【精選】說(shuō)課稿范文集錦7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本文是一篇童話(huà)故事，全文采用擬人的手法講述了在收獲季節里，一個(gè)長(cháng)得很棒的玉米，滿(mǎn)懷希望地等待老婆婆來(lái)收獲，可是換來(lái)的是一次又一次地失望。就在眼看著(zhù)同伴們一個(gè)個(gè)被摘走心灰意冷時(shí)，聽(tīng)到了老婆婆對自己的夸獎，才終于明白了自己是獲得最高榮譽(yù)——被留作明年做種子的最棒的玉米。教學(xué)中，重在讓學(xué)生汲取的是：在任何時(shí)候都要對自己有信心。在教學(xué)前，我充分研究教材，理清文章的脈絡(luò )，制定教學(xué)目標，精心設計教學(xué)過(guò)程。教學(xué)以玉米的情感變化為線(xiàn)索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。
二、說(shuō)目標
本課教學(xué)目標旨在鼓勵學(xué)生用適合自己的方式識記本課生字，結合課文內容理解“心灰意冷”、“一無(wú)是處”等詞語(yǔ)。同時(shí)，引導學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中邊讀邊思考，初步培養質(zhì)疑的能力。通過(guò)學(xué)習，能體會(huì )玉米的內心活動(dòng)及情感變化，懂得無(wú)論在什么情況下，都應該對自己有信心,相信有本領(lǐng)的人一定會(huì )被發(fā)現，本領(lǐng)越強，用處越大。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、在田字格中正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字“差、 止、 嘆 、榮”。
2、聯(lián)系上下文，理解“心灰意冷、一無(wú)是處”等詞語(yǔ)。
3、能有感情的朗讀課文。
4、讀懂課文，體會(huì )玉米的內心活動(dòng)，懂得在任何時(shí)候都應該自信。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀，體會(huì )玉米心情的變化。
2、聯(lián)系上下文，理解詞句 。
情感與態(tài)度：
通過(guò)學(xué)習懂得：對自己要有信心，相信自己是最棒的，即使遇到挫折也不要悲觀(guān)灰心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。
2、讀懂課文，體會(huì )玉米的內心活動(dòng)，懂得在任何時(shí)候都應該自信。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課的教法和學(xué)法體現以下特點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞提出問(wèn)題，并聯(lián)系上下文理解詞句的意思
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生初步具有提問(wèn)的意識，在學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，大膽提問(wèn)是非常重要的，所以在進(jìn)入新課學(xué)習時(shí)，抓住關(guān)鍵詞：心灰意冷。讓學(xué)生根據詞義來(lái)提出問(wèn)題，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復朗讀解決這些問(wèn)題。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題涵蓋本課重點(diǎn)學(xué)習內容，在學(xué)習中充分體驗和感受這個(gè)很棒的玉米心灰意冷的心理變化過(guò)程。另外，我們的學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，往往借用參考書(shū)，并沒(méi)有真正理解，這節課中我注意讓學(xué)生聯(lián)系課文上下文、借助課件理解詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生自主識字
在本課的識字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)認識生字，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，體會(huì )識字的樂(lè )趣。在寫(xiě)字教學(xué)中，抓住難寫(xiě)字：“差、榮”來(lái)扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行輔導，使學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)。
3、讓學(xué)生在不斷朗讀中體驗情感。
運用多種形式的讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟。這篇文章文詞精美，情感豐富，很適合學(xué)生練習朗讀。教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀文的時(shí)間，將“讀”貫穿了教學(xué)始終。有自由讀、個(gè)人讀，可讓學(xué)生讀出自己的`感受和個(gè)性；有師生合作、生生合作讀，讀出玉米過(guò)去樣子和現在樣子的鮮明對比；還有入情入境的讀，讓學(xué)生當玉米說(shuō)抱怨的心里話(huà)、夸老婆婆的玉米、感激老婆婆等等。創(chuàng )設語(yǔ)文課堂中朗朗書(shū)聲的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子等語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生積極的思維，培養學(xué)生的口頭表達和交流的能力，感受課文的語(yǔ)言情景，從而教育學(xué)生堅強面對困難的決心和信心。
四、說(shuō)整合
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，我的理解就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到更好的培養和提高。課件要為教學(xué)服務(wù)，要能夠解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。我們只有合理利用課件，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，才會(huì )提高我們的教學(xué)效率，使我們的教學(xué)錦上添花。
低年級學(xué)生以具體的形象思維為主，而且注意力不太持久，因此課堂上，我利用課件、玉米表情圖這些看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的具體形象來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們感知課文內容。利用教師自身語(yǔ)言的描述，創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生入情入境有感情地朗讀做好鋪墊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，幫助學(xué)生理解課文。
對于這篇篇幅較長(cháng)，含義較深的文章，教學(xué)中總有許多不確定的因素，其中有許多不足之處，有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
我對本課的教材是這樣理解的：《絕招》這篇課文是一篇略讀課文，講述了幾個(gè)小伙伴兩次比絕招的事：第一次，主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jì)，感到很羞愧。于是暗下決心要練一種“絕招”，“鎮”住那些小伙伴。后來(lái)，在奶奶的啟示下，他認識到絕招是可以練的，終于他下了一番苦功夫練出了一手絕招：那就是速算兩位數乘法。在第二次比絕招時(shí)，小伙伴們都對他的絕招贊不絕口，羨慕不已。
這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象鮮活欲出，是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生共鳴。課文中還蘊含著(zhù)豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng);要練，就練對自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對科學(xué)知識、對刻苦求知的一種價(jià)值認同，對學(xué)生很有啟發(fā)，也選編這篇課文的主要意圖。
課標倡導閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，基于教材的編寫(xiě)意圖和對教材的理解，基于學(xué)生原有的認知結構為基點(diǎn)，結合本組課文的訓練意圖和學(xué)生實(shí)際，我本課的教學(xué)目標確定為：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。
2、體會(huì )小柱子兩次比絕招的前后不同，感受童年生活的快樂(lè )和童真童趣。
3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，刻苦求知的愿望。
我認為本課的重點(diǎn)是“體會(huì )小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì )童年生活的快樂(lè )”。難點(diǎn)是如何去激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)重難點(diǎn)的確定使得教學(xué)思路也越來(lái)越清晰了，教法和學(xué)法也就明朗了。先說(shuō)教法：葉圣陶先生說(shuō)：“略讀知道需要提綱挈領(lǐng)”。我打算在學(xué)生自學(xué)前，通過(guò)核心問(wèn)題，減少學(xué)生自主學(xué)習的隨意性和盲目性，提高學(xué)習效率。針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，我盡可能給學(xué)生以直觀(guān)的`形象感受，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，并把故事中的道理與自己周?chē)纳盥?lián)系起來(lái)，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事的道理。
朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)和想象將成為本節課的主要學(xué)習方法，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情，在品讀感悟中積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言并運用語(yǔ)言。
三、說(shuō)教學(xué)設計
緊扣略讀課文的教學(xué)要求，為達成三維目標，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我設計了這樣五個(gè)步驟的教學(xué)流程：
理解題意，激發(fā)興趣
初讀課文，梳理脈絡(luò )
一賞絕招，走近人物
二賞絕招，感知主題
回歸整體，升華內涵
根據以上教學(xué)流程，我將詳細展開(kāi)以下教學(xué)：
第一步：理解題意，激發(fā)興趣
1、一開(kāi)始，我直接揭題：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇略讀課文——板書(shū)課題，在學(xué)生讀題后，我這樣導入：“招”這個(gè)字在這里是本領(lǐng)的意思，那么，你認為怎么樣的本領(lǐng)算得上是“絕招”呢?(根據學(xué)生的理解，可能會(huì )說(shuō)：特別的，拿手的，很了不起的，超越別人的等等)
2、只要學(xué)生說(shuō)的在理，我都一一給予肯定。隨后就切入課文：村東頭，大樹(shù)下，幾個(gè)孩子就在比絕招，我們一起去看看，好嗎?
【利用剛才的這一兩分鐘，對“絕招”一詞給學(xué)生一個(gè)正確的理解，這樣可以幫助學(xué)生更好地把握文章的整體內容，產(chǎn)生閱讀期待。讓他們帶著(zhù)極大的興趣投入到本節課的學(xué)習中】
第二步：初讀課文，梳理脈絡(luò )
這樣就順利進(jìn)入第二步驟的學(xué)習：初讀課文，梳理脈絡(luò )。我請學(xué)生翻到64頁(yè)，先自由讀課文，要求把課文讀準確、讀流利，再思考交流兩個(gè)問(wèn)題：小伙伴們比了幾次絕招?分別是什么絕招?
給學(xué)生以充足的時(shí)間自讀，同時(shí)，我可以巡視并針對性指導幾個(gè)難讀字詞的讀法。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題開(kāi)始閱讀，很快就能找到文中的答案。在學(xué)生匯報交流時(shí)，我相機板書(shū)：首先是兩次，“第一次” “第二次”,然后相應地將各個(gè)小伙伴的絕招名稱(chēng)板書(shū)出示。
【這一步我著(zhù)力讓學(xué)生自讀理解文章大意，理清文章思路，有效提高學(xué)習效率】
在整體感知課文，明理思路后，我帶著(zhù)學(xué)生走近第三步的教學(xué)：一賞絕招，走近人物。在欣賞第一次比絕招，我將積極引導學(xué)生通過(guò)朗讀、想象與文本對話(huà)，體會(huì )人物心情，了解人物特點(diǎn)。
我先問(wèn)學(xué)生：孩子們，在第一次比絕招中，你覺(jué)得誰(shuí)的絕招最有意思?
[三胖]
1、學(xué)生們可能會(huì )說(shuō)三胖的絕招最有意思。這時(shí)，我相機出示三胖的句子，這段文字確實(shí)挺有意思，我先叫一兩個(gè)學(xué)生讀一讀：三胖挺著(zhù)大肚子，說(shuō)：“咱們看誰(shuí)一口氣憋的時(shí)間最長(cháng)!”結果一個(gè)個(gè)先后都憋了氣，唯獨他，鼓著(zhù)腮幫子，蹬著(zhù)眼珠子，憋的時(shí)間比別人長(cháng)兩倍。
2、學(xué)生讀完后，氣氛一定活躍起來(lái)了，我順勢讓學(xué)生想一想：要是讓你來(lái)演三胖的絕招，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)一定要演到位才夠有意思。學(xué)生肯定能說(shuō)出：挺、鼓、瞪、憋，在學(xué)生指出的同時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生一起在座位上連起來(lái)演一演，再挑一兩個(gè)特別生動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行上臺展示。
3、在學(xué)生讀、想、演、看等體驗后，對三胖的絕招有了深刻的體驗，我再引讀：真是絕招，讓我們記住三胖的這個(gè)絕招，再來(lái)讀一讀。這樣一來(lái)，學(xué)生的
[二福]
讀完后，我這樣過(guò)渡：三胖的絕招可真有意思啊，我們來(lái)看看二福的絕招又是什么?我出示文中描寫(xiě)二福的句子：二福曾經(jīng)練過(guò)武術(shù)，他站起來(lái)，剛來(lái)一個(gè)空翻，伙伴們就禁不住叫起好來(lái)。
1、我先讓學(xué)生齊讀這句話(huà)，然后問(wèn)道：孩子們，你們看過(guò)空翻嗎?在哪里看過(guò)，誰(shuí)來(lái)介紹一下。
2、在學(xué)生說(shuō)的基礎上，我出示視頻的空翻動(dòng)作。接著(zhù)請學(xué)生借助文中插圖和剛才的視頻，具體地說(shuō)一說(shuō)二福是怎么說(shuō)的、怎么做的。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到類(lèi)似于：二福信心百倍地說(shuō)：“看我的!”只見(jiàn)二福拍了拍雙手，緊握拳頭，兩腳一蹬，身子凌空而起，隨即又穩穩地落地。當然，學(xué)生言語(yǔ)上可能沒(méi)有這么緊湊精簡(jiǎn)，還需要老師做指導。
通過(guò)看空翻和說(shuō)空翻，學(xué)生領(lǐng)悟到了二福的本領(lǐng)。
[小柱子]
三胖和二福的絕招學(xué)習后，我直接導入：這回該輪到課文作者小柱子了，小柱子在露絕招的時(shí)候，遇到了什么事?
1、請大家讀讀課文第四段，體會(huì )小柱子當時(shí)的心情。
2、在學(xué)生自由朗讀后，我引導交流：你體會(huì )到了小柱子怎么樣的心情?
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：垂頭喪氣、沮喪、灰心喪氣等詞語(yǔ)。我在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候指導讀好句子：小柱子覺(jué)得自己太丟人了，低下頭撒開(kāi)腿跑了。
3、學(xué)生體會(huì )朗讀后，我順勢接話(huà)：“小柱子回到了家，心理在想什么?”
相信學(xué)生在對文本的整體把握后，會(huì )想到小柱子肯定不服輸，在暗想決定，一定要練出絕招。
【在這一步教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體反應，多元解讀文本，搭建起學(xué)生語(yǔ)言對話(huà)的橋梁，讓學(xué)生真真切切地走進(jìn)人物，并引導學(xué)生初步體會(huì )小柱子是個(gè)不服輸的孩子。為第四步教學(xué)架橋鋪路】
第四步：二賞絕招，感知主題
通過(guò)剛才的鋪設，第四步的教學(xué)就水到渠成了。我先導入：小柱子有沒(méi)有練好一手絕招呢，我們去看看他們第二次的比試。
1、我先指名學(xué)生讀課文13-15段，引導學(xué)生思考：你覺(jué)得小柱子的絕招怎么樣?
2、在學(xué)生讀完后，學(xué)生都心知肚明了，不難流露出對小柱子這一絕招的夸贊。我出示文中速算：99×76=7524，我們也來(lái)算算他到底對不對，老師計時(shí)，看看誰(shuí)算得最快。
3、在學(xué)生競相驗算得出結果后，我將學(xué)生計算的時(shí)間和小柱子的“不假思索”和“脫口而出”進(jìn)行對比，相信學(xué)生的羨慕之情也會(huì )油然而生，而小柱子這時(shí)候的心情也是不言而喻，學(xué)生已然體會(huì )到了這些，我就不再進(jìn)行指導體會(huì )了。
4、接下來(lái)我引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：孩子們，小柱子的進(jìn)步怎么這么大呢?想象一下，他是怎樣練習速算這一絕招的呢?給學(xué)生思考的時(shí)間，然后進(jìn)行交流對話(huà)。
【這一步的教學(xué)將目光關(guān)注到小柱子上，通過(guò)“聯(lián)系學(xué)生生活體驗”，把靜止的文本變成充滿(mǎn)情趣的立體生活畫(huà)面，既讓學(xué)生身臨其境地體驗作者的絕招，又有效激活學(xué)生的想象思維能力，提高語(yǔ)言運用能力�！�
第五步：回歸整體，升華內涵
下面，我說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)教學(xué)步驟：回歸整體，升華內涵。我先這樣導入：孩子們，第一次比絕招給小柱子帶來(lái)恥辱，而第二次卻給他帶來(lái)了快樂(lè )。誰(shuí)來(lái)幫小柱子總結一下練絕招的秘訣?
我預設學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：堅持、青學(xué)苦練、刻苦等詞語(yǔ)。
最后老師總結激勵：沒(méi)錯，大家說(shuō)得都很對，有句話(huà)說(shuō)得好：只要功夫深，鐵杵磨成針�；蛘哒f(shuō)“天下無(wú)難事，是怕有心人�！边@些都告訴我們生活中，只要肯刻苦練習，我們每一個(gè)人都可以擁有絕招，老師也很期待你們的絕招!
說(shuō)課稿 篇3
一、教材與學(xué)生
1、教材
《數的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習數的奇數和偶數的基礎上進(jìn)行的因為這個(gè)知識才剛剛從中學(xué)數學(xué),或小學(xué)奧數系列進(jìn)入教材學(xué)生不熟悉，，教師也陌生，我就想,能否讓學(xué)生親身體會(huì )一下奧數并不神秘，同時(shí)能在快樂(lè )中去學(xué)有價(jià)值、有難度的數學(xué)。
2、學(xué)生
五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)具備一定的觀(guān)察、思考、分析、交流以及動(dòng)手操作的能力.但基礎的差異，環(huán)境的不同，后天開(kāi)發(fā)的不等，故我在循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)的同時(shí),準備放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去動(dòng)手探索。
二、教學(xué)目標
1．讓學(xué)生在觀(guān)察中自然認識奇數和偶數；掌握數加減的奇偶性；
2．運用設疑--猜想---驗證—運用的教學(xué)模式，培養的自主探究的能力；
3．讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中思考、學(xué)習，增長(cháng)數學(xué)興趣和增強學(xué)習的內驅力。
三、教法和學(xué)法
主要是自主探究與開(kāi)放式教學(xué)相結合.
1、讓學(xué)生自主探索規律,并全程參與。
我想，什么也不能代替學(xué)生的親身體驗。這里我講一個(gè)小故事——有一天，我感冒了。不想說(shuō)，也不想動(dòng)，就說(shuō)：孩子們，今天講臺就交給你們了，我就是一個(gè)擦黑板工。同學(xué)們笑了，盡管我講的是租船和租車(chē)的復雜問(wèn)題，但孩子們講的頭頭是道，寫(xiě)的一絲不茍。為什么不在適當的時(shí)候把課堂還給學(xué)生呢？！
2、大膽開(kāi)放，拋棄束縛。
我的教學(xué)不想拘泥于一點(diǎn)，不想修建一個(gè)房屋讓孩子們在里面玩，在思維的國度，應該是平等的,自由的。這難道不是北大的思想嗎？開(kāi)放式教學(xué)不是我們北大附中的精髓嗎？
因此我打破了教材的局限，設計了一個(gè)嶄新的思路——
四、教學(xué)設計和思路
(一)游戲導入，感受奇偶性
1、游戲一：6只小鴨子、5只蝴蝶找伴
2、游戲二：轉輪盤(pán)
(1)講要求:指針停在幾上就再走幾步;
(2)獨白:A請他們全班去吃飯，地方嗎
B學(xué)生開(kāi)心極了,當聽(tīng)到是東方餃子王………一片贊嘆
C結果:乘興而來(lái)，敗興而歸,有的指責我—騙人
(我—我怎么騙人了?)
討論：為什么會(huì )出現這種情況呢？
如果游戲一是感知數的奇偶，開(kāi)始了微笑，那么游戲二就徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在笑聲中，嘆息聲中，在失敗中開(kāi)始了思索，在思索中尋找答案。
�。ù藭r(shí)學(xué)生議論紛紛，正是引出偶數、奇數的`最佳時(shí)機）
3、 板書(shū)課題，加以破題，加以過(guò)渡。
(二)猜想驗證,認識奇偶性
1、 為什么沒(méi)有人中獎呢？（學(xué)生猜想，教師板書(shū)）
2、真的是這樣嗎？（教師加以驗證）
(我在驗證的同時(shí),表?yè)P學(xué)生達到了一年級水平，二年級的高度，三年級的容量，學(xué)生在笑聲中體驗了愉悅，在開(kāi)心中學(xué)到了知識,增長(cháng)了能力)
(而在我展現了驗證的過(guò)程后，開(kāi)始表?yè)P自己，這個(gè)人多帥,多聰明，像不像我------,哈哈不服氣，你來(lái)呀!?)
(三)大膽猜想，細心求證
1、獨立來(lái)寫(xiě)(寫(xiě)出了加法，又寫(xiě)出了減法，我提示—有沒(méi)有乘除呢?)
2、小組合作驗證糾偏
3、小組展示(滿(mǎn)滿(mǎn)的一黑板,加減乘除都有.而且欲罷不能，我就在表?yè)P學(xué)生的基礎上，圈出我們今天應該掌握的加法的奇偶性.)
(四)坡度練習，層層加深
1、填空
2、判斷(這些內容，由淺入深,由難及易，層層推進(jìn))
3、填表(著(zhù)重講解了這一道題—因為它是例題，我把填表作為要點(diǎn)，學(xué)會(huì )觀(guān)察與思考，從而得到規律.)
4、動(dòng)手(有動(dòng)腦的,動(dòng)口的,這里的翻杯子就是動(dòng)手了.)
五、課堂小結，課后延伸
1、說(shuō)說(shuō)我們這節課探索了什么？你發(fā)現了什么？或者有什么想說(shuō)的?
2、思考題--那如果是4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的3只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下？最少幾次？
這節課,我以設疑—猜想—驗證—運用為骨架，以激發(fā)的興趣為血脈，加上開(kāi)放的翅膀，我想是不是一個(gè)鮮活的生命在飛翔?
當時(shí)課上完了,似乎又沒(méi)有完!
我想說(shuō)：一節沒(méi)有上完的課，才是令人回味的課！就像我的說(shuō)課不完美，但殘缺是一種另類(lèi)的美!謝謝!!
說(shuō)課稿 篇4
背景分析：
《好餓的小蛇》故事內容簡(jiǎn)單，畫(huà)面形象有趣。故事中很多擬聲詞"啊嗚"、"咕嘟"的反復出現，使故事充滿(mǎn)了趣味性，小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引著(zhù)孩子，適合小班孩子的模仿與表演。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以游戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形象---小蛇"餓、貪吃"的特點(diǎn)，引導小班孩子用自己能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗小蛇的貪吃，模仿小蛇的稚笨與好玩，并支持幼兒用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)、短句去描述自己觀(guān)察到的內容及表述自己的猜測與想象，強調發(fā)生在小蛇身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣，讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到趣味閱讀的快樂(lè )。
一、活動(dòng)目標：
1. 理解故事，學(xué)說(shuō)句式：好餓的小蛇，扭來(lái)扭曲在散步。
2. 在理解故事的基礎上進(jìn)行發(fā)散性語(yǔ)句創(chuàng )編活動(dòng)。
3. 感受故事的幽默與滑稽，體驗語(yǔ)言游戲活動(dòng)的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備：圍裙一條，圖片(小蛇、蘋(píng)果、香蕉、葡萄、蘋(píng)果樹(shù))，襪子人手一只，蔬菜園情景布局，蔬菜等教具若干
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感受故事的幽默詼諧
2、難點(diǎn)：創(chuàng )編故事
四、活動(dòng)過(guò)程：
一、講述故事，學(xué)習句式首先我準備了裝飾成草地的圍裙，穿在身上，孩子們都很好奇，老師這是要干什么呀!興趣一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，接著(zhù)我從口袋里拿出小蛇，很自然的引出了故事。(插入圖片)配合著(zhù)ppt一邊做動(dòng)作使幼兒更好的理解故事。我是這樣做的(插入視頻)故事的最后一張圖片是：小蛇吃了蘋(píng)果的猜測，對于本次活動(dòng)起到直接影響，對后面的各種水果的'猜測會(huì )起到引領(lǐng)與借鑒的作用，所以我有目的的讓孩子多觀(guān)察一下畫(huà)面，包括語(yǔ)言上的提示：這是一種什么水果呢?什么水果是圓圓的，有柄的?什么水果吃起來(lái)甜甜的、脆脆的?……孩子很順利地猜出蘋(píng)果以后，教師馬上揭曉答案，給予孩子猜測成功的肯定與表?yè)P，激勵其他孩子猜測的積極性，然后把吞了蘋(píng)果的小蛇親熱地稱(chēng)呼為：蘋(píng)果蛇，為后面關(guān)于小蛇其他有趣稱(chēng)呼做好鋪墊。
二、鞏固句式，復述故事在幼兒已經(jīng)初步理解了故事的基礎上，以具有遞進(jìn)性三個(gè)問(wèn)題，1這是一條什么樣的小蛇?2、小蛇在干嘛?3、它發(fā)現了什么?使幼兒鞏固：好餓的小蛇，扭來(lái)扭去在散步的句式。并回憶故事內容，簡(jiǎn)單復述故事中的詞語(yǔ)，句子。緊接著(zhù)我把襪子套在手上，從身后慢慢拿出，運用襪子小蛇配合動(dòng)作按順序引導幼兒復述故事。(插入圖片)在再一次和幼兒講述故事的時(shí)候，孩子對于小蛇吞咽小樹(shù)這樣一種大膽的行為，覺(jué)得特別有趣。而且，關(guān)于"小樹(shù)好不好吃"的討論，讓孩子對于小蛇的"調皮與淘氣"的記憶再次變得印象深刻起來(lái)，孩子快樂(lè )地隨這我的的語(yǔ)言引導與動(dòng)作提示，一起模仿表演小蛇吞咽小樹(shù)的動(dòng)作，然后打著(zhù)飽嗝、撫摩肚皮幫助消化、最后快樂(lè )滿(mǎn)意地睡覺(jué)……孩子在這一系列的模仿表演中，不僅理解到故事中小蛇的滑稽與貪吃，也為后面的完整欣賞故事、理解故事風(fēng)格特點(diǎn)做好充足的準備。
三、發(fā)散性語(yǔ)句創(chuàng )編活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節是故事的創(chuàng )編活動(dòng)，我創(chuàng )設蔬菜園的情景，投放很多好吃的蔬菜水果， "這條襪子小蛇真有趣，你們也來(lái)變成小蛇吧"當每個(gè)小朋友的手上都戴上了襪子以后，很自然的每個(gè)小朋友都融入了自己是小蛇的角色。(插入視頻)四、結束部分
棒棒糖變成了小蛇，到超市里去，會(huì )變成什么蛇呢?在幼兒想的過(guò)程中，自然的結束了本次活動(dòng)。
五、反思亮點(diǎn)：
1、元素的巧妙構建：為了幫助幼兒理解故事，激發(fā)他們對故事的興趣，，在故事講述中，我巧妙地滲入了多種元素：肢體語(yǔ)言元素(如"扭來(lái)扭去""在散步")，情景元素(發(fā)散性趣味游戲)，這些元素將整個(gè)故事的學(xué)習理解過(guò)程進(jìn)行了有效的串聯(lián)，充分挖掘出原著(zhù)故事中詼諧、幽默的情感元素，讓幼兒在傾聽(tīng)、欣賞和游戲的過(guò)程中自由表達對故事的理解，使整體課程層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)精彩。
2、課程整體環(huán)節設計上，我注重師幼情緒、情感的吸引與融通。如：當我從口袋里引出主人公小蛇時(shí)的那種神秘，瞬間點(diǎn)燃了孩子們好奇心和探究的欲望;如：蛇寶寶與大蛇之間似乎不經(jīng)意的碰碰頭、抱一抱、拉拉手、跳一跳等，讓孩子們不由自主的和小蛇成為親密的朋友;這種情緒與情感的吸引與融通，充分滿(mǎn)足了幼兒心理發(fā)展的需要及語(yǔ)言表現的欲望。
3、活動(dòng)細節的精巧設計：
1、教具選擇來(lái)源于生活：我上課的道具是來(lái)源于生活中常見(jiàn)的不經(jīng)意的一些小物品：圍裙，襪子。一條圍裙稍加裝點(diǎn)就是一片草地，一個(gè)小口袋就是小蛇的家，襪子套在手上，神形活現的小蛇砰然出洞，這些教具簡(jiǎn)單新穎，摒棄了傳統教學(xué)中教具量大，繁瑣的缺點(diǎn)，變繁為簡(jiǎn)而又充滿(mǎn)無(wú)盡的情趣。
2、將身體作為一個(gè)支架，圍裙穿在身上，把物品粘在圍裙里面，所有的物件通過(guò)粘帖瞬間躍于眼前，過(guò)程神奇而風(fēng)趣，當每一件物體從我身上變出來(lái)時(shí)，孩子們的眼神是那么的驚訝和驚喜，被我和道具深深吸引了。
3、創(chuàng )編環(huán)節：幼兒創(chuàng )編遵循其思維開(kāi)闊發(fā)展的科學(xué)原則，從有形的蔬菜園到無(wú)形的超市，層層推開(kāi)幼兒思維創(chuàng )想的空間，為其更廣闊的后期創(chuàng )想活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。
總之，這節課我們可以看到孩子們的學(xué)習是快樂(lè )，在孩子的快樂(lè )學(xué)習中，我也倍感快樂(lè )和幸福!
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
這是一篇科普童話(huà)，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結果的。全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線(xiàn)索：花生開(kāi)花了---小松鼠想摘花生果過(guò)冬---小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
二、學(xué)生分析：
架設生活與教學(xué)的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
三、教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的7個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁，理解新詞的意思。
3.了解花生果長(cháng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
四、設計思路:
我們教研組呈現給大家的這節課，主要是立足于日常的教學(xué)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)：自讀自悟、主動(dòng)探究認識生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，讓好習慣伴隨孩子們的一生。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)，本課是第1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，以趣導入
老師通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)紅胖子”引出花生，然后問(wèn)學(xué)生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來(lái)學(xué)習26課小松鼠找花生果。
二、初讀課文，認讀生字
1、現在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個(gè)字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
2、把生字圈出來(lái)讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
3、檢查課文是否讀通順(生開(kāi)火車(chē)讀)
4、帶拼音認讀生字組成的詞語(yǔ)。(齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)
5、去掉拼音再讀。
(通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生們把生字的音讀準，為學(xué)習課文做好準備，劉老師抓住了“結”這個(gè)字，這個(gè)字讀一聲，有許多孩子都讀錯了，只要出現了錯誤，劉老師就給予及時(shí)的糾正，起到了良好的效果。)
三、朗讀生趣，深入感知
1、小松鼠看見(jiàn)花生長(cháng)的怎么樣呢?請同學(xué)們自讀第一自然段。
接下來(lái)，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學(xué)生通過(guò)思考說(shuō)出自己的理解，再運用直觀(guān)、形象的圖片創(chuàng )設愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認知規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng )設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。教師指導：綠油油是說(shuō)綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學(xué)到的知識運用到生活當中去，真正做到了學(xué)以致用。
這里我們還設計了一個(gè)小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類(lèi)詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)過(guò)的“藍湛湛、碧澄澄”，有些同學(xué)還能說(shuō)到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學(xué)生大腦中有關(guān)于這一類(lèi)的知識得到一個(gè)系統的整理。
2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問(wèn)了。
�、懦鍪荆旱诙匀欢涡∷墒蠛万球镜膶υ�(huà)。
兩人分角色配合讀。
�、坡�(tīng)了蚯蚓的話(huà)，如果你是小松鼠，你會(huì )想些什么呀?
學(xué)生轉變角色想象練習說(shuō)話(huà)。
�、�(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結了果，我就去摘下來(lái)，留著(zhù)冬天吃。(生接讀)
[在朗讀上，根據學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。]
3、于是它就行動(dòng)起來(lái)了。小松鼠是怎樣做的?指名說(shuō)。
4、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
用“每天”說(shuō)話(huà)。
讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。
5、“可是，找的結果怎樣呢?”
(1)指名說(shuō)。
此時(shí)的小松鼠心情怎樣?
生：失望
指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語(yǔ)氣。
出示第三自然段。
�、茙煟骸靶∷墒笮睦锟芍�(zhù)急了!在失望的同時(shí)，小松鼠還感覺(jué)到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導朗讀第四段，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現。
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠，你能告訴我嗎?
生：在泥土里。
師：你是怎么知道的?
(學(xué)生有的回答是從書(shū)上知道的，劉老師評價(jià)說(shuō)，你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的好孩子，從書(shū)中我們可以獲得許多知識;有的'說(shuō)是自己就親自見(jiàn)到過(guò)，劉老師評價(jià)說(shuō)：你是通過(guò)自己的生活經(jīng)驗而獲得的知識，還有的說(shuō)是問(wèn)爺爺、奶奶，劉老師評價(jià)說(shuō)：?jiǎn)?wèn)知道的人，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡(jiǎn)單的評價(jià)，卻等于是給學(xué)生打開(kāi)了一扇又一扇的窗戶(hù)，讓孩子們懂得了不管打開(kāi)哪一扇窗戶(hù)，我都能看見(jiàn)蔚藍的天空。)
6、接下來(lái)，我們設計了這樣一個(gè)環(huán)節：小朋友們，聽(tīng)完了故事，我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么蚯蚓知道花生果長(cháng)在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中，教師作為伙伴參與其中，適當點(diǎn)撥、引導，鼓勵學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐中去，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。
四、指導寫(xiě)字
學(xué)寫(xiě)一個(gè)新字“油”。
大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時(shí)間還讓學(xué)生自主的把生字學(xué)會(huì )呢?我們想了許多的方法，今天這個(gè)“油”字，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗，你在生活中哪里還見(jiàn)過(guò)空上字?生說(shuō)醬油、花生油等等，通過(guò)“油”的形狀聯(lián)系到了“三點(diǎn)水”，記憶的更扎實(shí)。
五、拓展
其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長(cháng)在泥土里，你們知道嗎?
這一環(huán)節的目的是因為，學(xué)習不僅是與書(shū)本結合，更重要的是與生活相結合，讓學(xué)生明白一切來(lái)源于生活，要學(xué)會(huì )細心觀(guān)察生活。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委、各位老師你們好。
我是哈爾濱市繼紅小學(xué)的科學(xué)教師，孫傳剛。我今天說(shuō)課的內容是教科版三年級上冊《水和空氣》單元的第二課《水和食用油的比較》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)準備”、“教學(xué)設計”這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
【教材分析】
1、單元分析
《空氣和水》一共有7課，《水》《水和食用油的比較》《誰(shuí)流得更快一些》《比較水的多少》《我們周?chē)目諝狻贰犊諝庹紦臻g嗎》《空氣有重量嗎》。這一單元是以水為主要線(xiàn)索，用感觀(guān)和實(shí)驗的方法觀(guān)察水和空氣，觀(guān)察方法引領(lǐng)觀(guān)察內容，以比較為手段，以維恩圖為促進(jìn)概念轉化的方法，形成關(guān)于液體、氣體的概念。
2、課程分析
本課讓學(xué)生對水和食用油進(jìn)行有意義的對比研究。學(xué)生將從多個(gè)側面（如顏色、氣味、粘稠度、密度、表面張力等）認識到水和其他液體的不同之處，同時(shí)對它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升，比如液體具有流動(dòng)性和不能保持固定形狀。本課在單元中起到重要的作用，使學(xué)生們學(xué)會(huì )用比較的方法去觀(guān)察，去實(shí)驗。為下面研究水和空氣的對比做了很好鋪墊。
3、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，對周?chē)恍┏Ｒ?jiàn)的物體有強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于操作具體形象的物體，但他們的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、表達能力不強。雖然學(xué)生通過(guò)學(xué)習對水有了一定的感性認識，根據已有的生活經(jīng)驗知道了水和食用油的一般特點(diǎn)，但對它們本質(zhì)的區別認識是模糊的。這些都是要在本節課及今后的`教學(xué)中予以培養、鍛煉、提高及澄清的。
【教學(xué)目標】
1．科學(xué)概念
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、粘稠度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會(huì )流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。
2．過(guò)程與方法
運用不同感官和實(shí)驗的方法仔細觀(guān)察比較水和油；用維恩圖記錄比較的結果，并進(jìn)行分析和交流。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
愿意與他人合作，樂(lè )于交流尊重事實(shí)、重視證據。
【教學(xué)準備】
2只試管，1只裝水，1只裝油。玻璃片，1只空試管，2只滴管（標記上1號，2號），面巾紙，試管架等。
【教學(xué)設計】
活動(dòng)分析：
本課主要進(jìn)行五個(gè)活動(dòng)。
一是利用感官直接觀(guān)察比較水和食用油；
二是比較它們的浸潤和液滴形狀；
三是比較水和油的輕重。
四是比較水和油的沉浮情況。
五是觀(guān)察液體具有的共同點(diǎn)沒(méi)有固定的形狀。
其實(shí)五個(gè)活動(dòng)既是穿插的開(kāi)展又是在有序的滲透。因為在比較的過(guò)程中，既是在不同中找相同，又是在相同中找不同。
一、導入
師：同學(xué)們，看看桌子上老師給同學(xué)們準備了什么材料？
預設：試管，水，食用油，滴管，面巾紙，試管架。
師：這節課我們就比較水和食用油，關(guān)于水和油，同學(xué)們想想有哪些不同？
本環(huán)節達到的目的：1、認識實(shí)驗用具。提高孩子們的學(xué)習興趣
2、引出本課的主題。（水和食用油的比較）
3、了解學(xué)生的原有認知。
二、主要活動(dòng)
活動(dòng)一、利用感官觀(guān)察比較水和食用油
1．確定方法：比較水和食用油可以用哪些方法呢？
預設1：看，聽(tīng)，摸，聞，嘗。
預設2：教師追問(wèn)：嘗的方法合適嗎？為什么？
策略2：嘗是不衛生的，不安全的。不合適。
2．確定記錄的方式：維恩圖。
3．觀(guān)察活動(dòng)。
教師引導：
方法引領(lǐng)觀(guān)察的內容。教師巡視與學(xué)生們交流觀(guān)察方法具體如何實(shí)施和所能觀(guān)察到的內容。
4．小組匯報。
預設1：顏色和透明度混淆是一回事。
策略1：教師出示同一種顏色的透明和不透明的物體來(lái)糾正學(xué)生們的認知。
預設2：水沒(méi)有聞到味道，油聞到味道了。
策略2：聞的方法知道的是氣味，味道是通過(guò)嘗的方法知道的。
本環(huán)節達到目的：使學(xué)生們通過(guò)感官觀(guān)察能夠比較出水和食用油的相同和不同，并且能夠用準確的語(yǔ)言來(lái)描述。注重觀(guān)察方法的科學(xué)性。并能夠通過(guò)比較的方法把維恩圖進(jìn)行完善。學(xué)會(huì )了在不同當找相同的方法。
活動(dòng)二、觀(guān)察浸潤現象、比較液滴形狀。
1．引入：同學(xué)們，在剛才搖晃試管聽(tīng)聲音的時(shí)候，有人把水和油灑出來(lái)了嗎？拿面巾紙擦擦看到了什么現象？
預設：進(jìn)到紙里面去了。
目的：學(xué)生們很難直接說(shuō)觀(guān)察浸潤的現象，通過(guò)前面活動(dòng)的引導，可以使學(xué)生們意識到自己看到的就是浸潤現象。而且可以起到過(guò)度的作用，過(guò)度既不死板又可以激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)探究的盡頭。
2．液滴的比較觀(guān)察。
再次過(guò)度：有水和油進(jìn)不去的材料嗎？引出玻璃片。
教師講解實(shí)驗要求：
把玻璃片放在桌面上，拿1號滴管取一滴水，2號滴管取一滴油分別滴在玻璃片上，從不同的角度去觀(guān)察水滴和油滴，不要把水和油滴到一起。
教師應考慮引導學(xué)生如何使用滴管，如何取水滴和油滴，如何觀(guān)察形狀，從哪個(gè)角度觀(guān)察等方面的問(wèn)題。
目的：培養學(xué)生們規范的實(shí)驗的能力和如何仔細觀(guān)察的好習慣。
3．匯報并畫(huà)出水滴，油滴的形狀。
預設1：水滴比油滴高，水滴圓形，油滴發(fā)癟。
活動(dòng)三：比較水和油的輕重的方法。
1．怎么比較水和油的重量呢？
預設1：學(xué)生說(shuō)不出比較水和油的輕重方面。
策略1：教師可以引出生活中吃飯時(shí)喝湯的時(shí)候發(fā)現油在上面。水在下面的實(shí)際例子。
預設2：學(xué)生說(shuō)出用秤去稱(chēng)量重量。
策略2：現在沒(méi)有稱(chēng)量的工具。有更簡(jiǎn)單的方法嗎？引出混在一起�？凑l(shuí)在上面誰(shuí)在下面。
2．把水和油倒入空試管進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察。
3．匯報現象并進(jìn)行分析。
本環(huán)節達到的目的：培養學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗操作技能的能力，使學(xué)生能夠仔細在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，并能夠自己嘗試解釋現象。
活動(dòng)四、觀(guān)察同一物體在水和油中的沉浮情況。
教師演示，并請學(xué)生們匯報現象并做以分析。
目的：使學(xué)生們感知到水和油都是浮力，但不求全班說(shuō)出浮力的這個(gè)詞。能夠感知沉浮情況就可以。
活動(dòng)五、觀(guān)察它們作為液體的共同特點(diǎn)。
1．教師出示不同形狀的容器裝水和食用油。
2．教師把水和油從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器中，請學(xué)生觀(guān)察現象找相同之處。
本環(huán)節達到的目的：學(xué)生可以觀(guān)察到油和水都不能保持固定的形狀，它們的形狀會(huì )隨容器的形狀改變而改變。水和油都可以流動(dòng)�？偨Y水和油相同點(diǎn)。
三、小結以及拓展。
學(xué)生總結：請學(xué)生們觀(guān)察維恩圖來(lái)總結水和油的相同和不同。
教師拓展：通過(guò)今天學(xué)習的比較水和油的方法，也可以應用到生活中去比較其他的液體。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好！
今天，我說(shuō)課的題目是明末清初的文學(xué)家李漁的《芙蕖》（板書(shū)：課題、作者），下面我就從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《芙蕖》是蘇教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元專(zhuān)題荷中的一篇課文，本文具體地說(shuō)明芙蕖屬于草本花及其“可人”的種種優(yōu)點(diǎn)，從觀(guān)賞價(jià)值和實(shí)用價(jià)值兩個(gè)方面闡述了它的種植之利甚大。作者并對自己不能辟半畝方塘種植芙蕖而感到遺憾，抒發(fā)了他酷愛(ài)芙蕖的感情。
第二點(diǎn)、根據學(xué)生的實(shí)際情況和課程標準對學(xué)生的要求特制定以下教學(xué)目標與重難點(diǎn)：
教學(xué)目標為：
�。�1）理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。
�。�2）體會(huì )本文的立意特點(diǎn)，對課文主要內容能初步成誦。
�。�3）認識作品的現實(shí)意義，提高生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解作品內容及作者的思想。
教學(xué)難點(diǎn)是在分析文章立意中升華教學(xué)主體的認識
二、說(shuō)學(xué)生
初中學(xué)生的注意力難較長(cháng)時(shí)間的集中，對文言文的學(xué)習有點(diǎn)無(wú)味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法、針對初二 學(xué)生的年齡特征和接受能力及課程標準的要求，我準備采用傳統的誦讀與現代多媒體相結合的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是在誦讀的基礎上與直觀(guān)形象的多媒體結合更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
本文是一篇以說(shuō)明為主的小品文，通過(guò)對芙蕖的分項說(shuō)明，告訴人們芙蕖的種種可人之處，說(shuō)明種植之利，并借此表達作者對芙蕖的眷戀。學(xué)習這篇文章，首先要做好文言實(shí)詞、虛詞等基礎知識的積累，文中不少句子對仗工整、用字精當，建議背誦默寫(xiě)；其次，要分析、了解文章寫(xiě)作內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，文章層次清晰，條理分明；以芙蕖的“可人”為線(xiàn)索按照芙蕖的生長(cháng)時(shí)序，由“荷錢(qián)出水”起，至“霜中敗葉”止，由芙蕖可供觀(guān)賞的外在美，寫(xiě)到芙蕖可備實(shí)用的內在美，使芙蕖“形、神、靈”三者的美渾然一體。在分項說(shuō)明時(shí)，做到重點(diǎn)突出，祥略得當，祥寫(xiě)“可鼻、”“可口”“可用”。這樣安排是從作者表達主旨的需要出發(fā)的，作者推重的是芙蕖的關(guān)上審美價(jià)值，而觀(guān)賞價(jià)值又主要體現在“可目”上，因為就“可鼻”而言，芙蕖較之“群笆”并無(wú)特別優(yōu)越之處。再次，還要對文章語(yǔ)言進(jìn)行品味，本文語(yǔ)言明白曉暢，通俗簡(jiǎn)潔，駢散結合，句式多變，善用修辭，生動(dòng)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程
1、課文導入及題解
本文是一篇介紹芙蕖的文藝性的說(shuō)明文。芙蕖，即荷花，又名蓮花、芙蓉。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個(gè)方面說(shuō)明了芙蕖的觀(guān)賞價(jià)值和使用價(jià)值。
2、作者介紹
李漁（1611-約1680），字笠翁，又字謫凡。原籍浙江蘭溪，生于江蘇如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戲曲理論家、作家�！堕e情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我國第一部從舞臺藝術(shù)的角度來(lái)探討戲劇理論的專(zhuān)著(zhù)�！扼椅膛技分T篇，屬于明清筆記小品一類(lèi)的文章。這類(lèi)文章不拘俗套，不避俚語(yǔ)，文字清新活潑，與一般古文的風(fēng)格不同。本文節選自《笠翁偶集》“種植部”。它以說(shuō)明為主，兼用描寫(xiě)、議論、抒情，體現了李漁創(chuàng )作的獨特風(fēng)格。
3、整體感知課文——閱讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)文言詞句。
4、整體把握課文
A、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的結構提綱。
第二段：
5、全文說(shuō)明順序
A、本文圍繞“芙蕖之可人”的主旨選擇了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四個(gè)方面的材料依次介紹，其順序能否調換？
不能。因為這種安排與人們接觸、認識芙蕖時(shí)，先觀(guān)其花、聞其香，再?lài)L其果、用其葉的一般順序相一致，符合人們的認識規律。
B、本文在說(shuō)明芙蕖“可目”時(shí)，采用的是什么順序？
從“花之未開(kāi)”到“菡萏成花”，再到“花之既謝”，按時(shí)間順序依次介紹。
6、重點(diǎn)研讀
A、本文的`說(shuō)明重點(diǎn)是什么？為什么要這樣安排材料？
說(shuō)明重點(diǎn)：芙蕖的“可目”。
原因：課文介紹了芙蕖的觀(guān)賞價(jià)值、使用價(jià)值。但作者推廣的主要是其觀(guān)賞價(jià)值。觀(guān)賞價(jià)值又主要體現在“可目”上。而且作者對“可目”更有獨特的體驗，從“花之未開(kāi)”說(shuō)到“花之既謝”，寫(xiě)出一般人不易覺(jué)察之處，體現了較高的立意。
B、作為一篇說(shuō)明文，本文除了使用說(shuō)明以外，還運用了哪些表達方式？這樣寫(xiě)有什么好處？
表達方式：兼用描寫(xiě)、抒情、議論的表達方式。介紹芙蕖的生態(tài)特征采用了描寫(xiě)，以突出其“可目”；介紹芙蕖的價(jià)值功用，采用了議論，以突出其“種植之利”。在說(shuō)明中又帶著(zhù)感情，表現了作者對芙蕖的酷愛(ài)和推崇。
好 處：使文章顯得清新活潑，具有很強的可讀性。
7、本文語(yǔ)言的主要特色：
�、�、通俗形象，活潑新鮮，富有情趣。
第一. 作者在詞語(yǔ)運用，由通常的“可人”“可口”等說(shuō)法，仿造出“可目”“可鼻”。這些詞語(yǔ)，排列整齊，眉目清晰，具有美感。
第二. 整散結合，雜入口語(yǔ)，自然流利，姿態(tài)橫生。整散結合，如課文末段。雜入口語(yǔ)，如“一時(shí)一刻”“分內之事”等。
�、�、遣詞造句，鮮明地體現了作者的主觀(guān)感受。
主要表現為擬人手法的運用。如“自荷錢(qián)出水之日便為點(diǎn)綴綠波”，用一“為”字，寫(xiě)荷葉似知人意。又如，一時(shí)“菡萏成花”，“此則在花為分內之事，在人為應得之資”，這是寫(xiě)花與人的感情交流，下文的“可告無(wú)罪于主人矣”，更是直接寫(xiě)荷花的心境，由此表現出人對花的喜愛(ài)之深。
8、課文小結：
本文是一篇介紹芙蕖知識的說(shuō)明文。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個(gè)方面說(shuō)明了芙蕖的觀(guān)賞價(jià)值和使用價(jià)值，寫(xiě)出了芙蕖的“可人”之處。在介紹的過(guò)程中，作者也用抒情的筆調寫(xiě)出了自己對芙蕖的情有獨鐘，這種感情在字里行間不時(shí)流露出來(lái)，從而表達了自己的主觀(guān)感受和體驗。
9、作業(yè)布置
�、偈熳x課文。
�、谕瓿伞读曨}冊》中的練習。
�、垲A習《芙蕖》。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
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