò)這種線(xiàn)嗎？
我們把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)得到的線(xiàn)叫——射線(xiàn)。
�。ㄈ┱J識直線(xiàn)
老師出示另一把手電筒，讓學(xué)生猜猜老師會(huì )怎么玩這兩個(gè)手電筒？能玩出
什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線(xiàn)，（兩端無(wú)限延長(cháng)）
2、讓學(xué)生畫(huà)出這這樣的直線(xiàn)。
3、認識了三種線(xiàn)，讓學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言相結合把他們表示出來(lái)。大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線(xiàn)這樣兩端可以無(wú)限延長(cháng)的情況？
�。ㄋ模┱J識線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系
1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)、直線(xiàn)是怎樣得到的？
2、線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分）
3、線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：
4、兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)（課堂活動(dòng)第一題）
�。�1）剛才我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？學(xué)生動(dòng)手操作。
說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作。
說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線(xiàn)。
5、兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結兩點(diǎn)的其他線(xiàn)嗎？那些線(xiàn)與線(xiàn)段相比，長(cháng)度怎樣？
�。�2）教師引導學(xué)生認識：兩點(diǎn)中間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，連結兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(cháng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
�。ㄎ澹┱n堂小結今天你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
《線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
教材分析：
《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角的認識》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的教學(xué)內容“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角的認識”是義務(wù)教育課程標準教科書(shū)人教版四年級上冊第二單元“角的度量”的起始課，教材以生活中的手電筒射出來(lái)的光作為現實(shí)模型，認識射線(xiàn)和線(xiàn)段的特征。辨析直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系與區別。并在此基礎上引出角的定義和符號表示。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據以上教學(xué)內容，我制定了以下學(xué)習目標：
1、使學(xué)生認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，了解三者的`區別與聯(lián)系。理解角的含義，能用角的符號表示角。
2、使學(xué)生感受從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)、射線(xiàn)，體會(huì )兩點(diǎn)決定一條直線(xiàn)的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角的特征，知道三者之間的聯(lián)系和區別。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區分直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，認識角。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法：
教學(xué)方法有：猜想發(fā)現法、分析比較法、合作探究法、多媒體演示法等，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。
在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，倡導合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生把知識轉化為能力。
教學(xué)準備：尺子，多媒體課件
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
基于上述認識與理解，我對本課的教學(xué)流程作了如下設計：激趣導入——形成概念——深入理解——應用新知——評價(jià)回顧五個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節中，通過(guò)談話(huà)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出今天我最棒，從而導入新課的教學(xué)。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
第二環(huán)節：形成概念。
通過(guò)觀(guān)看大屏幕要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中所見(jiàn)過(guò)的一些物體和光里的線(xiàn)條，然后教師課件演示，欣賞后再讓學(xué)生想象這些線(xiàn)的特點(diǎn)，在數射線(xiàn)的條數時(shí)引導學(xué)生區別直線(xiàn)與射線(xiàn)的不同之處。通過(guò)觀(guān)看課件，仔細觀(guān)察角的組成。讓學(xué)生理解什么是角。
第三環(huán)節：深入理解。
在學(xué)生掌握了線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特點(diǎn)之后，我出示表格，要求學(xué)生小組合作找出這三者之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并將結果填入學(xué)習
表中。
第四環(huán)節：鞏固新知
這個(gè)階段是學(xué)生應用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個(gè)重要階段。我所設計的五道練習由淺入深，有層次性，使每個(gè)學(xué)生在練習的過(guò)程中都能體會(huì )到成功的喜悅。通過(guò)練習，能進(jìn)一步區分直線(xiàn)、射線(xiàn)、和線(xiàn)段。并能進(jìn)一步認識角。
練習1、火眼金睛：下面的圖形，哪些是直線(xiàn)？哪些射線(xiàn)？哪些是線(xiàn)段？
練習2、明辨是非：幾道典型判斷題，這幾題學(xué)生在認識中非常容易出錯。
練習3、數一數，圖中有幾個(gè)角？相對于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰性，可供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習。
第五環(huán)節：評價(jià)回顧，找到收獲。
本節課我們認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道了它們之間的區別和聯(lián)系；進(jìn)一步認識角，知道了角的含義，并能用角的符號表示角。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
六、說(shuō)板書(shū)設計
運用演示法畫(huà)出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角。
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