【推薦】說課稿模板集錦5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、教材分析：
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下學期的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
本文是歷史教訓的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
根據(jù)學生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，制定本課的教學目標、重點、難點。
二、教學三維目標：
1、知識與技能目標：
了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。
2、能力與目標目標：
培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力;
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。
三、教學重點與難點
重點：品味報告文學的形象性、抒情性的特點；學會運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。
難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。
四、學法分析：
我班學生是新課程改革的受益者，接受的是新課程理念。經(jīng)過三個學期的學習，他們已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。部分學生來自農(nóng)村，受外在條件的限制，對查找和收集資料有一定困難，僅有極少學生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了有限的幫助。根據(jù)學生的實際情況，靈活運用圈點勾畫式、合作討論式、學生糾正補充式、比較學習法，培養(yǎng)學生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。
五、教法分析：
根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學法，興趣誘導法，朗讀式，指導點拔法，競賽式，探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應地提示、點化、誘導。
六、教學程序的設計：
根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，我設計以下教學程序：
第一環(huán)節(jié)：課前準備，創(chuàng)設情景(3分鐘)
同學們，讓我們來欣賞音樂《月牙泉》，在凄美的旋律中多媒體展示大量圖片：廣袤的草原，綠林環(huán)繞、河流清澈，牛羊成群，然后畫面一轉(zhuǎn)：最后的泉眼，枯死的胡楊，哭泣的荒漠，風沙漫漫。
�。ǔ浞掷谜n件展示創(chuàng)設情景，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。）
剛才同學們看到的畫面，就是羅布泊。現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群。為什么發(fā)生如此大的變故？讓我們帶著問題走進《羅布泊，消逝的仙湖》。（
（通過多媒體課件的使用，凝聚了學生的思維，導出了課堂探究的問題，讓一個本來與大家相隔很遠的事物如在眼前。）
閱讀課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》，你從中得到哪些信息呢？生討論交流
就如同學們聽說的那樣，羅布泊曾是一個非常美麗的地方。你再讀一讀題目，應帶著怎樣的感情呢？（生交流）還有更惋惜，難過的呢，老師帶了幾幅圖片，我們一起去看一看——羅布泊的過去，羅布泊的現(xiàn)在。
多媒體呈現(xiàn)圖片，學生欣賞，師解說圖片內(nèi)容。
�。ㄒ曨l中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。）
第二環(huán)節(jié)：閱讀指導（37分鐘）
(一)略讀課文，整體感悟（12分鐘）
我們在欣賞圖片之后，深刻的感受到美景已不存在，現(xiàn)狀不堪目睹。下面同學們自由讀課文，了解作者是怎樣介紹羅布泊的今昔變化的。小組討論完成圖表“羅布泊今昔對比圖”。
多媒體呈現(xiàn)表格：
對比的事物
�。▽懥耸裁矗�
對 比 情 況
�。ㄔ趺磳懙模�
心靈感受
（為什么這么寫）
過去
現(xiàn)在
胡楊樹
用“看到這些變化，我想說……”的句式，談談自己的理解和感受。
塔里木河
羅布泊
（多媒體的使用，給學生一個思維的空間，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）
�。ǘ┚x課文，品味語言（25分鐘）
本文是篇報告文學，它是用文學手段處理新聞題材的一種文體。它敘寫現(xiàn)實生活中確實存在的先進人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術的.文告”。 報告文學可以廣泛靈活地運用各種表達方式。下面同學們再次回到課文中去，以你喜歡的方式來讀課文，找出你感受最深的一個句子并做點賞析，并試著帶著感情來讀讀。（多媒體播放背景音樂）
�。ㄔO計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，大大強化了文章的感情色彩，并注意引導學生體會文中的直接抒情具有的強大力量，由此再讓學生感悟升華，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊聽背景音樂，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。）
�。恳黄恼露加衅洫毺氐囊馓N，只有通過朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意識。）
曾幾何時，羅布泊是一個令人向往的人間仙境，但是現(xiàn)在的羅布泊卻成為一個至今仍沒有單身一人嘗試穿越羅布泊無人區(qū)。造成這種現(xiàn)狀的原因是什麼？（多媒體出現(xiàn)羅布泊“今昔對比篇”：出現(xiàn)今昔對比圖片）請同學們在文中找到答案。
（探究是人類認識世界的一種行為方式，其心理基礎是人的好奇心和求知欲，正所謂學起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。 ）
第三環(huán)節(jié) ：拓展延伸，超越自我（5分鐘）
師：昨天的羅布泊已離我們遠去，但今天“羅布泊似的悲劇”卻還在我們身邊上演，（多媒體呈現(xiàn)日益惡化的生態(tài)環(huán)境，學生生活中的浪費水及水污染現(xiàn)象等方面的圖片制成連環(huán)畫面，在學生眼前掠過。）面對今天的“羅布泊似的悲劇”，你想說點什麼呢？
�。ㄕZ文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結(jié)合在一起，可以加強學生的思想教育，提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學生的想象力。）
總結(jié)： 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。）
七、教學評價與反思：
1、《基礎教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學習工具。”信息技術可以和語文學科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進入文本，先聞其聲，引人入勝，學生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀，以讀悟情。我堅持以學生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。不足之處就是，我把“悟情”作為重點，學生雖然在心靈上受到震撼，做到了人文性，但相對于工具性來說的“語文味”廉顧不足。
3、理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長遠利益，腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。
4、我認為自己在教學課文中落實得比較好的地方是注意挖掘文章寫法上的特色，引導學生把握好文中運用對比、擬人、排比等手法，大大強化了文章的感情色彩，并注意引導學生體會文中的直接抒情具有的強大力量，由此再讓學生感悟升華，讓環(huán)保的種子在學生的心里深深地扎下了根。
說課稿 篇2
各位評委老師好：
我說課的題目是《硝酸與銅的反應》，我將從實驗教學目標、實驗內(nèi)容設計、實驗方法設計、教學過程設計、教學反思與自我評價五個角度進行說課。
一、 實驗教學目標 知識與技能：能夠解釋和分析濃、稀硝酸和銅反應的實驗現(xiàn)象，能正確寫出濃、稀硝酸和銅反應的化學方程式
過程與方法：通過觀察濃、稀硝酸和銅反應的實驗現(xiàn)象并解釋實驗現(xiàn)象，討論得出反應的產(chǎn)物 情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成學生觀察并總結(jié)實驗的能力
二、 實驗內(nèi)容設計
銅與濃、稀硝酸的反應 實驗目的：認識銅與濃、稀硝酸的反應
實驗原理：硝酸中氮元素為+5價因而具有強氧化性能與不活潑金屬銅反應Cu+4HNO3（濃）=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O
3Cu+8HNO3（�。�=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O
實驗用品及儀器：注射器、銅片、銅絲、濃硝酸、稀硝酸、U型管、分液漏斗、玻璃導管、燒杯、鐵架臺
實驗一：銅與濃硝酸反應 實驗步驟：1、拉出注射器拉桿，向注射器中加入一片銅。 2、向小試管中加入1—2ml濃硝酸，將帶止水夾的塑料導管插入小試管中液面以下。
3、打開止水夾，慢慢拉動拉桿，吸入1ml濃硝酸。
4、觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
實驗二：銅與稀硝酸反應
實驗步驟：1. 向U型管中注入稀硝酸，插入銅絲。擰緊橡膠塞，涂抹凡士林防止漏氣。
2. 帶反應一段時間后，打開分液漏斗玻璃塞，打開分液漏斗活塞。
3、關閉分液漏斗活塞，蓋上玻璃塞。
實驗結(jié)論：濃硝酸具有強氧化性能與銅反應生成NO2。稀硝酸具有強的氧化性能與銅反應，生成
三、 實驗方法設計
在第二章已經(jīng)學過氧化還原反應，根據(jù)硝酸中氮元素的化合價為+5價（最高價），推斷硝酸應具有較強的氧化性，此外在本章的第三節(jié)已經(jīng)學過二氧化氮、一氧化氮的性質(zhì)，加之學生熟知的銅離子的藍色，因此現(xiàn)象明顯是此實驗的關鍵，使用注射器、U型管和分液漏斗使觀察溶液顏色和NO遇到空氣變紅棕色更加明顯。
四、 教學過程設計
硝酸與銅的反應
【前置作業(yè)】通過標注不同含氮物質(zhì)中氮元素化合價，復習氧化還原反應的價態(tài)規(guī)律，使學生思考硝酸具有的性質(zhì)。
【實驗探究】一、通過濃硝酸與銅反應的實驗探究，引導學生寫出化學方程式，并用雙線橋進行分析，得出濃硝酸的強氧化性和酸性。 二、通過稀硝酸與銅反應的實驗探究，引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象，寫出化學方程式，并用雙線橋進行分析，得出稀硝酸的強氧化性和酸性。
【講解-板書】硝酸的化學性質(zhì)
一、強氧化性：1、與金屬反應2、與非金屬單質(zhì)反應3、與還原性化合物反應。引導得出：結(jié)構(gòu)
決定性質(zhì)的學科思想
二、不穩(wěn)定性：見光易分解。引導得出：性質(zhì)決定保存的結(jié)論
三、酸的通性：1、與指示劑作業(yè)2、與金屬反應3、與金屬氧化物反應4、與鹽反應
最后通過對硝酸全部性質(zhì)的`歸納得出：性質(zhì)決定結(jié)論的觀點
【板書設計】
硝酸的性質(zhì)
結(jié)構(gòu) 決定
反映、強氧化性
氧化還原反應觀
化學、不穩(wěn)定性 性質(zhì)決定保存觀 、酸的通性 物理：顏色、氣味、溶解性
五、 教學反思與自我評價
通過硝酸性質(zhì)的教學 ,首先在課堂氣氛上極大的激發(fā)了學生的興趣,學生的親手參與是感性知識上升到理性知識的基礎，這樣才能以實驗為基礎，形成理論概念，去解決實際問題，充分發(fā)揮了學生的主體作用，達到了教與學的融合，充分發(fā)揮了教師的主導作用。
通過這節(jié)實驗教學 ,感受很深,感想很多:。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈�！边@一堂課，我感覺深刻。學生的潛能太大了，這種“根深蒂固”的需要太強烈了，我們做老師的如果對之加以忽視，是對學生潛能的巨大浪費。應當充分地開發(fā)、培養(yǎng)學生的大膽嘗試、自主思維、探究性學習的能力。正因為如此，把課堂交給學生是可行的。
說課稿 篇3
一、 指導思想：依據(jù)體育《課程標準》，貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，根據(jù)學生的心理特點，本課以游戲情景教學的形式讓學生在游戲中找到樂趣，在快樂的環(huán)境中初步學會立定跳遠的動作。體驗運動帶來的快樂，激發(fā)學生學練的興趣。
二、 教材分析：本課主題是立定跳遠，該教材是小學二年級跳躍的內(nèi)容，要求學生通過本課的學習，基本掌握立定跳遠。跳躍是人體的基本活動能力之一，并且是具有實用意義的體育項目，深受少年兒童的喜愛。跳躍教材內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，生動活潑而富有童趣，能有效地提高學生的跳躍能力，增強下肢的力量，提高協(xié)調(diào)靈敏的素質(zhì)。有利于培養(yǎng)學生不怕困難，克服困難的勇氣和決心。于是我在課中安排了隊列隊形練習、喊口號慢跑、自編徒手操練習、游戲“火箭發(fā)射”、游戲“跳向未來”等教學內(nèi)容。借助游戲的功能，讓學生在樂中學，樂中練。在學練中使技能得以接受，情感得以升華。
三、學情分析：小學二年級的孩子自控能力和約束能力較差，但只要是讓他感興趣的活動（游戲），他們就樂意去學，樂意去練。在玩中學，學中練，才能符合他們的年齡特征和接受能力。根據(jù)以上我對教材的分析和學生的實際情況制定以下教學目標與教學重難點：
四、 教學目標：
1.知道立定跳遠雙腳同時用力蹬地，同時輕巧落地的動作方法，以及明白游戲的規(guī)則和方法。
2.85%的學生能初步掌握立定跳遠的正確動作，提高學生的跳躍能力。
3.初步形成勇于克服困難和團結(jié)合作的'優(yōu)秀品質(zhì)。
重點設計為雙腳同時蹬地有力，雙腳同時輕巧落地。難點則是上下肢配合協(xié)調(diào)，動作連貫。
五、教法與學法
1.教法：
根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點，我首先采用了故事化的情景進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。另外，我還采用了示范法，以準確的動作示范激發(fā)學生“我要學習”的情感。以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。
�。�1）講解示范法：通過形象生動的語言講解，使學生獲得正確的動作概念，優(yōu)美的示范，有利于學生模仿正確的動作。
�。�2）糾正錯誤法：由于學生間存在個體差異，所以完成動作的情況各有不同，通過教師的示范，提高學生的動作，提高學習的信心。
�。�3）評價法：通過評價學生，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 學法：
本課在學法上主要采用了嘗試學習法，對比學習法和小組合作練習法。首先讓學生通過小游戲“火箭發(fā)射”，產(chǎn)生嘗試想象跳躍的動作，然后教師的完整示范，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習”相結(jié)合的游戲方法，最終解決問題，從而促進學生積極主動地參與游戲，參與教學。
六、教學過程
1.收心熱身，愉悅心身
教師語言導入本節(jié)課的內(nèi)容，常規(guī)練習以后，通過游戲“火箭發(fā)射”激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生跳躍的興趣。
2.育心強體，增智促技
這個階段是本節(jié)課的重點部分，在這個部分中，教師通過完整的示范立定跳遠的動作。將學生帶入了學習的情景中，使學生初步體會到動作的要領。運用節(jié)拍，集體進行練習：兩腳分開一腳寬，彈性屈伸一二三，數(shù)到三時蹬起跳，落地輕巧穩(wěn)穩(wěn)站。
教師進行指導，糾正學生的錯誤動作，分組練習，給學生充足的練習時間。組織集體進行立定跳遠小競賽，通過比賽讓學生明白個體在集體中的價值，同時使本課的重點得到解決，難點得以突破。
3.游戲：“跳向未來”
教師講解游戲的規(guī)則，將學生分成人數(shù)相同的四組，成縱隊站立。教師發(fā)令后各組排頭單腳起跳到第一條線后，然后立定跳遠到第二條線，跳完后跑到起點，站在排尾，下一個同學才能開始跳。教師通過游戲的形式使學生在游戲中把自己的動作展現(xiàn)給同學們看。學生相互評價，相互學習，體現(xiàn)“合作學習”的意識，培養(yǎng)學生的思維能力和合作能力。
4.穩(wěn)定情緒，恢復身心
游戲：“巨人”、“高人”、“矮人”。學生成橫隊面向教師站立，教師說：學生按規(guī)定動作做該動作兩個八拍。教師說的動作方法是指：
（1）“巨人”兩臂放松上舉，兩腳原地踏步同時深呼吸。
�。�2）“高人”上體放松前彎，兩臂體前交叉，兩腳原地踏步，同時按節(jié)奏呼吸。
�。�3）“矮人”坐在地上兩手抖動大、小腿肌肉。通過放松動作，充分消除激烈緊張的運動疲勞，調(diào)節(jié)心情，身心得以恢復，使學生充分體驗到體育的樂趣。
教師對各小組進行評價，對優(yōu)勝組進行表揚，對其他各小組進行指導鼓勵。最后學生協(xié)助好教師收好器材，師生再見。
七、教學效果預計
練習密度:35%—40% 平均心率：120—130次∕分
八、 場地器材
擴音機一臺，彩色膠帶
說課稿 篇4
一.說教材
1.教材簡析
本課選自湘版九年義務教育美術課程實驗教材七年級上冊第8課，屬于“綜合探索”領域的教學內(nèi)容。通過本課教學主要是想讓學生探索和發(fā)現(xiàn)與門密切相關的各種問題，在跨學科的廣泛聯(lián)系中，幫助學生了解人類在造門的進程中，設計思想和審美趣味的變化，認識造門藝術與時代、場所性質(zhì)和社會環(huán)境之間的關系以及門的人文內(nèi)涵。然后再結(jié)合對門的審美感受與了解，大膽嘗試設計有特色的門，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力。
2.教材處理
新課程改革提倡教師應該靈活又富有創(chuàng)造性地使用教材�？紤]到原教材在教學程序編排上的先欣賞后設計或先理論后實踐的教學思路，不利于開發(fā)學生的原創(chuàng)力和加強理論與實踐的相結(jié)合，因此將本課的總體教學程序更改為設計、欣賞、再設計。這樣的教學過程是在實踐的基礎上逐步接受理論指導而提高實踐能力，符合人的由感性到理性的認知規(guī)律。
3.教學目標
依據(jù)美術課程標準中“綜合探索”領域的學習要求：“認識美術與生活的密切關系，進行探究性、綜合性的美術活動，開闊視野，拓展想象的空間和發(fā)展綜合解決問題的能力”，結(jié)合本課教學內(nèi)容和學生的認知與創(chuàng)造水平，將本課的教學目標及重點、難點確定為：
�、�.具體目標
�、�.能較詳細地描述門的結(jié)構(gòu)、功能，懂得造門藝術與時代、民族文化、場所性質(zhì)和社會環(huán)境等因素之間存在著聯(lián)系。
�、�.區(qū)別不同門的藝術風格，簡要分析各類門在造型、色彩、材質(zhì)和裝飾手法等方面的藝術特點，并獲得對造門藝術的審美感受。
③.探討有代表性的門的設計意圖，領會造門藝術的人文內(nèi)涵。
�、�.嘗試設計一個獨特的門造型，并畫出設計草圖。
�、�.喜愛古今中外的不同造門藝術，激發(fā)美化生活的創(chuàng)造熱情。
⑵.教學重點
�、�.了解造門藝術與場所性質(zhì)之間的關系，并探究有代表性的門的設計意圖。
�、�.感知和簡要分析各類門的設計要素的藝術特點，獲得對造門藝術的審美感受。
�、�.嘗試設計一個獨特的門造型。
�、�.教學難點
領會造門藝術的人文內(nèi)涵和拓展設計思路。
4.課時安排
在本課教學活動的時間安排上，為了給以學生更充裕的嘗試設計和繪制門的效果圖的時間，可安排3課時。對課堂教學活動的設置，因考慮到實際教學條件的限制，將原教材中課內(nèi)安排的調(diào)查活動列為學生課外自愿完成的學習任務。
二.說學情與教法
1.學情
在日常生活中，學生每天都需要穿越各種大大小小的門，其生活環(huán)境和生活經(jīng)歷為他們了解門提供了豐富的教學資源。雖說初一學生沒有多少有關門的藝術設計知識與技能，但他們還是對門有一些粗淺的認識，因此要充分利用學生對門已有的生活經(jīng)驗和知識來組織教學活動。觀察、感知、比較、分析、推斷、歸納、探究、練習和實踐等是學好本課題的重要學習方法。教學中要引導學生對各種門進行觀察、感知、比較和分析出門的結(jié)構(gòu)、功能和藝術特點，并獲得審美感受。通過對案例的分析、推斷、歸納和探究出造門藝術與時代、民族文化、場所性質(zhì)和社會環(huán)境之間的聯(lián)系，以及有代表性的門的設計意圖，并領會造門藝術的人文內(nèi)涵。想要學生能設計出獨特的門，就應該大膽地放手讓學生去嘗試設計門，使他們在嘗試中的創(chuàng)造性思維能自由地發(fā)揮，并在嘗試中提高動手的實踐能力。此外，教學活動中的初期階段就讓缺乏專業(yè)設計經(jīng)驗的學生來設計門，或許還有使學生少受條條框框束縛的優(yōu)勢，這對突破本課教學難點有益。
2.教法
為了激起學生更大的學習興趣與熱情，突出學生學習的自主性，既培養(yǎng)學生的形象思維能力、創(chuàng)造能力，又鍛煉學生的表現(xiàn)能力，同時提高學生的審美能力。根據(jù)學情和教學內(nèi)容特點以及教學目標的要求，本課教學主要采取以下教學方法：①.學業(yè)游戲法。以組織全體學生進行組詞游戲，激發(fā)他們參與本課學習的熱情。②.演示法。體現(xiàn)了美術學科的直觀形象性特點，有助于培養(yǎng)學生的觀察與形象思維能力。③.頭腦風暴法。此方法對于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維很有效。④.案例學習指導法。通過對相關案例的觀察、感知、比較、分析和歸納，能使學生較為淺顯易懂地了解事物內(nèi)部的各種關系，并為創(chuàng)造性地解決新問題提供參考的案例材料。⑤.練習與實踐指導法。美術是實踐性很強的學科，美術課中學生必然要運用工具材料進行練習或嘗試解決實際問題而培養(yǎng)實踐能力。因此，教師就必須對學生的.練習與實踐進行指導。
三.說教學程序
本課教學過程大致可分九個環(huán)節(jié)，即游戲?qū)搿醪礁兄鷩L試設計→展示評價→提高認識→深化設計→技法傳授→完善設計→評價總結(jié)。第一課時的教學進程預計先完成前五個環(huán)節(jié)。考慮到實際課堂教學進度可能會因多種原因而有所變化，因此第五環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容和進度將進行臨時的調(diào)整，把上不完的內(nèi)容移到下一節(jié)課。
1.游戲?qū)?/p>
組織全班同學以“門”字進行組詞接力活動而導入課題，是試圖通過較為輕松的游戲調(diào)動所有學生參與本課學習的熱情，并激活學生對門已有的認識。在游戲規(guī)則中規(guī)定所組的詞的詞意要指向建筑物上的門或門上附屬的物件，目的是不想讓學生“節(jié)外生枝”地偏離課題而浪費時間。還有本環(huán)節(jié)所組的詞可為下一環(huán)節(jié)的進一步了解門提供切入點。
2.初步感知
以講演法簡介一些有關門的常識性知識，讓學生對門的基本形、結(jié)構(gòu)和材質(zhì)有了初步的了解，這可為接下來拓展門的造型活動做好知識鋪墊。在此環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學生的視覺美感和避免學生被動地聽與看，還要求學生進行比較和感受不同造門材料的材質(zhì)美，以及不同形狀的門的視覺美感差異，并且這一要求也強化了對教學重點的掌握。
3.嘗試設計
本課教學之所以在初期階段就要學生大膽嘗試以幾何形設計門的造型，意圖讓學生在對門的設計還沒有太多的“雜念”時，更能不受條條框框約束，自由地組合幾何形而創(chuàng)新門的造型。這樣的放任與自由是有益于學生獨創(chuàng)性的發(fā)展，而美術作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是美術教育的一個非常重要的目標，針對這一目標在此采用頭腦風暴法，這一教法就是讓每個學生自由地、無顧慮地在頭腦中刮過一陣思維的風暴，產(chǎn)生更多的設想與創(chuàng)意，這樣就有利于突出本課教學重點和突破教學難點。
4.展示評價
在嘗試設計后立即展示和評價學生的活動成果，能使教學信息得到及時反饋，并且能讓全班學生之間進行相互交流，從而拓展視野與設計思路，這對突破教學難點或許有益。在評價時將遵循不批評的原則，更多地肯定學生創(chuàng)新精神和獨創(chuàng)的價值，這有助于增強學生的自信心和保持積極創(chuàng)造的熱情。
5.提高認識
有了對門的初步感知和嘗試設計之后，再組織學生賞析一系列有代表性的門，學生才能更好地接受新的知識，這是因為更高一層的認識，只有在初步感性認識和實踐的基礎上才有可能被接受。本環(huán)節(jié)分別從造門藝術與場所性質(zhì)、民族文化、時代和地理環(huán)境之間的聯(lián)系中，結(jié)合典型實例，以案例學習指導法引導學生在創(chuàng)設的問題情境里觀察圖例，感知、比較、分析和歸納出不同門的藝術風格和審美感受的差異，門的外觀形象與內(nèi)在場所性質(zhì)的密切聯(lián)系，門的造型、色彩和裝飾的人文內(nèi)涵與象征意義，門的時代、地理環(huán)境特征。本環(huán)節(jié)涉及到的問題較為繁雜，因此要圍繞本課安排學生所做作業(yè)的側(cè)重點，選擇了解造門藝術與場所性質(zhì)之間的關系，探究有代表性的門的設計意圖和領會造門藝術的人文內(nèi)涵為教學重難點，并進行有針對性的指導學習。其中對待重點應該多引導學生對實例進行感知、比較、分析和歸納，這樣才可能透過表面看實質(zhì)，真正了解造門藝術與場所性質(zhì)之間的關系。對待難點可引發(fā)學生探究和討論，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)和提高學生的形象思維能力。通過本環(huán)節(jié)提高學生對門的認識，學生才可能以更高的審美眼光和豐富的門文化知識，在前面用幾何形自由設計的門造型的基礎上深化設計，然后設計出一個符合場所性質(zhì)的有特色的大門。
說課稿 篇5
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《拱形的力量》，是教科版科學教科書六年級上冊第二單元的第三課，在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)有的書又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。而研究拱形的承重特點更具趣味性和挑戰(zhàn)性。在教學這一內(nèi)容我精心設計了幾個體驗和實驗活動，讓學生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過提出問題——嘗試——總結(jié)經(jīng)驗——改進實驗，再嘗試——在獲得成功的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認識拱形受力的特點。
據(jù)此，我設置了以下幾點教學目標：
科學概念 ：
拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。
過程與方法 ：
能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。學生在實驗探究活動中，如何進行實驗，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾的問題，應如何對待，也需在實驗探究過程中引導學生正確處理，并鼓勵學生大膽嘗試。培養(yǎng)學生實驗動手能力的方法，一是讓學生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導。 情感、態(tài)度、價值觀 ：
讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂。 這堂課的重點，我認為在弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱
形的形狀，使它承受更大的壓力。
難點在于：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。
我一直認為科學課堂必須是充滿情趣和智慧的課堂，它著力于激發(fā)學生科學探究的興趣，點燃學生智慧的火花，讓學生的興趣更濃厚，讓學生的智慧更靈動。以這個為基點，我著重從以下三個方面對教學進行了設計：
一、充分挖掘蘊含豐富的材料。
材料是科學探究的物質(zhì)載體，它的合理選用直接影響著科學探究的有效性。在“拱形的力量”一課中，我們希望學生能根據(jù)實驗觀察發(fā)現(xiàn)拱形受力后形狀的變化，從而分析出拱形受力的狀況，再根據(jù)拱形的受力狀況，提出增強拱形承重能力的方法。要達到這個目標，首先要制作一個拱，然后要尋找合適的抵住拱足的物體，兩者組合在一起實驗時，要能清晰顯示拱形受力后形狀的變化。
最初打算讓學生隨意用一張拱紙來研究，結(jié)果想到過于簡單的操作難以調(diào)動學生的興趣，而且五花八門的拱紙在課堂上使用，隨意性太強，信服力不夠。最后決定由教師制作拱紙?zhí)峁┙o學生。拱紙要能吸引學生眼球，引發(fā)學生思維，又要能顯示受力后典型的形變，即抵住拱足后拱紙中間受力部分會向下凹，拱足兩側(cè)會向外伸展，直至承受不了重量拱足往兩邊伸展，造成拱紙倒塌的變化過程。為了清晰的顯示這個過程，我試驗了很多次，拱紙選擇多大？用什么類型的紙？抵住拱足用什么物體？物體多大？墊片的規(guī)格？┅┅這一系列問題的解決花費了不少的精力，最終確定拱紙的大小為長17厘米，寬3厘米，跨度為12厘米，用直徑2厘米的螺帽抵住拱足，用直徑1.2厘米、中心小孔的墊片做重物。
幾張拱紙、幾顆螺帽、幾個墊片，看似幾樣小小的事物，組合在一起卻蘊含著豐富的探究內(nèi)容。
二、用概念引領有效的教學互動。
對科學概念的關注和研究是當代科學教育的一個特點�！翱茖W概念”不僅僅是我們原先認識中的“知識性概念”，它的內(nèi)涵也遠比“知識性概念”要豐富、深刻�？茖W概念包括一般的科學事實和概念，還包括科學的觀念和對科學的看法�？茖W概念和科學探究的雙螺旋結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展是我們追求的目標。
本課的核心概念是：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。如果抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。
在教學的開始，教師出示一張紙，把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了。然后對學生發(fā)出疑問：它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？
學生匯報時提示不能增加材料。讓學生充分發(fā)言，這個還可以檢查學生對前概念的理解。引導學生說到拱形。
教師把紙做成拱形后它沒有塌下去�？磥砉靶我灿锌茖W道理。板書：拱形的力量。 為了突破重點，我設計了第一個實驗：做一個紙拱，試試它能承受多大的重量。 學生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號。觀察之后，說一說拱自身的重量落在哪里？ 引導學生說出在拱的下部。
教師解釋概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請同學們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試拱的承受力，仔細觀察紙拱的變化。并回答：哪個部分承受著墊圈的重力？學生會發(fā)現(xiàn)拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。
再加一個墊圈，觀察一下新的變化。學生發(fā)現(xiàn)紙拱隨著壓力的.增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根據(jù)這一現(xiàn)象讓學生通過自己的理解來解釋�！凹埞啊睘槭裁磿騼蓙砩煺归_去？
在這個環(huán)節(jié)中，通過觀察描述活動，學生能清晰地認識拱形橋的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力�？吹焦白惴珠_自然想到要用什么東西去抵住它。
教學進行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學生進一步深刻理解拱形的受力原理，我又設計了第二個實驗：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量。
教師設問：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個墊圈你能預測一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用實驗檢測下看行不行。
分組實驗時教師巡視指導。在實驗的過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受能力就越強。引導學生進一步改進實驗方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。
通過師生談話，進一步肯定學生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個過程中，還可以討論觀察到的現(xiàn)象。當拱頂上的壓力不斷增加時，它的形狀會有什么變化？紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化？通過這樣的設問，再一次讓學生理解拱形的受力原理。在這里，讓學生在認真觀察現(xiàn)象后，對出現(xiàn)的問題作出解釋，并開動腦筋去思考解決方案，有了方案再去用實驗去驗證。用事實證明自己的方案是有效的。這樣多次訓練有助于學生養(yǎng)成良好的科學研究習慣。對于紙拱還是會變形。這時就會激發(fā)學生思考應從哪些方面來改進自己的方案。在實驗之后，教師還可以提出一個這樣的問題：從同學們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了！
學生又通過用螺帽抵住拱足來增強拱紙承重能力的實驗，再一次觀察到拱紙受力的特點，最終明白拱形承重的秘密。學生概念的發(fā)展引領著我們有效的教學互動，正是由于核心概念貫穿教學的始終，使得我們的課堂教學主線清晰，學生探究情趣盎然，深入有效。
三、用數(shù)據(jù)激活深刻的理性思維。
科學必須用事實講話�？茖W數(shù)據(jù)就是探究活動中獲得的事實性資料，對科學數(shù)據(jù)的分析是激活學生理性思維的重要途徑。在本課中把學生的原始實驗單張貼于黑板，用意有三：第一是為了展示學生原生態(tài)的研究成果，充分暴露學生的思維狀況，這是學生進行下一步數(shù)據(jù)整理、分析的基礎。第二改變學生“以自我為中心”的學習習慣，教會學生關注其他同學的研究成果，知道集思廣益能使我們的探究更具科學性。第三匯集小組數(shù)據(jù)，聚焦學生注意力，便于分析交流。
課堂中學生選用抵住拱足的螺帽數(shù)不同，造成承受的墊片數(shù)也不同，當一個個不同的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在眼前時，學生的思維開始跳躍，一串串問題在腦海中涌現(xiàn)。抓住這個時機，引導學生從數(shù)據(jù)入手，展開分析，這是培養(yǎng)科學理性思維的絕妙契機。在教學實踐中，可以教給學生一些分析數(shù)據(jù)的方法，如排列、分類、統(tǒng)計等方法，在掌握一定分析技巧的基礎上，學生就能通過數(shù)據(jù)找規(guī)律，透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)。長此以往，學生就會充滿熱忱地自主思考，思維越來越縝密，智力潛能得到充分的發(fā)揮。
在教學的最后，播放課件圖片：趙洲橋、拱門、奧運館所??這么多的建筑為什么都采用了拱形呢？通過身邊一些熟悉的建筑中拱形的運用讓學生將知識還原生活。讓學生吸收信息，提高創(chuàng)新意識。
整個教學設計的過程體現(xiàn)著自己的成長軌跡和生命節(jié)律，雖然擔任科學教師的時間不長，但是我在努力讓自己構(gòu)建出充滿情趣和智慧的科學課堂。俗話說：“科學探究無止境�！蔽腋X得：“科學教學藝術的探究更無止境�！�
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